千米分米毫米的认识教案
千米、分米、毫米的认识教学设计
千米、分米、毫米的认识教学设计千米、分米、毫米的认识教学设计作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是为大家整理的千米、分米、毫米的认识教学设计，希望对大家有所帮助。
千米、分米、毫米的认识教学设计篇1教学内容：教材P22～27，千米、分米、毫米的认识。
教学目标：1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位千米、分米、毫米，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米。
2、在实际的测量活动中，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，记忆部发展估测意识。
3、经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注和好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
教学重、难点：建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。
教法：启发引导法、示范法、教授法学法：合作学习法、自主练习法、观察比较法、实际操作法、讨论交流法教学准备：学具、投影、情境图教学过程：活动程序与教师提示学生活动关注要点活动一：师：同学们喜欢孙悟空吗?今天让我们看看孙大圣给我们带来了什么有趣的问题?你从图中发现了什么?你能提出哪些数学问题?下面我们就来解决同学们提出3个问题。
学生看图，找出图中的信息。
学生自由交流。
学生提出数学问题。
通过欣赏图片，产生学习兴趣，为学习知识打好基础。
鼓励学生按顺序找出数学信息。
活动二：1、1毫米有多长?师：请同学们观察小尺，你有什么发现?直尺上1小格的长度就是1毫米，用mm表示，它是比厘米还要小的长度单位，想一想，毫米和厘米有什么关系。
师总结：1厘米就是10毫米，也可以说10毫米是1厘米。
板书：1厘米=10毫米想一想：1毫米有多长? 用手比划一下。
你周围哪些物体的长度用毫米表示合适?2、1分米有多长?师：你知道一分米有多长吗?观察直尺，找到10厘米，10厘米的长度就是1分米,或者1分米就是10厘米。
《毫米、分米、千米的认识》教案
《毫米、分米、千米的认识》教案教学目标：1.认识长度单位毫米、分米、千米，了解相邻单位间的进率。
2.会用毫米、分米、千米等长度单位进行测量。
教学重点：掌握长度单位间的进率及它们之间的换算。
教学难点：根据进率进行换算。
教学准备：课件、直尺、米尺、卷尺等。
教学过程：一、复习导入1.请大家来猜一猜这是哪个同学的身高？预设：1米55厘米、15分米等。
2.我们来想一想，同学们的身高一般用什么作单位？板书：米、分米、厘米……3.你知道1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？二、新课学习（一）学习毫米的认识。
电脑播放：丁丁用直尺测量数学课本的厚度时，发现数学课本的厚度不到1厘米，那我们该用什么单位来测量呢？（毫米）毫米的认识：（1）丁丁的数学课本的厚度不到1厘米，所以像这样比较小的长度，常用毫米作单位。
（2）1毫米有多长？请同学们用手势表示一下。
（3）说一说：生活中哪些物品的长度大约是1毫米？单位换算：我们知道1厘米=10毫米，那么1分米和毫米有什么关系？为什么？（二）学习分米的认识。
电脑播放：丁丁用卷尺测量课桌的长度时，发现课桌的长度不到1米，那我们该用什么单位来测量呢？（分米）分米的认识：（1）分米是比米小的一个长度单位，1分米等于0.1米。
（2）请同学们用手势表示一下1分米的长度。
（3）说一说：生活中哪些物品的长度大约是1分米？单位换算：我们知道1米=10分米，那么1分米=多少厘米？为什么？（三）学习千米的认识。
电脑播放：丁丁要测量从家到学校的距离时，发现这么长的距离不用上面的任何单位来测量了，那我们该用什么单位来测量呢？（千米）千米的认识：（1）千米是比米大很多的单位，1千米等于1000米。
也常说成1千米等于几公里，那么1公里等于多少米呢？为什么？（2）请同学们用手势表示一下1千米的长度。
即把双臂尽量往前甩，同时嘴里说“叮叮叮”。
（生做动作）（3）说一说：生活中哪些物品的长度大约是1千米？如：四层楼房的高度、大型体育馆的高度等。
总复习毫米分米千米的认识(教案)二年级下册数学青岛版
总复习毫米分米千米的认识（教案）二年级下册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握毫米、分米、千米的概念，理解它们之间的进率关系。
2. 培养学生运用毫米、分米、千米进行长度测量的能力。
3. 培养学生联系生活实际，解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 毫米、分米、千米的概念。
2. 毫米、分米、千米之间的进率关系。
3. 长度测量及单位换算。
三、教学重点、难点1. 教学重点：毫米、分米、千米的概念及进率关系，长度测量及单位换算。
2. 教学难点：单位换算，联系生活实际解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课做好铺垫。
2. 新课：讲解毫米、分米、千米的概念，让学生理解它们之间的进率关系。
3. 演示：通过实物展示，让学生直观地感受毫米、分米、千米的大小。
4. 练习：让学生进行长度测量及单位换算的练习，巩固所学知识。
5. 应用：布置一些与生活实际相关的练习题，让学生运用所学知识解决问题。
6. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。
五、课后作业1. 让学生完成教材上的练习题。
2. 让学生观察生活中的长度现象，尝试用所学知识进行解释。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的反应，及时调整教学方法和节奏。
2. 在教学过程中，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导和帮助。
通过本节课的学习，使学生掌握毫米、分米、千米的概念，理解它们之间的进率关系，并能运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，为今后的学习打下坚实基础。
重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“演示”和“练习”环节。
这两个环节是学生理解和掌握长度单位知识的关键步骤，也是提高学生实际操作能力和解决问题能力的重要环节。
一、详细补充和说明“演示”环节1. 准备充足的实物教具：在演示环节，教师应准备各种长度实物，如直尺、绳子、铅笔等，让学生能够直观地感受到毫米、分米、千米的大小。
《毫米、分米、千米的认识》(教案)-二年级下册数学青岛版
《毫米、分米、千米的认识》（教案）二年级下册数学青岛版我今天要为大家讲授的是二年级下册数学青岛版中的《毫米、分米、千米的认识》这一章节。
我要明确一下本节课的教学目标。
我希望通过本节课的教学，让学生们能够理解并掌握长度单位毫米、分米、千米的含义及它们之间的换算关系，能够运用这些长度单位进行实际问题的计算。
为了能够顺利地开展教学，我已经准备好了相应的教具和学具。
教具包括长度单位模型、尺子等；学具则包括练习本、尺子等。
我会通过一些生活中的实际情境，引入长度单位的概念。
例如，我会拿出一个长度为10毫米的物体，让大家观察并说出它的长度。
然后，我会拿出一个长度为10分米的物体，让大家再次观察并说出它的长度。
通过这样的实际操作，让学生初步感知到长度单位的存在。
然后，我会向大家介绍毫米、分米、千米这三个长度单位之间的换算关系。
我会通过具体的例题，让大家明白10毫米等于1分米，10分米等于1米，10米等于1千米。
通过这样的讲解，让学生深入理解并掌握长度单位之间的换算关系。
在教学过程中，我会利用板书来帮助大家理解和记忆长度单位及换算关系。
我会将长度单位毫米、分米、千米以及它们之间的换算关系用板书的形式展示出来，让大家一目了然。
我会设计一些作业，让大家在课后进行巩固练习。
例如，我会让大家计算一些长度单位的换算问题，或者解决一些实际问题。
作业的答案，我会让大家在课后进行自主思考和解答。
通过本节课的教学，我希望大家能够掌握长度单位毫米、分米、千米的含义及它们之间的换算关系，并能够运用这些知识解决实际问题。
如果大家在学习过程中遇到任何问题，欢迎随时向我提问，我会尽力帮助大家理解和掌握。
重点和难点解析：对于这些重点细节，我想进一步补充和说明。
通过实际情境引入长度单位的概念。
我认为这是一个非常重要的步骤，因为只有让学生真实地感受到长度单位的存在，他们才能够更好地理解和掌握。
例如，我拿出了一个长度为10毫米的物体和一个长度为10分米的物体，让学生观察并说出它们的长度。
千米、分米和毫米的认识-北京版三年级数学上册教案
千米、分米和毫米的认识-北京版三年级数学上册教案一、教学目标1.学生能正确地说出千米、分米、毫米的定义。
2.学生能够正确地使用千米、分米、毫米进行长度的测量。
3.学生能够正确地说出一千米等于多少米、一米等于多少分米、一分米等于多少毫米。
4.学生能够正确地将千米、分米、毫米转换为其他计量单位进行计算。
二、教学重点难点1.千米、分米、毫米依次由大到小的排列方式。
2.千米、分米、毫米之间的比较和转换。
3.计算时的进位和借位。
三、教学内容1. 认识千米、分米、毫米为了直观地让学生认识千米、分米、毫米三种长度计量单位，可以使用实物或图示进行展示。
通过介绍标准计量单位——米，并结合实际生活中的长度现象，引出千米、分米、毫米，并告诉学生它们的定义和缩写。
千米：用K表示，1千米等于1000米。
分米：用dm表示，1米等于10分米。
毫米：用mm表示，1分米等于10毫米。
2. 掌握千米、分米和毫米的换算方法通过对上述三种长度计量单位的定义和换算比例进行讲解和示范操作，让学生掌握它们的换算方法。
1）换算关系：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10毫米。
2）千米、分米、毫米之间的换算：•千米和米的换算：如何将5千米换算成多少米？因为1千米=1000米，所以5千米=5×1000=5000米。
•米和分米的换算：如何将450米换算成多少分米？因为1米=10分米，所以450米=450×10=4500分米。
•分米和毫米的换算：如何将630分米换算成多少毫米？因为1分米=10毫米，所以630分米=630×10=6300毫米。
3）运用千米、分米、毫米进行测量运用千米、分米、毫米进行实际测量，可以让学生更加深入地理解它们的用途和作用。
3. 进一步学习单位的换算进一步扩展学生的思维，让他们学习更多的计量单位换算方法：1）厘米和毫米的换算：1厘米=10毫米。
2）米和厘米的换算：1米=100厘米。
3）千克和克的换算：1千克=1000克。
千米分米毫米的认识教案
千米分米毫米的认识教案教案：千米、分米、毫米的认识一、教学背景分析：千米、分米、毫米是长度单位的三个重要概念，是学习数学和物理的基础。
本节课将通过直观感受、参与小组活动、实践操作等多种教学方法，帮助学生全面认识千米、分米、毫米的概念和转换关系。
二、教学目标：1.知识目标：（1）了解千米、分米、毫米的定义；（2）掌握千米、分米、毫米之间的转换关系。
2.能力目标：（1）能准确使用千米、分米、毫米进行长度单位转换；（2）能感受并理解千米、分米、毫米的长度区别。
3.情感目标：（1）培养学生对长度单位的认识兴趣；（2）培养学生细致观察、积极参与的习惯。
三、教学重难点：1.教学重点：（1）掌握千米、分米、毫米的定义和转换关系；（2）培养学生对长度单位的敏感度和转换能力。
2.教学难点：（1）让学生理解千米、分米、毫米的差距和转换关系；（2）提高学生的细致观察和思维能力。
四、教学过程：Step 1：导入新课1.教师出示一支铅笔，问学生知道它的长度吗？如何表示长度？2.引导学生回答，提出长度单位的概念。
Step 2：引入千米、分米、毫米的概念1.教师出示一张标尺，告诉学生标尺的长度为1米。
2.教师出示一把尺子，告诉学生尺子的长度为1分米，让学生比较标尺和尺子的长度差距。
3.教师出示一根毛发，告诉学生毛发的长度为1毫米，让学生比较尺子和毛发的长度差距。
Step 3：学习与巩固1.组织学生小组活动，每组准备一张卡片，上面写上一个长度单位（千米、分米、毫米）。
学生需要根据卡片上的单位，找出教室中不同物体的长度，并标出单位。
2.学生互相交流，比较不同物体的长度和单位，并讨论长度的差距。
Step 4：拓展延伸1.让学生找出身边物体的长度，并将其转换为千米、分米、毫米三种单位。
2.学生互相分享自己找到的物体和转换结果，并观察不同物体之间的长度差距。
Step 5：归纳总结1.教师与学生一起总结千米、分米、毫米的定义和转换关系。
2.2《千米、分米和毫米的认识：分米和毫米的认识》(教学设计)-四年级数学上册精品课堂系列(北京版)
第一单元 2.2《分米和毫米的认识》教学设计【学习目标】1、使学生经历观察、测量、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系，初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。
2、使学生经历分米与毫米的产生过程，建立1分米、1毫米的实际表象，能够利用表象进行一些直观的判断与推理，发展空间观念。
3、使学生在学习中进一步体会到数学与生活的密切联系，感受同伴合作的价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。
【教学重点】1毫米的长度观念的建立，会用毫米做单位量出物体的长度。
【教学难点】毫米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用，以及毫米、厘米之间的进率和培养学生的估测方法。
【学情分析】学生在二年级时已经学习了“ 米和厘米”，这是本课学习的知识起点。
学生对于一维长度有了比较清楚的认识，也知道为描述方便，在生活中要运用统一的标准去测量物体的长度。
但是学生的学习起点不仅仅是数学课上所获得的数学知识，还包括生活经验。
据了解学生在生活中已经接触过毫米，而对分米却比较陌生。
况。
【核心素养】日常生活中有些物体相当短，其长度达不到1厘米那么长；有些路程实在长，用米为单位计量其长度十分麻烦。
这就需要比厘米更小或比米更大的长度单位。
事实上，人类已经创造了许多长度单位，常用的单位从小到大依次是毫米、厘米、分米、米和千米。
从二年级学生的生活经验和接受能力考虑，他们往往会接触比1厘米短的长度，需要认识毫米。
他们认识千米以及计量很长的长度，困难会比较大。
所以，本单元只安排分米和毫米这两个长度单位的教学。
本单元在教学长度单位后，还会帮助学生更好地理解单位之间的进率，为后续二维面积单位甚至是体积单位之间的联系做铺垫。
通过“数一数、比一比、找一找”等基本操作活动，积累对“单位量”和“多个量”的长度感知，并在估一估、量一量中丰富感知，体会价值，最后将学习分米的经验迁移到学习毫米的过程，形成长度概念，助推量感的生长，进而发展推理意识、空间观念等核心素养。
千米、分米、毫米的认识教学设计
千米、分米、毫米的认识教学设计千米、分米、毫米的认识教学设计作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的千米、分米、毫米的认识教学设计，希望对大家有所帮助。
千米、分米、毫米的认识教学设计篇1教学内容：教材P22～27，千米、分米、毫米的认识。
教学目标：1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位千米、分米、毫米，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米。
2、在实际的测量活动中，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，记忆部发展估测意识。
3、经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注和好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
教学重、难点：建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。
教法：启发引导法、示范法、教授法学法：合作学习法、自主练习法、观察比较法、实际操作法、讨论交流法教学准备：学具、投影、情境图教学过程：活动程序与教师提示学生活动关注要点活动一：师：同学们喜欢孙悟空吗?今天让我们看看孙大圣给我们带来了什么有趣的问题?你从图中发现了什么?你能提出哪些数学问题?下面我们就来解决同学们提出3个问题。
学生看图，找出图中的信息。
学生自由交流。
学生提出数学问题。
通过欣赏图片，产生学习兴趣，为学习知识打好基础。
鼓励学生按顺序找出数学信息。
活动二：1、1毫米有多长?师：请同学们观察小尺，你有什么发现?直尺上1小格的长度就是1毫米，用mm表示，它是比厘米还要小的长度单位，想一想，毫米和厘米有什么关系。
师总结：1厘米就是10毫米，也可以说10毫米是1厘米。
板书：1厘米=10毫米想一想：1毫米有多长? 用手比划一下。
你周围哪些物体的长度用毫米表示合适?2、1分米有多长?师：你知道一分米有多长吗?观察直尺，找到10厘米，10厘米的长度就是1分米,或者1分米就是10厘米。
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千米分米毫米的认识教
案
集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-
甜甜的梦
——毫米、分米、千米的认识
一、教学目标
1.使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。
2.知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简单换算。
3.经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。
二、教学重点及难点
教学重点：能在具体的情境中估计并测量物品的长度是本课教学的重点。
教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念是本课教学的难点?。
三、学具准备：
学生：直尺一把（带刻度的，并且刻度要清晰）
硬币一枚（一分的）
四、教学的过程
一、创设情境，提出问题。
1．谈话引入：同学们，你们喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还和孙悟空比本领呢！我们一起看看他们都在比什么？（出示情境图）
2.搜集信息：你看到了什么？
3.提出问题：你能提出什么问题？（根据学生的提问，板书有价值的数学问题）
【设计意图：富有童趣的童话素材，有利于激发起学生的学习兴趣，调动学生的各种感官去搜集信息、提出问题。
】
二、自主探究，解决问题
1.认识1毫米。
（1）猜测
师：孙悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长？请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。
（2）验证
师：5毫米到底有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。
（3）交流
师：那个组愿意把你们的想法向大家交流一下？（引导学生说出一小格是1毫米，5小格就是5毫米）
（4）巩固
师：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1毫米呢？(硬币，身份证，公交卡，十张纸)请同学们学用手比划1毫米有多长。
（5）练习
60毫米=（）厘米120毫米=（）厘米8厘米=（）毫米
教材自主练习第二题
（6）小结
师：刚才，同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----毫米，思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米（一年级下册第七单元阿福的新衣）有什么关系。
板书：1厘米=10毫米
2.认识1分米。
（1）猜测。
师：后来，孙悟空又把金箍棒变长了，变到10厘米长了，你认为现在的金箍棒有多长？把它在练习纸画下来。
（2）验证。
师：拿出直尺，验证一下，你刚才猜的怎么样？同桌互相说说。
（3）交流
师：谁愿意说说10厘米到底有多长？（引导学生在尺子上找出10厘米，认识10厘米就是1分米。
板书：1分米=10厘米
（4）巩固
同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1分米呢？（小朋友的手长，粉笔盒的高度）请同学们学用手比划1分米有多长。
（5）练习
60厘米=（）分米120分米=（）厘米=（）毫米
100毫米=（）厘米=（）分米
课本自主练习第十题
（6）小结
同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----分米，思考一下分米与前面我们认识的长度单位毫米、厘米、米有什么关系。
3.认识1千米。
（1）猜测。
师：孙悟空为了显示出他的本领，他还把金箍棒一下子变成1千米长，仔细观察图画，你能通过图中提供的信息，说说1千米有多长吗？
（2）举例说明（也可以引导学生实地感受）。
A：一个人伸开双臂大约1米，1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度。
B：你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗？几圈是1千米呢？引导学生借助计量单位“米”体会1千米的实际长度，知道1千米就是1000米，千米又叫公里，用Km表示。
板书1千米=1000米
（3）举例体会。
师：同学们沿200米的跑道走5圈，体会1千米的距离有多远，并记录所用时间。
谁能说一说从你家到学校的距离大约是多少千米？
（4）练习1200分米=（）米5千米=（）米
1千米=（）米1米=（）分米=（）厘米=（）毫米
课本自主练习第2题
（5）小结
同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----千米，思考一下千米与前面我们认识的长度单位毫米、厘米、分米、米有什么关系。
师：毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。
【设计意图：结合故事情境，让学生经历猜想---验证---感知---应用的过程，让学生自主探索、合作交流中解决问题，使学生在做数学的过程中，建立起长度单位的表象，体验到数学与生活的密切联系，加深对长度单位概念的认识。
】
三、自主练习，应用拓展
1.自主练习第1题。
（1）同桌交流。
（2）教师说长度，学生用手势表示。
要求：速度要快而且要准确。
2.第2题。
（先猜单位再量一量）
量一量1元钱硬币的厚度是（）
量一量数学课本的长度是（）
量一量课桌的高度是（）
3.自主练习的第4题。
(重点引导学生联系生活去辨析)
先让学生独立填写，集体订正时让学生说一说理由。
【设计意图：通过设计趣味性和操作性的练习，让学生在手势游戏的比划中培养学生的空间观念，在猜测、操作的过程中，加深学生对长度单位的理解。
】
五、课堂小结、交流评价
本节课以喜闻乐见的童话故事引入，把学生带进了有趣的数学课堂，学生始终以积极的态度投入到学习中。
通过放手让学生猜一猜、估一估、量一量的实践活动，体会1毫米、1分米、1千米有多长，加深学生对长度单位的认识，形成长度观念，体验学习的乐趣。
教学中注重给学生提供自主练习与合作交流的时间和空间，使学生经历观察、操作、探索、交流的过程，培养学生的学习能力，加强数学与生活的联系。
教学反思
在一年级的时候，同学已经认识了两个长度单位：厘米和米，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。
本堂课是在实际活动中认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米的长度表象。
通过实际丈量使同学学会选择合适的长度单位度量物体的长度，理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在实际操作中灵活运用。
反思自身的教学，有以下可取之处与缺乏之处。
我认为闪光点有：
1.确立难点，重组教材。
利用故事线贯穿其中，调动学生的学习兴趣与学习的积极性。
2.借助多媒体的一些演示，使同学建立直观的表象。
如毫米的认识，我让同学利用手中的直尺进行学习。
首先引导同学观察尺子上从哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是从哪里到哪里，1毫米和1厘米是什么关系？再借助多媒体把1厘米长度放大，使同学能清晰地观察到：1厘米被分成了10小格，每小格是1毫米。
通过数一数得出
1cm=10mm，形成毫米的概念。
3.通过用手比划长度单位的游戏，手脑并用，加深印象。
同学知道了一毫米有多长，但印象不深。
如何使同学在脑中建立1毫米的表象，除了用眼观察，还需要用手比划。
让同学仔细观察1毫米的长度，然后用手指比划出1毫米，。
通过动手比划，加深同学对毫米的印象。
改进之处：
1.虽然准备了较多实物，以为同学很熟悉，就出现了一下，没有让同学摸一摸感知它们的长短。
2.1厘米的“一半”（中间的长线表示）就是5毫米，引导同学发现，可以不用逐一小格的数。
3.画线段时应该演示，提醒同学注意画上端点，标上长度，养成良好的作业习惯。
4.课件的取与舍，怎样少而精的用在点子上，课堂上如何不被课件牵着鼻子走，而根据课堂的实际情况适时的调整。
张旭峄城区古邵镇明德小学。