抓住共性 突出要点——浅谈高校电子技术课程学习
浅谈电子技术专业课程的教学
浅谈电子技术专业课程的教学电工电子技术是电类专业教学中的一门重要的专业基础课程，在专业教育教学和人才培养的过程中占有十分重要的地位。
该课程的特点是：概念多，抽象，实践性强。
通过本课程的学习，学生应在电路、电工技术及电子技术方面获得知识、素质、技能方面的培养，并为以后学习各专业知识和高一级的职业技能打下良好的基础。
针对目前的中等专业学生基础情况，他们普遍存在基础差，学习主动性、积极性差，不爱学习，不会学习的情况。
因此，如何从学生实际情况出发，如何调动学生学习的兴趣，如何让学生能完全接受这门课程的全部知识，特别是重点内容的理解和应用，这就要求我们有针对性地改进一些教学方法。
根据笔者几年的教学经历，谈一谈自己一些不成熟的看法，以作抛砖引玉，不当之处，请同行大家批评指正。
一、上课内容要实用教师对上课的内容要以实用为宗旨适当增减、调整教学内容。
针对中职学生普遍基础较差，他们很难在较短的时问内，达到教学目标，这就要求我们有针对性地对教材改革，适当增减、调整教学内容，上课时把这节课的主要内容概括为几个关键词或几个结论。
要求学生必须记住这些，其他内容可以适当的降低要求或者放弃。
二、教学语言要简单明了教师的教学语言要简单，教师应尽量多使用学生熟悉、易理解的词汇表达。
电子专业词汇很多，有些词语所表达的意思是基本一致的，应该尽量用学生容易理解的词语去表达意思，比如“某电源电压为12V”和“某电源的电动势为12v”，在题目中所表达的意思是基本相同的，但对于中职学生来说，前一种说法显然更能接受。
因为“电压”这个概念他们在初中物理就学过，学生对这个概念非常熟悉。
而电动势这个概念是进入职业学校之后在电子专业课上才出现的。
许多学生上课没听的话根本不能理解“电动势”是什么。
又如，在纯电阻电路里，“某负载大小为10”与“某电阻阻值为1Q”所表达的意思也是一样的，显然，学生对于后～种说法更能接受，因为电阻这个词语他们比较熟悉。
因此，如果在平时的教学中多注意用词的普遍性，对于学生理解课程内容是很有帮助的。
电子技术教学浅谈
教学探索S KILLS89ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 01电子技术教学浅谈文／陈春霞摘 要：电子技术是技校机电专业的一门专业基础课程，对后续课程的学习和实践有很重要的作用，但是，学生在学习这门课程时总觉得力不从心。
因此，研究提高电子技术课程教学质量是每位教学工作者都要重视的课题。
那么怎样才能有效地提高教学质量，帮助学生轻松地进行学习呢？本文根据笔者多年的教学经验，总结出几点教学心得，与同行分享。
关键词：电子技术教学 教学质量 学习兴趣 在当今社会，电子技术的应用可以说是无处不在，与人们的工作和生活密不可分，因此对这方面的人才需求量也越来越大。
这是一门理论性和实践性都相当强的学科，技校学生理论基础薄弱，学习主动性差，加上传统的教学方法相当的落后，导致教学效果一直不够理想。
因此，针对当前学生的特点，激发其学习兴趣，调动其学习积极性就显得很重要了。
一、注重采用多种形式的教学手段，激发学生学习兴趣兴趣对人的学习、工作有着巨大的推动作用，特别是学生。
学生一旦对某件事物产生兴趣，就会充分调动自身积极性和主动性。
因此，在电子技术教学过程中，为提高学生学习积极性，培养学生学习兴趣，要尽量采取多种形式的教学手段，如有时采用电子课件直观演示，有时带上实物电路板，有时采取挂图，有时配备实验箱，有时领着学生自己动手制作，有时引导学生讨论或答辩，有时启发学生思考等等。
1.联系实际应用例如学习元器件时，可以先让学生在功放电路板上寻找相应的元件，并记下型号及相关参数等。
学习二极管时，在电路板上找出二极管并区分发光二极管、稳压二极管和整流二极管并判断正负极；学习电容时，找出电容，并读出耐压值和电容量；学习电阻时，找出色环电阻和可调电阻并读数或测量；学习三极管时，写出型号并判断类型及管脚极性等。
这样可以使学生初步认识元器件的外形、型号，了解元器件的应用情况，也可吸引学生的注意力。
2.注重难点的化解及通俗易懂的讲解例如，讲解半导体时，可比喻为课室座位坐满时为电子数与空穴数相等，当有些学生离开座位，空出座位形成“空穴”。
2024年浅谈《电子技术》课程教学方法
2024年浅谈《电子技术》课程教学方法引言《电子技术》作为电子信息工程专业的一门核心课程，具有非常重要的地位。
它不仅涉及到理论知识的掌握，还涉及到实验技能的培养，对学生的综合素质要求很高。
如何有效地进行《电子技术》课程的教学，使学生能够全面、系统地掌握电子技术知识，成为教育工作者需要深思的问题。
本文将结合教学实践，对《电子技术》课程的教学方法进行一些探讨。
一、注重理论与实践的结合电子技术是一门理论与实践紧密结合的学科。
在教学过程中，应注重理论知识与实践操作的有机结合，使两者相互促进，提高学生的综合素质。
理论教学理论教学是电子技术教学的基础。
在教学过程中，教师应深入浅出地讲解电子技术的基本概念、原理和方法，使学生对其有清晰的认识。
同时，还应注重培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，使其能够运用所学知识解决实际问题。
实验教学实验教学是电子技术教学的重要环节。
通过实验，学生可以亲身感受电子技术的魅力，加深对理论知识的理解。
在实验教学中，教师应注重培养学生的动手能力和创新能力，引导他们独立设计实验方案，进行实验操作和数据分析。
同时，还应加强实验安全教育，确保学生的实验安全。
理论与实践的结合为了更好地实现理论与实践的结合，教师可在教学过程中采用“理论教学—实验验证—理论深化”的教学模式。
即先通过理论教学使学生掌握基本概念和原理，然后通过实验验证使学生加深对知识的理解，最后再回到理论层面进行总结和深化。
这种教学模式能够使理论与实践相互促进，提高学生的综合素质。
二、采用多种教学方法和手段为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师应采用多种教学方法和手段进行教学。
启发式教学启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，旨在通过引导和启发学生的思考，激发其学习兴趣和积极性。
在电子技术教学中，教师可以采用提问、讨论、案例分析等方式进行启发式教学，引导学生主动思考和解决问题。
多媒体教学多媒体教学是一种利用现代教育技术进行教学的方法。
试论高校电子技术教学中创新思维的培养
试论高校电子技术教学中创新思维的培养随着科技的发展，电子技术在现代化建设中发挥着越来越关键的作用。
作为高校电子技术专业的教学目标之一，培养学生的创新思维能力尤为重要。
本文将讨论高校电子技术教学中创新思维的培养。
高校电子技术教学应注重培养学生的实践能力。
电子技术是一个实践性很强的学科，理论知识只有与实际应用相结合才能发挥最大的作用。
在教学中应重视实验教学，给学生提供丰富的实践机会，使他们能够动手操作并亲自实践，培养他们的实际动手能力。
学生通过实验实践，能够在解决实际问题的过程中积累经验，加深对电子技术的理解，培养创新思维。
高校电子技术教学应加强实践项目的设计。
通过实践项目的设计和实施，可以帮助学生培养解决实际问题的能力和创新思维。
可以组织学生开展电子产品的设计、电路的仿真与调试，以及电子设备的维修等项目，这些项目需要学生动手实践、思考和解决问题，促使他们发展创新思维。
实践项目还能培养学生的团队协作能力，因为很多电子产品的开发和设计是需要团队合作完成的，这样既能培养学生的创新思维，又能培养他们的团队协作能力。
高校电子技术教学还应注重开展科研活动。
学校可以鼓励学生参与科研项目，并提供相应的支持和资金。
科研活动不仅能够培养学生的创新思维，还能够锻炼他们的科研能力和科学素养。
学生通过参与科研项目，了解最新的科技发展动态，掌握前沿的技术知识，培养独立思考和解决问题的能力。
学生还可以通过科研活动与企业合作，参与实际工程项目，了解实际应用场景，培养解决实际问题的能力。
高校电子技术教学还可以引导学生参加创新创业的活动。
参加创新创业活动可以培养学生的创新思维和创业精神。
通过与创业导师的互动交流，学生可以了解创业项目的开发流程和市场需求，培养市场敏锐度和创新能力。
学生还可以参加创新创业大赛、创业培训等活动，结合实践经验和学习成果，实现理论与实践的结合，培养创新思维和实际运用能力。
高校电子技术教学中创新思维的培养是十分重要的。
浅谈如何提高工科专业中文科生的电子技术课程教学质量
浅谈如何提高工科专业中文科生的电子技术课程教学质量【摘要】现代工科专业中文科生在学习电子技术课程时，常常面临兴趣不高、实践机会不足、课程内容脱离实际应用等问题，影响了教学质量。
本文旨在探讨如何提高工科专业中文科生的电子技术课程教学质量。
应该通过多种方式培养学生对电子技术的兴趣，激发学习动力。
提供丰富的实践机会，让学生动手实践并将理论知识应用到实际中去。
结合工科实际应用，让学生了解电子技术在工程领域的实际应用场景，增强学习的针对性和实用性。
采用多种教学手段，如案例分析、实验教学等，提升教学效果。
拓展课程内容，将电子技术与其他学科进行交叉整合，拓宽学生的视野。
通过以上方式，可以帮助提高工科专业中文科生的电子技术课程教学质量，培养更多优秀的电子技术人才。
【关键词】电子技术课程、工科专业、中文科生、教学质量、培养兴趣、实践机会、工科应用、多种教学手段、拓展课程内容、建议。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，信息技术的迅速发展已经成为推动经济和社会发展的重要力量。
而作为信息技术的重要组成部分之一，电子技术在工科专业中占据着非常重要的地位。
随着社会对于电子技术人才需求的不断增加，传统的电子技术课程在教学质量上也面临一些挑战和问题。
在工科专业中，很多学生是从文科背景转入的，他们在电子技术领域的基础知识比较薄弱，对于专业知识的学习有一定的困难。
如何提高工科专业中文科生的电子技术课程教学质量，已经成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
为了更好地培养学生的电子技术能力，提高教学质量，需要从多个方面着手，包括培养学生兴趣、提供实践机会、结合工科实际应用、采用多种教学手段和拓展课程内容等方面进行探讨和改进。
通过对这些问题的研究和分析，可以为提高工科专业中文科生的电子技术课程教学质量提供一定的参考和建议。
1.2 研究目的研究目的是为了提高工科专业中文科生的电子技术课程教学质量，帮助学生更好地掌握相关知识和技能。
通过深入研究和分析，找出影响教学质量的关键因素，并提出有效的解决方案和改进措施。
电子技术课程教学心得
理解 了 ＿ 。
连 续 这 几 年 ，笔 者 一 直 负 责 教 授 电工 专 业 电子 技 术 这
门课 。机 电专 业 的 学 生在 校 期 间既 要 学 习 强 电 方面 的知 识 ，
又 要 学 习 弱 电方 面 的知 识 。 学 生 在 第 一 学 期 已经 学 习 了 电 工 基础 课 程 ，对 基 本 的 电路 计 算 已经 有 了一 定 的 了解 ， 通 过 学 习 电子 技 术 ，可 以进 一 步 熟 悉 基 本 电子 器 件 的特 征 和
现 在 上 理 论 课 ，很 明显 的 是 听 课 的 人 数 又 多 了几 个 。 这 种 兴 趣 的 延 续 ，是 学 生 学 好 电子 技 术 这 门课 的重 要保 障 。 法 和 彼 此 的 内在 必 然 联 系 只 有 这 样 ， 才 能 举 一 反 三 ， 触 类 旁 通 ，才 能在 不 同的 条 件 下 灵 活运 用 所 学 知 识 。 因 此 在 学 习 中 不断 进 行 总 结 ，学 生 的 成绩 才 会 得 到 提 高 。 ４ ． 理 论 教 学 和 实 习课 题 相 结合 是最 好 的 教 学方 法 学生 一 边 学 习 理 论 课 ，一 边 进 行 电子 方 面 的 实 习课 题 ，
可 以试 着 激 励 学 生 去 动 手 和 尝 试 ， 培 养 他 们 的兴 趣 。 比 如
在 学校 组 织 的创 意 工 件 大 赛 上 ， 电工 组 王 老 师 指 导 学 生 做 中 常 用 的概 念 。 弄 清 基 本 概 念 是 分 析 计 算 的 前 提 ， 是 学 好 的 是旋 转Ｌ Ｅ Ｄ灯 和 智 能小 机 器 人 。 在 制 作 初 期 ，学 生 开 始
电子技术在教学中的应用学习心得
电子技术在教学中的应用学习心得一、引言随着科技的不断发展，电子技术已经成为现代教学中不可或缺的一部分。
电子技术的应用为教学带来了诸多便利和创新，使研究变得更加有趣和高效。
本文将从个人角度出发，就电子技术在教学中的应用进行心得总结和体会。
二、电子技术在课堂教学中的应用1. 多媒体演示通过使用多媒体设备，教师可以将教学内容以图文并茂的形式呈现给学生，增加学生对知识的理解和记忆。
同时，通过视频、音频等多媒体材料的应用，能够提供更真实的研究体验，使研究变得更加生动有趣。
2. 互动研究工具电子技术为研究者提供了丰富的互动研究工具，例如教学软件、在线教学平台等。
学生可以通过这些工具进行自主研究、互动交流和在线测试，提升研究的参与度和效果。
教师也可以通过这些工具，对学生的研究情况进行实时监测和评估。
3. 虚拟实验平台电子技术的应用还使得教学中的实验更加便捷。
通过虚拟实验平台，学生可以在没有实际设备的情况下进行实验操作，培养实践能力和科学精神。
虚拟实验平台还可以提供更灵活的实验设计和控制，使学生能够深入理解实验原理和探索更多实验现象。
三、电子技术在研究中的心得与体会电子技术的应用不仅提供了新的教学方法和工具，对于研究者个人而言，也带来了许多好处。
首先，电子技术帮助我更好地理解教学内容。
通过多媒体演示，我可以直观地看到图表、动画等教学内容，使得抽象的概念更加具体化，容易理解和记忆。
而互动研究工具则让我能够主动参与到研究中，通过实时交流和互动，提升自己对知识的掌握和理解程度。
其次，电子技术的应用使研究更加高效。
通过在线研究平台，我可以随时随地获取研究资源，不再受制于时间和地点的限制。
而且，互动工具的使用可以及时反馈研究情况，让我知道自己掌握的程度和所需要加强的方面。
虚拟实验平台则为我提供了更多实践机会，不仅可以在实验中巩固所学的理论知识，还可以进行更多的尝试和探索。
最后，电子技术的应用使研究变得更加有趣。
通过多媒体的应用，我可以在研究中欣赏到精美的图像、动画和音乐，增加了研究的趣味性和吸引力。
《电子技术》教学内容浅析
《电子技术》教学内容浅析作者：齐晓光来源：《卷宗》2019年第14期摘要：《电子技术》是学习半导体器件和基本功能电路的组成、原理、特性、基本分析方法及应用的一门课程，是任职教育基础课程体系的一门重要的专业基础课。
随着信息科技的不断进步，《电子技术》教学内容也不断革新。
关键词：电子技术；教学内容；课堂教学；实验《电子技术》是任职基础课程体系的一门重要专业基础课，内容庞杂而抽象，实践性强。
其主要研究半导体器件和基本功能电路，包含二极管、三极管、晶闸管的结构特性以及低频电压放大电路、集成运算放大电路、功率放大电路的组成、原理、特性、基本分析方法及其应用。
随着信息技术的发展，教学内容应及时体现科技发展的最新成果，这就要求教学开展需紧贴科技前沿、紧贴岗位实际，《电子技术》教学内容的更新就成为提高职业院校教学质量的迫切需要。
1 当前院校《电子技术》课程教学现状1.1 学时少与教学内容多相矛盾《电子技术》分为模拟电子技术和数字电子技术两部分，内容繁杂抽象，近年来学时却逐年减少，但对学生培养目标的要求没有降低，甚至还有所提升。
教师仅仅完成教学内容的传授都觉得时间相当紧迫，更别说把教学内容与科技和岗位挂钩。
有限的学时限制了教学内容的及时更新，不利于学生了解电子技术的最新成果，激发不了学生的学习热情，不利于主观能动性的发挥。
1.2 教材内容更新速度慢与学科发展迅猛相矛盾“据调查，近10年来的工业新技术已有30%过了时，电子技术领域达50%。
”在世界科技加快推进的大潮中，把新知识、新技术、及时进入课堂，并内化为每一名学生的知识、技能、能力、智能，是职业院校教育的根本目的。
教材是教师教学和学习的主要依据，虽然各个院校对教材的关注度一直不低，多次选编、修订、更新，但《电子技术》课教材内容的更新往往落后于电子技术的迅猛发展，不利于学生对新技术的了解。
1.3 教学内容更新与实验教学环境相矛盾《电子技术》课的实践性强，但由于实验条件和资金问题，大部分院校目前开设的主要是基础性、验证性实验，综合性、设计性实验很少。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
得 ＲＬ ＲＳ ，即为 负载 获得 最大 功 率的 条件 。 （ 个 角 度我 们 也 可 以这 样理 解 ：即 Ｒ 换 其 实 是 电 源 Ｅ 的 内 阻 ，对 于 这 个 问题 的结 果 ，我 们 不 难 发 现 ：当 外 电 阻 与 内 电 阻相 等时功率最大 ，而这一点，相信好 多高 中 课 本 中 就 早 已 介 绍 ， 故 而 在 此 不 多 做 赘 述 。 ） ２ ２ （ 拟 电路 部 分 ： ． （ 模 ２ ２ １ 三极管的伏安特性 ： ．． 三极管的伏安特性分为输入特性和输 出特性 ，输 入特性 是基 极 电流 （Ｂ）与基 一 Ｉ 射 极 间压 降 （ ＵＢＥ） 的关 系 ，表 示 为 Ｉ ＝ ｆ（ Ｅ ？ＵＢ ＝常 数 Ｂ ＵＢ ） Ｅ 三 极 管 的 输 出 特 性 是 集 电 极 电 流 （Ｃ）与集 射 极 间压 降 （ Ｅ）的关 系 ， Ｉ ＵＣ 表 示 为 Ｉ ＝ ｆ（ Ｅ ？ Ｉ ＝常数 Ｃ ＵＣ ） Ｂ 三极 管 工作 在放 大 区的条 件是 ： ＵＣ ＞
步 ，我们 对此进 行推 广 ，当 分析 问题 电路过 于 繁杂 时 ，可 以 将一 部 分 我们 不感 兴 趣 的 ， 舍维 一个 广 义节 点 ，且 基尔 霍夫 电流定 律 照 样 成立 对于 基 氏电压 定律 ， 以看 成是物 更可 理学 中能 量守 恒 的一种 体现 ， 回路 中消耗 目 的能 量必等于 电源所提 供的能 量） ２ １ ２ 叠加 原 理 ： ．．． 在具有 多 个独立 电源的 线性 电路 中 ，一 条 支路 中的 电流或 电压 ，等 于 电路 中各 个独 立 电源分 别 作用时 ，在 该支 路 中所 产生 的 电 流 或 电压 的 代数和 。 （ 是用 水流 来打 比方 ， 还 当一 条河 流上 游 有十 座 相 互平 行 的大 坝 时 ， 河流中的水流应该等于这十座大坝的水流量） ２ １３ 等 效 电源 定理 ： ．．． ａ． 维 南 定 理 ：一 个 线性 有 源 二 端 网 戴 络 ，可 以 用 一 个 理 想 电压 源 和一 个 等 效 电 阻串联构成的 电压源等效代替。等效 电压 源 的 源 电压 为 有 源 二 端 网 络 的 开 路 电压 ； 串联 电阻 为 有 源 二 端 网 络 中 所 有 独立 电 源 作 用 为零 时 的 无 源 二 端 网络 的等 效 电阻 。 ｂ ． 顿 定 理 ： 一 个 线 性 有 源 二 端 网 诺 络 ，可 以 用 一 个 理 想 电流 源 和 一 个 等 效 电 阻并联构成的 电流源等效代替。等效 电流 源 的源 电流 为 有 源 二 端 网 络 的 短 路 电流 ； 并 联 电 阻为 有 源 二 端 网络 中所 有 独 立 电源 作 用 为 零 时 的 无 源 二 端 网络 的等 效 电 阻 。 （ 细 分 析 以 上 两 条 定 理 ， 我 们 不 难 仔 发现 此 两 者 之 间其 实是 相 通 的 ，因 为 一 个 理 想 电压 源 和 一 个 等 效 电 阻 串联 构 成 的 电 压源恰恰就等效为一个理想 电流源和一个 等 效 电 阻并 联 构 成 的 电流 源 ，而 这 点 又 是 电路 的 初级 内 容 。 ）
Ｒ 电子技术 》课程是 广大 高校理工科 的一 门技术基础课 。对学科内容做大致划 分 ，该 课 程 分 成 电路 理 论 、模 拟 电子 技 术 （ 称模 电） 俗 、数 字 电子 技 术 （ 称数 电 ）三 俗 部分 。 由 于课 程 知 识 点 繁 杂 ，在 实 际学 习 中 我 们发 现 许 多 同 学 在 复 习 时 往 往 力 不从 心 。 但是 如 果 对 三 部 分 内 容 做 细 致分 析 后 可 以 发现 ：其 中 有 相 当 多 的 共性 内容 。如 果我 们 能 将 这 些 内 容 的 学 习 为 主 线 ，并 辅 以其 他 个性 化 的 知 识 点 复 习 ，则 可 以 事半
功倍 。
１ 抓 住 共性 ，事半 功 倍 ． 该 课 程 三 部 分 内容 看 似 彼 此 独 立 ，但 其 实 它们 之 间却 有 着 千 丝 万 缕 的 联 系 。故 而 在 复 习 时我 们 完 全 可 以 将 三 部 分 内 容 编 排顺序打乱做交叉复习 ，这样的复习策略 往往更有 助于我们触类旁 通 ，举一 反三。 比 如 ，在 数 电学 习 的 过 程 中 ，很 多 同 学往 往对 逻辑 门 电路 这 一 章 感 到 学 习 困难 。殊 不知 ，造 成 这 个 情 况 的 根 本 原 因 在于 ：学 生 对 门 电路 外 特 性 死 记 硬 背 ，却 没 有 真正 理 解 其形 成的 思 维 过 程 。其 实 该 章 节 完全 可 以 看 作是 模 电的 应 用 而 已 ：与 门 内部 其 实是二极管电路 ，￣ ＇则由ＢＪ ｌ７ ｈ Ｔ反相器构 成 ，ＴＴＬ 电路 的 分析 纯 粹是 一 道 典型 的模 电分 析 题 ，而 Ｃ ＭＯＳ电路 的 实质是 场 效应 管的传输特性。再比如，数 电中 Ａ Ｄ、Ｄ ／ ／ Ａ 转 换 顾 名 思 义 便 是 模 数 电结 合 的 产 物 。 这其 中 包 括 了运 放 基 本 原 理 等 具 体 内 容 ， 也有 电路 理论 的分 析 。再 ｌ￣ ，数 电 中脉 ： ｎ Ｌ 冲 整 形 必 须 用 到 电路 理 论 中 的 三 要 素 法 ， 等等 。 由此可 见 ，《 电子 技术 》 课程 虽 然知 识 繁 多 ，但 实 际 上 互相 牵 连 ，在 学 习时 最 重要 的是 大 家 要树 立 信 心 。相 信 通过 对所 学 内容 合 理 的 划 分 与 联 系 ， 以轻 松 把 握 可 其 核 心 内容 。
维普资讯
ＳＣＩ ＥＮＣＥ ＆ ＴＥＣＨＮＯＬ ＯＧＹ Ｉ ＦＯＲＭＡＴＩ Ｎ ＯＮ
教 平 台
抓住 共性 突 出要 点
浅谈 高校 Leabharlann 子技术 课程学 习 黄亦 鸣 陆修来 （ 东华大 学松江校 区 ２ ０ １ ） ０ ０ ６
摘 要 ： 文 通过 对 电子 技 术 》课 程 的 学 习分 析 ，提 出 了学 好 该课 程 的 两大 重 要 方法 。一 是 抓住 共 性 以 事半 功 倍 ；二是 突 出 要 点理 本 顺 思 路 ，帮 助 大 家 更 有 效地 记 忆 一些 重要 的知 识 点 。 关键 词 ： 电子技 术 中图分 类号 ：Ｃ ２ ４ 文 献标 识码 ： Ａ