三年级语文送往小木屋的信
北师大小学三年级语文下册《送往小木屋的信》教案
送往小木屋的信教学目标：1、学会本课生字、新词。
2、通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。
3、了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。
4、了解到环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。
5、有感情地朗读课文，激发学生为边防战士写信的热情。
教学重点：通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。
教学难点：1、了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。
2、了解到环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。
教学准备：生字卡片、课件。
教学课时：两课时第一课时一、导入1、出示古诗，读古诗谈理解春望国破山河在，烽火连三月，城春草木深。
家书抵万金。
感时花溅泪，白头搔更短，恨别鸟惊心。
浑欲不胜簪。
（１）读古诗，在小组内讨论，说说自己都明白了什么。
（２）教师重点讲解学生普遍不理解的地方，最后联系当时的时代背景，把故事表达的意思从整体上让学生理解。
（３）背诵古诗。
（自己背，小组检查，集体背诵。
）2、由古诗引入新课：在身处和平年代的今天，随着科学技术的发展现代通讯方式越来越发达，可在偏远地区，他们唯一的通讯方式还是写信，而且信对他们来说非常重要。
揭示课题。
二、初读课文，解决文中生字。
1、自渎课文，想办法解决文中生字。
（出示语文天地中“抄一抄“中的词语）单调书籍浸湿郁郁葱葱集体读，指名读，说说自己还有哪个词语不理解意思，结合上下文谈谈自己的理解。
2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。
三、学习课文。
1、自由读课文，说说你知道了什么？学生回答后，概括总结主要内容。
2、分小组讨论：为什么“家书抵万金”？这封家书和平常的家书一样吗？（1）抓重点词句体会森林战士生活艰苦、单调、寂寞。
（2）鼓励学生把自己理解到的读出来。
（3）用语言渲染：信可以使他们消除寂寞，与外界取得联系，点明信对战士来说多么重要啊。
北师大版三年级语文下册《送往小木屋的信》教学设计
“家书抵万金”哪！ 写信 送信 读信
八、教学流程
教学流程图
课始
（一）巩固旧知， 引入新课
（二） 品读文本 ， 体悟情感
（三）课堂小结， 升华情感
（四）拓展延 伸，学写书信
学生听写 交流更正。
出示学习任务
出示学习任务
出示学习任务
出示相关词语
升华学生情
请你用上述的词语 说说课文的主要内 容。引导表达
师评价：听你们的朗读，我正看到指导员前往小木屋送信，你们看到了吗？ 从你们的朗读中，陈老师又感受到了战士们的心，那就是“家书抵万金” ！ 3、对比体会，感受“家书抵万金” 。 （1） 出示两段话让学生进行对比，在朗读中领悟如何把一段话写具体。 师：除了从指导员身上感受到“家书抵万金” ，你还从哪些地方感受到呢？ 师：这句话写战士们在“读信” ， 老师这里也有一段话在写战士们在读信，请你们读一 读，比一比，哪一段话好，好在哪里？ 学生自读感悟。 学生交流，体会“立刻” “慢慢” “ 憋不住”几个字的表达效果，师指导学生朗读。 小结：这些词语写出了战士们视信如宝。他们会慢慢地拆，每天读，是因为“家书抵万 金” 。以后我们在写文章的时候，也要学着把心中的感受写出来。这样不仅能把一段话写具 体，而且能更好地表达我们的感情。 师：来，把自己当成收到信的战士们，咱们一起来朗读课文第 8 自然段。你也可以想 像战士们当时的动作，边读边像他们那样拆信读读。 （全班读）评价：我看到了三位战士 慢慢地拆信，全神贯注地读着手中的信件，你们看到了吗？ 小结：收到信的战士们如此激动，是因为“家书抵万金” （2） 补白，通过老师传神夸张的表演，让学生尝试把“收信”这一情节写具体，并从 中体会重点词在表情达意上的效果。 师：这段话写战士们拆信读信的的情景，你们可知战士们收到信时又会如何？请一位 同学当指导员把信递给陈老师， 当然，我现在是一位森林警察了。仔细观察我的神态表情， 把这一段话写具体。 老师夸张地接过信件，神情激动。然后让学生从下面两句话中选择一句写具体。 （ 1 ） 战 士们 信， （2）战士们 。 生写，交流（展示，你认为哪个词用得好，为什么？） 3、课堂小结，升华情感 一、升华学生情感，朗读第九自然段 师：战士们保护着森林，森林保护着地球，哦，所有热爱大森林的朋友（引读课文） 二、激发学生写信的热情。 地 接过 指 导员 带来 的 信， 心 里 。 。 他 们捧 着
三年级语文送往小木屋的信
《送往小木屋的信》名师精讲
送往小木屋的信
《送往小木屋的信》描写了三名森林警察部队的战士为保护祖国最北部97万顷的原始森林，在小木屋过着单调寂寞的生活，以及在单调寂寞的生活中渴望得到信的迫切心情。
仔细阅读全文，你就会发现，这封送往小木屋的信是多么珍贵。
一、视如珍宝的信
郁郁葱葱、无边无际的林海，隔绝了小木屋和外面的世界，没有电，没有电视机，书籍十分有限。
突出生活单调、寂寞、无聊，正因为如此，才有“家书抵万金”的感觉。
当收到“几个少先队员”的信时，通过“舍不得”、“慢慢撕开”、“慢慢地读”、“每天”、“背”、“小心”等对战士们拆信、读信的描写，我们品味到了战士们把这封信当作了珍宝
二、珍爱有加的信
指导员送信时“不敢把信揣在口袋里”、“用手捏着边走边吹”，可见指导员懂得这封信对于战士们多么重要，是小心翼翼的送信，这封信上饱含着指导员对三名战士的理解、关心、爱护。
三、溢满真情的信
送往小木屋的信寄托着少先队员对战士们浓浓的情、深深的爱，激发了我们给边防战士写信的热情，以此回报战士们对我们的无私奉献。
我们从边防战士、指导员、少先队员身上，理解了“家书抵万金”的真正含义，感悟到了送往小木屋的信确实珍贵。
三年级下语文教案送往小木屋的信
三年级下语文教案送往小木屋的信课本剖析：1．课本身分及作用《送往小木屋的信》是北师大版课本3年级下册，以“书信”为主题单位中的一篇主体课文。
全文围绕“一封送往小木屋的信”具体先容了边防战士的生活。
课文的1~6自然段，重点先容小木屋的地理位置，突出战士的责任重大和生活单调。
第7~8自然段表现了指导员体贴战士的真实情绪和战士们对来信的珍爱之情。
最后一部分呼吁酷爱大森林的人们写信给边防战士。
2．传授目标（1）明白生字11个，会写10个字，能把课文读得正确、娴熟，表达真实的情绪。
（2）在读文的历程中，明白森林警员部队的战士们在原始森林深处的疙瘩山上，过着单调孤独的生活，理解他们渴望得到信的急迫心情，激发学生对他们的酷爱、敬佩之情。
（3）抓住重点词句理解文章，从而理解“乡信抵万金”的深层含义。
3．传授重、难点理解“乡信抵万金”的深层含义。
传授流程：一、发言导入，激发兴趣师：同砚们，我们的祖国幅员广阔，在潮湿的海防前线，在寒冷的雪山之巅，在荒芜的戈壁滩上，在幽静的密林深处，在最危险、最艰苦的地方，随处都有我们可亲可敬的战士们在驻守。
在我国北方原始森林深处的疙瘩山上，就有一座平庸常常的小木屋。
在那里一封信就会给战士们带来无尽的快乐。
想知道为什么吗？这节课，我们就来学习《送往小木屋的信》。
二、初读课文，整体感知1．自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出课文的自然段。
2．读词语。
(课件出示：疙瘩公顷蚊子牛虻隔绝书籍揣在憋不住署名。
)3．再读课文，粗知仔细。
师：现在请同砚们默读课文，看一看课文主要写了什么事。
4．我们要往小木屋送信，课文哪几个自然段具体写了有关这封信的事呢？师：谁想读读7~8自然段，其他同砚想一想，从字里行间，你感受到这是一封怎样的信。
三、研读课文，品味语言1．边读边想。
师：再一次用心地去默读7~8自然段，边读边想，看看从哪些语句中你领会到这是一封珍贵的信，把它们画下来。
2．学生自学、汇报。
根据学生汇报重点引导学生理解以下几句话。
三年级语文送往小木屋的信
靠近土楼北墙根，搭建着一张土坯铺，冬天里，土坯铺上铺着麦穰，麦穰上面放置着一张铺了年深日久的芦柴席子。冷天里，祖父的身下总是铺着一张黑狗皮，起初，我觉得好玩，也会睡在上面， 享受一下。祖父说：“小孩子腚上三把火，不能睡在狗皮上。”我和祖父睡在墙壁厚实高大的土楼里，冬暖夏凉。每逢炎夏，祖父就点燃用玉米英花搓成的绳索，放在土坯铺下的洞口里，燃放出香香的 烟气驱赶蚊虫。
三年级语文送往小木屋的信
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小学三年级语文《送往小木屋的信》教案
教学目标：1.能够理解并朗读故事《送往小木屋的信》。
2.能够理解并运用故事中的生词和词语。
3.能够根据故事内容进行简单的提问与讨论。
教学重点：1.理解故事中的关键词语及意义。
2.运用故事中的词语进行简单的表达。
教学准备：1.教具：故事《送往小木屋的信》。
2.素材：A4纸、笔、彩色笔。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.教师出示一张图片，让学生观察图片并猜测故事主题。
2.引导学生思考与信件相关的问题，如：“你从来没有寄过信吗？”、“当你写信给朋友时，你通常写些什么内容？”、“你如何寄送信件给朋友？”等。
Step 2：故事阅读（20分钟）1.教师朗读故事《送往小木屋的信》。
2.学生跟读故事，注意语音语调和停顿。
Step 3：理解巩固（20分钟）1.教师提问学生关于故事的问题，如：“故事中谁要给小熊寄信？”、“为什么小熊不能去邮局？”、“小兔子是怎么送信给小熊的？”等。
2.学生根据故事内容回答问题，并进行讨论。
Step 4：词语学习（20分钟）1.教师出示故事中的生词和词语，并帮助学生理解和记忆。
2.学生重复朗读生词和词语，并根据教师的提示进行造句或问答练习。
Step 5：综合运用（20分钟）1.学生将故事中的关键词语和句子写在A4纸上，并用彩色笔进行标记。
2.学生根据自己的理解，将这些词语和句子进行连贯的表达，并用彩色笔标记自己的表达。
3.学生在小组内，互相交流和分享自己的表达，进行互动讨论。
Step 6：总结与拓展（10分钟）1.教师进行教学总结，回顾学生的学习内容。
2.教师出示另一篇故事的题目，并让学生自由发挥，进行故事创作。
Step 7：作业布置（5分钟）1.布置作业：要求学生完成教材上的练习题，巩固课堂学习内容。
2.提醒学生下节课将进行作业检查，督促学生认真完成。
教学方案小结：通过本节课的学习，学生能够理解和朗读故事《送往小木屋的信》，并能够理解和运用故事中的关键词语和句子。
通过课堂活动和讨论，学生的语言表达能力和思维能力得到了有效的训练和提高。
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