随生活而动,畅游“信息化”

随生活而动，畅游“信息化”阮晓媚（福建省福安市第一实验幼儿园教育集团实验园）金刊独家23信息化新时代,多媒体技术日新月异。

当今社会，互联网已经融入社会生活方方面面，深刻改变了人们的生产和生活方式。

回归我们的教育，从PPT到VR、AR、AI层出不穷，新技术在不断更新，教师在不断学习，丰富多彩的新技术不仅让孩子们的课堂拥有耳目一新、为之一振的视听体验，还开拓了孩子们的眼界，种下高科技的种子。

当不断创新教学手段的同时，我们也应该让孩子们接触生活中的信息技术，感受信息时代的便捷，拓展思维空间和创造力。

如何让生活化的信息技术渗透于孩子的学习生活中，达到让孩子不仅能跟上新时代，还能萌发创新的核心价值呢？通过对手机APP的搜寻和选择，生活中的“信息化”系列活动诞生了，多媒体技术不再是课堂上的辅助工具，一跃成为幼儿园生活中的运用主角。

活动一：带上手机去郊游，大自然轻松揭秘活动由来：以往在春游中，孩子总是喜欢在大自然里问各种各样的问题“老师，这是什么花？”“春天里，所有的树都发芽吗？”“老师，这片叶子很漂亮，你知道它叫什么吗？”这是好奇的天性。

为了能应对这些五花八门的问题我总是提早踩点、查资料，了解途中许许多多的花草植物，但总免不了语塞忘词。

一次周末我在用“形色”APP查阅花草名称时，萌发一个想法，这么方便的APP为何不让孩子自己来学习，借助家长资源，大自然的许多秘密都可以迎刃而解呀！活动过程：春游前，我召集家长商量此事，指导家长们在手机上安装“形色”APP，并让家长通过“翻转课堂”，指导孩子在家学会使用这个APP。

春游时，花园里、小路旁，孩子们带着手机扫一扫、识一识，在家长助教的帮助下，孩子们不仅认识了不少花卉植物，还感受到电子查阅的快捷。

不再是老师扯着嗓子当着“导游”，取而代之的是一个个家长与孩子之间快乐的交流，孩子寻找大自然的花卉，家长协同阅读解说，花卉名称、花期等，有兴趣的孩子连植物功能都能说出一二。

一场春游，“形色”APP在家长的帮助下，让孩子真正与大自然亲密接触，末了还不忘晒图。

春游之后的一段时间，孩子们还在幼儿园晒图区津津乐道地交流着春游中的小发现，在欢乐中加深了知识记忆。

当然，更有意义的是，这次春游后，幼儿园的自然角、种植园、花圃都逃不过孩子“搜索”的眼睛，家长们也十分乐意成为他们的讲解员。

活动价值：往常春游中出现的教师对植物的了解缺乏、空间大、孩子无法倾听等问题造成孩子虽身在大自然中，却无法与大自然亲密接触的难题被一个简单的APP轻松破解。

加上家长资源的介入，让APP的使用成为可能，同时增进了亲子情感交流。

APP的使用还辐射到了广阔的天地，幼儿园、家庭、小区，只要有植物的地方就是学习的天地，不仅让孩子们快乐地徜徉于满园春色，更能巧借手机快乐学习；不仅感受到信息化手段的神奇，更能萌发探索大自然的欲望。

24E xclusive活动二：“百度”助力，自然角创意无限活动由来：周末，家委会组织亲子活动参观了“百卉园”，园中的植物与山石、竹瓦形成了别致的景观，深深吸引了孩子和家长们驻足、留影。

于是，孩子们也想将班级户外的自然角改变得像百卉园一样漂亮。

周一的晨会主题为“改造自然角”，讨论十分激烈。

可是孩子们想法虽很多，但创意匮乏，表述也不清晰，方案无法形成。

我想到了“百度”搜图，平日我设计教具或画挂图常常“百度”，从“百度”中获取影像资源。

“百度”是我的教学宝典，是否也是孩子们的创意宝典呢？活动过程：打开教学一体机，和孩子们分享“百度”的妙处，感受“百度”包容万象的知识。

大家一起搜关键词：“自然角”“多肉”“百卉园”。

孩子们想看的图片可不少，还有一个孩子说“搜搜总是有好处”引得大家哈哈大笑，倒是经典。

几天的晨会，我们就变换着关键词搜索好看的图片，喜欢的图片就下载下来放在一个文件夹里。

三天下来，文件夹里就满满当当了。

我提出筛选的方案，先通过分类创建文件夹，在每个文件夹中进行筛选精简。

筛选的取舍过程也是一个学习判断的过程，孩子们还经历了几场辩论会才确定了自然角景观的方案。

有了方案，在家长们的帮助下，孩子们花了两周的时间，让班级户外的自然角别具特色。

活动价值：这是一个不断学习的过程,也是一个不断运用信息化手段解决问题的过程，更是促进幼儿个性化发展的过程。

“百度搜索”“图片剪辑”“文件夹归类”“优化大师对比”等等软件随着孩子的活动进程而得到认识和使用。

在这个交互过程中，孩子善于发现问题，例如关键词太广不合适搜索、图片太多太乱不易于选择等；同时孩子也学会了分析和解决问题，例如缩小搜索范围、图片分类储存等；更学会创新表现事物，例如通过对比效果图懂得不同材质呈现不同的布置效果、不同造型产生不同的空间效果。

一个小小的自然角创建活动因互联网的介入更具特色，因信息技术的支持而得心应手。

可以说，这项活动是艺术与科学领域的融合，也是信息化知识的多元融合。

活动三：网络打卡，阅读习惯巧建立活动由来：随着阅读月的到来，与阅读有关的教学活动可不少，绘本教学、绘本舞台剧、故事大王比赛等等。

可是如何真正有效地长期地建立阅读的兴趣和习惯呢？微信公众号里的打卡点赞活动激发了我的想法。

来个亲子阅读，21天打卡吧。

活动过程：晨会时和孩子们说说读书打卡的计划，说得十分有趣，而且建立奖励机制来吸引孩子参加。

我们一起商议这个项目的名称就定为“20分钟阅读”，日期按照21天计划完成。

同时，我们商议，不限定时间段打卡，规则很简单，只要有阅读行动，自己打卡就可以了。

还与家长开展了“与您相约”线下活动，将读书打卡活动的初衷和方式告知家长，得到了所有家长的赞成和配合。

一周后，发现有一些孩子没有坚持，一一询问了原因后，增加了“小伙伴同阅读”活动，让坚持阅读的孩子对对碰提醒伙伴。

期间，还增加了“跟着老师一起读”“一周回顾环节”“我读我推荐”等阅读互动，并在每周五对坚持打卡的孩子进行小奖励。

21天后，多数孩子完成了打卡任务，收获了一个小小的计时器。

当然，第一个21天后又是第二轮21天“20分钟阅读”活动，孩子们已经不经意间喜欢上了阅读打卡。

活动价值：“打卡”原来是工作人员上下班时考勤的方式。

在网络时代，已然是时尚动词。

它代表一种承诺、一种态度，同时打卡有助于养成好习惯。

金刊独家25如“美食打卡”“景点打卡”“运动打卡”“阅读打卡”等等，在成人社会是一种潮流。

为了让孩子们在家中养成阅读好习惯，我们借助这种打卡模式。

儿童的坚持力与阅读力都与成人不同，形式与要求上都需要有别于成人的“阅读打卡”。

我们针对儿童的阅读习惯养成规律，侧重亲子阅读、丰富阅读形式、增加同伴力量、挖掘阅读乐趣、助推阅读成效，让孩子们在家庭这种舒服、自由的阅读环境中，借助信息化的手段互动刺激，养成良好的阅读习惯，同时通过“小手牵大手”让更多的家长加入其中，掌握亲子阅读的方法和重要性，让阅读成为生活中的一部分，形成家庭阅读的温馨氛围。

活动四:手机电视台，畅学园内外活动由来：班级开展了“我爱家乡”特色活动。

茶叶是福安的特产，我们也开始了相关的园本课程。

在活动中，通过照片、图片等多媒体形式让孩子感受茶园，参与采茶、制茶，孩子们提出了不少问题，“茶叶是一根根拔的吗？” “老师，你的茶是干的，它是茶干吗？” “老师，图片上的机器是怎么制作出茶叶的？”这种种的问题，我都没有办法有效回答，或者说回答得模棱两可，因为图片与语言无法形象地给予孩子真实的感受。

这时，电教老师推荐了一个很棒的APP，手机软件直播。

活动过程： “大四班的孩子们，跟着我一起爬山了，这里是茶园，春天的茶园绿意正浓，我们的功夫茶多是采摘茶树顶上的茶芽和茶芽下的一两片叶子。

”茶叶工厂负责人手中一直拿着自拍杆边走边拍摄，并通过软件时时传送给我们。

孩子们则在一体机的大屏上清晰地看到茶园里的景象。

孩子们睁着好奇的眼睛，懂得了什么是一叶一芽，什么是采茶，茶园里的茶树有高有低，品种也丰富，茶叶工厂的机器如何实现萎调、揉捻。

就像 “手机电视台”，现场直播茶园里的情况。

更有趣的是，孩子们随机提出的问题现场就能传送给茶友。

茶叶工厂的叔叔给孩子们一一寻找答案，形成互动。

更为“高大上”的是，在直播的同时能录制，孩子们有了新的问题，还可以回放，寻找茶的秘密。

活动价值：手机直播有效地将室内教学与户外教学相对接，形成孩子与大自然的有效互动，解决了图像教学无法解决的问题。

图片教学和视频教学能给予孩子直观的知识，也能将抽象事物生动化、形象化，却不能依据幼儿的探索、质疑提取有效的信息,更不能快速、直观地分析解决儿童的生成问题。

通过“手机电视台”这样一个信息对接软件，孩子在活动室内也能接触“原汁原味”的茶文化，与远方的茶工厂来个亲密交流。

这种在线教学让教师完成从经验式教学到数据驱动式教学的转变，让孩子完成被动接收学习到主动建构推进学习的转变。

可以说，信息技术的介入扩宽了教学空间与学习范畴，形成了生成性广、个性化强的生活课堂。

之后，我们还通过“手机电视台”带孩子们领略了红糖制作、纸扇工业等。

以上活动是以当下热门信息化媒介为基础，做了一场信息化与儿童学习活动交互的尝试。

希望能起到抛砖引玉的作用，引出更多更好的观点与实践。

随着时代发展，生活水平不断提高，信息化手段层出不穷。

我们的教育应该与时俱进、有所创新，应该让新时代的儿童畅游信息时代，感受信息化手段的便捷和价值，体会到科技改变生活，进而借着多媒体的翅膀自主学习、自主探究、互动交流、创新发展，而这正是新时代教师应该接受的挑战。