让生活问题走进数学教学课堂,培养学生主动探究发展能力
小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂
小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂生活化数学教育的重要性不言而喻。
通过将数学与日常生活结合起来，可以帮助学生更容易地理解和应用数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力和自信心。
生活化数学教育还有利于培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的数学基础。
那么，如何将小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂呢？以下将从课堂教学、教材编写和家庭教育等方面进行探讨。
一、课堂教学1.引入真实情景教学法在数学课堂上，老师可以通过引入真实生活中的情景来教授数学知识。
在教授加减法的时候，可以设计一些与日常生活相关的问题，如购物、做菜、出行等，让学生通过解决这些问题来掌握加减法的运算方法。
这样一来，学生不仅可以更好地理解数学知识，还能感受到数学知识在生活中的实际应用。
2.开展数学游戏活动数学游戏是一种生动有趣的教学方式，可以有效地激发学生的学习兴趣和参与度。
老师可以设计一些简单有趣的数学游戏，如数学接力赛、数学拼图、数学棋盘游戏等，让学生在玩中学，从而更好地掌握数学知识。
3.与其他学科整合教学数学与其他学科的整合教学也是生活化数学教育的重要方式之一。
在自然科学课上，老师可以引导学生通过数学方法来解决一些实际问题，如物体的重量、长度、面积等，从而使学生更好地理解数学知识的应用。
二、教材编写2.注重实际应用在教材编写过程中，应该注重数学知识的实际应用。
在教授面积和周长的时候，可以选取一些与学生日常生活相关的实际问题，如绘制庭院图、设计房间装修等，让学生通过解决这些问题来掌握面积和周长的计算方法。
三、家庭教育1.家长参与数学教育家庭教育是孩子学习的重要环节，家长的参与对于生活化数学教育至关重要。
家长可以通过日常生活中的事情，如购物、做饭、出行等，与孩子一起探讨数学问题，让孩子通过这些实际情景来理解和应用数学知识。
2.创设生活化学习环境家庭是孩子学习的第一课堂，通过创设生活化学习环境，可以使孩子更好地理解和应用数学知识。
让生活走进小学数学课堂
让生活走进小学数学课堂数学不仅仅是一门抽象的学科，它更是一个贯穿生活的学科。
要让学生对数学有更深入的了解和认识，就需要将数学和生活相结合，让生活走进小学数学课堂。
只有让学生在生活中感受到数学的魅力，才能增强他们的学习兴趣和动力。
接下来，我们就来探讨一下如何让生活走进小学数学课堂。
可以通过日常生活中的实例引入数学知识。
比如在教学三角形时可以引入日常生活中的交通标志、建筑物等实例讲述。
可以使用交通标志来引导学生了解角度、边长等概念；可以使用建筑物来引导学生了解平行线、垂直线等概念。
这样做不仅能使学生更好地理解数学知识，还能增强学生对数学的兴趣。
可以通过游戏的方式来教授数学知识。
游戏是小学生最喜欢的活动之一，通过游戏能够激发学生的学习兴趣。
比如可以设计一些数学题目的游戏，让学生在游戏中体验到数学的乐趣。
比如可以设计一个寻宝游戏，要求学生根据数学题目的答案来寻找宝藏，这样不仅能锻炼学生的逻辑思维能力，还能提高学生的数学运用能力。
可以通过实地考察的方式来教授数学知识。
例如在学习测量长度时，可以组织学生到学校附近的公园或者街道进行实地测量活动，让学生用尺子或者步长来测量不同物体的长度，这样能够使学生更直观地了解长度的概念，并且通过实际操作来掌握测量的技巧。
可以通过数学实验来教授数学知识。
数学实验可以让学生通过实际操作来感受数学的魅力。
比如在学习几何形状时，可以设计一些几何形状的实验，让学生用纸板或者橡皮泥制作不同的几何形状，这样不仅能加强学生对几何形状的理解，还能锻炼学生的动手能力和创造力。
要让生活走进小学数学课堂，就需要教师在教学中注重结合生活实际，引入教学实例；设计趣味性游戏，激发学生学习兴趣；组织实地考察，让学生在实践中感受数学的魅力；进行数学实验，让学生通过实际操作来理解数学知识。
只有通过多种形式的教学方法，才能让学生更加深入地了解数学知识，并且增强学生的学习兴趣和动力。
让生活走进小学数学课堂，不仅能使学生更好地理解数学知识，还能培养学生的动手能力和创造力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
让生活走进数学课堂
让生活走进数学课堂数学是一门抽象而又实用的学科，它是一种思维方式，也是一种解决问题的工具。
对于许多学生来说，数学课堂常常显得枯燥乏味，甚至让人感到恐惧。
为了让学生对数学产生更浓厚的兴趣，我们应该让生活走进数学课堂，让学生从身边的事物中找到数学的乐趣和实用性。
一、实物教学实物教学是让生活走进数学课堂的重要途径之一。
通过实物教学，学生可以直观地感受数学在现实中的应用。
在教学三角形的面积时，可以用实际的三角形模型来让学生观察、测量，加深对三角形的理解。
在教学平行线与平行四边形时，可以用实际的盒子或书本来演示平行四边形的性质和运用。
通过这样的方式，学生可以更加深刻地理解数学知识，也更容易产生兴趣。
实物教学也有利于培养学生的观察、实验和动手能力，促进他们的思维发展。
二、游戏化教学游戏化教学是让学生在轻松愉快的氛围中学习数学的有效手段。
通过数学游戏，可以让学生在玩中学、在学中玩，从而激发学生学习数学的兴趣。
可以使用数学拼图游戏来让学生锻炼逻辑思维和空间想象能力；可以使用数学竞赛游戏来培养学生的竞争意识和团队合作精神；可以使用数学趣味游戏来激发学生对数学的兴趣和求知欲。
通过游戏化教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而提高学习效果，激发学生学习的主动性和积极性。
三、问题解决数学是一种解决问题的工具，而生活中充满了各种问题等待我们去解决。
在数学课堂中，可以引入一些生活中的实际问题，让学生运用所学的数学知识来解决。
在教学数学公式时，可以引入一些实际生活中的计算问题，让学生运用公式进行实际计算。
在教学几何时，可以引入一些实际的几何问题，让学生运用几何知识进行实际测量和计算。
通过解决实际问题，可以让学生更深入地理解数学知识，并且有助于培养学生的问题意识和解决问题的能力。
四、数学与生活的联系数学和生活是息息相关的，数学知识在我们的日常生活中无处不在。
在数学课堂中，可以通过一些真实的生活案例来引入数学知识，让学生从生活中找到数学的影子。
让学生主动体验学习,让数学课堂生活化
让学生主动体验学习，让数学课堂生活化在传统的数学课堂上，学生往往是被动的接受知识，老师讲，学生听，然后做练习。
这种传统教学模式往往让学生觉得枯燥乏味，对数学学习的兴趣大减。
为了让学生更主动地体验学习，让数学课堂变得生活化，我们需要对传统的教学模式进行改革，提倡探究式学习，注重学生参与，激发学生学习的兴趣和潜能。
探究式学习是指通过学生自主发现、探究问题，搜集信息，进行实验等方式，让学生主动构建知识，激发学生的思维能力和学习兴趣。
在数学课堂上，我们可以通过以下方式让学生主动体验学习，并且让数学课堂生活化：1. 提倡团队合作，进行项目式学习传统的数学课堂上，学生往往是单独完成一些练习或者题目。
我们可以改变这种模式，提倡学生之间的合作。
可以组织学生进行小组项目，让他们一起去解决一个数学问题或者设计一个数学模型。
通过合作，学生可以相互协助，思维碰撞，激发更多的灵感和创意。
2. 创设情境，进行数学化解数学是用来解决实际问题的工具，我们可以通过创设生活情境，让学生将生活中的问题数学化解。
可以用实际的购物情境让学生学习货币的加减法和找零，或者通过实际的测量场景让学生学习长度、面积和体积的计算。
3. 进行实际操作，探究数学规律让学生亲自动手，进行实际的操作，去探究数学的规律。
通过实际的测量，让学生探索圆周率的概念和计算方法，或者通过实际的造型，让学生学习立体图形的特征和计算公式。
4. 引导学生进行数学探究引导学生提出问题，进行数学探究。
鼓励学生提出自己的疑惑和问题，然后通过实际的调研和讨论，去解决这些问题。
通过这种方式，学生可以更主动地参与到数学学习中来，提高他们的学习积极性和主动性。
5. 运用多媒体技术，丰富教学内容结合现代的科技手段，运用多媒体技术来丰富数学教学内容。
可以通过视频展示一些数学原理的应用场景，或者通过游戏软件来让学生进行数学计算的练习。
通过多媒体技术，可以更生动地呈现数学知识，吸引学生的注意力，让数学课堂变得更加生活化。
让生活问题走进数学课堂教学，培养学生问题意识
问题研究新课程NEW CURRICULUM21世纪的今天，学生面对着生活中方方面面的数学难题，学习态度方面，或迎面解决，或胆小却步。
这和生活中面对的问题是一样的，所以数学教育来源于生活，生活离不开数学。
方方面面的数据表现出，生活中数学教育是必不可少又高深莫测的。
让生活问题与数学课堂结合起来，并解决在课堂教学中，让小学数学教学变得更丰富多彩，学生更容易理解。
一、观察生活环境，主动学习数学观察是学生学习的必要条件，一个学生的思维宽与窄都要看她是否具备观察能力。
例如，小学一年级数学数字加减法“5+2=”，生活中5都在身体的哪几个部分表现出来？有的学生会马上回答“手指”“脚趾”都是由5组成。
这样平时算数式只要一碰到5的加减法时，学生就能快速理解。
所以在平时的教学中，应多培养学生的观察能力，把学生熟悉的生活背景作为情景导入，更能产生浓厚兴趣。
学生自主观察身边的事物与生活，学习数学乃至各个学科都可以使成绩提高。
让生活更贴近数学教学，让数学教学能融合在生活中。
二、注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力对于小学数学教师来说，现在的小学数学知识与问题并不是新的知识与新的问题，在一定的程度上与生活问题是分不开的，从某种程度上说是一种“旧知识”。
生活中已经有很多问题接触过、了解过、体验过。
针对这一现象，教师可以利用周围的事物，激发学生学习数学的乐趣。
结合新课标教学，创设情境引领教学。
用学生熟悉的生活经验作为教学案例，开拓新的思维，探索新的知识，解决新的问题。
三、运用数学知识，解决生活问题传统小学数学教学课堂主要是靠“灌输—接受”的模式来完成。
这样的教学方式往往忽视了一个问题———“解决问题的能力”。
对于社会发展的今天，没有解决问题能力的学生，无法立足在社会大家庭里。
学生要体会数学在生活中的意义和价值，让数学知识联系生活并掌握。
学生学习数学的最终目标应该是用所学的数学知识、数学方法、数学问题和数学理解，分析生活中的问题，观察生活中的难点。
小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂
小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂【摘要】小学数学知识是孩子们学习中的基础，具有极其重要的意义。
通过生活化教学，将数学知识与实际生活相结合，可以培养学生实际应用数学知识的能力，提高学习的积极性和兴趣。
教师可以通过生活案例引导学生学习数学，设计生活情境的数学教学活动，让学生在实践中感受数学的魅力。
数学知识在生活中无处不在，如日常生活中的计算、测量等都涉及到数学，教师可以通过丰富的生活案例展示数学在生活中的应用，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
小学数学知识走向生活化，让孩子们能够更好地理解和运用所学的知识，将生活与数学课堂紧密联系起来，这不仅有助于提高学生的学习效果，也让数学教学更加生动有趣。
生活走进数学课堂，让孩子们在实践中感受数学的乐趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
【关键词】小学数学知识，生活化教学，实际应用，生活案例，情境设计，兴趣，学习积极性，应用举例，重要性，生活走进数学课堂1. 引言1.1 小学数学知识的重要性小学数学知识是学生学习的基础，它不仅仅是一种学科，更是一种思维方式和能力的培养。
数学知识的重要性在于它能够帮助学生培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
小学数学知识是其他学科学习的基础，它贯穿于整个学习过程中，为学生提供了基本的数学思维和方法。
通过学习数学，学生可以提高自己的思维能力，锻炼自己的逻辑思维和推理能力，培养自己的创新精神和解决问题的能力。
小学数学知识也是学生终身学习的基础，它可以为学生提供未来学习更高级数学知识的基础。
小学数学知识的重要性不容忽视，它是学生学习成长的关键。
1.2 生活化教学的意义生活化教学意味着将数学知识与学生日常生活紧密结合，通过生活中的各种情境和案例来引导学生学习数学。
这种教学方法可以让学生更加直观地感受到数学的实际应用和意义，提高他们学习数学的积极性和兴趣。
生活化教学使学生能够在真实的情境中运用数学知识，从而更好地理解和掌握所学内容。
让学生走入生活化数学
让学生走入生活化数学生活化数学是指将数学的知识与日常生活的情境相结合，使学生能够更好地理解和应用数学知识。
生活化数学教学注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，并提高学生对数学的兴趣和积极参与度。
以下是将学生引入生活化数学的一些建议。
第一，根据学生的兴趣和实际情况选择教学内容。
生活化数学应与学生的生活经验相关，可以选择一些与实际生活相关的问题，例如购物、理财、旅游等，让学生能够身临其境地感受数学的应用。
第二，运用情境引导学生进行探究学习。
在教学中，可以通过给学生提供一个具体的情境，让学生自己发现问题，提出假设，并通过实际操作和计算验证自己的假设，从而培养学生的观察和推理能力。
提供真实的数据和案例分析。
生活化数学可以通过引入真实的数据和案例，让学生分析和解决实际问题，从而将数学与实际应用结合起来。
在教学中可以引入一些政府公布的数据或者实际的案例，让学生通过分析和计算来解决相关的问题。
第四，进行实际操作和实践体验。
生活化数学注重实际操作和实践体验，通过让学生参与到实际的活动中来理解和应用数学知识。
在教学中可以组织学生参与一次团购活动，让学生自行计算商品的价格、折扣和优惠等，从而通过实践来加深对数学的理解和记忆。
第五，鼓励学生进行研究和探索。
生活化数学鼓励学生主动探索和研究，培养学生的问题解决能力和自主学习能力。
在教学中，可以给学生一些开放性的问题，让学生自行思考和探索答案，从而培养学生的创造力和解决问题的能力。
第六，应用多媒体和互联网资源。
生活化数学可以运用多媒体和互联网资源进行教学，通过图片、视频、模拟实验等方式让学生更直观地理解和应用数学知识。
在教学中可以利用电子白板展示实际的数据和案例，引导学生进行分析和计算。
第七，提供实时反馈和评价。
生活化数学应注重学生的实际表现和能力培养，可以通过实时反馈和评价来指导学生的学习。
在教学中，可以利用现代化的评价工具和技术，及时记录和分析学生的表现，给予及时的反馈和指导。
联系生活实际培养学生数学探究能力
联系生活实际培养学生数学探究能力数学源于生活，生活中又充满着数学。
在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学、摸到数学，从而使学生不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼，激发学生的学习兴趣，有利于在课堂中引导学生自主探究，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主探究能力。
一、使数学知识生活化，激发学生的探究欲望教师应该从学生的已有生活经验及旧知出发，将生活中有关数学知识的内容引入课堂，并与课堂所教知识相融，激发学生的探究欲望。
如“小数点位置移动引起小数大小变化”，对小学生来讲是比较抽象的，我根据小学生爱听童话的心理特点，设计了一个童话故事。
先在黑板上出示26、83两个数进行大小比较，接着叙述童话故事情节：由于2683比26、83大，经常欺负26、83。
有个名叫“小数点”的魔术师看了很生气，决定要治治这个2683。
于是趁着2683不注意时，“小数点”（用红色的小圆片）就悄悄地从3的右下角跑到2的右下角住下（师演示红色的小圆片从3的右下角移到2的右下角）。
这个数（指着2.683）还能神气吗？为什么？学生回答后，我因势利导引入新课：可见，小数点本事真大，只要移动一下它的位置就能使这个数的大小发生变化。
小数点位置移动与这个数的大小变化之间有什么规律呢？这就是我们这节课学习的新知识。
这样把新知识融入于童话形式中，使单调枯燥的知识变得生动活泼，激发了学生的探究兴趣。
二、使生活问题数学化，有意引导学生自主探究1.让学生从生活走进数学，引导学生自主探究。
如在教学《百分数的意义》时，我先与学生随意聊天，并提起请他们帮忙。
学生们一听老师请他们帮忙，热情顿时高涨：“老师你说，帮什么忙？只要我们能做到绝对没问题。
”“我的爸爸过生日，他非常爱喝酒，我想送他两瓶酒，可又怕他喝醉，我该选择怎样的酒？请同学们帮我出个主意。
”学生根据日常生活的经验，纷纷说要买度数低点的酒。
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让生活问题走进数学教学课堂，培养学生主动探究发展能力
作者：谭芳铣
来源：《读与写·上旬刊》2019年第07期
摘要：数学学科是与生活实践密切相关的一门基础性课程。
数学课程的学习离不开生活实践的指导，生活实践是指导学生进行数学学习的有效参照。
因此，小学阶段的数学课程更多地注重了生活情境的探究，让生活问题走进数学课堂已成为了当下数学学习中首当其冲的先决条件。
学生作为学习的主体，有着个体的主观能动性，课堂教学中应充分发挥他们的主体效应，在基于对课程内容认知的前提下，要大力培养并发展学生的主动探究能力。
关键词：生活问题;数学课堂;主动探究;能力发展
中图分类号：G623.5;;;;;文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2019）19-0144-01
数学学习离不开生活情境的交融，生活实践是一切学习行为的有力指导。
现实生活和数学知识有着相互依存、相辅相成的互助合作关系，二者互相依附，共互共惠。
让生活问题走进数学教学课堂，是当前小学教育的一大形势。
生活问题情境化能大力发展学生的认知和实践能力，是加强学生生活实践和主观思维的重要有力因素。
学生是学习思维的直接体验者，他们作为学习的主体，有着主动探究事物并发展自身的能力。
在小学阶段的整个数学学习过程中，培养学生主动探究发展能力是基础教育背景下最为重要的教学使命。
那么，如何让生活问题走进数学教学课堂，进而培养学生主动探究和发展的能力呢？下面笔者就结合自身的教学实践来谈谈自身的看法和认识。
1.创设生活化情境，激发学生的探究意识
小学数学课程的开设和学习不仅是认知概念，运用计算的学习过程，还是培养学生数学思维能力和生活实践的体系课程。
基于小学生的认知水平和理解能力有限，因此，小学数学内容的学习，在以传授数学知识为主要学习目标的基础上，要紧密结合生活实际进行数学学习。
在以提高教学质量为学习关键的课堂基础教学中，创设生活化的情境教学，加强数学教学与生活实际之间的联系，才能激发学生的学习热情和探究意识。
在实际的教学过程中，教师可以依据教学内容创设生活化的教学情境，有机地将学生的实践认知与数学知识紧密地结合起来，有助于提高学生的学习质量和学习效率。
在此基础上，通过挖掘教材主题，可以以质疑问难的形式进一步激发学生的探究意识。
例如，在学习六年级的教学内容《长方体和正方体》时，教师通过创设生活情境，引导学生回顾了生活中常用的物品
哪些是由面组成的图形，即而引出了立体图形的概念。
通过联想实物，如：魔方、火柴盒、皮球等物体进而强化了立体图形的概念。
在此基础上可以采取质疑问难的形式进一步激发学生的探究意识：现在老师想考查下你们对事物的认知和观察能力，请你说说生活中的哪些事物是长方体或正方体？通过适时的引导和探究，学生能努力搜索脑海中对一些事物的认知和印象，从而将数学知识和生活情境有机地建构在一起，激发了学生的探究意识和认知能力，对教学起到了有力的铺垫作用。
2.利用生活化认知，强化學生的问题意识
数学学科是一门严谨的学习科目，它不仅要求学生有缜密的思维，同时还要求学生具有灵活运用所学知识的能力。
新背景下的数学学习，开始避免机械式的死记硬背，在熟记的基础上合理运用，并在运用的过程中发现和解决问题是当前数学学习的任务之一。
强化学生的问题意识使得学生必须有敏锐的数学学习思维，思维呆板，被动式地揭受学习已完全不能胜任当前的学习前景了。
除了学习方式的转变，学生的学习途径也在由单一的课堂教学向多方的生活渠道转变和开拓。
生活课堂广阔无垠。
“生活大天地，课堂小生活”，课堂学习是生活天地的浓缩，利用生活化认知，强化学生的问题意识，是当前学习的有效举措。
这种学习方式不仅会大幅度地提升学生的学和习生活热情，而且有力地促进着学生数学能力的发展。
所以，在数学学习过程中，根据学生的认知特点，多方位地调动学生的问题意识有助于拓展数学学习思路，是数学高效课堂的学习产物。
3.布置生活化作业，培养学生的解决能力
小学阶段的数学学习更多地强调了学生的动手动脑能力。
在根据数学教学内容进行理论学习的基础上，再通过生活化渠道和路径有效地反馈和检验所学知识的掌握程度，是学生手脑能力得到一致体现的学习方式。
学生的学习应用能力有必要在现实生活中得以体现和转变。
在课堂教学中，教师应该在合理把握教材内容的基础上，充分利用数学教学资源中的生活问题，引导学生在生活实践中转化和运用数学知识。
通过数学生活化作业的练习和运用，能够有效地塑造数学学科生活化的角色地位。
在多角度调动学生感官的同时，更好地践行了学生的数学生活化能力，在发展学生多变思维的同时，培养了学生解决问题的能力和意识。
由此，生活化作业的布置进一步体现了数学学习的实用性，为学生树立正确的数学观念奠定了基础。
生活化数学作业的布置，要充分考虑学生的年龄和认知特点，根据知识的难易程度，结合学生的生活体验，设计出适合学生解决的生活化作业。
总而言之，生活实际是数学知识的有力根基。
数学知识与现实生活互为统一，又互为补给。
课堂教学的学习，离不开生活问题的情境铺垫，生活真知又要在课堂教学中得以有力地体现。
让生活问题走进数学教学课堂，是当前小学数学学习的有效举措。
加强小学数学教学和生活实际之间的联系，培养学生主动探究和发展的能力，是有效学习数学知识的重要体现。
合理建构生活化的数学学习体系，是广大的数学教师为之努力的教学方向。
参考文献：
[1];莫正秋.如何在小学数学课堂教学中培养学生的问题意识[J].读与写（教育教学刊），2016，（03）：201+272.
[2];姚富奎.浅谈如何在小学数学教学课堂中培养学生的问题意识[A].新教育时代（2015年11月总第4辑）[C].2015：1.。