怎样培养农村中学生学习数学的兴趣
试论如何提高农村中学生学习数学兴趣
试论如何提高农村中学生学习数学的兴趣学习兴趣是学生渴求获得知识、探究真知而带有情绪性的意向性活动。
它是一种认知兴趣，是在求知需要的基础上通过学习活动体验到学习的欢乐而形成的。
它既是过去学习的产物、又是今后促进学习的重要动力。
激发学生的数学兴趣的培养是非智力因素培养的一个重要环节，数学教师通过各种途径唤起学生的学习兴趣，调动学生学习积极性是当前培养学生的创新意识，提高创新能力的前提。
在农村中学生往往有相当多的学生对数学科不感兴趣，产生惧怕心理，畏难情绪，甚至发展到厌学、逃学，最后不得不放弃继续上学的机会。
面对这些现象，作为一名数学教育工作者，该如何培养和激发学生学习数学的兴趣呢？根据初中数学的特点，笔者从以下几个方面谈谈自己的看法：一、教师转变观念，更新教法是培养和激发学生学习数学的关键。
新课改的关键在教师，把主导权留给自己，主体权交给学生，实现师生情感互动初中数学是一门具有严密逻辑推理的系统性、知识性、实用性、趣味性的学科，也是承前启后的连接学科，是初中理科中的母学学科，直接影响着初中物理、化学的学习，是进一步学习现代化科学技术的工具和基础。
因此，激发和培养学生学习数学的兴趣尤为重要。
在教学过程中，由于长期实行应试教育，许多教师采用“满堂灌”的方法授课，忽视了学生的参与及动手能力的培养，学生处于被动地位，绝大多数学生的智力和个性特长受到抑制，健康的个性得不到充分发展和展示，大脑机械、思想僵化，产生了消极、自卑、畏难和厌倦情绪；此外，不少教师为了追求升学率，只注重对少数优生或个别尖子生的培养，忽视了对大部分学生的培养，使这些学生的心理发展不平衡，压力大，阻碍了学生身心的健康发展，这就要求中学数学教师必须转变教育观念，改变以往教师教得累，学生学得苦、学得死的传统模式；改变以往应试教育中考什么内容，就教什么，其他内容放在附属位置，一切服从于考试的思想；改变“满堂灌”的陈旧教学方法。
在农村中学的大多数教师还是以“教师讲，学生听”的传统教学方法，虽然对培养应试型学生收到一定的效果，但却忽视了学生参与课堂教学过程的主动性及学生的主观能动性。
农村初中数学教学中如何培养学生学习兴趣论文
小议农村初中数学教学中如何培养学生的学习兴趣【中图分类号】g623.5 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)09-0159-02初中数学教育可以用一个字来表达就是“难”! 教师难教,学生难学。
大多数的学生都感到数学枯燥无味,再加之基础差,觉得数学高深莫测,在这种情况下,我们怎样才能培养学生学习数学的兴趣呢?下面我结合自己多年教学经验谈几点看法。
1开展多样活动,促进课堂教学“自由化”,优化教学环境在教学中,我们要千方百计调动学生的积极性,激发同学们学习的兴趣,而开展多样活动能发展学生的思维,使他们在乐学中学会知识,也培养学生自主实践、操作、实际应用等各种能力,进一步丰富同学们的第二课堂,提高他们综合素质。
在优化课堂的过程中,教师应该对学生的学习环境进行调整,而最关键的就是要优化课堂教学环境。
处于成长期的学生,在心理承受能力上还有待提高,过重的学习压力可能会影响学生的数学学习兴趣,进一步来说,可能会影响学生的心理健康,不利学生的身心成长。
所以,从教学效果和学生成长的角度看,精简课堂教学环节,优化课堂教学环境必不可少。
在课堂教学中,我们可以采用唱歌、讲故事、说相声、演小品等游戏教学的多种形式吸引学生注意力。
例如在“有理数的乘方”的教学中,通过挖掘折纸、剪纸类游戏,化“高深”为“平淡”,通过实践动手的游戏,激发学生学好数学的愿望。
其实,折纸剪纸类游戏在初中数学新教材中有很多,如利用不规则的纸张折出两条平行线,利用折纸探索平行线、垂线,研究勾股定理的性质等。
因此,在初中数学教学中,教师要以学生为主体,由教学舞台上的“主演”转变为探索活动中的组织者,把主动权交给学生,让学生成为真正意义上的学习主人,促进课堂教学“自由化”。
2创设问题情境,加强课堂教学“生活化”, 构建立体教学网络学起于思,思源于疑例如:在探索解斜三角形时,为了激发学生学习兴趣,树立自学信心,我创设了这样问题情境:你能否不过河就测出河宽?不上山测出山高?不接近敌人阵地而测出敌人两碉堡之间的距离?这样设计问题使学生产生悬念,迫切想了解问题的结果。
农村学校如何激发学生数学学习兴趣
度构建知识体系有助于学生思维发散性和灵活性的锻炼 ，可能我们经常抱怨学 生知识学得太死 ，迁移能力和灵活应用能力差 ，我想一个重要原因是平时复习 和练 习的形式过于单一 ，角度过于单一 ，这样长此 以往就容易形成定势思维， 阻碍 了学生 的思维发散和灵活性 ，当然知识迁移能力差 的主要原因是学生对理 论知识的理解不深不透。 无论 是学习阶段还 是复习阶段，对学科知 识的宏观把握都是 必要的 。这 是基于人 的认识特 点而言 的。只有从宏观上知道 了所学学科知识 的整体情况 ， 才 能够用宏观 的认识统领微观 的知识 ，更 为理性地分解 、认识每一个具体 的知 识要点，才 能够 找到每 一个 具体知识在 学科 中的位置及其相应 的意义 ，也才能 够在具体情境发生变化之后，准确运用 具体 知识。 如 果前期复 习注 重知识的全面 ，是漫天 撒网的话 ，那后 期复习就要重 点 捕捞。 捕捞的重点就是 ， 高考考什 么我们就复 习什么 ， 找准核心知识 ， 精讲精练 。 二 、蠢效吏麓攘心知识点和囊疆囊● Ｉ 知识点 （ 一 ）对比高考成题 明确复 习方 向 统计近三年新 课标卷可 以看 出四个模块 的高频考点 。 《 经济生活 》：价 格决定与变动 ，汇率，企业经营与发展，收入分配，财政作用，科学发展，宏 观调控，国际经济竞争与合作，等。 《 政治生活》：公民的政治生活参与，民 主选举，民主监督，人民民主的广泛性和真实性，政府职 能和责任，国际关系 与我国的外交政策，维护我 国的国家利益 ，等等。 《 文化生活》：文化作用， 文化多样性 ，文化交流与传播 ，文化继承与发展，中华文化与民族精神，先进 文化建设，等等 。 《 生活与哲学》：哲学与具体科学的关系，规律。主观能动 性 ，实践与认识，联系，创 新意识 ，矛盾 ，价值判断与价值选择等 。 （ 二 ）从学生思维的盲区入手 ，讲练结合 ，练就一双慧眼 我认 为制 约学生得分 的一个关键因素是 学生存在的思维盲 区，也就是一 些知识掌握时 的薄弱环节 ，如果能坚实地突破这个盲区 ，学生的得分能力也会 大幅度提高 。 我是用九个方法 突破 思维 盲区的：（ １ ） 、在第一阶段复习的基础上大跨度 构建体系 ，多角度精 练核心知识。 （ ２ ） 改造 高考成题 ，训练 学生思维的灵活性 综合性 （ ３ ） 帮助学生理清核心知识的脉络。（ ４ ） 让 学生了解哲学试题 的特点即 语 言表述 的专业性和学术性强 ， 增加 了试题难度 。 （ ５ ）对于有些重难点知识要 全 程突破 ，滚 动复 习。 （ ６ ）拓展知识 ，增加重 点知识的广度 和深度 。（ ７ ） 对 于有些难点知识在 比对中深化理解。 （ ８ ）扩充重点知识增加学生的知识容量 ， 深化对重点知识 的理解 。 （ ９ ）不断强化对重点知识 的整合 ， 拔 高学生的能力 。
浅析农村初中学生数学学习兴趣的维持与培养
法 是 多 种 多 样 的 ， 科 有 各 科 的 特 点 ， 人 有 各 人 的 做法 ． 各 各 １ 激发 学 习动 机 ， 养学 习兴 趣 ． 培
学 习动 机 是 引 起 和 维 持 学 生 的 学 习 行 为 以 满 足 学 习需 要 的一 种 心 理倾 向 ，是 推 动学 生 进 行 学 习 的 一 种 内部 动 力 ． 而 学 习 兴 趣 是 指 学 生 存 学 习活 动 中 产 生 的 心 理 上 的爱 好 ． 是 学 习动 机 的 初 级 形 式 ． 以 ． 培 养 学 习 兴 趣 。 发 学 习 动 机 所 要 激 是 前 提 ，有 动 机 就 会 产 生 兴 趣 ． 村 初 中数 学 老 师 如 何 在 教 农 学 中激 发 学 生 的 学 习 动 机 呢？ 首 先 ， 使 学 生 对 学 习 有 一 个 要 正 确 的 认 识 ， 他们 明 白 “ 学 是 人 们 生 活 、 动 和 学 习 必 不 使 数 劳
难 的学 生 ， 师 更 应 在 教 学 过 程 巾 善 于 发 现 他 们 的 闪 光 点 ， 教 及 时 地 给 予 一 个 鼓 励 的 眼 神 、 个 Ｊ定 的 动 作 、 次 颔 首 的 一 占 一 微 笑 ， 他 们 积 极 参 与 到 学 习 活 动 中来 ． 验 到 学 习 成 功 的 让 体 快 乐 ， 而 保 护 他 们 的 自尊 心 ， 强 他 们 的 自信 心 ， 他 们 的 从 增 使
初 中学 生 的数 学 学 习 兴趣 究 竟 怎样 ？如 何 维 持 并 进 一 步 培养
农 村初 中学 生 的 数 学 学 习 兴趣 呢 ？在 多 年 的 农 村 从 教 实 际工 作 中 ， 曾做 了一 些 探 索 与 思 考 ． 文 就 此 谈 谈 我 的 体 会 与 我 本
如何培养农村学生的数学学习兴趣
如何培养农村学生的数学学习兴趣摘要：数学教学活动，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
结合农村学生的实际情况，开展有效的教学活动，激发和培养农村学生学习数学的兴趣，全面提高学生的综合素质。
关键词：培养农村学生数学学习兴趣21世纪是一个充满机遇和挑战的世纪，人才的竞争更为激烈，提高人的素质和增强人才的竞争力关键是教育，尤其是基础教育。
然而农村学校的教育条件较差，学生基本是一支笔，一本书加一个本子学习数学；老师则是一支粉笔，一本教学用书的教数学。
客观上造成了农村学生与城镇学生之间的差距。
如何培养农村学生对学习数学的兴趣，是我们教师应关注的首要问题。
一、精心设计预习提纲，引发学生的学习兴趣预习，是学习的第一环节，它对提高学生的听课效率，培养学生的自学能力，无疑会起到一定的积极作用。
预习提纲的设计要简练，注重锻炼学生的动手能力、知识的探索过程、方法的自我总结等，重在培养学生的自主学习能力。
例如：在北师大版九年级《数学》“灯光与影子”一节的教学（以下所述均为北师大版，不再详述），可设计如下的预习提纲：（1）观察：夜晚，当你在路灯下行走时，会形成影子，你的影子是怎样变化的？（2）当一个人站在不同的位置时，他的影子会相等吗？（3）尝试总结灯光与太阳光下的影子各有什么特点？通过学生的亲身观察和体验，让学生体会数学和生活息息相关，设置有梯度的数学预习提纲，引导学生从观察、体验，到动脑思考，最后进行知识的归纳和总结。
让学生亲身感受数学就在我们身边，引发学生对数学的学习兴趣。
二、精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”，课堂教学也是如此。
学生对初次接触到的事物有一种好奇心，因此要想把学生的思维吸引到每一堂课的教学内容上来，设计一个好的导入非常必要。
导入新课可以根据教材提出一个有趣的故事，或做一个小游戏，或是身边发生的事情等形式导入新课。
农村小学高年级数学学习兴趣的培养途径的探讨
农村小学高年级数学学习兴趣的培养途径的探讨农村小学高年级学生的数学学习兴趣培养是一个复杂而又重要的问题。
与城市地区相比，农村小学的教学资源相对匮乏，师资力量也不足，这就给学生的数学学习带来了一定的困难。
如何在农村小学高年级学生中培养数学学习的兴趣成为了一个亟待解决的问题。
本文将从多个方面探讨农村小学高年级数学学习兴趣的培养途径。
一、引导学生树立正确的数学学习观念培养学生对数学学习的兴趣，首先要引导学生树立正确的数学学习观念。
在数学学习中，很多学生会认为数学很难学，觉得自己学不好，这样的观念会使学生对数学学习失去兴趣。
老师要通过多种途径告诉学生，数学是一门能够培养逻辑思维和分析能力的科目，是一门有趣且能够锻炼大脑的科目，让学生树立正确的数学学习观念，从而激发他们的兴趣。
二、增加生动有趣的数学教学内容在教学过程中，老师可以适当增加一些生动有趣的数学教学内容。
利用生活中的例子来讲解数学知识，引导学生主动思考问题，在解决问题的过程中培养他们的学习兴趣。
教师还可以通过课外阅读、数学游戏等方式丰富数学教学内容，提高学生对数学学习的兴趣。
三、启发学生的数学兴趣在学生的日常生活中，老师可以通过引导学生发现生活中的数学知识，启发他们对数学的兴趣。
告诉学生，在生活中随处可见数学的影子，比如在购物时计算物品的价格、在做手工时测量长度和面积等。
培养学生从生活中发现数学的趣味，从而激发他们对数学学习的兴趣。
四、注重数学学习的实际应用让学生了解数学知识在实际生活中的应用是培养数学学习兴趣的另一个重要途径。
学生往往对抽象的数学概念不感兴趣，但如果能够将数学知识与实际生活中的问题相联系，就能够激发学生对数学学习的兴趣。
老师在教学中可以引导学生了解数学在日常生活中的应用，培养他们对数学学习的实际兴趣。
五、开展数学竞赛和实践活动在农村小学中，可以适当组织学校的数学竞赛和实践活动，以提高学生的数学学习兴趣。
通过比赛和实践，不仅可以检验学生的数学水平，还能够激发他们对数学学习的兴趣，同时也可以增强学生的学习动力。
浅谈培养中学生学习数学的兴趣
一
验 数 学 与 周 围 世 界 的 联 系 ， 以 及 数学在社 会生活 中的作用和 意义 ， 激 发 了学 生 学 习数 学 的兴 趣 。 二 、 在 情 境 的 创 设 中 培 养 学
生 学 习 数 学 的兴 趣
观 教 学 。要 充 分 运 用 实 物 直 观 、 模 型 直 观 、图 形 直 观 、言 语 直 观 ，
显一 — 数 夔 星
浅谈培养 中学 生学 习数 学的兴趣
文／ 龙 川 县 新城 初 级 中 学 魏 福梅
在 广 大 的 农 村 初 中 ．大 多 数 新 生 来 自经 济 、 文 化 、交 通 都 相 对 落 后 的 山 区 ， 基 础 薄 弱 ， 不 具 备 应 有 的 知 识 水 平 ．不 能 很 快 适 应 中学 数学 的 学 习 ．如果 教师 引
一
教 学 中 ． 我 们 应 该 充 分 利 用 学 生 的生 活 经 验或 熟 悉 的事 物 ，
大 批 学 生 将 逐 渐 失 去 信 心 ，放
弃 学 习 数 学 。 所 以 ， 关 于 对 如 何 激 发 和 培 养 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 这 个 问题 的探 讨 非 常 重要 。
学 习数 学 兴 趣
产 生 新 的 兴 趣 ．数 学 学 习 成 功 也
一
样 。 因 此 我 们 要 注 重 练 习 的 形
式 ， 挖 掘 练 习 的趣 味 性 ， 培 养 学
由 探 索 到 成 功 ．在 成 功 的 检 验 中
生 去 发 现 生 活 中 的 数 学 以 及 数 学 应 用 于 生 活 的 例 子 。 例 如 在 教 学
七年级 上 的 《 应 用 一 元 一 次 方
农村初中生数学学习现状及提升学习兴趣的研究
农村初中生数学学习现状及提升学习兴趣的研究在农村地区，农村初中生数学学习存在着一些特殊的现状和问题，如学习兴趣不高、学习条件有限等。
为了更好地了解和解决这些问题，我们进行了一项关于农村初中生数学学习现状及提升学习兴趣的研究。
一、农村初中生数学学习现状1. 学习条件有限在农村地区，由于资源落后、条件艰苦，学校的硬件设施、师资力量等相对匮乏，给学生的数学学习带来了一定的困难。
学校的教学设备不足，教学条件简陋，这就直接影响了学生的数学学习效果和兴趣。
2. 学习兴趣不高由于农村的生活环境和学习氛围与城市有所不同，使得农村初中生对数学学习的兴趣普遍较低。
他们往往更倾向于从事农村劳动，对数学学习的重要性和必要性缺乏认识，因此在学习上存在不积极的心态和态度。
3. 学习质量参差不齐在农村初中生中，由于家庭背景、学习基础等各方面的原因，导致学生的数学学习质量参差不齐。
有些学生数学成绩突出，而另一些学生数学成绩偏低，这也加大了教师教学的难度和学生学习的压力。
二、提升学习兴趣的措施1. 激发学习兴趣在教学中，可以通过一些生动、有趣的故事、案例，或者利用一些有趣的数学游戏等方式，让学生感受到数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
可以设计一些与农村生活紧密相关的数学问题来引起学生的兴趣。
2. 提高教学质量农村初中生的数学学习受到教学资源的限制，因此提高教学质量对于促进学生的学习兴趣至关重要。
教师可以在教学中注重因材施教，帮助学生克服困难，及时纠正学生的错误，增强学生的自信心，从而提高学生的学习兴趣。
3. 创设良好的学习氛围学校和家长可以联合起来，共同为学生创设一个良好的学习氛围。
学校可以开展一些丰富多彩的数学活动，提高学生对数学学习的兴趣；家长可以关心孩子的学习，给予关心和支持，激励孩子积极面对数学学习。
4. 营造轻松愉快的教学氛围在教学中，教师要善于与学生打成一片，通过轻松愉快的教学氛围，增强学生的学习兴趣。
教师可以采用一些有趣的教学方法，让学生在愉快的氛围中学习数学，从而提高学生的学习兴趣。
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浅谈怎样培养农村中学生学习数学的兴趣现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；让学生在实验中，通过自己的亲身经历获取新知识，培养分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
数学新课程标准为未来的数学教学指明了方向。
作为新时代的教师，应与时俱进，摒弃旧的思想理论，不断学习实践，树立新的教学观，使我们的教学适应现代教学的发展。
农村学生，他们生活空间比较狭窄，经历的少，见的也少。
就如何利用他们身边的数学信息激发他们学习数学的兴趣，提升他们学习数学的积极性，提高他们的数学素养，我做了以下尝试：
一、创设贴近学生生活的情景，激发学生学习数学的兴趣
如在导入“圆”时，这样问学生：“同学们你们骑的自行车的轮子是什么形状的？”学生们回答：“是圆形的。
”老师又问：“为什么车轮要做成圆形的，而不做成椭圆形或方形的呢？”同学们大笑，七嘴八舌地议论开了“车轮做成椭圆形的，骑在车上会一颠一颠的，做成方形的就骑不动了。
”这样的导入马上就把学生的心给“抓住了”。
他们都在思考：“车轮做成圆形的为什么就比较平稳呢？很多学生还用渴望眼神望着老师，希望从老师那里得到答案。
这样结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化。
在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟
悉与感兴趣的具体生活活动情境，就能引导学生通过联想、类比、沟通，从具体的感性实践到抽象概括的思路，加深对新知的理解。
因此，在教学中如何使学生“领悟”出数学知识是源于生活，又服务于生活，能用数学眼光观察生活实际，培养解决实际问题的能力，是每位数学教师重视的问题。
又如在教学应用题时，我设计了一道与学生紧密相关的、能调动学生情趣的情景题：春游租车。
已知我校一年级有五个班，平均每班有51人，每个班由班主任带队。
现已知一辆大客车载客量为40人，一辆小客车载客量为30人，问怎样租车最合适？这道题非常贴近学生生活，使学生兴趣大增。
这样一道计算且需要推理判断的应用题，在全班同学的参与下，不到几分钟便迎刃而解。
在教学中老师若能善于巧妙地应用生活中的数学，就能让学生真切体验到数学的价值，从而增强学生学习数学的信心和兴趣。
二、从学生身边熟悉的数学知识入手，引导学生探索和实践，总结规律，寓教于乐
“实践出真知”，数学源于实践，又服务于实践。
为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，让学生亲自参与实践，动手摸一摸，摆一摆，拼一拼，移一移，再看一看，想一想，形成丰富的感性材料，然后再经过大脑加工，由表及里，由浅入深，去伪存真地辩证分析，发现其中的奥秘，总结出规律，这样教学效果就会事半功倍。
如果教师不让学生动手实践，
而是一味滔滔不绝地讲解分析，学生只能是“知其然，而不知其所以然”，听得索然寡味，厌烦学数学，甚至反感学数学。
数学知识是抽象的，教学不得法，会挫伤学生的学习积极性，会扼杀学生的实践力，会抑制学生思维的发展。
因此，要多给学生实践机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固和理解。
三、引导学生通过实验，主动参与，观察总结，增强学生的参与意识，激发学生学习数学的兴趣
农村中学的学生，由于见得少，做得少，在学习数学的过程中主动参与的意识较弱，老师可从他们熟悉的生活入手，举出贴近他们生活的例子，让他们觉得接受知识很自然、不生硬。
能让学生说的尽可能让学生说，能让学生操作的尽可能让学生操作，能让学生讨论的尽可能让学生讨论，力求为学生的主动学习创设情境营造氛围。
让学生有机会成为观察和思考的主体，那么，学生学习的积极性和主动性将会被大大激发。
如在讲“有理数的加法法则”时，由于学生的方位感不强，我就把“东西”方向换成“左右”方向。
规定向左为正，向右为负，请一位同学上前来具体走一走，其他同学观察。
第一次向左走二步，第二次再向左走三步，两次一共向左走了几步？学生都能答出向左走了五步。
谁能用算式表示出来吗？学生的积极性很高，都说“能。
”请一位同学上来写出算式：（+2）+（+3）=+5。
然后再让那位同学向右走两次，同学们也很快得出了算式：（-2）+（-3）=-5。
通过实际的走动，再观察这两个加法式
子，多数同学都能得出：“同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加的结论。
”这样得出的结论很自然，学生也容易记住。
学生通过自己的实验和观察，得出了书上一样的结论，学生的心中非常有成就感。
这样既调动了学生学习数学的积极性，又帮助学生树立了学好数学的自信心。
学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌发学习兴趣。
总之，在课堂教学中，农村中学的教师要根据农村学生的特点，主动地发展学生的思维，适时地培养和训练学生的主动参与意识和观察思考、独立分析和归纳的能力。
给学生提供更多的创造机会，让不同智力水平的学生的思维能力都能得到不同程度的发展，只有这样才能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，全面提高学生的数学素养。
（作者单位青海省同德县民族九年一贯制学校）。