课题-目标序列
各课题目标和具体考核指标
附件1：课题申请指南课题1、《二恶英、多氯联苯和氯丙醇的痕量与超痕量检测技术的研究》——攻关内容：1、二恶英筛选技术的研究与验证。
利用国际公认标准参考物对现有检测技术进行实验室间验证提出适合我国国情的技术方案，并参加WHO组织的二恶英国际分析质量保证（AQA）考核。
2、多氯联苯稳定性同位素稀释质谱检测技术的建立。
利用稳定性同位素稀释技术建立食品中痕量分析方法，研究重点为多氯联苯(PCBs)中持久性指标，特别是全球环境监测规划/食品部分(GEMS/Food)规定的PCB28、52、101、138、153、180和209，并利用标准参考物质开展实验室间验证。
3、氯丙醇质谱检测技术的建立。
建立食品中氯丙醇的痕量分析方法，其中3-氯-1,2-丙二醇采用稳定性同位素稀释质谱检测技术、1,3-二氯-2-丙醇和2,3-二氯-1-丙醇采用色-质联机技术。
——攻关目标：针对我国因检测技术限制而污染状况不清的二恶英、多氯联苯和氯丙醇等重要污染物，利用国际现有检测技术开展攻关，形成一套标准化检测方法，报送国家管理部门审批公布。
与此同时，二恶英超痕量分析技术进入国际分析质量考核，使我国提交的暴露评估数据纳入制定国际标准用的监测数据库，参与国际标准制定以保护我国利益。
——考核指标：1、通过对现有检测技术验证和国际分析质量保证（AQA）考核，提出适合我国国情的技术方案。
所建立的技术能检测17种二恶英毒性当量，灵敏度达到5 pg/g TEQ，RSD(<30%)、回收率符合EPA1613的规定，满足WHO分析质量考核的要求。
2、能直接准确定量多氯联苯单体达2 0种，包括GEMS/ Food 中规定单体（PCB28、52、101、138、153、180和209）特异性、检测低限（<0.5 ng/g）、回收率（>60%）和RSD（<30%）要求。
3、建立食品中痕量分析方法，食物种类包括酱油、植物水解蛋白、淀粉类食品和肉制品等。
31例谈教科研课题选题及申报书填写
例谈教科研课题选题及申报书填写沙华中教科研课题研究是改进教育教学方式，提高教育教学效益，推动教师专业成长的重要路径,已得到越来越多的学校及教师的重视。
在申报教科研项目上，选题及申报书的填写最为重要。
一、课题序列一般而言,教育系统课题，分为教科系列(各级教育科学规划课题,主要指各级教科所系列课题)，教研系列（各级教研室课题)，教育学会系列及其他系列。
其他系列课题包括加盟他人已申报成功立项的各级总课题的子课题。
二、课题的选题对于基层学校和教师而言,开展教科研主要是为了解决教育教学中存在的问题，或总结成功经验，探寻经验背后的教育原理，以便在一定范围内推广应用。
教科研课题从内容上分，可以分为两大类，一是教育类,二是教学类.两大类又可以细分为若干小类.如教育类课题可以分为学校发展类、学生发展类、教师发展类等；教学类,主要包括课程建构、实施，以及教学方法的改进等。
(一）选题要有价值、可行、新颖。
1。
有价值。
有价值，即看是否有用一两年甚至更长时间研究的必要。
如,小学生作文互批自改的实践研究，初中数学问题链导学的实践研究,学生学习生活幸福感的实践研究，学校体验式德育活动的案例研究，在语言实践中体验情感的阅读教学研究，以道德银行培养学生良好德育品质的实践研究等,就有研究的价值.如，小学生扫地习惯的养成研究，语文教学中背景资料出示时机把握的研究,小学数学试卷评讲课的实践研究，学生订正使用橡皮与胶带纸的比较研究等，只能作为微型课题，其研究周期过短,一般不需要向上级科研部门申报立项，申报了,批准立项的可能性也不大.2.可行。
可行，即遵循量力原则,学校或教师有能力做。
如，建构“三味”校园文化的校本实践研究,小学尚美理想课堂的实践研究，九年一贯制学校学科教学有机衔接的实践研究等，是贴近学校实际的有意义的课题,学校是有能力做的.如，农村小学素质教育的实践研究，建立正确的学生观、儿童观、学习观的研究，营养与儿童身心发展问题的研究，小学课程建设的研究，基于课程文化转型的教师课程能力的建构研究等,这些课题因其理论性较强，很宏观，基层学校及教师研究就很有困难。
课题计划进度
课题计划进度一、课题背景。
本课题旨在探讨人工智能在教育领域的应用，通过对学生学习行为的分析和预测，提供个性化的学习方案，以提高教学效果和学生学习体验。
人工智能技术的不断发展，为教育领域带来了新的机遇和挑战，因此本课题具有重要的理论和实践意义。
二、研究目的。
本课题旨在通过对学生学习行为数据的收集和分析，建立人工智能教育辅助系统，实现个性化教学。
具体目的包括，1）分析学生学习行为数据，挖掘学生学习特点和规律；2）建立学生学习行为预测模型，提供个性化学习建议；3）设计并实现人工智能教育辅助系统原型。
三、研究内容。
1. 学生学习行为数据收集与分析。
通过学习管理系统、移动学习应用等工具，收集学生学习行为数据，包括学习时间、学习内容、学习方式等。
利用数据挖掘和统计分析方法，对学生学习行为数据进行分析，挖掘学生学习特点和规律。
2. 学生学习行为预测模型建立。
基于学生学习行为数据的分析结果，建立学生学习行为预测模型，通过机器学习和数据挖掘技术，预测学生未来的学习行为，包括学习兴趣、学习效率等。
同时，结合教学理论和心理学知识，提供个性化的学习建议。
3. 人工智能教育辅助系统设计与实现。
基于学生学习行为预测模型，设计并实现人工智能教育辅助系统原型，包括学习推荐系统、个性化学习计划生成等功能。
系统将提供个性化的学习内容推荐、学习进度跟踪等服务，以提高教学效果和学生学习体验。
四、研究进度安排。
1. 学生学习行为数据收集与分析阶段（已完成）。
已完成对学生学习行为数据的收集和初步分析，初步挖掘了学生学习特点和规律，并形成了相关报告。
2. 学生学习行为预测模型建立阶段（进行中）。
目前正在进行学生学习行为预测模型的建立工作，已完成了数据预处理和特征选择的工作，正在进行模型训练和优化。
3. 人工智能教育辅助系统设计与实现阶段（未开始）。
计划在学生学习行为预测模型建立阶段完成后，开始人工智能教育辅助系统的设计与实现工作。
五、研究存在的问题与建议。
申报课题的流程
申报课题的流程现在，科研课题的申报是科研工作者必不可少的一部分，申报课题的过程也代表着科研工作者的智慧与能力。
要想成功申报课题，就必须了解申报课题的流程，以确保申报工作顺利进行。
本文将介绍申报课题的流程，以供参考。
首先，需要根据学者的科研领域和意向，确定要申报的课题。
选择课题要求学者深入思考，多听取经验丰富的老师和同事的意见，再结合自身科研能力与资源，最终确定可以完成的课题。
在选定课题之后，学者需要根据题目认真收集资料，梳理类似题目的研究结果，明确自己研究领域、目标、方法、指标及本课题在研究领域的实质性贡献等。
同时，学者还需要将自己的想法写成申报书，完善计划书，申报书要清楚的阐明学者的研究领域，并对研究背景、研究目标、研究内容、分析方法及预期研究结果加以详细的阐述，而计划书则是准确的描述申报课题的全过程，包括部署序列、时间表、研究目标、预期结果、预期成效及精力投入等。
写完申报书和计划书后，学者就需要选择可以申报该课题的科研基金机构、企业或者社会团体，查阅相关申报条件，以确定自身符合该机构或者企业的申请要求，准备有关资料，包括学历、培训经历、专业认证、获奖记录等。
申报书和申报资料准备齐全后，学者就可以提交申报书，一般来说申报书的审核会按照正规的流程进行，审核通过后，课题申请就可以正式提交。
当申报课题通过审核，获得资助时，就表示课题申报成功，学者也可以正式展开相关研究工作。
总之，申报课题的流程包括选择合适的课题、详细收集相关资料、完善申报书和计划书、提交相关资料和申报书等。
成功申报课题需要科研工作者有足够的智慧与经验，因此，在申报课题之前，学者要充分发挥自己的智慧，审时度势，做好充足的准备工作，才能确保课题申报顺利进行。
《小学数学个性化作业设计研究》课题实施方案
《小学数学个性化作业设计研究》课题实施方案一、问题的提出所谓“作业”是指儿童的一种活动方式，它是学生主动学习的一种方式，是学生以某一主题或某一领域的问题为主线进行的一种探究工作或活动，是学生对事物的不知，经过运用已有知识和经验，对材料的不断观察、筹划和思考，寻找合适的工具，像科学家那样自行探究达到认知的过程。
“作业”是为了巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。
它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。
当前，在新课程思想的指导下，课堂教学已经发生了可喜的变化，可是面临考试的压力，学生的作业依然沉重，呆板、重复、单一的现象依然存在。
作业随意性很大，教师很少从学生的实际与自身的研究出发，研制出适合学生兴趣的作业。
作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分。
作业的改革也关系到课程改革的成败，关系到学生素养的提升和学习习惯的养成。
二、课题研究的目的、意义根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的指示精神,结合我校的实际情况，我们对全处部分学校的学生（一二年级除外）做数学作业情况进行了调查,谈到作业内容，我们也惊奇地发现，70%以上的问卷上反应作业脱离生活实际，主要表现为：一是全由老师布置、批改、评价，学生处于被动地位；二是为了应付考试，教师不顾学生学习能力的差异，统一作业内容；三是简单重复、机械训练的书面抄写作业多。
这样,传统的作业，脱离了生活和学生实际，不利于学生个性和能力的发展，教师教得苦，学生学得累，作业效率可想而知。
从学校教学的现状分析来看，提到作业，我们就常常听到教师怨声载道，看到学生苦不堪言。
少做作业、不做作业、作业马虎、互抄作业的现象比比皆是。
随着课程改革的不断深入，课堂教学发生了较大的变化，学生的学习方式、教师的教学方法都有了一定的转变。
然而，在轰轰烈烈的课堂教学之后，却隐藏着许多缺憾，其中，作业问题尤为严重，普遍存在着师生对“作业”概念理解存在偏差、作业设计能力退化、作业时空安排不够合理、作业批阅与反馈效用不高等问题。
课题研究计划书模板
课题研究计划书模板一、研究背景及意义。
当前，我国正处于经济社会快速发展的阶段，教育改革和发展也日新月异。
在这样的背景下，教育课题研究显得尤为重要。
本课题旨在探讨如何更好地促进学生的学习兴趣和能力提升，为未来教育改革提供参考和借鉴。
二、研究内容和目标。
本研究将以某中学高中阶段学生为研究对象，通过实地调研、问卷调查、实验教学等方法，探究如何设计更具吸引力的教学内容和方式，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习能力。
通过研究，旨在找到一套适合高中阶段学生的教学模式，以期能够在实践中得到验证和推广。
三、研究方法和步骤。
1. 实地调研，首先，我们将前往多所高中进行实地调研，了解学生的学习情况、学习兴趣和学习需求，为后续研究提供基础数据和参考依据。
2. 问卷调查，结合实地调研结果，设计并发放问卷调查，以获取更多学生、教师和家长的意见和建议，为研究提供更全面的信息支持。
3. 实验教学，在调研和问卷调查的基础上，设计并实施一系列实验教学活动，尝试不同的教学方式和内容设计，观察学生的反应和学习效果，为最终研究成果的形成提供实践验证。
四、研究预期成果。
通过本研究，我们期望能够找到一套适合高中阶段学生的教学模式，能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。
同时，我们也希望通过研究成果的推广和应用，为其他学校和教师提供可行的教学参考，推动教育教学的改革和提升。
五、研究进度安排。
1. 第一阶段，实地调研和问卷调查，收集基础数据和信息，为后续研究提供支持。
预计耗时1个月。
2. 第二阶段，设计并实施一系列实验教学活动，观察学生的反应和学习效果。
预计耗时2个月。
3. 第三阶段，总结分析研究结果，撰写研究报告，并进行成果推广和应用。
预计耗时1个月。
六、研究经费预算。
本研究所需经费主要用于实地调研、问卷调查、实验教学活动的设计和实施，以及研究报告的撰写和成果推广。
预计总经费为XX万元。
七、研究团队及分工。
本研究由某某中学教育研究团队承担，团队成员包括教育专家、教师和研究人员。
课题工作计划怎么写
课题工作计划怎么写
《课题工作计划怎么写》
课题工作计划是指研究或项目团队为了完成课题或项目，制定的具体工作安排和计划。
良好的工作计划可以有效地提高团队工作效率，减少工作中的混乱和错误，保证任务的顺利完成。
在编写课题工作计划时，首先需要明确课题的研究目标和任务分解。
通过对课题的整体目标进行分解，将其细化为具体的研究任务，进而确定每个任务的完成时间和负责人员。
在确定任务分解和时间安排的过程中，需要充分考虑课题的实际情况和团队成员的工作能力，确保任务分解合理。
其次，课题工作计划需要包括详细的工作内容和实施步骤。
在制定工作计划时，团队需要明确每个任务的具体工作内容和实施步骤，包括所需的资源、技术和工具等。
通过明确工作内容和实施步骤，可以帮助团队成员明确自己的工作任务和工作重点，有利于提高工作效率。
最后，课题工作计划需要包括工作风险的评估和应对措施。
在制定工作计划时，团队需要对可能出现的工作风险进行评估，包括技术风险、资源风险和进度风险等。
针对不同的风险，团队需要明确相应的应对措施，以及责任人和时间安排。
通过对工作风险的评估和应对措施的制定，可以帮助团队及时发现和解决问题，保证课题的顺利进行。
总之，一份好的课题工作计划需要包括清晰的任务分解和时间
安排、详细的工作内容和实施步骤，以及对工作风险的评估和应对措施。
通过合理编写课题工作计划，可以帮助团队高效完成工作任务，实现课题目标。
课题策划书
课题策划书一、课题背景。
随着社会的不断发展，教育领域也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地满足学生的学习需求，提高教学质量，我们计划开展一项关于课题策划的工作。
二、课题目标。
本课题的目标是通过精心策划和组织，推动教学改革，提高教学质量，促进学生的全面发展。
具体目标包括：1. 深入了解学生的学习需求和兴趣，制定符合学生实际情况的课题内容；2. 提高教师的教学水平和教学质量，激发教师的创新意识和教学热情；3. 增强学生的学习动力和学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新能力。
三、课题内容。
1. 课题调研，通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的学习需求和兴趣，为后续课题策划提供依据。
2. 课题策划，根据调研结果，制定符合学生实际情况的课题内容和教学方案，确保课题的有效性和实用性。
3. 课题实施，组织教师和学生共同参与课题实施，落实教学计划，促进教学改革和教学质量的提高。
4. 课题评估，通过定期的评估和反馈，总结课题实施过程中的经验和教训，为今后的课题策划和实施提供参考。
四、课题保障。
1. 资金保障，为课题策划和实施提供必要的经费支持，确保课题工作的顺利进行。
2. 资源保障，提供必要的教学资源和设施，为课题实施提供保障。
3. 组织保障，建立课题工作小组，明确各成员的职责和任务，确保课题工作的有序进行。
五、课题预期成果。
通过本课题的策划和实施，我们期望达到以下预期成果：1. 学生的学习兴趣和学习动力得到提升，学习效果明显改善。
2. 教师的教学水平和教学质量得到提高，教学效果显著。
3. 学校的教学改革工作取得实质性进展，教学质量得到全面提升。
六、课题实施计划。
1. 课题调研阶段，预计耗时1个月，完成调研报告。
2. 课题策划阶段，预计耗时2个月，完成课题策划方案。
3. 课题实施阶段，预计耗时6个月，完成课题实施工作。
4. 课题评估阶段，预计耗时1个月，完成课题评估报告。
七、课题风险及对策。
1. 人员变动，建立备选人员名单，确保课题工作的顺利进行。
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“幼儿数学逻辑思维”内容及目标界定街道口幼儿园丽岛分园陈志斌第一部分：《纲要》文件部分一、《指导纲要》中相关的提要：（一）目标1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题；3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系体验到数学的重要和有趣；（二）内容与要求1、引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。
2、为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。
3、提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
4、通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
5、引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。
（三）指导要点1、幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。
2、要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
3、科学教育以密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
二、《指导纲要实施细则》相关提要：（一）幼儿特点幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望。
他们对周围世界中任何新颖、陌生、有趣、不协调、神秘或难以理解的事物都会产生探究的兴趣和欲望，并以自己的方式与周围世界相互作用。
儿童对周围世界的认识经历了一个由片面到全面、由表面到本质、由前概念到概念的发展过程。
2-4岁幼儿正处于前概念阶段，其思维具有明显的自我中心特点。
他们在理解，判断比较复杂的事物时还不能把自己和外部客观世界完全分开。
他们对客观事物和自然现象的认识和解释往往从主观意愿和个人感觉出发，常常赋予万物以灵性，形成了看待事物及其关系的“独特眼光”。
5-7岁幼儿已进入直觉思维阶段，虽然仍具有自我中心阶段的一些认识特点，但这时的认识更多地依赖于所感知到的现象。
对事物及其关系的认识和解释往往依据具体接触到的表面现象来进行，直接受到其原有经验的影响，因此，还不能抓住本质特征。
总之，幼儿在探索和认识事物过程中所表现出的不合乎成人逻辑的想法和做法，在幼儿已有经验和认知结构上却是及其合理的，合乎他“自身的逻辑”。
幼儿在认知发展上的这种局限性决定了他们无法获得完全客观的和反映事物本质的认识。
科学教育对发展幼儿的认知能力，提高他们的思维水平有特别重要的意义。
一个人在幼儿期形成的对周围世界的探究兴趣及解决问题的能力会使他们终生受益。
（二）目标1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题；3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系体验到数学的重要和有趣；（三）内容与要求小班（3-4岁）【1】态度、兴趣与认知能力1、创设与利用机会，支持和满足幼儿喜欢探索的需要，引导幼儿积极运用多种感官感知周围事物，对常见事物、现象及其变化产生兴趣和探索的欲望。
2、为幼儿简单的探索活动创造与提供宽松的环境，并引导幼儿对周围生活中常见的事物和现象感兴趣。
3、创造各种机会，鼓励幼儿大胆提出问题，并让每个幼儿用自己喜欢的方式表达在感知及操作中的感受和发现。
4、提供丰富的材料与环境，使幼儿通过感知、操作体验各种事物简单的数量特征。
在生活与游戏中引导幼儿对常见事物进行简单的分类、对应、比较和排序。
【2】基本经验1、在日常生活中引导幼儿喜欢、爱护动植物，愿意饲养小动物、给植物浇水，并获得与此相关的知识和经验。
2、在日常生活中，引导幼儿感知四季最明显的特征，以及下雨、下雪等自然现象，体会天冷了多穿衣服、热了少穿衣服等人与自然的关系。
3、在日常生活中引导幼儿比较2-3个物体间常见量（如大小、长短、厚薄等）的差别，用对应比较的方法体会多与少（4个物体以内）。
4、结合日常生活，引导幼儿感知体验“1”和“许多”。
5、结合日常生活，引导幼儿点数5个物体以内的物品，初步感知理解5个以内物体的数量。
6、在日常生活中和游戏中感知圆形、正方形、三角形的特征。
7、在日常生活中引导幼儿认识白天、黑夜、早晨、晚上。
8、在生活和游戏中引导幼儿辨别上、下方位。
中班（4-5岁）【1】兴趣、态度与认知能力1、鼓励幼儿主动观察和探索周围常见事物、现象以及变化的按规律，并从中体会到愉快。
2、在日常生活中，引导幼儿有目的、有顺序地观察周围常见事物，能对某些事物进行连续观察，能发现事物或现象的差异和变化。
3、在各种活动中，引导幼儿比较事物的不同点和事物间量的差异，会按事物的某些外部特征、发展变化或某一简单规律进行排序。
4、在日常生活和游戏中，引导幼儿尝试学习按一个维度对常见事物进行分类，并进行计数活动。
5、在操作活动中，引导幼儿用各种常见材料进行简单的尝试和探索，并能根据某些现象大胆进行初步的猜想。
6、引导幼儿积极参加小组讨论和探索，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和方法。
【2】基本经验1、在日常生活中，引导幼儿探索和发现四季的明显特征，比较晴、阴、雨、雪等天气现象，体会人们通过增减衣物适应气候的变化。
2、在日常生活和游戏中，引导幼儿感知事物的特征，初步比较常见的事物，感受对事物的比较过程和结果，获得初步比较的能力与方法。
3、在日常生活和游戏中，引导幼儿探究和感知长方形、正方形、半圆形，体会这些几何图形之间简单的转换关系。
4、在日常生活和游戏中，引导幼儿学会手口一致地点数10以内物体，说出总数，认读10以内的数字，初步理解10以内数的意义。
5、引导幼儿对生活中常见的物体大胆分类，并能知道每类物体的数量是多少，分了几类。
6、在日常生活和游戏中，引导幼儿尝试对5-10个物体的排序活动，理解序数的含义；大胆尝试按规律排序，初步理解事物的规律性，培养幼儿的推理能力。
7、在日常生活中，引导幼儿体验和理解昨天、今天、明天的含义，正确辨认前、后方位。
大班（5-6岁）【1】兴趣、态度与认知能力1、引导幼儿喜欢探索周围事物、现象的特点和变化规律，养成爱思考、爱提问、积极回答问题的习惯，在观察与比较的过程中细心、专心，并敢于发表自己的真实看法。
2、在日常生活和游戏中，引导幼儿连续观察，找出事物变化的简单原因，尝试学习简单的推理，发展思维能力。
3、在日常生活和游戏中，引导幼儿能从不同角度对物体进行分类，有初步的概括能力。
4、设置情境，引导幼儿提出问题，积极猜想，尝试实验，动手操作，收集信息，得出结论。
鼓励幼儿以不同的方式记录信息，发表自己的结论，尊重别人的观点和经验，学会合作学习和共同学习。
【2】基本经验1、引导幼儿学习用多种方法对接触到的事物进行分类、记录、统计和自然测量。
2、在操作活动中，引导幼儿感知、理解事物的整体与部分之间的关系，体会和理解加减的含义，并引导幼儿在日常生活中，运用加减方法尝试学习解决简单的问题。
3、在操作活动中，引导幼儿学会比较3个以上物体量的差别，体会量的相对性，学习按量的差异进行10个以内物体的排序或按某一规律排序。
4、通过操作活动引导幼儿初步体会各种量的守恒。
5、在日常生活和游戏中，引导幼儿对一定事物的数量（20以内）学会成组地数数及倒数，并会根据生活情景进行简单的口头加减运算活动。
6、引导幼儿学习正确书写10以内阿拉伯数字，培养其认真、整洁的书写习惯。
7、在日常生活和游戏中，引导幼儿会看整点、半点，体会钟表的作用和时间的不可逆，知道应该珍惜时间。
8、在日常生活和游戏中，引导幼儿学会辨别以自身为中心的左右，体会空间方位（含上下、前后）的相对性。
第二部分：目标序列界定一、各年龄段数学内容及目标：（一）小班上学期（3-3.5岁）1、颜色配对：感知几种常见的颜色，能进行颜色配对，体验两个物体间的色彩关系。
2、求同存异：按物体的一种属性找出同类或不同类的物体，尝试说出同类物体的共同特征。
3、归类：能在众多的物品中找出相同特征的物品并放在一起，学习按一种特征归类。
4、按规律排序：能照样子把两种实物交替重复排序。
5、对应：能初步认识物体（3个以内）之间的一一对应关系。
6、认识长短：引导幼儿通过比较感知物体的长短，知道最长和最短。
7、按长短排序：体验物体从长到短、从短到长的顺序关系，能尝试按长短排序（5个以内）。
8、区别“1”和“许多”：认识“1”和“许多”，感知“1”和许多的关系，体验许多是由很多很多的1组成的。
9、比多少：初步学习用对应和重叠摆放的方法比较两组物体（5个以内）的多少，初步理解多些、少些等词的含义。
10、能手口一致地按顺序点数5以内的实物并说出总数，初步了解5以内数与量的对应关系。
能在生活中运用。
11、认识圆形，能在生活中辨认出圆形。
12、认识正方形，能在生活中辨认出正方形。
13、能辨别圆形、正方形两种图形并试着说出名称，进行简单的图形计数、分类、拼搭。
14、能判断两个物体之间明显的上下关系，说出什么在上面，什么在下面，尝试使用表示方位概念的词。
（二）小班下学期（3.5-4岁）1、配对：能将同种或同类物体进行配对。
2、按一种特征分类：能按要求给物体按一种特征进行分类，并尝试说出同类物体的共同特征。
3、变得一样多：运用去掉或添上的方法，使两组物体（5个以内）变或一样多，进一步体验两组物体的数量关系。
4、按大小排序：感知按从大到小或从小到大的规律排列物体。
5、比较高矮：通过比较感知物体的高矮，能区别最高和最矮。
6、按高矮排序：体验物体从高到矮、从矮到高的顺序关系（5个以内），尝试按高矮排序。
7、对应：指导幼儿将两个集合中的物品上下对应排列（5个以内）。
8、5以内的形成：了解1-5的形成，知道1-4添上1就是2-5，认读数字1-5。
9、5以内桉数取物：能根据数字1、2、3、4、5取相应的实物，感知数与量的结合，体验数的实际意义。
10、目测数群：尝试不受物体颜色及排列方式变化的影响，初步感知5以内的数量。
11、认识长方形：认识长方形，能在生活中找出含有长方形的物品。
12、感知三角形：感知各种各样的三角形并能在生活中找出含有三角形的物品。
13、认识前后、里外：辨别前后里外，感知物体前后里外的关系，尝试使用表示方位概念的词。
（三）中班上学期（4-4.5岁）1、物体的对应：感知（10以内）物体数量的对应关系。
2、按粗细排序：按从粗到细的规律排列物体（5以内），初步感知序列关系。
3、10以内点数：能收口一致点数10以内物体并说出总数，感知1-10的数量关系。
4、目测数群：目测数量并说出总数（10以内），感知10以内的数量。