生活化教学在初中数学教学中的应用
生活化教学在初中数学教学中的应用
生活化教学在初中数学教学中的应用随着教育的发展，教育者越来越注重教育的生活化与实用性。
生活化教学是将学科知识与生活实际相结合，以生活实际为出发点和落脚点，使学生在具体的生活场景中感受到知识的价值。
在初中数学教学中，生活化教学更为重要，因为初中阶段是中学生学习数学的起点。
生活化教学可以激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习效率，从而更好地完成学习任务。
一、生活化教学的意义1.激发学生学习兴趣，减轻负担。
教师把学生的日常生活和学科知识、竞赛知识有机结合起来，可以提高学生的参与性和主动性，激发学生的学习兴趣，从而减轻学习负担和抑郁感。
2.增强学生对知识的深刻理解。
生活化教学可以帮助学生更深刻地理解数学知识，他们可以将所学的知识应用到实际生活中，在实践中发现和解决问题，从而更加深刻体会到知识的重要性。
3.培养学生的独立思考能力。
生活化教学把学科知识与学生的日常生活联系起来，让学生在探索生活中的问题时发挥自己的思考能力，从而帮助他们培养独立思考能力。
这种能力不仅在学习中有用，更是在生活中必不可少的。
4.提升学生的解决问题能力。
数学是一门注重实践的学科，学习数学需要我们具备一定的解决问题的能力。
生活化教学可以帮助学生更好地解决问题，他们可以把所学的知识联系到生活中，具体分析实际问题，从而提升自己的解决问题能力。
二、生活化教学的实施方法1.运用举例法。
教师可以通过实例向学生阐述抽象的数学知识，切实感受到知识的具体意义与应用。
举例法不仅可以增强学生的学习兴趣，更是帮助学生理解抽象概念的重要方法。
2.利用实际场景讲解。
在数学教学中，教师可以利用实际场景来讲解知识，让学生更好地理解知识的应用和意义。
例如，在讲解面积时，可以带领学生到校园中测量各种图形的面积，使学生感受到数学知识在日常生活中的实用性。
3.适时开展科普教育。
在数学课上，教师可以适时地开展科普教育。
通过介绍科技让生活更美好的理念，让学生充分了解数学的重要性和实际应用。
“生活化教学”策略在初中数学教学中的应用
教学为例 ，教师可 以结 合生活实 际创设 教学情境去 引入新课 ， “ 情境 １ （ 根 据物理天平 ， 提 出数学 问题 ） （ １ ） 现有 一些散装食 盐 ，
有一架天平和一盒标准砝码 （ 内有 ５克、 １ ０克 、 ５ ０克 、 １ ０ ０克砝 码各一个 ， ２ Ｏ 克砝码 ２个 ） 。 你如何称出这些食盐的质量？（ ２ ） 如
究能力 ， 培养 学生 的探究精神 以及创新精神 ， 提高学生独立分析
问题 的能力 ， 让学生在教师 的指导下培养转化 能力 。具体而言 ， 教师首先可 以设置一些接近生活的探究性 问题 ，让学生食盐 ，
你如何 称出这些食盐 的质量 ？” 二、 加强数学教学备课工作 。 挖掘教材让学 习内容更生活化
的畏惧心理 。
一
需要对学 习进行合理规划 。通过 “ 做” 实现 “ 学” 的 目的， 提高数 学课 堂教学的效率 ， 将数学课 堂教学生活化 。以初 中数学“ 丰 富
、
创设初中数学教学情境 。 树立学生数 学源于生活 的意识
新课程标准 中对于初中数学教学要求学生能够将数学知识 的图形世界” 的教 学为例 ， 教 师可 以展示一些 图片 ， 引导学生从 运用到实 际生活 中去 ， 培养学生分析现实问题 ， 解决 日常实际 中 整体 到局部地说 出一些建筑物 中有哪些熟悉 的几何体 ？观察教
的数学 问题 。然而传统教学模 式下 ，教 师在进行初 中数学教学 时往往过 于注重数学问题 的解决 ， 过 于注重对学生数 学知识的 掌握情况 ， 而忽略了学生对数学知识的实际运用能力 ， 忽视 了对
室内的物体 ， 生活 中的包装盒 、 易拉罐等实物 ， 问： 哪些物体与棱 柱、 棱锥相类似？哪些 物体 与圆柱 、 圆锥 相类似 ？哪些物体与球 相类 似？用丰 富的图片 ， 引导学生感受图形世界是丰富多彩 ， 体 会“ 丰富多彩的图形世界是 由一些常见的 图形组成的” 。并让学 生亲手制作一些几何实体 ， 让学生在 “ 做” 的过程 中掌握数 学知
生活化教学在初中数学中的应用
、
激 发 学 生 对 数 学 的 学 习 兴趣
数 学 和 其 他 学 科 比起 来 ， 显 得 枯燥 乏味 ， 需 要 记 忆 的 定
义 、 定理 、 公 式 比较多 ， 尤 其 是 学 习 较 差 的学 生 ， 对 数 学 更 是
乌 申斯 基提 出 ： “ 没 有 兴 趣 的 强 制 性 学 习 ，将 会 扼 杀 学 生 追求真 理的欲望。” 兴趣是学生 主动学习 、 积 极 探 索 的 强 大 动 力。 学 生 只 有 对 学 习产 生 强 大 的学 习 动 力 与 浓 厚 的学 习兴 趣 ， 才 能 以 积 极 的 心 态 投 入 到 学 习 中 ，才 能 在 学 习过 程 中 表 现 出 强烈 的学习热情 ， 才 能 取 得 事 半 功 倍 的 教 学 效 果 。相 反 ， 如 果 学生对 数学学习兴趣不 高 ， 则 只 会 对 学 习产 生 消 极 情 绪 ， 并 把 这种情 绪带到学习 中 ． 甚 至 会 影 响 到 其 他 同 学 的 学 习状 态 ． 这 样 的教学往往收效甚微 。 数 学 是 一 门具 有 较 强 的 抽 象 性 、 系统 性 与理论 性的学科 ， 采 用 传 统 教 学 手 段 只 会 让 学 生 感 受 到 数 学知识 的抽象性 与枯燥性 ， 导致学 生学 习兴趣 不高 。将抽象 的数 学 学 习与 丰 富 多 彩 的 现 实 生 活 相 联 系 ， 可 以加 强 学 生 与 数 学 知 识 的亲 切 感 ， 促 进 学 生 怀 着 愉 悦 的 心 情 与 积 极 的 态 度 投 入到学 习中来 ， 利 于 学 生 学 习 兴 趣 的 激 发 与 培 养 。 如 在 学 习合并 同类 项时 ， 我 并没 有直 接讲 述数 学知 识 ， 而 是 给 学 生 出 了这 样 一 道 题 ： １ 个 苹果 ＋ ４ 个梨 ＋ ２ 个香蕉 ＋ ４ 个苹 果＋ ３ 个 香 蕉＋ ８ 个梨， 让 学 生 进 行 化 简 。 学 生 很 自然 地 就 想 到 同 一 的 水 果放 在 一起 ， 最后化 简 成５ 个苹 果＋ １ ２ 个梨 十 ５ 个香 蕉 ． 然 后 再 将 这 些 学 生 所 熟 悉 的 水 果 转 化 成 数 学 符 号 。这 样 将 生 活 现 象 与数学 问题 相结 合 ， 吸 引 了学生 的注 意力 ， 激 起 了 学 生 强 烈 的参与动机 。 二、 培 养 学 生 的 创 造 性 思维 能 力 数 学 是 思 维 的 体 操 ，在 培养 学 生 思 维 能 力方 面 具 有 极 强 的学 科 优 势 ，但 是 数 学 知 识 是 抽 象 难 懂 的 ，学 生 觉 得 抽 象 难 懂， 不易理解 ， 不 利 于 学 生创 造 性 思 维 能 力 的培 养 。将 数 学 教 学 与 生 活 实 际 相联 系 ， 可 以拉 近 学 生 与 数 学 的距 离 。 将 抽 象 的 数 学 问题 转化 为 学 生 所 熟 悉 的 具 体 形 象 的 生 活 场 景 。利 于 学 生 对 知识 的 把 握 与 理 解 ， 利 于发挥学生 的主观能动性 ， 挖 掘 学 生 的潜能 ， 更利 于学生全 方位 、 多 角度地看 待 问题 ， 从 而 有 效 地 培养学生的创造性思维能 力 三、 将 生活 中 的 情 境 带 入 课 堂 １ ． 巧借 学 生 身 边 的 生 活情 境 。 实 施 新 课 程 标 准 后 ，新 的初 中 数 学 教 材 更 加 注 重 知 识 与 生 产 实 际 的结 合 ，绝 大 多 数 章 节 知 识 的 引 入 都 是 以生 活 原 型 出现 的 。 但 是 不 同 地 区 的 学 生 所 处 的环 境 又非 常 不 同 ． 如城 镇 和农村 、 平 原 和 山 区 的学 生 。 因此 ， 在 选 取 问题 情 境 时 ， 我们 要 选 取 学 生 身边 的 ，学 生 十 分 熟 悉 的 ，能 够 亲 身 经 历 的 生 活 情 境， 可 以 根 据 教 学 实 践 的需 要 ， 在家庭 、 操场、 工厂、 野 外 等 地 方进行 ， 让学生在现 实生活场景 中亲身体验 ， 可 以激 发 和 培 养 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 。如 三 角 形 是 生 活 中 常 见 的几 何 图 形 之 三 角 形 相 似 的运 用 也 相 当 广 泛 。 ２ ． 巧 用 当 前社 会 现 实情 境 。 数学课 程标准指 出 ： “ 要 创 设 与 学 生 生 活 环 境 、知 识 背 景 密切 相关 的 ， 又是学生 感兴趣 的学 习情境 ， 让 学生在 观察 、 操
生活化教学在初中数学课堂中的有效应用
生活化教学在初中数学课堂中的有效应用随着社会发展和教育观念的升级，生活化教学已经被广泛应用于初中数学教学中。
生活化教学是以学生的生活为背景，将数学知识与实际生活联系起来，让学生通过学习数学知识来解决生活实际问题的一种教学方式。
在初中数学课堂中，采用生活化教学能够产生以下几个方面的积极效果。
一、激发学生学习兴趣生活化教学通过将数学知识与学生的生活和实际问题联系起来，能够激发学生学习的兴趣和热情。
学生常常觉得数学知识枯燥无味，学习过程单调乏味。
通过生活化教学，教师能够让学生感受到数学知识与生活的紧密关系，学习数学知识变得更加有趣和有意义，能够激发学生对于数学学习的探究欲望。
二、提高学生数学能力生活化教学能够使学生对于数学知识有更加清晰的认识和理解，能够使学生掌握数学基本技能并制定解决实际问题的策略，提高学生的数学学习效率和素养。
通过与实际生活问题结合的数学知识的学习,学生将能更加深入地理解数学知识，由此提高自己的数学能力。
三、强化学生实际应用能力当前，我们所处的社会环境发生了巨大变化，教育也在为这种变化做出积极的响应。
教育的目的是让学生具备实际应用能力，而不是只停留在知识的掌握程度。
通过生活化教学方式，让学生真正掌握数学知识，为他们培养应用数学的能力，使他们在日后的生活当中能够更好地处理实际问题。
四、促进学生创造性思维生活化教学可以激发学生的创造性思维，培养学生的创造性思维能力。
通过生活化案例的引导，教师可以让学生理解解决问题的过程，然后让学生有所突破，创新思考。
学生可以由此在解决问题的过程中收获成功感，提高学习的自信心和学习的积极性。
总之，生活化教学在初中数学教学中的应用达到了积极的效果，它使学生对数学知识的学习更加感兴趣，掌握数学能力和思维能力得到了增强和提高，同时也为日后的生活实际问题处理提供了有益的帮助。
生活化教学在初中数学教学中的应用
生活化教学在初中数学教学中的应用一、生活化教学的理论基础1. 教学内容与学生生活息息相关2. 激发学生的学习兴趣生活化教学可以帮助学生发现数学知识的美妙之处，从而激发他们学习数学的兴趣。
通过生活化的教学方式，将抽象的数学知识与学生的日常生活联系起来，让学生能够感受到数学知识的实用性和趣味性，从而提高学生的学习积极性和主动性。
3. 提高学生的学习效果生活化教学可以帮助学生将所学知识更好地运用到实际生活中，增加学习的体验感和成就感，从而提高学生的学习效果。
生活化教学注重培养学生的实际动手能力和创造力，让学生从实际生活中找到学习的动力和目标，进而更好地掌握所学知识。
二、初中数学教学的现状分析目前，我国初中数学教学普遍存在以下问题：1. 数学知识理论化和抽象化严重由于数学知识本身的抽象性和理论性，学生往往难以理解和掌握。
很多学生对数学学科产生了排斥心理，认为数学与自己的生活无关。
2. 教学方法单一目前，初中数学教学的方法还是以传统的讲授和练习为主，缺乏新颖性和趣味性，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
由于学生对数学学科的认识和理解不足，缺乏学习数学的信心和动力，很大程度上影响了学生的学习积极性和主动性。
1. 结合实际生活进行教学在初中数学教学中，教师可以结合学生的实际生活，选取生活中的例子和问题，引导学生从中发现数学的应用和价值。
在教学“百分数”的时候，可以以购物、打折等生活场景为例，让学生通过实际操作和计算，理解百分数的概念和应用。
2. 创设情境化教学环境在教学过程中，可以创设具体的情境化教学环境，让学生在真实的环境中去解决数学问题，让学生能够理解数学知识的实际应用和意义。
在教学“平行线和垂直线”的时候，可以通过比赛、游戏等活动让学生在实际中感受平行线和垂直线的特性。
3. 开展实践性教学活动在教学过程中，教师可以鼓励学生参与到实践性教学活动中，让学生亲身去感受和体验数学知识的魅力。
在教学“几何图形”的时候，可以组织学生去学校周边寻找各种几何图形，并记录下来，从而加深对几何图形的理解和记忆。
生活化教学在初中数学教学中的应用周云龙
生活化教学在初中数学教学中的应用周云龙发布时间：2023-05-29T11:57:40.349Z 来源：《教学与研究》2023年6期作者：周云龙[导读] 随着新课程改革的深入和创新教育理念的不断发展，生活化教学已成为当今教育改革的主旋律。
生活化数学课堂中，教师能引导学生学习，激发和调动他们思维情感、激发探究兴趣。
教师在教学实践中注重发挥学生学习主体作用，重视培养学生自主探究能力、合作交流与表达等方面，运用生活化思想有效地解决了传统数学学科内容枯燥无味、抽象难懂等问题。
木里藏族自治县红科中学 615899摘要：随着新课程改革的深入和创新教育理念的不断发展，生活化教学已成为当今教育改革的主旋律。
生活化数学课堂中，教师能引导学生学习，激发和调动他们思维情感、激发探究兴趣。
教师在教学实践中注重发挥学生学习主体作用，重视培养学生自主探究能力、合作交流与表达等方面，运用生活化思想有效地解决了传统数学学科内容枯燥无味、抽象难懂等问题。
关键词：生活化教学；初中数学；应用策略一、引言目前，我国的教育改革不断深化，在教学实践中，初中数学课堂一直处于主导地位。
在新课程理念的引领下，数学教学与生活化越来越受到重视。
教师需要进行改革和创新，使学生适应社会发展对人才培养提出的具体要求，也要以学生为主体引导学生去体验生活和理解知识，以尊重客观事实为前提来实施生活化教学模式等工作。
本文主要针对初中生数学学习现状及存在问题展开调查研究分析，并且有针对性地予以解决策略和意见建议以供参考借鉴意义与价值所在。
二、生活化教学在初中数学课堂中运用的必要性数学是人类科学的基础，它在整个自然科学中具有不可替代性，随着新课程改革的推进和素质教育对人才培养要求越来越高。
生活化教学就是以学生的实际经验为基础，教师在课堂上把数学知识与数学技能传授给学生。
教师在课堂上把知识的传授变成了学生自主学习和探究者，让传统的“灌输式”教育模式转向以学生为主体、师生互动交流与合作共同参与，充分发挥他们主人翁精神、实践能力等个性发展，让学习不再是单靠老师教就能解决问题[1]。
生活化教学在初中数学教学中的应用
生活化教学在初中数学教学中的应用生活化教学是指将数学教学与学生日常生活的联系结合起来，通过生动有趣的教学方式和实际生活中的例子来引导学生学习数学知识和解决实际问题。
生活化教学可以激发学生学习数学的兴趣和动力。
传统数学教学往往将抽象的概念和公式呈现给学生，容易让学生觉得数学很枯燥乏味。
而生活化教学则可以通过举一些与学生生活相关的例子，如购物、旅游、健康等，让学生更容易理解和接受数学的知识。
在教学乘法时，可以通过举例子解决实际生活中的问题，如计算物品的总价、分摊费用等，让学生感受到数学在生活中的应用，从而增强学习的积极性。
生活化教学能够提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
生活中随处可见的数学问题，如计算、测量、判断等，可以激发学生运用数学知识解决实际问题的能力。
通过生活化教学，学生可以学会将抽象的数学概念与实际生活相结合，培养出灵活的思维和创新的能力。
在教学几何学时，可以通过教学生如何测量和制作各种图形，让学生能够将知识应用于实际操作中，培养他们的观察能力和空间想象力。
生活化教学有助于提高学生的问题解决能力和合作意识。
生活中的问题常常是多样化的，需要学生们进行思考和合作解决。
通过生活化教学，可以培养学生独立思考和团队合作的能力。
在教学比例时，可以通过让学生组队进行实际测量、比较和计算，来帮助学生理解比例的概念和应用，同时也促进了学生之间的交流与合作。
生活化教学在初中数学教学中有着重要的应用价值。
它不仅可以激发学生对数学的兴趣和动力，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力，还可以培养学生的合作意识和创新精神，为他们的未来学习和发展奠定坚实的基础。
教师在教学过程中应该积极探索和应用生活化教学方法，为学生创设一个生动有趣的学习环境，让他们在愉快的氛围中学会数学，感受数学的魅力。
生活化教学在初中数学教学中的应用
生活化教学在初中数学教学中的应用近年来，随着教育理念的不断更新，人们对于教学方法的选择也更加注重学生的主体性，注重学生的实际生活应用，生活化教学便应运而生。
初中数学教学是整个数学教育中重要的一个环节，生活化教学在初中数学教学中的应用，将有助于提高学生的数学学习兴趣，增强数学学习的实际意义。
一、什么是生活化教学生活化教学是以学生的实际生活为基础，通过教学内容的设计，使学生将已学数学知识和日常生活相结合，使其有助于提高学生的学习兴趣和培养学生的实际动手能力。
1、按生活常识，合理设置数学问题的背景。
例如，教学由四幅海洋生物园的平面图引入，语言描述生物园经理进行了新的规划，规划了海星的摆放。
给学生进行理解推测，引导学生从经理的规划中，发现了规划图的特点。
继续教学，进一步让学生探讨规划图的意义，引导学生理解和掌握规划图的作用和方法。
2、结合实际问题，融入数学解决方法。
例如，在毕业旅游中，学生需要了解旅游路线的安排和相关费用，可以由此引入运用数学工具，对旅游路线进行详细的计算和安排。
3、通过生动有趣的数学游戏，让数学知识得到实际的运用。
例如，数独游戏、数学竞赛等，让学生在愉快的氛围中，更好地理解和掌握相关知识。
三、生活化教学的优势分析1、提高学习意愿和学习效果。
生活化教学结合实际应用，能够让学生更加容易地理解和掌握数学的知识，从而提高学生的学习意愿和效果。
2、增强学生的实际动手能力。
生活化教学注重实际应用，鼓励学生在课堂上进行探究和实验，提高学生的动手操作能力。
3、培养学生的思考能力。
生活化教学内容广泛、丰富，能够增加学生了解生活的渠道，培养其独立思考和分析问题的能力。
4、提高教学效果。
生活化教学使得学生学习变得更加深入、有趣，增强了学生对于知识的记忆和理解，因此，可以提高教学效果。
1、通过结合实际问题让学生感受到数学的实际应用，在课堂上进行有针对性的教学。
2、通过组织有趣的数学游戏，激发学生的学习动力和学习兴趣，使学习变得更加有趣。
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生活化教学在初中数学教学中的应用
一、生活化教学的概念和意义
生活化教学是一种贴近生活、贴近实际的教学方法。
它强调将学科知识与学生的日常生活相结合，通过真实的生活案例和问题来引导学生学习，使学生能够在学习过程中产生共鸣，增强学习的实际意义和可操作性。
生活化教学的目的是激发学生的学习兴趣，培养他们的实践动手能力和创新思维，提高他们的解决问题的能力。
在初中数学教学中，生活化教学能够极大地提高学生学习数学的兴趣和主动性。
以往教学中，学生可能会觉得数学是一门枯燥的学科，充斥着公式和符号，难以理解和应用。
而生活化教学则能够将数学与学生的日常生活联系起来，通过生活中的具体问题和情境来展现数学的应用和意义，让学生更容易理解和接受。
生活化教学还能够培养学生的实践动手能力和创新思维，让他们学到的数学知识能够更好地运用到实际生活中，提高解决实际问题的能力。
1. 以生活为载体，展示数学的应用
在初中数学教学中，教师可以通过生活中的实际问题和情境来展示数学的应用。
教师可以选取一些与学生生活息息相关的例子，如日常购物、旅行花费、运动比赛等，通过这些例子引导学生学习数学知识。
在讲解百分比时，可以以商场打折活动为例，让学生计算打折后的价格；在讲解线性方程时，可以以家庭用电量或水量的计算为例，让学生编制方程解决实际问题。
通过这些实际的例子，学生更易于理解和接受数学知识，也更容易将知识应用到实际生活中。
2. 开展生活化数学活动，培养学生的实践动手能力
在生活化教学中，可以通过开展一些生活化数学活动来培养学生的实践动手能力。
可以组织学生实地考察周围环境中的数学现象和问题，让他们亲自测量、计算，并归纳总结规律。
教师也可以引导学生到超市、公园等实地考察，让他们通过测量、观察等方式来感受数学在生活中的应用。
这样的活动既能让学生在实践中学习，也能够培养他们的实践动手能力和团队合作精神。
3. 创设情境，激发学生的兴趣
在生活化教学中，可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。
在讲解数学建模时，可以以学生熟悉的实际情境为背景，让他们尝试用数学知识来解决实际问题。
可以让学生用数学知识来规划一次郊游的路线和花费，或者分析一场篮球比赛的胜负情况等。
通过这样的情境创设，可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到数学学习中。
4. 引导学生进行自主探究和实践
生活化教学还强调学生的自主探究和实践能力。
在数学教学中，教师可以引导学生通过自主探究和实践来学习数学知识。
在讲解平面图形时，可以让学生自己设计并制作一些实际的图形模型，或者通过测量和计算来验证数学公式和定理。
通过这样的自主探究和实践，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学学习能力。
三、教师在生活化教学中的角色
在生活化教学中，教师起着至关重要的作用。
教师需要充分了解学生的生活背景和兴趣爱好，根据学生的实际情况进行教学设计和活动策划。
教师需要善于挖掘和利用生活中的数学问题和情境，引导学生通过实际问题和案例来学习数学知识。
教师还需要充分发挥自己的指导和引导作用，让学生在自主探究和实践中得到指导和帮助。
最重要的是，教师需要成为学生的学习伙伴和引导者，与学生一起探讨、解决实际问题，共同进步。