三年级数学上册第3单元测量毫米分米的认识毫米的认识教案1新人教版
人教版数学三年级上册第三单元《测量》教案(含教学反思,共6篇)
第3单元测量第1课时毫米的认识教案【教学目标】1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
【教学重难点】重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
难点：理解厘米与毫米之间的进率。
【教学准备】教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
【教学过程】一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。
设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。
（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。
）⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
（学生举例，教师提供一些资料）⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。
（3厘米7毫米长的线段。
三年级上册数学教案-3测量毫米、分米的认识(毫米的认识)｜人教新课标
三年级上册数学教案－3 测量毫米、分米的认识（毫米的认识）｜人教新课标教案：三年级上册数学教案－3 测量毫米、分米的认识（毫米的认识）｜人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标三年级上册的数学教案，第三单元的第三节——测量毫米、分米的认识。
我们将通过学习，让学生掌握毫米和分米的概念，了解它们在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 理解毫米和分米的概念，知道它们之间的进率。
2. 能够运用毫米和分米进行测量，解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握毫米和分米的概念，以及它们之间的进率。
难点是让学生能够将所学的知识应用到实际生活中，进行测量和解决问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂演示和练习，我准备了一些教具和学具，包括尺子、测量工具、PPT等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们观察教室里的物品，如桌子、椅子、书本等，然后提出问题：“你们能用尺子测量这些物品的长度吗？”让学生们意识到测量在生活中的重要性。
2. 知识讲解：我会通过PPT展示毫米和分米的图片，然后讲解它们的概念和它们之间的进率。
我会用生动的例子，如一颗米粒的长度大约是1毫米，一根笔杆的长度大约是10毫米，让学生们更好地理解。
3. 例题讲解：我会用PPT展示一些例题，如“一根绳子长200毫米，另一根绳子长10分米，它们哪个更长？”让学生们运用所学的知识解决问题。
4. 随堂练习：我会给出一些实际问题，让学生们用毫米和分米进行测量和计算，如“教室的宽度大约是多少分米？”、“一本课本的长度是多少毫米？”等。
5. 小组讨论：我会让学生们分成小组，讨论他们在实际生活中遇到的测量问题，然后分享解决方案。
六、板书设计板书设计如下：毫米和分米的认识1毫米 = 0.1分米1分米 = 10毫米七、作业设计1. 请用毫米和分米测量一下你们课本的长度、宽度和厚度，并记录下来。
人教版数学三年级上册第三单元：《毫米、分米的认识》教案及反思
人教版数学三年级上册第三单元：《毫米、分米的认识》教案及反思教学目标：1、通过测量物体长度的活动，感受1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过估一估量一量等活动，发展学生的估测能力和动手能力。
教学重点：感受1分米和1毫米有多长。
教学难点：理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
教学准备：IC卡、回形针、一分米长的纸卡、米尺教学过程：一、课题引入。
1.能说说你的身高吗？用到了哪两个长度单位？（米和厘米）2.复习米和厘米的相关知识。
3.你还知道其它的长度单位吗？（汇报）今天先来研究毫米和分米。
（板书课题）二、认识毫米。
谁知道毫米这个长度单位？给大家介绍一下。
1.在格尺上找到1毫米。
2.IC卡的厚度大约是1毫米，感知1毫米的长度。
3.说一说哪些东西的长度可以用毫米做单位。
4.通过数格尺上的格子体会1厘米=10毫米，介绍国际单位符号，用字母表示这个关系式。
5.先估测，再测量IC卡的长度和回形针的长度。
同桌合作，量出食指的长度。
6.画线段：2cm5mm 30mm 10cm三、认识分米。
1.线段长10厘米还可以说成1分米，介绍国际单位符号，用字母表示这个关系式。
2.在格尺上找到1分米：数字0-10、1-11、2-12……3.用手卡住1分米的彩条，比划一下1分米有多长。
4.四人小组合作，用手中的工具量桌子的高度。
5.四人小组合作，利用手中的米尺和已经知道的关系式讨论探究米和分米之间的关系。
四、综合练习。
1.把四个长度单位按从小到大的顺序排一排，说一说它们之间的关系。
2.根据长度单位之间的进率填空。
3.修改淘气的信中用错的长度单位。
4.比较大小和填单位（机动）五、总结全课。
1.谈谈这节课你有什么收获。
2.课外延伸：其它长度单位。
板书设计：毫米、分米的认识1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=100厘米1cm=10mm 1dm=10cm 1m=100cm1米=10分米1m=10dm反思：《毫米与分米的认识》一课是人教版小学数学三年级上册的教学内容, 本课教材编排有较多的同学操作活动,又是一节中低年级数学概念课,所以把这一课上扎实需要多琢磨。
《毫米、分米的认识(一)》(教案)-三年级上册数学人教版
《毫米、分米的认识（一）》（教案）三年级上册数学人教版我今天要为大家带来的是三年级上册数学人教版《毫米、分米的认识（一）》的教案。
一、教学内容我们今天的学习内容是认识长度单位毫米和分米。
通过学习，孩子们将能够理解毫米和分米的概念，知道它们与厘米的关系，并能进行简单的换算。
二、教学目标通过今天的学习，我希望孩子们能够掌握毫米和分米的概念，了解它们与生活的联系，能够运用它们进行简单的长度测量和换算。
三、教学难点与重点重点是让孩子们理解毫米和分米的概念，掌握它们与厘米的关系。
难点是让孩子们能够运用毫米和分米进行实际的长度测量和换算。
四、教具与学具准备我已经准备好了尺子、毫米和分米的模型，以及一些实际的长度物品，如铅笔、书本等，供孩子们观察和操作。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会先拿出一个尺子，让孩子们观察尺子上的长度单位，引导他们发现尺子上有厘米、毫米和分米。
2. 概念讲解：接着，我会向孩子们讲解毫米和分米的概念，以及它们与厘米的关系。
我会用实际的物品和模型来帮助孩子们理解。
3. 例题讲解：我会用一些例题来讲解如何使用毫米和分米进行长度测量和换算。
4. 随堂练习：孩子们会在课堂上进行一些实际的长度测量和换算练习，以加深对毫米和分米的理解和掌握。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，上面会有毫米和分米的符号，以及它们与厘米的关系。
七、作业设计作业题目：1. 请用尺子量一下你的铅笔的长度，用毫米和分米表示。
2. 请用尺子量一下你的书本的长度，用毫米和分米表示。
答案：1. 铅笔的长度为150毫米（或1.5分米）。
2. 书本的长度为250毫米（或2.5分米）。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的学习效果，看看孩子们是否掌握了毫米和分米的概念和运用，是否能够进行简单的长度测量和换算。
对于没有掌握的孩子，我会进行个别辅导。
对于拓展延伸，我会让孩子们在日常生活中多观察和运用毫米和分米，如量一量自己的身高、体重等，让他们真正理解和掌握毫米和分米的使用。
毫米、分米的认识( 教案)三年级上册数学人教版
教案：毫米、分米的认识年级：三年级科目：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生理解毫米和分米的概念，知道它们与厘米的关系。
2. 培养学生运用毫米和分米进行测量和计算的能力。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点：1. 理解毫米和分米的概念。
2. 掌握毫米和分米与厘米的换算关系。
教学难点：1. 理解毫米和分米与厘米的关系。
2. 运用毫米和分米进行测量和计算。
教学准备：1. 米尺2. 课件3. 练习题教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示米尺，引导学生观察米尺上的刻度。
2. 提问：米尺上的刻度表示什么？3. 学生回答：米尺上的刻度表示长度。
二、探究毫米和分米的概念（10分钟）1. 教师引导学生观察米尺上的刻度，找出1厘米的位置。
2. 提问：1厘米等于多少毫米？1厘米等于多少分米？4. 教师总结：毫米和分米是长度的单位，它们与厘米有着固定的换算关系。
三、练习（15分钟）1. 教师出示练习题，让学生运用毫米和分米进行测量和计算。
2. 学生独立完成练习题，教师进行个别指导。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容。
2. 提问：你们学到了什么？3. 学生回答：我们学到了毫米和分米的概念，以及它们与厘米的换算关系。
五、作业（5分钟）1. 教师布置作业，让学生回家后用米尺测量一些物体的长度，并记录下来。
教学反思：本节课通过引导学生观察米尺上的刻度，让学生理解了毫米和分米的概念，以及它们与厘米的换算关系。
在练习环节，学生能够运用所学知识进行测量和计算，提高了他们的动手操作能力。
但在教学过程中，有些学生对于毫米和分米的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强练习和巩固。
需要重点关注的细节是：在探究毫米和分米的概念环节，学生通过观察和思考，得出1厘米等于10毫米，1厘米等于0.1分米。
补充和说明：毫米和分米的概念是长度单位的基础，对于学生来说，理解它们与厘米的关系是至关重要的。
在教学中，教师通过引导学生观察米尺上的刻度，让学生直观地感受到毫米和分米的存在，并引导学生通过观察和思考，得出1厘米等于10毫米，1厘米等于0.1分米的结论。
人教版三年级上数学第三单元：《毫米、分米的认识》教案
年级
三
学科
数学
备课时间
主备教师
课题
毫米、分米的认识（第1课时）
ห้องสมุดไป่ตู้使用教师
教学目标
使学生认识长度单位毫米和分米。通过直观演示和学生自己操作，使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。让学生知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。
2、会用毫米、分米做单位度量物体的长度。
3．初步渗透辨证思维的方法。
教学重难点
1．重点：米、分米、厘米、毫米之间的十进制关系。
2．难点：初步建立1毫米、1分米的长度观念。
教法、学法
讲授法，演示法
教学手段
米尺、直尺和一根带子
教学过程
复备记录
一、复习、
1、复习米、厘米
2、复习量法：
二、引入新课：
这张纸条还是整厘米吗？不是整厘米量出来的数精确吗？如果要得到比较精确的结果该怎么办？
三、巩固练习：
1、P3、4"做一做"
2、P5页1、2题。
四、小结：
这节课我们学习了哪些内容？1厘米是多少毫米？10厘米是多少分米？1米是多少分米？
板
书
设
计
板书设计：
毫米、分米的认识
1毫米1分米
1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米
课
后
回
顾
举例：你还见过什么东西的厚度大约是1毫米？
（2）用厘米作对比出示1厘米长的纸条，量出长度。
4、毫米和厘米的关系
（1）出示米尺放大图：看看1厘米里有多少毫米？你是怎样看出来的？
（2）师领着学生数毫米
（3）1大格有几毫米？1大格还可以说是几厘米？
毫米、分米的认识(教案)三年级上册数学人教版
毫米、分米的认识（教案）——三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握毫米和分米这两个长度单位，能够正确地进行换算。
2. 通过实践活动，培养学生对长度单位的直观感知能力和实际操作能力。
3. 培养学生的观察能力和思考能力，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 认识毫米和分米，掌握它们与米、厘米的关系。
2. 学习毫米和分米的换算。
3. 学习使用尺子测量长度，并进行简单的数据记录和分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：毫米和分米的认识，以及它们与米、厘米的关系和换算。
2. 教学难点：毫米和分米的实际应用，如使用尺子进行精确测量。
四、教具与学具准备1. 教具：尺子、长度模型、多媒体课件。
2. 学具：学生自备尺子。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，然后引出毫米和分米。
2. 新课内容：讲解毫米和分米的概念，以及它们与米、厘米的关系和换算。
通过实物展示和多媒体课件，让学生直观地感受毫米和分米的长度。
3. 实践活动：让学生使用尺子测量不同物体的长度，并进行数据记录。
分组讨论，引导学生发现毫米和分米在实际测量中的应用。
5. 课堂练习：设计一些关于毫米和分米的练习题，让学生巩固所学知识。
6. 课后作业：布置一些关于毫米和分米的练习题，要求学生在课后完成。
六、板书设计1. 板书毫米、分米的认识2. 板书内容：（1）毫米和分米的概念（2）毫米和分米与米、厘米的关系和换算（3）实践活动：使用尺子测量长度（4）实例说明毫米和分米在实际生活中的应用七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固毫米和分米的知识。
2. 提高题：设计一些实际测量题目，让学生运用所学知识解决问题。
3. 拓展题：让学生收集一些关于长度单位的知识，进行课堂分享。
八、课后反思1. 教师要关注学生对毫米和分米概念的理解，及时纠正错误认识。
2. 在实践活动中，教师要引导学生积极参与，培养学生的动手操作能力。
3. 课后作业要注重巩固所学知识，同时提高学生的应用能力。
《分米和毫米的认识》说课稿6篇
《分米和毫米的认识》说课稿6篇《分米和毫米的认识》说课稿1尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天我说课的课题《毫米和分米的认识》。
一、教材分析本课是人教版3年级上册数学第3单元的第1课时，本课内容是在学习了长度单位米和厘米的基础上进行教学的，通过学习，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对于今后学习面积单位和体积单位，发展学生的空间观念具有重要意义。
二、教学目标根据对教材的理解，同时结合学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念；知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1米=10分米，并能进行长度单位间的简单换算。
（2）能力目标：通过估一估、量一量等活动，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力和推理能力。
（3）情感目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。
三、教学重、难点本课教学重点是毫米、分米长度概念的建立；教学难点是长度单位间的换算和估测。
四、教法和学法为突出重点，突破难点，从而实现教学目标。
我在教学过程中采用如下方法：（1）直观演示，操作发现：教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知。
（2）巧设疑问，激发兴趣：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。
（3）运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。
五、教具准备学生准备：纸尺、塑料尺、一分钱硬币、小金箍棒等。
教师准备：多媒体课件、米尺、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、7毫米），生活中常见的接近1毫米和1分米的物品。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1
4、 培养学生的估测意识和能力。 教学重点： 教学难点： 教具、学具准备： 教学过程 教学环节 教师活动 一、 激趣引入 1、复习旧知，填空 100 厘米=( )米 400 厘米=( )米 8 米=（ ）厘米 7 米=（ ）厘米 厘米用字母（ ）表示 米用字母（ ）表示 2、量一量自己的课本或作业 本的长度。 二、 创设情境引入课题 1、在长度里除了米和厘米， 还有什么？你能介绍给大 家吗? 2、出示课题—毫米的认识。 三、 实践探究 1 探究毫米产生的意义。 （1）小组学习，估计课本的 长、宽、厚。 引导学生进行估计活 动。提出活动要求。 提出活动要求。 组织学生进行汇报和评 价。 （2）组织学生小组合作测量 课本的长、宽和厚。 （3）出示主题图，请学生仔 细观察。图中有几个小朋 友？你是怎么知道的？ （4）小结：当测量长度不是 整厘米时可用毫米作单位。 2、毫米的认识 观察尺子你发现毫米有 多长吗? 说说生活中什么物体的 长度有 1 毫米厚。请摸摸 1 角的硬币有多厚。 闭上你的眼睛感觉 1 毫米 预设学生行为 设计意图 经历从生活问 题到数学问题的抽 象过程， 体会问题产 生的必要性。 认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。 培养学生的估测方法。 多媒体课件和尺子
测量
单 元 名 称 单 元 内 容 简 介 第三单元 测量
本单元的内容有：长度毫米、分米和千米的认识：吨的认识。 这部分的知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。本单元的教学不仅是学生今 后学习的重要基础，也是提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。本单元 帮助学生建立长度概念和质量概念是重点，估测在生活中用的很多，是解决问题的 具体体现。因此，在教学过程中充分联系学生已有的丰富经验，经过生活中的实例 及实践活动，帮助学生建立相应的概念。 1、 使 学 生 经 历 测 量 的 过 程 ， 认 识 长 度 单 位 毫 米 、 分 米 和 千 米 ， 建 立 1 毫 米 、1 分 米 和 千 米 的 长 度 观 念 。认 识 质 量 单 位 吨 ，建 立 1 吨 的 观 念。 2 、 2 、使 学 生 知 道 常 用 的 长 度 单 位 、质 量 单 位 之 间 的 关 系 ，会 进 行 简 单 的 换算。会适当的选择单位。 3、培养学生的估测意识和能力。能估计一些物体的长度和质量。会选择不同的方 式进行测量。 4、 在实际操作中，增强学生合作交流意识，提高操作技能。发展实践能力。 建立长度毫米、分米、千米和质量吨的概念。
板书 设计
毫米的认识
课后 反思
4
教 研 组 意 见
教 导 处 意 见
5
二、探究 新知
通过复习、分析，产生 学习学习的心理取向， ， 复习长度单位—1 毫 米，建立 1 毫米的概 念。
和同桌合作，探究 1 厘
以学生为主体， 让学生自学、尝试、 实践、猜想、讨论等 活动，去发现问题、 探究问题、解决问 题。 从而达到让学生
3
三、巩固 应用
四、全课 总结
汇报小结 1 厘米里面有 10 个 1 毫米。 说说你发现毫米和其他长 度单位之间的关系是什么？ 板出：1 厘米=10 毫米 （2）拓展练习—考考你？ 1 至 2 厘米之间几个毫米? 5 至 6 厘米之间十几个毫米? 7 至 8 厘米之间十几个毫米? 3 至 5 厘米之间十几个毫米? 4 至 8 厘米之间十几个毫米? （ 3） 组 织 学 生 集 体 交 流。 巡视指导，关注学习有 困难的学 生并指 导 操 作。 （ 4） 说 说 生 活 中 那 些 物 体一般用“毫米”作单 位。 三、 简单的单位换算 1 厘 米 =（ ）毫米 4 厘 米 =（ ）毫米 6 厘 米 =（ ）毫米 10 厘 米 = （ ）毫米 10 毫 米 = （ ）厘米 50 毫 米 = （ ）厘米 80 毫 米 = （ ）厘米 100 毫 米 = （ ）厘米 14 毫 米 +56 毫 米 =（ ） 毫 米 =( ) 厘 米 2 厘 米 -12 毫 米 =（ ）毫米 四、 学习了这节课的内 容你有什么收获？
以教材为依据， 以学生实际为出发 点， 以学生接受性为 尺度， 分层分类设计 具有拓展性、开放 性、探究性的练习， 使学生人人都能参 与、人人都有收获。
培养学生归纳 概括及语言表达能
2
有多厚。 内容的理解，并对自己表 3 动手测量你身边的物体 现给出评价。 有几毫米长。同桌合作交流。 四、总结 今天我们学习什么 ? 说说 你这节课的收获？
单 元 教 学 目 标
单元 教学 重点：
单元 教学 难点：
建立长度毫米、分米、千米和质量吨的概念。
课时安排：12 课时
课题名称 教 学目 标源自毫米的认识 1、 使 学 生 经 历 测 量 的 过 程 ， 知 道 毫 米 产 生 的 意 义 。 2 、 通 过 观 察 明 确 毫 米 和 厘 米 之 间 的 关 系 ，会 进 行 简 单 的 换算。 3 、 认识长度单位毫米，建立 1 毫米的长度概念，会用毫米厘米度 量比较短的物体的长度。
三、巩固 应用 四、全课 总结
小组学习：每个同学 都发表自己的见解，为学 困生提供更多的课堂参与 机会，将个人独立思考的 成果转化为全组、全班共 有的认知成果。 组际交流：对小组学 习中出现的各种结果集体 交流，促进学生自我思考 并达成共识、得出结论。 使学生真正参与到自主解 决问题的全过程。 独立完成练习，体验 和享受成功的愉悦。 用自己的语言、自己 的思维方式来表达对本课
以教材为依据， 以学生实际为出发 点， 以学生接受性为 尺度， 分层分类设计 具有拓展性、开放 性、探究性的练习， 使学生人人都能参 与、人人都有收获。
独立完成练习，体验 和享受成功的愉悦。
培养学生归纳 概括及语言表达能 力，提高学生认识。
用自己的语言、自己 的思维方式来表达对本课 内容的理解，并对自己表 现给出评价。
力，提高学生认识。
板书 设计 课后 反思 课题名称 教 学目 标
毫米的认识
毫米的认识练习 1、 使 学 生 经 历 测 量 的 过 程 ， 知 道 毫 米 产 生 的 意 义 。 2 、 通 过 观 察 明 确 毫 米 和 厘 米 之 间 的 关 系 ，会 进 行 简 单 的 换算。 3 、 认识长度单位毫米，建立 1 毫米的长度概念，会用毫米厘米度 量比较短的物体的长度。 4、 培养学生的估测意识和能力。
米和 1 毫米的关系。
“会学”的目的。
自由说一说，自己知道的 单位长度。
小组学习：每个同学 都发表自己的见解，为学 困生提供更多的课堂参与 机会，将个人独立思考的 成果转化为全组、全班共 有的认知成果。 组际交流：对小组学 习中出现的各种结果集体 交流，促进学生自我思考 并达成共识、得出结论。 使学生真正参与到自主解 决问题的全过程。
教学重点： 教学难点： 教具、学具准备： 教学过程 教学环节 一、情境 引入
认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。 培养学生的估测方法。 多媒体课件和尺子 教师活动 一、 复习 1 毫米的概念 1、认识尺度上的 1 毫米有多 长。 2、闭上眼睛想一想 1 毫米有 多长。然后再比一比 1 厘米 和 1 毫米，你发现了什么？ 3、举例子说说生活中那些物 品的长度是 1 毫米。 二、认识厘米与毫米之间的 进率 （1）探究 1 厘米和 1 毫米 的关系。 让学生看尺子，数一数 1 厘米长度有几个小格，然后 预设学生行为 设计意图 经历从生活问 题到数学问题的抽 象过程， 体会问题产 生的必要性。
一、情境 引入
在教师创设的情境下， 通过观察、分析，产生学 习新知的心理取向，自己 去发现问题，自己提出问 题，独立思考，完成填空。
二、探究 新知
以学生为主体， 让学生自学、尝试、 实践、猜想、讨论等 活动，去发现问题、 和同桌合作， 动手量一量。 探究问题、解决问 题。 从而达到让学生 自由说一说，自己知道的 “会学”的目的。 单位长度。