小学英语教师读书笔记马承与英语三位一体教学法读后感
浅谈小学英语词汇“三位一体”教学法
浅谈小学英语词汇“三位一体”教学法1. 引言1.1 介绍三位一体教学法三位一体教学法是一种综合性的教学方法，其核心理念是将语言的听、说、读、写四个技能相互结合，通过有机的整合，达到多方位、全面地提高学生的英语语言能力。
三位一体教学法强调对学生进行全面培养，注重培养学生的语言综合运用能力，推动学生在语言学习中的主动参与和交际能力的提升。
通过这种教学方法，可以更好地培养学生的语言沟通能力，提高他们的语言表达和理解能力，从而达到更好的英语学习效果。
三位一体教学法的引入，为小学英语词汇教学注入了新的思维和方法，为学生打下了更加坚实的语言基础，促进了英语教学的全面发展。
1.2 指明重要性三位一体教学法在小学英语词汇教学中具有重要性。
通过三位一体教学法，可以促进学生的语言综合能力的提高，包括听、说、读、写四个方面的能力。
这种全面的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握英语词汇的用法和意义，提高他们的语言表达能力。
三位一体教学法还可以激发学生学习英语的兴趣，培养他们的学习动力，从而更好地推动学生的学习进步。
在小学英语词汇教学中采用三位一体教学法是非常重要的，可以有效提高学生的学习效果，让他们在英语学习中取得更好的成绩。
2. 正文2.1 三位一体教学法的具体内容三位一体教学法是指将听、说、读、写四项英语技能结合起来进行综合教学的方法。
具体内容包括：1. 听：通过听力训练，学生可以提高对英语语音、语调、语速的理解能力，培养听力准确度和快速反应能力。
教师可以通过播放录音、人机对话等形式，让学生接触到各种语言材料，帮助他们提高听力水平。
2. 说：说话是英语学习的基础，通过口语训练可以帮助学生掌握正确的发音、语法和词汇运用。
教师可以设计各种口语练习活动，例如对话练习、角色扮演等，让学生更好地运用所学知识进行表达。
3. 读：阅读是扩大词汇量、提高语言表达能力的有效途径，通过阅读可以让学生接触到各类文本，了解语言的运用方式和语境。
小学英语教师读后感600字
小学英语教师读后感600字Reading through the experiences of a primary school English teacher, I was struck by the raw passion and dedication that the profession demands. It's a role that transcends mere instruction; it's about igniting a love for learning in young hearts.The narrative vividly captures the challenges faced by educators in nurturing a second language in children, who are still grappling with their mother tongue. It's a delicate balance of patience and persistence, where each child's progress is a small victory.What resonated with me was the transformative power of teaching. The teacher's journey is not just about imparting knowledge but also about personal growth. Each interaction with the students is a lesson in understanding, empathy, and adaptability.The book also highlights the cultural exchange that occurs in the classroom. English, being a global language, brings with it a myriad of cultural nuances. It was fascinating to see how the teacher incorporated these elements to make learning more engaging and meaningful.One cannot help but admire the resilience of a teacher who, despite the setbacks and frustrations, continues to believe in the potential of every student. The unwaveringfaith in the ability of children to learn and grow is truly inspiring.The author's reflections on the importance of continuous learning for teachers were particularly enlightening. It's a reminder that education is a two-way street, where teachers also learn from their students.The book concludes with a heartfelt message about the impact a teacher can have on a child's life. It's a testament to the fact that teaching is not just a job, but a calling that shapes futures.In sum, this book is a poignant tribute to the unsung heroes of education. It is a must-read for anyone who has ever been touched by the influence of a great teacher, or aspires to be one. It's a reminder of the profound impact a single individual can have on the world, one student at a time.。
三位一体教研培训感想
近日，我有幸参加了学校组织的三位一体教研培训活动。
这次培训让我受益匪浅，不仅加深了我对教育教学的理解，更激发了我对教育教学改革的热情。
在此，我想分享一下我的培训感想。
首先，三位一体教研模式为我们提供了一个全新的教育教学理念。
在培训过程中，我了解到三位一体教研模式将集体备课、课堂教学和课后评议有机结合，形成了一个完整的教研体系。
这种模式强调教师之间的合作与交流，鼓励教师从多个角度审视和改进自己的教学，从而提高教学质量。
在集体备课环节，我们共同探讨教学目标、教学策略和教学方法。
通过集思广益，我们形成了更为完善的教学设计，使课堂教学更加贴近学生实际。
这种合作模式让我深刻认识到，教育教学并非孤军奋战，而是需要团队合作的力量。
课堂教学是三位一体教研模式的核心环节。
在培训中，我观摩了多位优秀教师的教学展示，他们运用生动活泼的教学方法，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
这让我意识到，要想提高教学质量，教师必须具备扎实的专业素养和丰富的教学经验。
课后评议环节是三位一体教研模式的重要补充。
通过课后评议，我们可以及时发现教学中的不足，并提出改进措施。
这种模式让我认识到，教育教学是一个不断反思和改进的过程，只有不断总结经验，才能不断提高自己的教学水平。
其次，三位一体教研培训让我对教育教学改革有了更深刻的认识。
在当前“双减”政策背景下，教育教学改革势在必行。
三位一体教研模式为我们提供了一种可行的改革路径，有助于提高课堂教学效率，减轻学生负担。
培训过程中，我深刻体会到以下几点：1. 教师要关注学生的全面发展，注重培养学生的核心素养。
在教学中，我们要关注学生的兴趣、爱好，激发他们的潜能，为他们的终身发展奠定基础。
2. 教师要不断更新教育理念，紧跟时代步伐。
只有具备先进的教育理念，才能适应教育教学改革的需求。
3. 教师要善于合作与交流，共同提高教育教学质量。
三位一体教研模式为我们提供了良好的合作平台，我们要珍惜这次机会，共同成长。
小学英语教师书籍读后感
小学英语教师书籍读后感Teaching elementary English is a multifaceted and rewarding profession that requires a deep understanding of language acquisition principles, effective instructional strategies, and the unique needs of young learners. As an aspiring elementary English teacher, I recently had the opportunity to read a book that has profoundly shaped my approach to this important role. The book, titled "Unlocking the Secrets of Successful Elementary English Teaching," provides a comprehensive and insightful exploration of the key elements that contribute to effective English instruction at the primary level.One of the most valuable aspects of this book is its emphasis on the importance of creating a supportive and engaging learning environment for students. The authors stress the need for teachers to foster a classroom atmosphere that is conducive to language development, where students feel comfortable taking risks, expressing themselves, and actively participating in the learning process. They provide practical strategies for establishing clear routines, implementing engaging activities, and incorporatingelements of play and creativity into the curriculum.Another key focus of the book is the need for teachers to have a deep understanding of language acquisition theories and how they can be applied in the classroom. The authors delve into the cognitive and linguistic processes involved in learning a new language, highlighting the importance of scaffolding instruction, catering to different learning styles, and promoting opportunities for meaningful language use. They also discuss the role of first language proficiency in second language acquisition, and how teachers can leverage students' existing language skills to facilitate the learning of English.The book also addresses the unique challenges and considerations that come with teaching English to young learners. The authors recognize that children have different developmental needs, attention spans, and motivational factors compared to older students. They provide guidance on how to design age-appropriate lesson plans, incorporate engaging multimedia resources, and foster a sense of fun and excitement in the learning process.One of the most compelling aspects of the book is its emphasis on the importance of ongoing professional development and reflective practice. The authors encourage teachers to continuously seek out new research, attend workshops and conferences, and engage in self-reflection to identify areas for growth and improvement. Theyalso highlight the value of collaborative learning, where teachers can share best practices, exchange ideas, and support one another in their professional journeys.Throughout the book, the authors draw upon real-world examples, case studies, and research-based evidence to support their recommendations. They present a balanced and nuanced perspective, acknowledging the challenges and complexities of elementary English teaching while also providing practical and actionable strategies for addressing them.Overall, "Unlocking the Secrets of Successful Elementary English Teaching" has been an invaluable resource for me as an aspiring educator. It has not only deepened my understanding of the theoretical foundations of language acquisition but has also equipped me with a wealth of practical tools and strategies to create engaging and effective learning experiences for my future students. As I continue on my journey to becoming an elementary English teacher, I will undoubtedly refer back to this book time and time again, drawing upon its insights and guidance to ensure that I am providing the highest quality of instruction and support to my students.。
马承“三位一体”语音教学法在小学英语教学中的实践的分析
ＡｂｓｔｒａｃｔＩＩＩＩｌＵｌＩＵＵｌｌＵＩＩＹ２３０７０３３Ｔｉｔｌｅ：ＡｎＥｍｐｉｒｉｃａｌＳｔｕｄｙｏｎＭａＣｈｅｎｇ’ＳＴｈｒｅｅ—ｉｎ—ｏｎｅＰｈｏｎｅｔｉｃＴｅａｃｈｉｎｇＭｅｔｈｏｄｉｎＥｎｇｌｉｓｈＴｅａｃｈｉｎｇａｔＰｒｉｍａｒｙＳｃｈｏｏｌＭａｊｏｒ：ＥｎｇｌｉｓｈＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍａｎｄＴｅａｃｈｉｎｇＮａｍｅ：ＲｅｎＹａｎＴ●１ｎＳＵＤｅｒＶｌＳ０ｒ：Ｌ１ｒｅｎＫｑｍ一‘Ｓｉｇｎａｔｕｒｅ：一●Ｓｉｇｎａｔｕｒｅ：ＡｂｓｔｒａｃｔＡｓｏｎｅｏｆｔｈｅｔｈｒｅｅｅｌｅｍｅｎｔｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈｌａｎｇｕａｇｅ（ｐｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎ，ｖｏｃａｂｕｌａｒｙａｎｄｇｒａｍｍａｒ），ｐｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎｉｓｅｓｓｅｎｔｉａｌｉｎＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｗｈａｔ’Ｓｍｏｒｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｉｓｔｈａｔｉｔｉｓａｇｕａｒａｎｔｅｅｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇ．ＦｏｒＥｎｇｌｉｓｈｂｅｇｉｎｎｅｒｓ，ｔｈｅｆｉｒｓｔａｃｃｅｓｓｔｏＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇｉｓｐｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎ，ａｎｄｔｈｕｓｐｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎｔｅａｃｈｉｎｇｉｓｕｓｕａｌｌｙｒｅｇａｒｄｅｄａｓｔｈｅｆｉｒｓｔｓｔｅｐｉｎＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇ．ＭａＣｈｅｎｇ，ｔｈｅａｓｓｏｃｉａｔｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒａｎｄｄｉｒｅｃｔｏｒｏｆＢｅｉｊｉｎｇＭｏｄｅｍＴｅａｃｈｉｎｇＲｅｓｅａｒｃｈＩｎｓｔｉｔｕｔｅ，ｐｒｏｐｏｓｅｄ‘‘Ｌｅｔｔｅｒｓ，Ｐｈｏｎｅｍｅｓ，ＰｈｏｎｅｔｉｃＳｙｍｂｏｌｓＴｈｒｅｅ·ｉｎ—ｏｎｅ’’（Ｔｈｒｅｅ－ｉｎ—ｏｎｅｆｏｒｓｈｏｒｔｉｎｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇｐａｒａｇｒａｐｈｓ）ｐｈｏｎｅｔｉｃｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ．ＴｈｅｍｅｔｈｏｄｆｏｃｕｓｅｓｏｎｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆＣｈｉｎｅｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｉｎｆｉｌｔｒａｔｅｓｐｈｏｎｅｔｉｃｔｅａｃｈｉｎｇｓｔｅｐｂｙｓｔｅｐｆｒｏｍＥｎｇｌｉｓｈｌｅｔｔｅｒｓｔｏｐｈｏｎｅｔｉｃｓｙｍｂｏｌｓ．Ａｌｔｈｏｕｇｈｓｏｍｅｐｏｓｉｔｉｖｅｅｆｆｅｃｔｓｏｆｔｈｉｓｍｅｔｈｏｄｈａｓｏｂｔａｉｎｅｄ，ｍｏｒｅｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｒｅｓｅａｒｃｈｉｓａｌｓｏｎｅｅｄｅｄｔｏｐｒｏｖｅｉｔｗｏｒｋｓｂｅｔｔｅｒｔｈａｎｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｍｅｔｈｏｄａｎｄＣａｎｂｅｗｉｄｅｌｙｕｓｅｄｉｎＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇ．ＴｈｉｓｓｔｕｄｙｉｓａｎａｔｔｅｍｐｔｔｏｔｅｓｔｔｈｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓｏｆｔｈｅＴｈｒｅｅ－ｉｎ－ｏｎｅｍｅｔｈｏｄｃｏｍｐａｒｅｄｗｉｔｈｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｗａｙｏｆｐｈｏｎｅｔｉｃｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｉｎｃｌｕｄｅｓｆｏｕｒｒｅｓｅａｒｃｈｑｕｅｓｔｉｏｎｓ：１．Ｃｏｍｐａｒｅｄｗｉｔｈｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｐｈｏｎｅｔｉｃｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ，ｗｈｅｔｈｅｒｔｈｅＴｈｒｅｅ—ｉｎ－ｏｎｅｍｅｔｈｏｄｉｓｍｏｒｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｉｎｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｂｉｌｉｔｙｔｏｒｅａｄｗｏｒｄｓｏｒｓｅｎｔｅｎｃｅｓｃｏｒｒｅｃｔｌｙ？２．Ｃｏｍｐａｒｅｄｗｉｔｈｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｐｈｏｎｅｔｉｃｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ，ｗｈｅｔｈｅｒｔｈｅＴｈｒｅｅ—ｉｎ—ｏｎｅｍｅｔｈｏｄｉｓｍｏｒｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｉｎｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｂｉｌｉｔｙｔｏｒｅｃｏｇｎｉｚｅｗｏｒｄｓｏｒｓｅｎｔｅｎｃｅｓｗｈｉｌｅｌｉｓｔｅｎｉｎｇｔｏｔｈｅｍ？３．Ｃｏｍｐａｒｅｄ诵ｔｈｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｐｈｏｎｅｔｉｃｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ，ｗｈｅｔｈｅｒｔｈｅＴｈｒｅｅ—ｉｎ－ｏｎｅｍｅｔｈｏｄｔｅｎｄｓｔｏｄｅｖｅｌｏｐｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｂｉｌｉｔｙｔｏｍｅｍｏｒｉｚｅｗｏｒｄｓ．＇７山西师范大学学位论文４．ＷｈａｔｋｉｎｄｓｖｉｅｗｓｄｏｈｏｌｄＴｈｒｅｅ。
2024年小学英语教师读书心得体会
2024年小学英语教师读书心得体会在当今全球化的时代，学习英语已经成为一个必要的技能，而英语教师的角色变得越来越重要。
作为一名小学英语教师，我深知自己的责任和使命，为了提高自己的教学水平，我不断地进行学习和自我提升。
在2024年，我读了很多英语教育方面的书籍，以下是我从中获得的一些心得体会。
首先，作为一名小学英语教师，我要不断学习专业知识。
教育是一个不断发展的领域，每天都会有新的研究和理论出现。
因此，我要时刻保持学习的状态，通过阅读专业书籍，了解最新的教学理念和方法。
比如，我读了《小学英语教学理论与方法》，书中介绍了许多教学策略和技巧，对我提高课堂教学效果有很大的帮助。
我学到了如何利用多媒体教具进行互动教学，如何设计趣味性的活动来吸引学生的注意力，以及如何评估学生的学习成果等。
这些知识不仅提高了我的教学水平，也帮助我更好地与学生沟通和交流。
其次，读书让我拓宽了视野。
通过阅读不同领域的书籍，我可以了解到更多的知识和观点。
比如，我读了一本关于跨文化教育的书籍《文化差异与英语教学》，这本书让我认识到不同文化背景下的学生在学习英语时会遇到的困难和挑战。
在教学中，我要关注学生的个体差异，尊重他们的文化背景，帮助他们更好地适应英语学习。
此外，我还读了一些关于教育心理学和学习理论的书籍，通过了解学生的认知特点和学习习惯，我能更有针对性地设计教学内容，提高学生的学习效果。
再次，读书让我不断反思和思考。
在教学中，我会遇到各种各样的问题和挑战，通过读书我可以找到解决问题的方法。
比如，我读了一本关于课程设计的书籍《小学英语课程标准与教材开发》，这本书引导我思考如何更好地进行课程设计。
我了解到课程设计要考虑学生的需求和兴趣，注重培养学生的综合能力。
通过反思自己的教学实践，我能够看到自己的不足之处，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
最后，读书让我从中获得动力和激励。
在阅读中，我会遇到一些优秀的教育家和教育家的故事和经验。
三位一体教学的心得体会
随着教育改革的不断深入，我国教育领域涌现出了许多新的教学模式。
其中，三位一体教学模式以其独特的教学理念和方法，受到了广泛关注。
所谓三位一体教学，即是指教师、学生、课程三者相互融合、相互促进的教学模式。
在此，我结合自己的教学实践，谈谈对三位一体教学的心得体会。
一、三位一体教学的理论基础1. 学生主体性原则三位一体教学强调学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和促进者。
这一原则要求教师在教学中充分尊重学生的个性，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习动机，培养学生的自主学习能力。
2. 教师主导性原则教师在三位一体教学中扮演着重要的角色，既要发挥学生的主体作用，又要充分发挥自己的主导作用。
教师应具备较高的教育教学能力，能够引导学生掌握知识、提高能力、发展个性。
3. 课程整合原则三位一体教学要求教师在教学过程中将课程内容与学生的实际生活相结合，实现知识、技能、情感态度与价值观的统一。
教师应关注课程之间的联系，使学生在学习过程中形成完整的知识体系。
二、三位一体教学的优势1. 提高教学效果三位一体教学将教师、学生、课程三者有机结合，使教学过程更加灵活、生动，有利于提高教学效果。
教师可以根据学生的实际情况调整教学内容和方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2. 培养学生综合素质三位一体教学注重培养学生的创新精神、实践能力、团队协作能力等综合素质。
通过合作学习、探究学习等方式，学生能够在实践中不断发现问题、解决问题，提高自己的综合素质。
3. 促进教师专业发展三位一体教学要求教师不断更新教育理念，提高教育教学能力。
在教学过程中，教师需要关注学生的需求，不断反思自己的教学行为，从而促进自身专业发展。
三、三位一体教学实施策略1. 创设良好的教学环境良好的教学环境是三位一体教学顺利实施的前提。
教师应营造一个民主、平等、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习。
2. 注重教学方法的创新教师应结合教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法，如案例教学、角色扮演、小组讨论等，提高学生的学习效果。
马承《三位一体英语教学法》的特点
２ 三位 一 体 中 的第 二 位 ： 素 教学 。 、 音 音 素教 学 是 三位 一 体 中的核 心 部分 ，因 为音 素表 现 了语 音 中 的本质 特 征 。音 素 的学 习 要 以理解 为 前提 。 知识 的理 解 是 以对 学 习 内容 的 可认 知性 为转 移 ， 因此学 习 材料 必 须是 学 生 能理 解 的 。 承讲音 素 马
国不 少地 方实 验 成 功 的马 承外 语 教 学法 不但 表 现 出 了 中国 自己 的特色 ， 而且 表 现 出 了 自己 的优 势 。
二、 字母 、 音素 、 音标 三 位 一体 教 学 法
１ 三位 一体 的第 一 位 ： 、 字母 名称 音 教 学 。
讲 ２ ６个字 母 名 称 音 时 ， 承在 黑 板上 画 了 如下 内容 的简 笔画 ： 马 唱歌 记 住 乐 曲调 ， Ｂ Ｄ Ｆ Ａ Ｃ ＥＧ
完 全不 同 的语 系 ， 中国 学生 学 习英语 中所 遇 到 的困难 性 质 不 同 ， 并且 困难很 大 。因此 ， 如何 针 对 中 国学
生 的特点进行英语教学应该是研究或讨论教学法 的一个重要的、 不可忽视的方面。我们应该选择适合 我国国情 的教学法 、 应该让英语成为学生易学 ， 老师易教 ， 学生乐学 ， 老师乐教的英教学法》 的特点
乔 靖
（ 西 南 民族 师专 英 语 系 ， 贵州 兴 义 黔 ５２ ０ ） ６４ ０
摘
要 中学英 语教 学 法是 高等 师 范院校 为英 语 专业 学生 开设 的 一 门必修 学科 ，它在 整 个 高师英
语 教 学计 划 中 占有 举 足 轻 重 的地 位 。 目前 还 没有 一 种是 适 用 于任 何 国家 ，任 何 语 种和 任 何 阶段 学生 学
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小学英语教师读书笔记《马承与英语三位一体教学法》读后感
近期一直在学习《马承与英语三位一体教学法》一书，作者马承老师的外语教学法是我国外语教学法的重要流派之一，他的“英语三位一体教学法”包括小学阶段的“字母、音素、音标”三位一体教学法，初中阶段的“词汇、语法、阅读”三位一体教学法。
这两种教学法都是深受广大师生欢迎的教学法。
在学习过程中，我对马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法尤为感兴趣。
因为这种教学法对现行的小学音标教学十分适用。
在pep小学英语教材里，音标教学虽然被安排在C部分，新课标中也没有明确指出小学阶段是否要掌握48个音标，但音标教学仍是小学阶段英语教学的重要一环。
学好音标，将为中学的单词学习奠定坚实的基础。
这与马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法所主张的语音教学观是一致的。
也就是说，语音教学的成败，直接关系到能否使学生保持浓厚的学习英语的兴趣。
而培养学生对英语学习有持续的兴
趣和爱好正是英语课程二级目标之首。
在马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法中，他把讲授26个字母名称音作为学习音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提。
学了字母学音素，学了音素学音标，整个教学过程的各个环节联系紧密，过渡自然，易懂易记，学生一开始就能掌握字母与音素的对应关系。
这相对pep教材所提倡的音标方面按部就班的教学而言，属于跳跃性的教学。
到底这种跳跃性的教学学生是否适应和接受，我打算在新一轮的三年级教学中通过实践来检验。
在本书中，无论是马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法，还是他的另一个教学理论——直呼式韵律英语教学法，无疑都告诉我们，在小学阶段，英语教师的任务不仅仅是激发和培养小学生的学习兴趣，还要在学生乐于学的时候教会他们如何学习，使他们掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，做到学会学习。
反思我自己的课堂教学，一直以来遵循小学生的年龄和心理特点，坚持设计形式多样的活动，如单词教学时引入游戏式操练，会话教学时采用情景教学，语音教学时引入竞争机制，阅读教学时口头
听力练习和笔头阅读理解练习相结合。
通过多元综合，培养学生具有良好的语音、语调基础，学会用简单的英语表情达意，与同伴开展简单的交流活动。
同时，我还致力于学生学习习惯的培养，特别是记课堂笔记的习惯的培养。
我也十分注重学法的指导，如把马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法结合到
五、六年级的语音教学中，从而提高语音教学的效率。
“马承英语三位一体教学法”教会了我们怎样学习，以及如何学习更有效率。
这与《英语课堂标准》里提出的“基础教育最重要的任务是学会学习，即learn how to learn”的理念又一次不谋而合。
所以，马承老师和他的“英语三位一体教学法”对我们今天的新课改仍然具有不小的参考价值。
近期一直在学习《马承与英语三位一体教学法》一书，作者马承老师的外语教学法是我国外语教学法的重要流派之一，他的“英语三位一体教学法”包括小学阶段的“字母、音素、音标”三位一体教学法，初中阶段的“词汇、语法、阅读”三位一体
教学法。
这两种教学法都是深受广大师生欢迎的教学法。
在学习过程中，我对马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法尤为感兴趣。
因为这种教学法对现行的小学音标教学十分适用。
在pep小学英语教材里，音标教学虽然被安排在C部分，新课标中也没有明确指出小学阶段是否要掌握48个音标，但音标教学仍是小学阶段英语教学的重要一环。
学好音标，将为中学的单词学习奠定坚实的基础。
这与马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法所主张的语音教学观是一致的。
也就是说，语音教学的成败，直接关系到能否使学生保持浓厚的学习英语的兴趣。
而培养学生对英语学习有持续的兴趣和爱好正是英语课程二级目标之首。
在马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法中，他把讲授26个字母名称音作为学习音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提。
学了字母学音素，学了音素学音标，整个教学过程的各个环节联系紧密，过渡自然，易懂易记，学生一开始就能掌握字母与音素的对应关系。
这相对pep教材所提倡的音标方面按部就班的教学而言，属于跳跃性的教学。
到底
这种跳跃性的教学学生是否适应和接受，我打算在新一轮的三年级教学中通过实践来检验。
在本书中，无论是马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法，还是他的另一个教学理论——直呼式韵律英语教学法，无疑都告诉我们，在小学阶段，英语教师的任务不仅仅是激发和培养小学生的学习兴趣，还要在学生乐于学的时候教会他们如何学习，使他们掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，做到学会学习。
反思我自己的课堂教学，一直以来遵循小学生的年龄和心理特点，坚持设计形式多样的活动，如单词教学时引入游戏式操练，会话教学时采用情景教学，语音教学时引入竞争机制，阅读教学时口头听力练习和笔头阅读理解练习相结合。
通过多元综合，培养学生具有良好的语音、语调基础，学会用简单的英语表情达意，与同伴开展简单的交流活动。
同时，我还致力于学生学习习惯的培养，特别是记课堂笔记的习惯的培养。
我也十分注重学法的指导，如把马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法结合到
五、六年级的语音教学中，从而提高语音教学
的效率。
“马承英语三位一体教学法”教会了我们怎样学习，以及如何学习更有效率。
这与《英语课堂标准》里提出的“基础教育最重要的任务是学会学习，即learn how to learn”的理念又一次不谋而合。
所以，马承老师和他的“英语三位一体教学法”对我们今天的新课改仍然具有不小的参考价值。
近期一直在学习《马承与英语三位一体教学法》一书，作者马承老师的外语教学法是我国外语教学法的重要流派之一，他的“英语三位一体教学法”包括小学阶段的“字母、音素、音标”三位一体教学法，初中阶段的“词汇、语法、阅读”三位一体教学法。
这两种教学法都是深受广大师生欢迎的教学法。
在学习过程中，我对马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法尤为感兴趣。
因为这种教学法对现行的小学音标教学十分适用。
在pep小学英语教材里，音标教学虽然被安排在C部分，新课标中也没有明确指出小学阶段是否要掌握48个音标，但音标教学仍是小学阶段英语教学的重要一环。
学
好音标，将为中学的单词学习奠定坚实的基础。
这与马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法所主张的语音教学观是一致的。
也就是说，语音教学的成败，直接关系到能否使学生保持浓厚的学习英语的兴趣。
而培养学生对英语学习有持续的兴趣和爱好正是英语课程二级目标之首。
在马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法中，他把讲授26个字母名称音作为学习音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提。
学了字母学音素，学了音素学音标，整个教学过程的各个环节联系紧密，过渡自然，易懂易记，学生一开始就能掌握字母与音素的对应关系。
这相对pep教材所提倡的音标方面按部就班的教学而言，属于跳跃性的教学。
到底这种跳跃性的教学学生是否适应和接受，我打算在新一轮的三年级教学中通过实践来检验。
在本书中，无论是马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法，还是他的另一个教学理论——直呼式韵律英语教学法，无疑都告诉我们，在小学阶段，英语教师的任务不仅仅是激发和培养小学生的学习兴趣，还要在学生乐于学的时候教会他们如何学习，使他们掌握科学的学习方法，养成良
好的学习习惯，做到学会学习。
反思我自己的课堂教学，一直以来遵循小学生的年龄和心理特点，坚持设计形式多样的活动，如单词教学时引入游戏式操练，会话教学时采用情景教学，语音教学时引入竞争机制，阅读教学时口头听力练习和笔头阅读理解练习相结合。
通过多元综合，培养学生具有良好的语音、语调基础，学会用简单的英语表情达意，与同伴开展简单的交流活动。
同时，我还致力于学生学习习惯的培养，特别是记课堂笔记的习惯的培养。
我也十分注重学法的指导，如把马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法结合到
五、六年级的语音教学中，从而提高语音教学的效率。
“马承英语三位一体教学法”教会了我们怎样学习，以及如何学习更有效率。
这与《英语课堂标准》里提出的“基础教育最重要的任务是学会学习，即learn how to learn”的理念又一次不谋而合。
所以，马承老师和他的“英语三位一体教学法”对我们今天的新课改仍然具有不小的参考价值。