中学生数学学习兴趣的培养
浅谈中学生数学兴趣的培养
浅谈中学生数学兴趣的培养一、联系生活，引趣。
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。
因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。
教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。
如第一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。
例如：（1）以天气预报2005年11月某天北京天气为 -3°C——3°C的它的确切含义引出负数这一代数知识。
（2）以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等；第二章始终以丰富多彩的学生感兴趣的实际问题说明“一元一次方程”的引出的必要性和实际意义；第三章从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形。
第四章以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字，文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。
老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。
二、注重直观，诱趣。
根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。
重计算，轻概念，重记忆，轻理解。
如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。
例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。
如何培养中学生的数学学习兴趣
如何培养中学生的数学学习兴趣数学是一门重要的学科，对于中学生的学习发展具有关键性的作用。
然而，由于种种原因，许多中学生对数学学习缺乏兴趣或者有着负面的情绪。
本文将讨论一些方法和策略，以帮助培养中学生对数学学习的兴趣。
一、创设积极的学习环境首先，为了培养中学生的数学学习兴趣，我们应该创设积极的学习环境。
这包括：1.提供优质的教学资源，如数学教材、练习册等。
让学生能够学习到正确的知识和方法，感受到数学的魅力。
2.鼓励学生互相学习和合作。
组织小组学习活动，让学生共同解决问题和讨论数学概念，培养学生的合作精神和团队意识。
3.设置鼓励机制，比如设立数学学习相关的奖励制度，鼓励学生在数学学习方面付出更多努力。
二、将数学与生活联系起来其次，我们还可以通过将数学与生活联系起来，激发学生对数学的兴趣。
具体做法包括：1.举例说明数学在现实生活中的应用。
比如，讲解数学在建筑、金融、科学研究等领域中的重要性和应用，让学生认识到数学的实际意义。
2.组织实践活动，如数学展览、数学游戏等，让学生亲自参与探索和解决数学问题，增强学生对数学的兴趣和愿望。
3.利用计算工具和技术，如图形计算器、数学软件等，让学生能够更直观地感受到数学的应用和魅力，提高学习效果。
三、培养数学问题解决能力培养学生的数学问题解决能力也是提高学生数学学习兴趣的重要途径。
这可以通过以下方法来实现：1.引导学生进行探究性学习，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。
可以设计一些开放性问题，让学生自己寻找方法和答案。
2.鼓励学生进行数学建模。
通过让学生运用数学知识解决实际问题，培养他们的数学思维和创新能力。
3.提供足够的练习机会和挑战性问题，使学生能够不断提高自己的数学水平和解决问题的技巧。
四、培养数学学习习惯除了培养兴趣和解决问题能力，培养良好的数学学习习惯也是非常关键的。
以下几点可以帮助中学生养成良好的数学学习习惯：1.制定学习计划，合理安排时间和精力进行数学学习。
培养中学生数学学习兴趣的途径
过于 简单， 学生 不 屑 一顾 ， 于 复 杂 ， 过 学生 无 从着 手 ， 不 能 引起 都
赫 发学习兴趣的前提 。
师生 友 好关 系情 境 “ 亲其 师而信 其道 ” ．学生喜 欢教 师就会 对教 师 上 的课青 睐有加 ， 学习该 学科感 兴趣 。 对 现代教 育家 ］ 认 为 ． 民主 、 等 、 好 的师生关 系基 础上 。 匕 在 平 友 学生 会 更 加积极 、 动地探 索求 知。 因此 ， 师要摆 脱师 道 主 教 清 尊 严 的说 教 ． 和学生 站在平 等 的位置 上 ． 建立 朋友 关 口 系 ， 进 双方 的沟 通 ： ｊ 增 用爱 心感 染 学生 ， 心 他们 的 关 成长 ， 对待 学 生友 善亲 切 、 和蔼 可 亲 ， 以期 达 到师 生 的心灵交 融 、 情感 呼应 。 样才能 最大 限度地激发 学 这 生 的学 习兴趣 ． 让学 生尽情 在课 堂 中展现个 性 ． 展 发 创造 力 教师 要尊重 学生 ． 作为 学生学 习 的合作 者 ， 一 允 许 学生 有发 言权 ， 与他们 共 同商 讨 、 切磋 ， 教 互 互 学 ． 为 一个 “ 习共 同体 ” 教师 知学 生所 想 ， 学 成 学 急 生所 急 ．忙 学生所 忙 ．才能 真正成 为学 生的 良朋 知 己． 促进 师 生 关系 的发 展 二、 生生 合作 学 习情 境 众 所 周知 ． 体 的学 习容 易 受 到思 维 的局 限 ． 旦产 生 困 惑 个 一 心理 ． 对 困难 时就 容易 放 弃 。 面 而在 合 作学 习 中 ． 堂气 氛 活跃 ． 课 大家 踊跃 发 言 。 相 感染 ． 生就 会 不 自觉地 投入 其 中 。因此 ， 互 学 在 数学 课堂 中 ． 师 可组 织 不 同形 式 的合 作学 习 ． 学 生在 讨 论过 教 使 程 中相互 帮 助 ． 长 补 短 ． 取 弥补 自身 知识 的 不足 在这 种 情 境下 形成 合 作 学 习 的情 意 场 ． 生 心 情愉 悦 、 维 积极 、 习 兴 趣 高 学 思 学 涨 ． 分 调动 了学 生 的学 习积 极性 ． 进 了学 生思 维 的发 展 。 充 促
中学生数学学习兴趣的培养
浅议中学生数学学习兴趣的培养著名教育家皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。
人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。
而数学是一门开阔和提高人的智力的重要学科，因此，在数学教学中如何培养和激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题。
下面，本人结合教学实践，谈谈自己的看法和体会。
一、以师生的互动交流，激发学生的学习兴趣作为一名数学教师，很容易在学生中形成古板、严厉的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
二、为学生创设情景学习，获得学习兴趣数学内容并非单调乏味，他的内容本身就具有许多内在的美，这需要我们主动的去发现。
中学生的心理特点之一，是具有强烈的好奇心与求知欲，强烈的好奇心能引起学生浓厚的学习兴趣，而浓厚兴趣又能激起学生强烈的求知欲。
在课堂上，教师创设学习情景不仅可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，诱发学生的好奇心和学习动机，而且可以增强学生的求知欲，发挥学生的主体作用，产生学习兴趣。
例如，在解“一元一次方程”的教学中。
教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的哪个数。
为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣也会更浓。
三、联系生活实际，培养学生的学习兴趣社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣。
因此，教师在课堂教学中要善于培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会“数学的思考”，要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，数学来自生活又应用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。
浅谈中学生数学学习的兴趣培养
趣味性 。 多数学成绩好 的同学都认 为数 学是一 门有趣 很 的学科 ， 习数 学是一件相 当有趣 的事情 ， 学 他们 的数学 教师是一位非常会调动课 堂气氛 的教师 ， 让学生们感 会 到数学课是一 门有趣 的学科 ， 主要体 现在 任课 老师 的教 学方法 、 教学语言等魅力上 。教师 的语言艺术 可 以使抽 象 的概念 、 定理生动化 ， 这样易 于激发学 生兴趣 ， 以教 所 师在教学 中应尽量用学生 较为熟悉 、 容易理解 、 生动 、 幽 默 的语言 ， 这对 引发学生学 习兴趣有 良好 的作用 。实践 证 明， 风趣幽默 的语 言具有 神奇 的诱惑力 。巧妙 地运用 幽默 的语言 ， 不仅 能活跃课 堂气氛 ， 还能 够帮助学 生理 解知识 、 强化意识 。 三、 充分利用多媒体 辅助教学 ， 提高学生学习兴趣 多媒体 教学是 把视觉 和听觉结 合在一 起通过计 算
也 得 到 了激 发 。
的学 习心态 ， 从而调动其 自主参与学 习的内驱力 。教师 只有充分发挥学生 的主体地位与教师 的主导作 用 ， 学生 才能喜欢这位教师 ， 进而喜欢数学这门课程 。 师生 间和谐 的关系是知识信息交流 的 良好 条件 ， 而 这种关系是建立在尊重与关爱 的基础上的。 一个学生对 教师产生 了良好 的情感 ， 则一定会把这种情感迁 移到这 位教师所教的学科 中去 。因此 ， 教师应当从他们 的思想 、 学 习等实 际人手 ， 关心爱护他们 ， 了解他们 的个 性特长 、 兴趣 爱好 ， 建立起 新型 的师生 关系 ， 学生 “ 使 亲其师 ， 信 其道 ” 尤其是 对待性格 内向、 。 孤僻 ， 成绩不好 的学 困生 ， 教师在教学 中更要优先照顾 ，让他们心 中充满 阳光 ， 生 活在希望之 中。 长此 以往 ， 教师对学生的真挚 的爱 ， 就能 化为学生学 习数学知识 的内在动力 ， 为学好数 学奠定基
高中数学教学中学生学习兴趣培养的几点建议
习上 的进步表示祝 贺， 这样 做可以给学生极大鼓舞 ， 善于发现 要 学生 的闪光点 ， 以肯定 ， 加 最大 限度 的调动学生 的积极性 ， 增加 克服困难 的勇气 ， 增添对学 习数 学 的兴趣 。数 学教学要 在教师 的指 导 下 ， 自己主 动积 极 的学 习 ， 能有 效 的 培养 养 学 生 独 立 获 才
有看 的见 ， 摸得到 的优点 ， 直观” “ 有时能 直接说 明问题有 时能 帮助理解 问题 ， 回给学生留下深 刻的影 响 ， 使学生从学 习中得到
无穷得力趣 。
为再很大程度上是受他们 的情感 来支配 的 ， 师应根据着 一心 教 理特点 ， 有意识 的创造 良好 的课堂气氛 ， 热爱学 习与情感 ， 对 并
圜础 育 究 教研
高 中数 学教 学 中学生 学 习兴 趣 培 养 的几 点建 议
浙江省 台州市路桥 区金清 中学 齐明达 ３ ８５ １０ ８
【 要】数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环， 摘 ： 从教学心理学角度上讲， 如果抓住了学生的某些心理特征， 对教学将有一
个 巨大的推动作 用。培养学生的学 习兴趣 ， 高教学质量 ， 提 是所有教师 平时非常关 注和 思考 的 问题 ， 中数学的广大 高 教师 ， 常常就激发培养学生学＞数 学兴趣进行反复的探 索和努力。 － ７
四、 养学 生的 学 习兴趣 应 加强直 观教学 培
学生是学 习的主人 ， 教学 活动 的参加者 ， 是 课堂教学应是师 生 的共 同活动 ， 在教学 中 ， 要诱发学生可利用旧概念去认识新概 念， 应用 己学 习过 的公式 、 法律 、 去解决新的问题等教学方法 ， 来
如何激发初中生数学学习兴趣
120学习版兴趣是最好的老师！兴趣是学生进行自主学习的内驱力。
托尔斯泰也曾说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”实践证明，学生只有对所学内容产生了浓厚的学习兴趣，他们才能积极主动地参与教学活动。
下面，我结合初中数学课堂教学实践及中学生的特点，就怎样激发学生的学习兴趣，谈几点粗浅的看法。
一、投入真情，激发学生学习兴趣。
作为一名教师，想让学生对自己的课程产生浓厚的兴趣，就应该多投入真感情，做到处处关心学生。
用自己对学生深切的爱建立起和谐的师生关系，让学生喜欢上你这位老师，进而喜欢上你所上的这门学科，激发学生学习你这门课的兴趣。
在教学实践中，要充满激情地上好每一堂课，让学生从老师深切的爱中受到激励，让孩子们感到教师在期待着他们。
同时，更要把爱洒在学习困难的学生，用公平与信任的目光期待着他们，启发学生们多去思考，引导他们做好每一道题，使学生“亲其师而信其道”，培养热爱老师，热爱数学的情感。
二、采用生活案例，促进学生学习兴趣。
在初中所有学科中，数学往往体现出来的是枯燥乏味的理论公式，无法激发学生学习兴趣的，教师要让数学学科生活化，寻找数学学科和现实生活的契合点，将符号化、抽象化的书本知识成功激活，构建起数学知识与现实生活的桥梁，让学生感受到数学学科和生活的紧密关联，明白数学学科源于生活、贴近生活，还可以更好地服务于生活，他们不仅对数学学习的现实意义有初步的感知，还在生活化的数学中更好的理解数学知识，培养起进行科学探究的求知欲望，他们的学习才能主动、富有热情，学习效果才可以事半功倍。
例如在“图形的旋转”部分内容教学过程中，教师可以用生活中常见的转动着的汽车车轮、电风扇等引入教学，让他们通过观察视频资料思考它们正在做什么运动，引出“旋转”的概念，并让学生思考生活中还有哪些做旋转运动的现象来导入教学，充分调动学生学习积极性；在学完这一知识点后，教师还可以让学生尝试着运用本节课所学知识设计出旋转的广告牌，提高学生在生活实际当中运用数学知识的意识和能力。
培养中学生学习数学的兴趣
培养中学生学习数学的兴趣作者：王梅来源：《现代教育科学·中学教师》2013年第04期教学策略应包含教师的教、学生的学、组织形式、教学手段或练习手段等，是指向具体教学目标而采取的有针对性措施。
而学习兴趣则是直接推动学生主动学习的内在动力。
在某种意义上讲，成功的教师不是教给学生死的知识，而是激发其自觉学习的兴趣，调动其主观能动性。
这就需要教师讲究教学策略，因为它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。
以下是笔者培养中学生数学学习兴趣的一些教学策略。
一、通过问题式教学培养中学生数学学习兴趣基于问题的学习策略有一个共同的特点，即“先问问题后学习”，问题是学习的起点，教师要有针对性地创设问题情境，让学生在问题的发现和解决过程中扮演积极的角色。
在发现、解决问题的过程中，获取新知识、新技能。
教师在教学中通过精心设计问题情境，引导学生发现并提出问题，指导解决问题策略，最后师生共同评价反思，归纳解决问题。
这样的课堂教学中学生主动参与的积极性大大提高，学生成了新知识的探索者、发现者，并不断享受成功的体验。
在具体教学中，问题情境的设置一般又分以下几种：1. 联系实际，创设探究式问题情境。
教师在设计探究活动前首先考虑这个活动情景应与学生的生活实际联系紧密，这样学生才有兴趣，让学生感受到知识就在生活中，这样才能使学生感受到数学并不枯燥乏味，而是解决问题的工具。
如，在讲双曲线定义时，教师拿出一条拉链，作为教具给学生演示双曲线的形成过程，就能起到很好的效果。
2. 创造悬念式问题情境。
像讲故事一样，直到最后才揭晓答案，才明究竟。
通过一步步制造悬念，一环扣一环的心理刺激，使学生产生欲罢不能的心理状态，紧紧跟随教师的教学步骤，积极主动地完成知识学习和认知内化。
3. 创设诱导式问题情境。
通过创设某种情境，让学生确实感觉到如果我掌握了这部分知识，就可以轻松地解决某个生活问题；反之，这个问题可能会给我造成什么不便，或者是掌握了它，在某个问题的解决上就可以快捷很多，学生的积极性就会大大调动起来。
结合案例浅谈数学课堂教学中学生学习兴趣的培养
开始 两 句 学生 念 得挺 整 齐 的 ， 后 面 的就 不 是那 么 整齐 了 。 在 学 生 参 差不 齐 的 儿歌 声 中老师 开 始 提 出 问题
师： 这 首 歌 唱 得完 吗 ？ 生： 唱不 完 。 个学 生 喊 道 ： “ 不对 ， 不对 。没 说清 货 车 的方 向 ． 如果 货 车 开 始 时 就 师： 唱 到后 来 比较 累 了 ， 能否 用 一 句 歌词 把 它 全 部 唱完 ？你 发 向摩 托 车 开 ， 这 就 成 了相 遇 问题 。这 个 条 件应 该 为 ‘ 货 车 背 对摩 托
学 生丙 ：“ 若 货 车 先 出发 ２ ０分 钟摩 托 车 在 后 面追 多 长 时 间 能 追 上货 车 ７ ” 甲乙 的答 案 大家 很 快 就认 可 了 ． 但 丙 刚 说完 方 程 ． 马 上 就 有 一
现 了 什么 ？ （ 学 生思 考 ） 车方 向 先开 出 ２ ０分 钟 ， 这 样 问题 才 严 密 。 ” 他 的 意见 马 上 得 到 了 生 ：能 “ ｎ只 青 蛙 ｎ张 嘴 ， ２ ｎ只 眼 睛 ４ ｎ条 腿 ， ｎ声 扑 通 跳 下 致 赞 同 。教 师也 立 刻 做 出评 价 “ 他 的意 见 非 常好 ， 我 们 学 习数 学 水。” 就是 要 有一 个严 谨 的态度 ． 考 虑 问题 要 全 面 。” 师： 其 实 生 活 中还 有 很 多这 样 的现 象 ， 今 天 我 们大 家 一 起 来 学 紧接 着 学生 丁提 出 “ 两 车 同 时开 出 ． 经 过 多少 小 时 后 两 车相 距 习 字母 能 表示 什么 ． 好吗？ １ Ｏ千 米 ７ ” 这 样 创设 情 境 可 以让 学 生 体 验 自己生 活 中存 在 的数 学 ．经 历 学 生戊 ： “ 这 题 没 法 做 条件不 全 ． 不知道这 １ Ｏ千 米 是 两 车 相 知识 的形 成 与应 用 过 程 ． 从 而更 好 地 理解 数学 知 识 的 意 义 ， 掌握 必 遇 前 的 距离 还是 相 遇 后 又离 开 的距 离 ”
高中数学教学中学生学习兴趣培养
浅议高中数学教学中学生学习兴趣的培养学生的学习兴趣是学习的内在动力，学习兴趣是学好数学的前提条件，在数学教学过程中，教师要运用多种方法去激发学生的学习兴趣。
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。
”激发学生求知欲，调动学习的兴趣和对新知识的渴望，是提高学生数学成绩的基本条件。
一、融洽的师生情感能有效培养学生的学习兴趣要有融洽的师生感情，使学生对数学有兴趣，不能反感，当然也包括不能反感教师。
在教学中，教师应该热爱自己的学生，以爱心去感化他们，把师生的距离缩短，让学生感到教师是他们的朋友。
这一点很重要，因为学生正处于青春发育期间，很容易受到许多的感情问题感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常讽刺他们，尤其是成绩差的学生，他们会对教师有很大的成见。
“亲其师，信其道。
”当学生喜欢教师的时候，就自然地会喜欢听教师的课，学生能听课，就会感到自己有一种不一样的感觉，从而自觉主动地接受教师的教导，我们的课程才能往下进行。
教育家陶行知说过“一个教师最大的成功就是把他的学生教的喜欢自己的学科。
”而我们只有使学生自信、愉快地进入学习情境，才能使我们的课堂有朝气、有活力，我们师生都感到愉悦。
尤其对待偏科的学生若能对其实施友善的态度和行为，捕捉他们身上的闪光点，找准时机，还其自尊，给其自信，及时加以肯定，必要时在班上展开表扬、鼓励，为他们在同学中找回一些面子和自我。
一旦他们从教师和同学的赞许的眼神、真诚的微笑、由衷的赞语中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，进而点燃了希望之火，为他们心中点燃明亮的灯盏，夸奖的话被他们记在心间，从而让他们在心中写下一份自信，尝到幸福的甘甜，自豪地抬起头来走路，激励他们重新认识自我，树立信心，努力转变自己，他们可能由此不再偏科。
那我们的课堂将是另外一番景象。
仔细回忆在我们的教学经历中确实有不少因为教师对其态度的转变，而使学生的成绩大有起色的例子。
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浅谈中学生数学学习兴趣的培养
摘要：本文总结了培养中学生学习数学兴趣的几种方法：利用学生的好奇心激发兴趣；求新、求活以保持课堂教学的趣味性；创设数学问题情境；借助多媒体直观教学；开辟第二课堂；重视数学在生活实际中的运用。
关键词：中学生数学兴趣培养
兴趣是求知的先导，是学习的最好动力。
很多学生觉得数学太枯燥、太难懂，视数学学习为一种苦役，根本原因就是缺乏对数学学习的兴趣。
著名数学家华罗庚说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。
”那么如何激发学生学习数学的兴趣呢？。
下面我从几个方面谈谈我的体会。
一、利用学生的好奇心激发兴趣
好奇心是学生主动观察、积极探索的强大动力，是学生学习数学兴趣的先导。
在中学数学教学中，教师可以把教学内容转化为一些有趣的问题来吸引学生，从而激发他们学习数学的兴趣。
如利用一些有趣的数学典故或游戏来激起学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下由潜伏状态转入活跃状态，从而激发他们学习数学的兴趣；或者经常在教学中安排一些小竞赛，让学生获得成功的体验，产生对数学学习的信心，从而激发他们学习数学的兴趣。
二、求新、求活以保持课堂教学的趣味性
初中数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味
性。
因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机。
新教材还抓住了初中学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。
对此，我的具体做法是：
注重课堂教学中的引入环节，也就是我们现在经常提到的“如何创设问题情景”。
在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。
可以通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。
相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。
充分让学生参与实践操作。
新教材还针对初中学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了“阅读与思考”、“观察与猜想”、“实验与探究”等内容，以激发学生的学习兴趣。
在教学中，我们可以把学生分成几个小组（自由组合），请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。
通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。
此外，在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生和学科情感。
三、创设数学问题情境
好的数学问题情境能激发学生的认知需要，调动学生的探索积极性，激活学生学习数学的兴趣。
在中学数学教学中，教师经过充分
准备，精心创设一些数学问题情境，是激活学生学习数学兴趣十分有效的途径和方法。
良好的开端是成功的一半，如果能够在数学课堂上创设一个好的数学问题情境，让学生怀着求知的欲望和愉悦的心情学习数学知识，就会使学生变苦学为乐学、变被动接受为主动探索，数学课堂就会充满朝气和活力。
四、借助多媒体直观教学
运用多媒体技术，能有效地激活初中数学课堂教学，化枯燥为趣味，化静态为动态，化抽象为具体，化繁琐为简单，使学生真正获得学习的乐趣。
如：教“轴对称图形”时，利用多媒体展示出多种多样的美丽的对称图形，看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情。
又教：“等腰三角形的三线合一”这一性质时，在学生动手实践的基础上，教师利用多媒体将等腰三角形沿着底边的中线折叠。
图形的运动过程活生生地展现在学生面前，使学生从观察图形的变化过程中发现规律，这是其他教学手段无法实现的。
又如新课程中的三视图内容，凭学生想象很难看出一个物体的三视图，但通过电脑演示则使抽象的图形变得非常直观，学生们一看就茅塞顿开，取得事半功倍的效果。
教师利用多媒体完成几何图形中平移变换、旋转变换、对称变换，使学生在形象的运动变化中兴趣十足地研究数学规律。
五、开辟第二课堂
初中数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。
根据新教材的提示与要求，我们可以利用课余时间开展数学兴趣小组
活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。
丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。
这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。
六、重视数学在生活实际中的运用
现代教育理论认为：课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。
数学问题来源于生活、生产与科研的实际，生活中蕴含着丰富的教学资源，因此在中学数学教学中，要把握教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，注重从学生熟悉的生活情境出发，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，使学生感到学而有用，只有这样学生才会产生浓厚的兴趣，同时在应用时发现一些不能解决的问题，又反过来促进学生学习更多的东西。
这样既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。
例如在学习八年级下册一元二次方程的应用时，有这样一题：“一个长为10米的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8米，若梯子的顶端下滑1米，那么梯子的底端滑动多少米？”这是一题与实际生活联系紧密的题目，目的是让学生感受一元一次方程应用的价值。
我当时没有直接讲解分析，而是采用小组合作，鼓励他们猜测与探索、动手、动脑、动口，发表见解。
各小组代表发言完毕后，发现有几种不一样的结论，各组同学各执己见，学习兴趣空前高涨。
此时老师再适时对题目进行
点拨分析，学习效果也可想而知，后来在单元测试时遇到此类题目，全班同学无一出错。
事实证明，当一个学生真正认识到这门课成为他实际需要的时候才会对它产生兴趣，只有把所学的东西和实际运用结合起来才是真正掌握。
激发和培养中学生数学学习兴趣的途径和方法很多，除上述之外，还需要我们教师在教学实践中不断留意和总结，并使之有效结合实际情况而灵活运用，方能取得良好的效果。
总之，激发和培养中学生数学学习兴趣，是促进学生主动学习的根本措施，用兴趣引导学生也是搞好中学数学教学的重要手段。
教师要善于激发和培养中学生数学学习兴趣，让学生做探索和解决问题的主人。