高二《逍遥游》教案22
高二语文逍遥游教案【三篇】
本篇是《庄⼦》的代表篇⽬之⼀，充满奇特的想象和浪漫的⾊彩，寓说理于寓⾔和⽣动的⽐喻中，形成独特的风格。
⽆忧考⼩编整理了⾼⼆语⽂逍遥游教案【三篇】，希望对你有帮助!逍遥游教案1教学⽬标：1、理解逍遥境界的真正内涵。
2、引导学⽣理清⽂章思路。
3、探寻庄⼦逍遥境界的积极意义。
重点难点：1、庄⼦“三⽆”思想的理解。
2、⽤新时代的眼光重新审视庄⼦。
教学步骤： ⼀、导语设计： 有⼈说，在⽂化屈从权势的传统中，庄⼦是⼀棵孤独的树，⼀棵孤独地在深夜看守⽉亮的树。
当我们⼤都在⿊夜中昧昧昏睡时，⽉亮为什么没有丢失？就是因为有这样⼀两棵在清风夜唳中独⾃看守⽉亮的树。
⼜有⼈说，开宗不了逍遥字，空读南华三⼗篇。
庄⼦倾注⼀⽣看守的⽉亮，他的灵魂、魅⼒便是逍遥，逍遥是庄⼦思想的精髓，这节课我们将继续学习第⼆课时，共同探寻庄⼦逍遥境界的真正内涵。
“读庄⼦像是读⼀本伟⼤的神秘主义的书。
”——林语堂《信仰之旅》⼆、知识链接：（学⽣阅读《全优设计》及课⽂注释）1、庄⼦其⼈：庄⼦，名周，约⽣于公元前369年，死于公元前286年，战国时宋国⼈，的思想家，道家学派的重要代表，与⽼⼦并称为“⽼庄”。
“我宁可游戏污渎之中⾃快，⽆为有国者所羁，终⾝不仕，以快吾志焉”（《史记. ⽼庄申韩列传》）⼀语可见其性格特点。
庄⼦天才卓绝，聪明勤奋，“其学⽆所不窥”（《史记·⽼⼦韩⾮列传》），并⾮⽣来就⽆⽤世之⼼。
但是，“⽽今也以天下惑，予虽有祈向，不可得也”（《庄⼦·天地》）。
⼀⽅⾯“窃钩者诛，窃国者为诸侯”（《胠箧》）的腐败社会使他不屑与之为伍，另⼀⽅⾯，“王公⼤⼈不能器之”（《史记·⽼⼦韩⾮列传》）的现实处境⼜使他⽆法⼀展抱负。
⼈世间既然如此沉浊，“不可与庄语”（《天下》），他追求⾃由的⼼灵只好在幻想的天地⾥翱翔，在绝对⾃由的境界⾥寻求解脱。
正是在这种情况下，他写出了苦闷⼼灵的追求之歌《逍遥游》。
2、庄⼦思想：天⼈合⼀，顺应⾃然，安时处顺，⽆为⽽治，精神⾃由。
逍遥游优秀教案优秀6篇
逍遥游优秀教案优秀6篇逍遥游优秀教案篇一【教学目标】1、积累文言实词、虚词和句式。
2、理清思路，把握文意。
3、体会《庄子》散文中寓言特色。
4、了解庄子的人生哲学，并能对之作简单辨析。
【教学重点】1、积累文言实词、虚词和句式。
2、理清思路，把握文意。
3、赏析本文形象化说理的特点。
【教学难点】理解并评价庄子的思想。
【教学课时】3课时【教学方法】朗读法、问答法、讨论法。
【教学步骤】一、导入新课先秦诸子中能自成一家，别树一帜，具有独特风格的就是庄子。
鲁迅称其文章“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲要》）。
作为先秦道家学派的代表——庄子，以其思想、哲学等影响着后世，今天我们学习他的《逍遥游》，看看从中可得到什么启示。
（板书课题）二、作者简介1、庄子名周，战国时期宋国蒙人。
曾作过漆园吏。
生活贫穷困顿，但却鄙弃荣华富贵、权势名利，力图在乱世保持独立的人格，追求逍遥无待的精神自由。
庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。
他的思想属于唯心主义体系。
他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。
从这种认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。
在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。
《庄子》哲学思想源于老子，而又发展了老子的思想。
“天地与我并生，而万物与我为一。
”（《齐物论》））精神上冲出渺小的个体，短暂的生命融人宇宙万物之间，翱翔于“无何有之乡”（（（逍遥游））），穿越时空的局限，进人无古今、无死生超越感知的“坐忘”境界（《大宗师》））。
庄子的体道人生，实为一种艺术的人生，与艺术家所达到的精神状态有相通之处。
这种哲学思想的表现形式，具有明显的文学特质。
2、《至乐》记载：庄子妻死，惠子吊之，庄子则方箕踞鼓盆而歌。
惠子曰：“与人居，长子老身，死不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不亦甚乎！”庄子曰：“不然。
高中《逍遥游》教案
高中《逍遥游》经典教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《逍遥游》中的关键词汇和句子。
（2）能够分析《逍遥游》的文学特点和艺术价值。
（3）能够阐述《逍遥游》的思想内容和作者的观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《逍遥游》。
（2）学会欣赏古典文学，提高文学鉴赏能力。
（3）运用批判性思维，对《逍遥游》进行评价和分析。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国古代文学的热爱和自豪感。
（2）引导学生树立正确的人生观和价值观。
（3）培养学生勇于追求真理、积极向上的人生态度。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《逍遥游》中的关键词汇和句子。
（2）分析《逍遥游》的文学特点和艺术价值。
（3）阐述《逍遥游》的思想内容和作者的观点。
2. 教学难点：（1）如何理解《逍遥游》中的哲学思想。
（2）如何分析《逍遥游》中的修辞手法。
三、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。
2. 案例分析：选取《逍遥游》中的典型句子和段落，进行深入剖析。
3. 小组合作：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
4. 课堂讲授：结合教材和参考资料，进行系统的讲解和阐述。
四、教学准备1. 教材：高中语文教材《逍遥游》篇目。
2. 参考资料：相关研究《逍遥游》的学术论文、评论等。
3. 投影仪、电脑等教学设备。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《逍遥游》的作者、背景和文学地位。
2. 自主学习：让学生自主阅读《逍遥游》，理解文本内容。
3. 课堂讲解：对《逍遥游》中的关键词汇、句子和段落进行讲解和分析。
4. 案例分析：选取具有代表性的例子，深入剖析《逍遥游》的文学特点和艺术价值。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对《逍遥游》的理解和感悟。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和收获。
7. 作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：对课堂教学进行总结和反思，不断提高教学质量。
《逍遥游》教案【优秀4篇】
《逍遥游》教案【优秀4篇】高中语文《逍遥游》教案篇一【课题与教材】课题：《逍遥游》教材：“人民教育出版社”高中二年级第四册第六单元第21课。
【教学目标】一、让学生在阅读的过程中，能够独立发现重点实词、虚词以及文言特殊句式，并且能够结合课文注释以及工具书独立通读全文，基本疏通文意。
二、使学生通过反复诵读，增强文言文的语感，体会本文想象奇特，设譬取喻，说理透彻的特点，通过初步鉴赏，领略《庄子》浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格。
三、了解庄子的思想和智慧，学习庄子对精神自由和个性解放的追求，辨证地看待庄子“绝对精神自由”的哲学思想。
【教学分析和准备】一、学习重点、难点：1、重点：目标一、二2、难点：目标三对“逍遥游”主旨的理解。
二、教学策略：激发学生的阅读兴趣和热情，创设问题情景，使学生进行自主学习和探究性学习。
训练学生的“聚焦式”思维和“发散式”思维，获得并丰富对“逍遥游”的理解，从而激发学生的表达（包括口头表达和书面表达）欲望，使他们相互切磋，在交流和碰撞中加深领悟。
【课时安排】3 课时【教学过程设计】问题情境诵读感知经典心得交流拓展第一课时：整体感知，疏通文意一、问题情境，激趣导读今天我们一起学习一篇文言文《逍遥游》，作者庄周是道家学派的重要代表人物（媒体显示庄子画像）。
我们知道庄子生活在战国时代，这是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，处士横议，他们试图在乱世建立不朽的功业，百家争鸣，他们从不同的角度提出治国的方略。
但是，在先秦诸子中庄子最为特别，他拒绝权势媒聘将时世冷眼看穿。
讲“曳尾涂中”（楚威王拜相）的故事。
那么他为什么会有如此惊人的拒绝诱惑的内力？他到底追求怎样的精神境界？今天，就让我们一起走进《庄子》中的名篇《逍遥游》，一同感悟庄子的大智慧。
二、反复诵读，疏通文意（一)对照注释默读全文(要求：注意字音和停顿；时间：5分钟）PPT提示读音：鲲（kūn)鹏抟(tuaacute;n) 齐谐(xieacute;）坳（agrave;o）堂迁徙（xǐ）北冥（miacute;nɡ）夭阏（egrave;）沮（jǔ）丧榆枋（fānɡ）斥鴳（yagrave;n) 舂(chōnɡ）米晦朔（shuograve;）泠（liacute;nɡ）然蓬蒿（hāo) 翱（aacute;o）翔恶(wū）乎待哉穷发（fagrave;）之北知（zhigrave;）效一官决（xuegrave;）起而飞数数（shuograve;）然蟪（huigrave;）蜩(tiaacute;o)（二)学生朗读《逍遥游》(要求：读准字音、合理断句；时间：3分钟）（三)评点(时间：3-5分钟）（四)老师或学生范读(要求：勾画不解不解的词语和句子；体会其中的道理；时间：3分钟），体会谁读得更有情味？（五)讨论交流(要求：疏通文意、提出疑问；解决疑问；记录无法解决的问题；时间：5分钟）（六）课堂练习：媒体显示重点文言词语及特殊句式附：1、通假现象：（1）北冥有鱼，其名为鲲（冥通“溟”）(2)三餐而反（反通“返”）（3）小知不及大知（知通“智”）(4)此小大之辩也（辩通“辨”）（5）而征一国者（而通“能”）(6)而御六气之辩（辩通“变”）（7）旬有五日而后反（有通“又”，反通“返”）2、虚词、实词（1）怒而飞（怒：奋发）(2)志怪者也（志：记载）(3)以六月息者也（去：离开；以：凭借）(4)则风斯在下矣（斯：则，就）莫之夭阏者（夭阏：阻塞）(5)之九万里（之：到去）(6)之二虫（之：这）(7)众人匹之（匹：相比）(8)彼且奚适（奚：哪里）（9）是鸟也（是：这）(10)抟扶摇（抟：环旋着往上飞）(11)置杯焉则胶（置：安放；胶：粘着地）(12)而后乃今陪风（陪：凭）(13)而后乃今将图南（图：计划，打算）（14）适百里（适：往）(15)以久特闻（特：独）(16)穷发之北（发：毛，指草木）（17）恶乎待哉（恶：何；待：凭借）3、词类活用（1）水击三千里（水：名词作状语，在水面上）（2）而后乃今将图南（南：名词作动词，南飞）（3）举世非之而不加沮（非：形容词意动用法，以为非）4、古今异义词果然：古义：充实之状，文中为食饱之状；今义：表事实与所说或所料相符。
高二语文逍遥游教案
高二语文逍遥游教案一、教学目标1.理解《逍遥游》的寓意和哲理。
2.分析《逍遥游》中的寓言故事，掌握其表现手法和艺术特色。
3.提高学生的文言文阅读能力，增强文学素养。
二、教学重点与难点1.重点：理解《逍遥游》的寓意，分析寓言故事的表现手法。
2.难点：掌握《逍遥游》中的哲理，提高文言文阅读能力。
三、教学过程第一课时一、导入1.引导学生回顾《庄子》中的经典故事，如“庖丁解牛”、“秋水共长天一色”等。
2.介绍《逍遥游》的作者庄子及其文学地位。
二、课文讲解1.分析课文“逍遥游”的含义。
2.逐句解读课文，引导学生理解其中的寓意。
3.分析寓言故事“鹏程万里”的表现手法，如对比、夸张等。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对“逍遥游”的理解。
2.讨论庄子通过寓言故事传达的哲理。
四、作业布置1.熟读课文，背诵重点句子。
2.完成课后练习题。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容。
2.检查学生对课后练习题的完成情况。
二、深入分析1.分析课文中的关键词句，如“逍遥”、“游”等。
2.探讨庄子对人生、自然和社会的看法。
三、课堂活动1.分组讨论，每组选择一个寓言故事，分析其寓意。
2.各组汇报讨论成果，进行交流分享。
2.让学生谈谈对庄子的认识，以及自己在学习过程中的收获。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容。
2.检查学生对课后练习题的完成情况。
二、拓展阅读1.推荐学生阅读《庄子》中的其他篇章，如《秋水》、《养生主》等。
2.分析《逍遥游》与其他篇章的关联，探讨庄子的哲学体系。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对庄子的哲学思想的理解。
2.讨论庄子哲学在现实生活中的应用价值。
四、作业布置2.收集并整理庄子其他篇章的资料，准备下节课的分享。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的学习内容。
2.检查学生对课后练习题的完成情况。
二、课堂分享1.学生分享自己的学习心得。
2.交流庄子其他篇章的阅读感悟。
2.让学生谈谈对庄子的认识，以及自己在学习过程中的收获。
高二语文《逍遥游》教案设计
高二语文《逍遥游》教案设计一、教学目标1.理解庄子《逍遥游》的哲学思想，把握文章主旨。
2.分析文章的论证结构，学习庄子独特的论证方法。
3.领悟文章中的审美意蕴，提升审美情趣。
4.培养学生独立思考、批判性思维和团队合作能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解庄子《逍遥游》的哲学思想，分析文章论证结构。
2.教学难点：领悟文章中的审美意蕴，提升审美情趣。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.简介庄子及其作品《逍遥游》的背景。
2.引导学生关注庄子的哲学思想，激发学习兴趣。
二、自主学习1.学生自读《逍遥游》全文，初步感知文章内容。
2.学生结合注释，理解重点词语和句子。
三、课堂讲解1.讲解庄子《逍遥游》的哲学思想，如“逍遥”、“无为”等概念。
2.分析文章的论证结构，如总-分-总的结构，以及庄子独特的论证方法，如寓言、比喻等。
四、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨文章中的审美意蕴。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，巩固庄子的哲学思想和文章论证结构。
2.引导学生关注文章中的审美意蕴。
二、课堂讲解1.讲解庄子《逍遥游》中的审美意蕴，如对自然、人生的感悟。
2.分析文章中的审美手法，如夸张、对比等。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨文章中的审美价值。
四、作业布置1.根据课堂学习内容，写一篇关于《逍遥游》的感悟。
2.深入研读《逍遥游》，找出文章中的论证方法，并分析其效果。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，巩固庄子的哲学思想、文章论证结构和审美意蕴。
2.引导学生关注文章的现实意义。
二、课堂讲解1.讲解《逍遥游》在当代社会的现实意义，如对人生观、价值观的影响。
2.分析文章中的现实问题，如人与自然的关系、人生的意义等。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨《逍遥游》在当代社会的价值。
四、课堂小结2.鼓励学生在日常生活中运用所学，提升审美情趣和人生境界。
五、作业布置2.收集庄子其他作品，了解其哲学思想，并分享给同学。
《逍遥游》教案设计优秀7篇
《逍遥游》教案设计优秀7篇《逍遥游》教案设计篇一教学目标1、结合课文注释及工具书读通全文，增加文言积累，训练理清思路、把握文旨的能力。
2、初步了解庄子的哲学思想及其形象化说理的风格。
领略庄子散文想象丰富、思路纵横、气势非凡、汪洋恣肆的特点，欣赏其浑莽开阔的意境和独具特色的气韵美。
3、能一分为二地恰当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。
4理、解本文的主旨，文章为了强调“无所待”的观点，从反面提出问题，紧紧扣住“有所待”论证，最后给以否定，提出正面主张。
课时安排2课时教学步骤第一课时一、导入新课庄子临死前，他的心情很平静。
弟子们想厚葬老师，庄子倒觉得难过了：弟子们在这关键时刻并没有勘破生死关。
于是他说：“我以天地为棺椁，以日月为（陪葬的）美玉，以星辰为珍珠，天地用万物来为我送行，我的葬物还不齐备吗？”弟子们不觉垂泪，说：“我们怕乌鸦和老鹰吃您的遗体。
”庄子笑道：“天上有乌鸦和老鹰来吃，地上也有蝼蚁来吃啊，要是夺了前者的食物给后者享用，不是太偏颇了吗？”（《列御寇》）二、简介作者及背景庄子（约公元前369一前286），名周，字子休，蒙城县城东郊人（今城关镇东城路）。
曾为漆园吏，战国时期著名思想家、文学家。
庄周一生著书十余万言，书名《庄子》。
这部文献的'出现，标志着在战国时代，我国的哲学思想和文学语言，已经发展到非常玄远、高深的水平，是我国古代典籍中的瑰宝。
因此，庄子不但是我国哲学史上一位著名的思想家，同时也是我国文学史上一位杰出的文学家。
无论在哲学思想方面，还是文学语言方面，他都给予了我国历代的思想家和文学家以深刻的，巨大的影响，在我国思想吏、文学史上都有极重要的地位。
《庄子》今存三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。
内篇一般认定为庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。
《逍遥游》是《庄子内篇》的首篇，是庄子的代表作，比较集中地表现了庄子追求绝对自由的人生观。
《逍遥游》全文分两大部分。
逍遥游教案优秀6篇
逍遥游教案优秀6篇逍遥游教案篇一一、自读要求：（一）了解庄子及其作品、思想。
（二）结合课文注释及工具书读通全文。
（三）熟读课文，背诵的一段。
二、学习侧重点：（一）对比手法的运用。
（二）超乎寻常的想象力。
（三）寓言体的特点。
（四）浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格。
（解说）本文是一篇想象奇特、对比鲜明、极富浪漫主义色彩的寓言体文章，因此重点研究学习这些方面，对于了解庄子及其作品的全貌，并在此基础上有所借鉴、发挥与创造极有帮助，有利于我们培养创造性的人才。
[自读程序]一、在教师简要交代作者及其作品、思想的基础上，学生独立地借助工具书及课文注释通读全文。
初步体会文章的思想内容及艺术风格。
二、在独立阅读的基础上，分小组对自读时存在的问题、疑难进行针对性研究。
三、在研究的基础上分小组向教师质疑，教师针对学生的提问有选择地予以答疑。
四、强化性自读检测。
（解说）对于阅读课文，教师必须对学生放开手脚，训练和培养他们的自读习惯，提高他们利用教材本身和工具自我学习的能力。
为此，教师可采用研究性学习的方法和手段，培养其合作精神和研究习惯。
[自读点拨]一、庄子及其作品庄子（公元前369-前286年），名周，战国时宋国人。
著名的哲学家、文学家。
道家学派的代表人物。
庄子生活在一个社会矛盾极其复杂的时代，做过漆园吏。
他对现实不满，不与统治阶级合作。
相传楚王曾经用千金聘礼请他为相，被他拒绝。
庄子的生平事迹流传下来的不多，我们仅能从《史记》和《庄子》中了解一点零碎的东西。
他对后人的影响主要是《庄子》一书。
〈《庄子》具有极高的文学价值。
文笔汪洋态肆，想象奇特丰富，气势波澜壮阔。
《庄子》共33篇、内篇7篇是庄子所作，外篇壹五篇和杂篇11篇学术界认为是他人伪作。
《庄子》善于虚构，十有_是寓言作品。
庄子的想象力十分丰富，语言运用自如，灵活变化，能把一些微妙难言的哲理说得引人人胜。
鲁迅先生说:'其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
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高二《逍遥游》教案22导读：课题梦游天姥吟留别课时2课型新授课主备人教学目标1．结合课文注释及工具书读通全文，增加文言积累，训练理清思路、把握文旨的能力。
2．初步了解庄子的哲学思想及其形象化说理的风格。
领略庄子散文想象丰富、思路纵横、气势非凡、汪洋恣肆的特点，欣赏其浑莽开阔的意境和独具特色的气韵美。
3．理解本文的主旨教学重点增加文言积累，训练理清思路、把握文旨的能力。
教学难点理解本文的主旨课前准备教学日期教学班级教学过程个人复备第一课时一、导入新课庄子临死前，他的心情很平静。
弟子们想厚葬老师，庄子倒觉得难过了：弟子们在这关键时刻并没有勘破生死关。
于是他说：“我以天地为棺椁，以日月为（陪葬的）美玉，以星辰为珍珠，天地用万物来为我送行，我的葬物还不齐备吗？”弟子们不觉垂泪，说：“我们怕乌鸦和老鹰吃您的遗体。
”庄子笑道：“天上有乌鸦和老鹰来吃，地上也有蝼蚁来吃啊，要是夺了前者的食物给后者享用，不是太偏颇了吗？”（《列御寇》）二、预习反馈三、朗读课文，粗通文意。
1、听录音，注意字音与节奏。
2、指名朗读，集体正音正句。
鲲（ｋūｎ）抟（ｔｕáｎ）坳（àｏ）蜩（ｔｉáｏ）决（ｘｕè）起而飞抢（ｑｉāｎｇ）小知（ｚｈì）斥鴳（ｙàｎ）数数（ｓｈｕò）然泠（ｌíｎｇ）然四、分析、理解第一段1、这一段中写了哪几种事物？请选取其中感兴趣的一个作介绍。
鲲、鹏、野马、尘埃、大舟、杯、芥、蜩、学鸠等2、作者对这些事物的感情倾向是否一致？对鲲鹏作者抱赞美态度；对蜩与学鸠则明显表示嘲讽、贬斥。
3、作者写这些事物的目的是什么？阐明世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，它们的活动都“有所待”，都是不自由的。
4、鲲鹏上九万里，非逍遥，有所待。
有所待的是什么？明确：是海运时的六月巨风。
5、蜩与学鸠“枪榆伤而止，时则不至，而控于地”说明什么？明确；照样讲明它们也不逍遥，是有所待，都是不自由的。
第二课时一、分析、理解第二段1．这一段可分几层？第一层，归纳上文，阐明“小知不及大知，小年不及大年”的道理。
“不及”，包含不可达到和不能了解两重意思。
作者举出“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋”；冥灵“以五百岁为春，五百岁为秋”；大椿“以八千岁为春，八千岁为秋”；彭祖以长寿闻名于世为例，说明小知不能了解大知，寿命短的不能了解寿命长的。
“小知”与“大知”，“大年”与“小年”的不同，实际上强调的是人的认识上的大小区别。
在庄子看来，万物既有所待，又要人为地以小及大，是非常可悲的。
第二层，引“汤之问棘”的一段话对前文补充印证，并点明“小大之辩”。
“汤之问棘”一段话与第1段“北冥有鱼”内容好像重复，其实不然。
今人刘武《庄子集解内篇补正》对这两段话有很好的解释：“前语近怪，且出《齐谐》，恐人疑其不典，故引汤棘问答以实之。
且前后详略各异，足以明之。
前言鹏背几千里，当指其修也，此则以泰山形其高与大。
扶摇不知其状也，此则以羊角形之。
野马等不知其实也，此则以云气二字释之。
腾跃而上，明枪之势也。
数仞而下，明枪之高也。
非此，则前语未了，前意未申，且不足征，故复而非复也。
”由此可见，这段文字不是第1段的重复。
在论证上，它与篇首的内容相照应，并归结前文所述种种现象，点明为“小大之辩”。
2、作者为了说明“小知不及大知，小年不及大年”这个道理，举了哪些例子？明确：“朝菌不知晦朔，编站不知春秋，此小年也。
楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋，上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋，此大年也。
而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎！”3、根据本段中的“小”“大”观点，第一段中的事物哪些是“小”哪些是“大”？从时间上说，朝菌、蟪蛄是“小年”，冥灵、大椿是“大年”。
与众人比，彭祖是“大年”，但他与冥灵、大椿比，又是“小年”。
鲲鹏是“大智”，蜩、学鸠、斥鴳等见识浅陋，只能算是“小智”。
总结：在五彩缤纷，变幻无穷的大千世界里，有动物、有植物、有云气、有人类。
其物种形状，其所占时间，所占空间，大者大，小老小，绝不相同。
自然界如此，社会亦然。
作者以上写的都是物，它们都不是自由的，即非逍遥的。
二、分析、理解第三段1、这一段写了哪些人？可分为几类？心系功名的“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”宋荣子、列子至人无己，神人无功，圣人无名2、作者对这几类人的看法是怎样的？心系功名的“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”（自视甚高，但只不过是斥鴳之类）宋荣子、列子（远胜于第一种人，但“犹有未树”“犹有所待”）至人无己，神人无功，圣人无名（顺应万物的本性，达到物我一体，才能无所待，才是逍遥游。
）3、庄子所说的逍遥是什么？“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？”-----绝对的精神自由。
三、总结这篇文章采用先述后议、先破后立的写法，运用对比与想象由物及人，最后推出结论，气势阔大而思路严谨，夸张、虚幻的描述中隐藏着炽烈的情感，堪称一篇奇文。
本文开头以背负青天，具有奇伟力量的大鹏和纤细微小、能在空中任意游荡的“野马”为喻，论证世间万物都“有所待”，因而算不上逍遥游。
可谓想像奇特。
论证时，首先指出大鹏南飞，有待“海运”，有待六月的巨风；而“野马”“尘埃”的任意游荡有待于“以息相吹”。
为了强调大鹏“有所待”，作者以“水之积也不厚，则其负大舟也无力”作比喻，论证“风之积也不厚，则其负大翼也无力”。
为了使人们对结论深信不疑，作者又以“覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶，水浅而舟大也”这个生活常识为喻，证明“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。
可谓说理透彻。
庄子渴望“逍遥游”，即无所依赖、绝对自由地遨游永恒的精神世界。
而要达到这一境界，就要“无为”，做“无己”、“无功”、“无名”的至人、神人、圣人。
其实，庄子并非生来就无入世之心，但一方面“窃钩者诛，窃国者为诸侯”的腐败社会使他不屑与之为伍；另一方面，“王公大人不能器之”（《史记·老子韩非列传》）的现实处境又使他无法一层抱负。
人世如此污浊，他的心灵就只好在幻想的天地里翱翔了。
因此，《逍遥游》其实是庄子苦闷心灵的追求之歌。
而且，庄子自己也很难达到他所主张的“无己”、“无功”、“无名”的境界。
所以，他一方面强调大至鲲鹏小至尘埃都“有所待”因而不自由，另一方面又反复强调“小大之辩”。
只有把庄子放到他所处的时代和环境中去审视，才能更好地认识庄子其人及其文。
四、鉴赏1．借用寓言说理。
鲁迅《汉文学史纲要》评论庄子散文的特点说：“著书十余万言，大抵寓言，人物土地，皆空无事实，而其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
”《逍遥游》运用大量的寓言把“无所待”的思想寄托于生动的形象之中。
例如本篇中的鲲、鹏、蜩、学鸠、斥，有的是根据神话故事加工的，有的是杜撰的，但都纳入他的寓言中，寄托他的思想，使人不知不觉进入他所创造的意境，接受感染。
2．想像丰富，意境开阔。
如文章开头写鲲的神奇变化，鹏的遨游太空，想像十分奇特。
写鹏的南徙，一“击”，一“抟”，“三千里”，“九万里”，“扶摇”直上，意境何等壮阔。
丰富的想像使文章汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。
看来荒诞无稽，却是作者真实感情的流露。
3．运用比喻、夸张、拟人等多种修辞手法。
如第1段，写积水负舟是以水比风，以大舟比鹏鸟；写鹏鸟南飞“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”是夸张；描写学鸠，赋与人的情性，是拟人。
这些都增强了文章的表达效果。
六、作业：搜集庄子有关资料，写一篇读书笔记板书设计逍遥游庄子1、世间万物有所待：（1）、鲲鹏（2）、野马、尘埃（3）、大舟、草芥（4）、蜩与学鸠也有所待2、世间万物皆有所待，又有小大之辨：（自然界）（1）、小知不及大知（2）、小年不及大年———————补充验证前文（3）、汤之问棘（4）、斥鴳之语3、真正的逍遥游是不受外物的限制——————————无所待（人世间）（1）知、行、德、征（耐）四种人（2）宋荣子、列子——仍有未树，犹有所待者（3）至人—神人—圣人——无己、无功、无名—逍遥者——————追求绝对的自由（主旨）导学案答案一、1.D（A.抟扶摇而上“tuán”；B.夭阏“è”；C.决起“xuè”。
）2.C（A.徒—徙；B.复—覆；D.辨—辩。
）3.B（A.古义：真正的颜色。
今义：纯正的颜色。
C.古义：不求名声；今义：没有名声。
D.古义：四季；今义：春天和秋天。
）4.C5.C（A.是，叫；B.表反问语气；C.作为，当作；D.替。
）6.优游自得的样子鲲鹏无己无功无名感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。