信息技术运用于小学数学高效课堂的思考
浅谈现代教育技术在小学数学高效课堂教学中的作用
信 息 化是 当今 世 界经 济 和社 会 发展 的 大趋 势 ，以多媒 体 和 网络 的 。这 时 ，如果 运用 多媒 体 教学 ，创 设学 生感 知 的过 程 ，把学 生 的 技 术 为 核心 的 教育 技术 的不 断 发展 ，正 在 越来 越深 刻 地改 变着 我们 听觉 、视 觉 等协 同利 用起 来 ，促 进心 理 内化 ，加 深学 生对 重难 点地 的 生产 方式 、生 活 方 式 、工 作 方 式 和 学 习 方式 。现 代 教 育 技 术 作 理 解 ，从 而 达 到 其 它 教 学 手段 达 不 到 的效 果 。 又如 教 《 相 遇 应用 为教 育 、教 学 的一 种有 效手 段 ，不 但弥 补 课堂 教学 与 实 际之 间 的差 题 》时 ，它是 小 学 阶段应 用题 教学 的难点 ，在 传统 教 学 中用线 段 图 距 ，而且 使 教材 信 息生 活化 能极 大 提高 课 堂教 学 的效率 。它 以 图文 或 直 接 通 过 题 意 来 教 学 ，学 生 的感 知 程 度 底 ，只是 被 动 地 接 受 知
一
而 行 ，经过 ４ 分 钟 后 在 学校 相 遇 时 ，又发 出悦 耳 的响 声 ，并 用 不 同
的颜 色表 示两 人走 过 的路 程 。学生 注 意力 被牢 牢地 吸 引情境 。激发学生学 习兴趣
印象 深刻 ，对 题 意有 了充 分 的理解 ，学 习兴趣 高涨 ，发言 积极 ，气
三 利用现代教育技术教学 ，优化数学教学 。提高教学效率
教学 手段 是 实现 教 学 目标 的主要 措 施 。传统 的数学 教学 ，教 师
情 境 ，充 分 利 用 多媒 体 教 学 手 段 ，不 仅 能 使 学 生 的注 意 力 很 快 单 靠粉 笔 和黑 板讲 解 ，这 种单 调 的教学 手段 ，制约 了数 学教 学质 量 的提 高和 学生 的发 展 。 因此 ，提高 课 堂教学 效 率 ，要 注意教 学 手段 强 烈 的 求 知 欲 ，并 能 创 设 良好 的 学 习 情 境 ，使 学 生 在 轻 松 愉 悦 的优化 。多媒 体继 承 了传 统 的教学 媒体 ，又恰 当地 引进 了现 代化 教
信息技术助力小学数学高效课堂
信息技术助力小学数学高效课堂引言随着信息技术的快速发展，教育领域也逐渐受到其深远影响。
小学数学作为基础教育的重要组成部分，其教学方法和手段在信息技术的辅助下得到了显著提升。
本文将探讨信息技术如何助力小学数学高效课堂的实现，促进学生的学习兴趣和理解能力的提高。
信息技术在数学教学中的应用多媒体教学多媒体技术的应用使数学课堂变得更加生动有趣。
教师可以通过多媒体设备展示数学概念的动态过程，如几何图形的变换、函数图像的变化等。
这种直观的展示方式帮助学生更好地理解抽象的数学概念，增强学习效果。
互动式教学信息技术的引入使得课堂互动变得更加便捷和丰富。
例如，教师可以使用智能白板进行互动式教学，学生可以通过点击、拖拽等操作参与到课堂中来。
这样的互动不仅提高了学生的参与度，还增强了他们对知识的掌握。
在线资源和工具互联网为教师和学生提供了丰富的数学教学资源和工具。
教师可以利用各种在线平台查找教学素材，设计丰富多样的教学活动。
学生则可以通过在线练习平台进行自我测试和巩固，及时发现和解决学习中的问题。
信息技术提升课堂效率的途径个性化教学信息技术使个性化教学成为可能。
通过大数据分析，教师可以了解每个学生的学习情况和进度，针对性地调整教学策略。
智能学习系统可以根据学生的表现自动生成个性化的学习计划和练习题，帮助学生更有效地提高学习成绩。
即时反馈即时反馈是信息技术在课堂中的一大优势。
教师可以通过在线测评工具及时了解学生的掌握情况，并根据反馈调整教学内容和进度。
学生也可以通过这些工具及时了解自己的学习情况，进行针对性的复习和巩固。
远程教学信息技术还拓展了教学的时空范围，使远程教学成为可能。
通过视频会议软件，教师可以与远程的学生进行实时互动，开展数学辅导和答疑。
这对于那些因各种原因无法到校上课的学生来说，提供了极大的便利。
信息技术在数学教学中的挑战尽管信息技术在小学数学教学中展现了诸多优势，但也面临一些挑战。
例如，部分教师的信息技术应用能力有待提高，教学设备的普及和维护成本较高等。
如何运用现代信息技术打造小学数学高效课堂
如何运用现代信息技术打造小学数学高效课堂摘要：自教育改革全面实施以来，我国小学素质教育在不断革新，力争达成新课改教育标准。
其中，数学作为小学教育阶段的重要学科，对学生逻辑思维能力培养具有重要的作用，而信息化教学模式的出现有效保证了课堂教学质量，其有效地运用，对小学生数学教育大有好处。
关键词：现代信息技术；小学数学；高效课堂前言：高效的课堂教学就是要做到，让孩子们可以更好的消化吸收所学知识，因而在小学数学课堂教学工作中，教师只有优化了课堂教学方式，尽可能保证高效课堂的构建。
信息技术加速了社会的发展，对教育工作同样如此。
因而需要小学数学教师不断挖掘现代信息技术在教育领域优势，从而打造出高效的数学课堂，帮助孩子们更好的接受数学教育，提升他们的综合素养。
一、现代信息技术在小学数学教学中的优势（一）丰富的教学资源过去的小学数学教学资源有限，只有一本教科书和一本参考书，以及有限的教辅资料，对扩展学生思维能力的效果不太好。
而现代信息技术的教学资源来源于互联网信息数据库，其教学素材和教学资源极为丰富，教师可以随时从网络数据库进行下载、调用，并应用到实际教学工作中去。
此外，信息技术在小学数学教学中的应用能够结合学生的实际学习特点选择资源，保证教学资源符合学生学习的标准，如此一来，教师便能够有的放矢的推进教学计划，并以此提升最终教学效果。
（二）优化的教学体验信息技术在小学数学教学工作中的应用打破了传统“填鸭式”教学模式的弊端，充分凸显了学生在课堂上的主体地位。
传统小学数学教育以应试为主，对学生逻辑思维能力、数学素养的培养力度不够，从而妨碍了学生日后的发展，也不能很好的利用数学思维学学习其它知识。
而信息技术结合音频、视频和动画等手段，可以有效发挥学生的能动性，不仅在课上密切了师生之间的交流，更增强了学生的参与性体验，使得学生有了自主学习的积极性。
（三）增强教学灵活度与传统的小学数学教学方式相比较，信息技术教学最大的优点，在于增强教学的灵活性，让学生不拘于一种单一的学习形式。
信息技术在小学数学课堂中的实践与思考
信息技术在小学数学课堂中的实践与思考摘要：随着信息技术的发展，小学教育与多媒体和网络资源的结合越来越密切。
在小学数学课堂教学中，信息技术以其直观性、可操作性，迎合了小学生的身心发展特点，适宜于小学阶段学生的教学，在数学课堂教学中占有越来越重要的位置。
本文就信息技术在小学教学中的实践展开有价值的探索与分析，目的在于提升小学数学教学的质量。
关键词：信息技术；小学数学；课堂教学；实践与思考小学数学是一门基础性、抽象性、逻辑性比较强的基础学科。
在小学阶段，数学教师应该指导学生认识数学基本概念，学习数学知识，学会用数学思维思考，对于小学生来说具有一定的难度。
在新课标的指导下，小学数学应当将现代信息技术作为教学的基础性手段和工具。
通过现代信息技术，将数学概念更好地向学生阐释出来，能够辅助小学数学课堂教学。
本文从以下三个方面对信息技术在小学数学中的实践进行分析。
一、形成积极的学习环境，引发学生数学学习的兴趣对于小学数学课堂教学来说，多媒体设备和信息技术在课堂上越来越成为不可或缺的设备。
一方面，在小学阶段，小学生们好奇心旺盛，好动爱动，尤其是注意力维持的时间非常短，因而，学生在这一个阶段往往会被其他的东西吸引住，课堂教学效率不高。
但是，小学生对信息技术以及相关的多媒体设备，对多媒体设备中投放出来的色彩鲜艳的形象具有非常大的兴趣，通过多媒体设备进行小学数学的辅助教学，学生们往往目不转睛，学生参与课堂的积极性会大幅度提高。
而且，在图画与声音结合的多媒体体教学内容的引导下，学生自觉被其吸引，形成班级内的、整体上的良好的学习环境。
另一方面，小学数学课堂教学的内容对于小学生来说是非常复杂，难理解的，对小学生的数学学习来说具有一定难度。
小学数学内容虽然浅，但是小学生初次接触这样系统而具有抽象性、逻辑性非常强的理论知识，在理解上具有一定的难度，而且小学生由于受到身心发展特点限制的影响，自己本身缺乏一定的能力去理解、运用这些数学知识。
小学数学教育与信息技术整合存在的问题及对策
小学数学教育与信息技术整合存在的问题及对策关键词：小学数学；信息技术；对策小学数学教学中，信息技术的融合渗透，能够和新时代发展要求充分符合。
要求教师在教学设计的过程中依照现实情况并和现代信息技术相结合，确保信息技术和课程内容之间的整合优化，切实思考信息技术对于学习方式以及内容所带来的影响，确保学习资源的丰富性和多样性，确保教与学之间的相互结合，促进学生学习发展。
因此作为教师，需要深入分析数学教学和信息技术整合中存在的问题，并提出相应的解决对策。
（一）提高学习兴趣科学技术的发展进步以及素质教育的深化，我国逐渐增加了对于小学生综合素质发展的重视程度，课堂教学中，传统教学模式以及手段并不能使当前教学现实需求获得极大满足，并且单一课堂讲授并不能调动学生积极主动性，所以对于教育工作者来说，需要从时代发展要求出发对教学方式进行科学选择，使学生对于学习的现实需求获得极大满足。
小学数学教学期间，信息技术不管是对于教学质量的提高还是调动学生学习热情都有着非常重要的作用。
该技术主要是凭借多媒体形式组织展开教学工作，并凭借图像、声音以及视频等深化学生对于课程知识点的了解和掌握，并创设和谐愉悦的课堂教学环境和氛围，使学生自主学习能力获得强化。
例如在学习《垂线和平行线》有关内容的过程中，教师可以凭借互联网找出和这一知识点充分符合的图片，如十字架、斑马线等，在讲授课程重点内容之后，则可以指导学生依照所学知识和内容展开画图，教师则可以对学生进行辅助和指导，进而深化学生对于某一知识点的理解和掌握[3]。
（二）联系现实生活在新课改的深刻影响下，教育工作者也依照新课程标准对教学方案和计划进行了制定，教学工作中，教师需要注重数学教学内容和现实生活之间的有机结合，使学生更好地理解相关知识和内容。
但事实上，教学期间由于教材内容和现实生活之间存在显著差异，学生学习相对困难，并不能在较短时间里理解和掌握相关教学内容，因此学生学习热情和兴趣随之降低。
信息技术与小学数学教学的融合
信息技术与小学数学教学的融合现代信息技术与数学的融合就是要求我们在教学过程中利用信息技术促进教学手段现代化，将现在信息技术和媒体资源与数学学科课程目标、内容等有机的结合在一起，从而彻底改变传统的教学结构、模式和教学思想观念，以达到优质高效课堂的目的，顺利实现教学目标，高效率地完成教学任务，现代信息技术与数学的融合是实现优质高效课堂的有效途径，也是提高教学效率的重要的教学方式。
它将伴随着教学目标、教学内容、教学策略、教学媒体和教学评价的相应演变，它必将对转变学生学习方式、优化课堂教学效果、提高教学质量产生深远的影响。
在课堂教学中要做到现代信息技术与数学的融合就需要我们把握几个主要原则：一、数学教学是教数学与学数学密切互动、相互作用的两个层面。
要充分发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，使学生积极地参与活动，尤其是积极地参与探究活动，真正做到自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新。
教师不仅要考虑所教学课内容特点与信息技术特性来获取信息，精心设计教案，实现传播教学信息的任务；并且还要注重合理教育教学方法的使用，引导、培养学生学会收集信息和处理信息的方法。
以学生为主体，注重能力的培养，抓住教与学两个层面，才能改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，才能有效提高课堂教学效率。
二、现代信息技术与数学的融合要求不仅要加强学生的动手操作、听说写算等活动，又要侧重学生的思维活动、心理感受，使其在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
学生对信息的接受、感受以及信息的理解和处理，充分体现了他们思维活动与智力、能力的发展，让他们初步通过各种现代化媒介获取信息、帮助思考、促进学习。
所以教师在数学教学过程中既要给予学生大量和丰富充实的直观感性材料，生动形象地予以演示，又要充分发挥语言讲解，以达到使全体学生形成概念，深化认识和理解能力，培养深刻的观察能力和良好的思维能力。
小学教育课题申报书：运用教育信息技术构建小学数学高效课堂的研究
运用教育信息技术构建小学数学高效课堂的研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：信息技术、构建、小学数学、高效课堂预期研究成果：论文集课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）课题提出信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。
为了适应这个发展趋势，我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”，这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。
“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育课程改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。
（二）课题界定本课题研究的重点是指在单位时间内，运用信息技术，采取适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，出色完成规定的教学任务，达到预期的教学目标，使师生的教和学都达到一种轻松、愉悦、高效、优质的最佳教学状态，即速度快、质量好、效率高。
（三）国内外研究现状述评课题界定国际上传统的途径和方法是实施信息技术与学科教学的整合。
2012年《教育中长期规划纲要》放弃了这一观念和做法，转而提出深度融合这一概念。
各省市已意识到教育信息化对教育创新与变革的积极意义，因地制宜地推进信息技术的教育教学应用，开发了大量优质教育教学资源，形成了“翻转课堂”、“教育云”等丰富的优秀案例，全面推动教育质量提升的转型期，教育信息化从基础建设、起步应用转向技术与教育的全面深度融合的发展时期。
江西王竹立则认为信息技术教育应用走过了多媒体教学理论下的计算机辅助教学阶段，走过了建构主义学习理论及信息技术与课程整合理论的理论下的课内课外整合模式，现呼唤信息技术和课堂教学再次深度整合——融合阶段。
北京师范大学何克抗教授提出传统信息技术与学科教学整合不关注课堂教学结构的变革，现在也提出了要关注课堂教学结构的变革让信息技术与教育深度融合。
运用信息技术构建小学数学高效率课堂的有效策略刘利
运用信息技术构建小学数学高效率课堂的有效策略刘利发布时间：2021-08-04T06:40:42.022Z 来源：《当代教育家》2021年10期作者：刘利[导读] 信息技术不仅对社会生活产生很大的影响，也为教学带来了很多便利。
新疆维吾尔自治区克拉玛依市独山子区第一小学 833600摘要：信息技术不仅对社会生活产生很大的影响，也为教学带来了很多便利。
小学阶段是学生提高学习能力的一个重要阶段，所以在小学数学教学中，用信息技术可以让学生更为深刻地理解数学概念，了解数学在生活中的应用，以此更好地提高学生的综合能力。
关键词：信息技术；小学数学；高效率课堂在当今的科技发展水平下，信息技术的发展也日益成熟。
信息发展对生活和教学也起到有效的提升作用。
信息技术与小学数学的互通，可以让学生的学习更为高效，让教师的教学更有目的。
让网络信息技术发挥出最大的作用价值，真正促进学生发展，让学生具备独立自主学习的能力，满足当前的数学教学目标，为学生的未来的数学学习生涯奠定基础。
网络信息技术是现阶段教学过程中最为常见的一种教学形式，但是部分教师盲目使用信息技术，反而导致了课堂教学效率下降，利用网络技术学习的有效性也受到了质疑。
那如何做到信息技术与小学数学高效课堂的有效融合呢？笔者对数学课堂进行了思考和研究，提出了以下策略。
一、利用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣数学是一门独具思维的学科，小学生尚未进行过长时间的学习，因此自我学习能力有限，思维方式单一，对数学的许多问题不能够很好地理解与记忆。
在数学教学中创设情境，给学生直观的感觉，让学生更好地理解并记忆学习的内容，情境创设的趣味性和形象性，能够吸引学生全身心投入课堂学习中，实现课堂效益最大化。
当前，数学教学中的情境创设在小学数学课堂中已是常见，但不少教师仍然在按照以前“粉笔+黑板”的模式创设情境，缺乏情感的代入，学生难以投入课堂，导致教学效率降低。
如果在小学数学课堂上运用信息技术手段，通过网络让学生图文并茂地了解所学知识，学生能因此更好地理解课堂内容，提升教学质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术运用于小学数学高效课堂的思考
摘要：信息技术的快速发展为教育事业的发展带来了机遇，关于信息技术在教育教学中的运用成为当前教育领域讨论的热点。
由于小学生认知发展不完善，而数学学习又具有抽象性，所以数学成为常常令小学生感到头疼的学科，教师在教学过程中也遭遇到各种各样的困难。
随着当前教育改革的不断深入，小学数学教学开始逐步摆脱传统教学的影响，走上数学教学与信息技术相结合的道路。
本文我们就对信息技术对于营造小学数学高效课堂的意义，以及运用策略展开研究。
关键字：信息技术小学数学高效课堂
一、信息技术构建小学数学高校课堂的意义
1、使教学资源得以丰富
在以往的数学教学中，优秀教师的教学方案往往都是以做笔记的方式被记载，无法形成可以直接再现的影响，为现代教学研究所用。
文字记载的方式难以达到绘声绘色的传神效果，很难使人体会到当时的教学情境和教学氛围，对于研究如何生成优秀教学思路具有一定的难度。
当前，随着信息技术的快速发展，我们所面临的难题迎刃而解。
我们不仅可以把优秀教学过程以视频的方式进行录制，还可以直接把教学流程以电子PPT的方法直接存档，使教学思想、教学思路、教学程序都以完整的方式得以保存，丰富了可供参考的教学资源。
2、使教学范围得以拓展
信息技术在数学教学中的运用，使教学不再受时间和空间的束缚，教师可以根据教学内容灵活掌握教学方式、灵活调整教学内容，灵活选用教学辅助手段。
在信息技术的参与下，当前的数学教学不再是单一的教材解读，教师可以为学生提供多渠道的学习素材，学生可以通过观看视频、动手实验的方式开展学习活动。
在信息技术的支持下，学生的学习不再局限于一张桌，学生可以在教师的带领下，把学习活动融于形式多样的小游戏，或者形象生动的问题情境，使学生的学习效果和教师的教学效果同时得到提高。
3、使师生情感得以升华
在传统的数学教学中，教师一成不变的教学模式，过于严厉的教学方式，过于呆板的教学态度，都在信息技术与数学教学的融合过程中得以改善。
在全新教学思路的引导下，教师富有创造性的个性化教学设计，极大的吸引了学生的注意力，极大的提高好了学生的兴趣，教师的良苦用心必然能使学生受到感染。
再加上富有实践性的学习方式，要求加强教师和学生之间的互动，在教师有意识的对学生进行学习引导和生活帮助的过程中，有效增进师生对彼此之间的理解与支持，进而使师生情感在潜移默化中得以培养，师生之间的良好双向互动能够极大
的促进学生学习能力的提高。
二、信息技术在小学数学教学中的运用策略
1、加强教师与家长的协作
家庭、学校、社会共同构成学生成长和生活的环境，对于小学阶段的学生单独接触社会的机会很少，因而家庭和学校成为他们活动的主要场所。
家长是学生的第一任老师，家长的言行举止、思想品德、行为方式、知识构成都对学生的成长形成直接影响，家长在学生学习生涯中发挥的作用不容小觑。
信息技术的快速发展，为教师与家长之间架起了一座沟通的桥梁，教师可以通过网络通讯系统，加强与家长之间的信息传递，为数学教学开辟第二课堂。
教师通过向家长充分了解学生的学习动态和心理倾向，了解学生接受家庭教育的方式和程度，可以达到有效把控学生的学习进度的目的。
教师通过及时跟家长沟通学生在学习和生活上产生的问题，可以达到有效帮助学生后顾之忧的目的。
在教师和家长的双向信息交流过程中，使学生的学习情况得以及时汇总，学习方向得以及时调整，学习态度得以及时端正。
2、设置教学情境
由于数学教学涉及到的公式、定理比较多，具有一定的抽象性，而小学生具有认知发展不完善的特点，再加上他们不易长时间集中注意力的性格特征，使得数学教学遭遇困境。
如何将高度抽象的理性认识转化为浅显易懂的感性认识，从而简化小学生的知识接受方式是当前研究的重点。
数学知识来源于生活，实际的生活场景是学生最熟悉的学习素材，教师可以以此为契机，为学生打造个性化的教学情境，使学生在富有趣味的实践中学有所得。
例如，教师可以向学生播放有关超市购物的视频片段，使学生感受购物情境，熟悉购物流程，进而把此场景真实的还原于数学课堂，带领学生开展分角色扮演的教学活动，在信息技术的音效、特技的烘托下，使学生产生切身体会，在真实的实践活动中，加强学生对知识的理解。
3、把抽象问题形象化
通过信息技术在小学数学教学中的有效运用，可以使抽象问题形象化，可以使复杂问题简单化。
针对实际的教学内容，选择合适的准话方式，使静态的数学理论转化为动态的数学常识，加深学生对数学知识的理解与运用。
例如，在小学方程的路程追击问题学习中，教师就可以把具体的追击方向，追击路线，追击距离，以多媒体的动态效果加以呈现，并带领学生深入分析线路图，使学生对追击问题产生清醒的认识，进而理清解题思路，快速解得答案。
参考文献：
[1]耿美芬. 信息技术运用于小学数学高效课堂的探索[J]. 中国教育技术装
备，2011，31：33-34.
[2]徐敏杰. 关于信息技术运用于小学数学高效课堂的探索[J]. 青年文学家，2013，04：68.
[3]李兴山. 运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J]. 现代教育科学（小学教师），2014，01：145.
[4]何芳. 浅谈运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J]. 中国校外教育，2012，35：33.。