培养幼儿发展操作技能
幼儿教学中如何培养孩子的动手能力和操作技能
幼儿教学中如何培养孩子的动手能力和操作技能幼儿教育是培养孩子全面发展的重要阶段，其中培养孩子的动手能力和操作技能具有重要意义。
通过动手实践，孩子能够主动探索和学习，发展自己的创造力和想象力。
本文将探讨幼儿教学中如何培养孩子的动手能力和操作技能，提供一些有效的方法和策略。
一、提供丰富的材料和工具为了培养孩子的动手能力和操作技能，首先需要提供丰富的材料和工具。
比如，简单的积木、拼图、橡皮泥、彩笔、剪刀等等。
这些材料不仅能够激发孩子的兴趣，还能够锻炼他们的观察力、手眼协调能力和创造力。
在选择材料和工具时，应该根据孩子的年龄和能力来进行合理的选择。
对于幼儿来说，应该选择颜色鲜艳、形状简单、易操作的材料，这样能够更好地吸引他们的注意力，让他们更容易掌握和运用。
二、注重实践操作在培养孩子的动手能力和操作技能过程中，注重实践操作是至关重要的。
教师可以通过一系列的实践活动来引导孩子进行实际动手操作。
比如，让孩子亲自动手制作手工艺品、搭建模型、种植花草等等。
这些实践活动能够让孩子亲身感受到操作的乐趣和成果，提高他们的自信心和满足感。
同时，实践操作也可以帮助孩子理解和掌握一些具体的概念和原理，加深他们对事物的认识和记忆。
三、创设情境和角色扮演创设情境和角色扮演是培养孩子动手能力和操作技能的另一种有效方式。
教师可以为孩子设计一些情境，让他们在情境中扮演不同的角色，进行操作和实践。
比如，为孩子搭建一个小型的超市场，在小超市中让孩子扮演店主、顾客等不同的角色，通过模拟购物和收银的过程，让孩子学会使用金钱、计算物品和找零等操作。
这样的情境和角色扮演能够激发孩子的兴趣和动手的欲望，提高他们的操作技能和应对能力。
四、鼓励合作和交流在培养孩子的动手能力和操作技能过程中，鼓励合作和交流是非常重要的。
孩子们可以在小组或者伙伴间开展合作的活动，通过相互交流和合作，互相学习和借鉴。
在合作活动中，孩子们可以共同完成一件作品，分工合作，互相协调。
操作性教学培养幼儿实践能力
操作性教学培养幼儿实践能力操作性教学是一种通过实践活动来培养幼儿实践能力的教学方法。
通过让幼儿亲自动手参与各种活动，培养他们的动手能力、观察能力、创造能力以及解决问题的能力。
操作性教学不仅可以提高幼儿的实践技能，还可以促进他们的思维发展和创新意识。
一、操作性教学的基本原则操作性教学的核心是实践活动，因此，在设计操作性教学时需要遵循一些基本原则。
1. 关联性原则操作性教学应当与幼儿的日常生活和实际经验密切相关，以提高他们的兴趣和参与度。
例如，在教授幼儿如何制作手工艺品时，可以选择与季节、节日或幼儿感兴趣的主题相关的内容，以增加他们的参与度。
2. 渐进性原则操作性教学应当按照幼儿的认知水平和技能能力进行渐进性的设计。
教师应该根据幼儿的实际情况，从简单到复杂、从易到难地引导幼儿进行操作活动。
例如，当教授幼儿如何缝纫时，可以先从简单的线迹练习开始，逐渐引导他们掌握更复杂的缝纫技巧。
3. 活动性原则操作性教学注重幼儿的主动参与和实践操作，而不是被动的传授知识。
教师应该提供适宜的环境和材料，鼓励幼儿发挥想象力，主动探索和实践。
例如，在教授幼儿如何搭建积木时，可以给予他们充分的时间和空间，让他们自由组合和创造。
4. 合作性原则操作性教学可以通过合作活动来促进幼儿的社会交往与合作能力。
教师可以组织幼儿进行小组活动，鼓励他们共同解决问题和分享经验。
例如，在教授幼儿如何制作饼干时，可以将幼儿分成小组，让他们合作派工，共同制作美味的饼干。
二、操作性教学的实施方法操作性教学可以通过多种方法和活动实施，下面介绍一些常用的方法和活动。
1. 实物教学法实物教学法是指通过操作实物来进行教学。
教师可以准备一些实物，例如实际配件、零件、玩具等，让幼儿亲自参与组装、拆卸、搭建等操作活动。
通过这些实物操作，幼儿可以提高他们的动手能力、空间想象力以及解决问题的能力。
2. 游戏教学法游戏教学法是指通过游戏来进行教学。
游戏可以激发幼儿的兴趣，提供一个积极的学习环境。
幼儿园的操作技能教案
幼儿园的操作技能教案1. 引言幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，操作技能的培养对幼儿的综合发展至关重要。
本教案旨在为幼儿园教师提供一套操作技能教学的指导，帮助幼儿全面提升他们的操作技能。
2. 教学目标本教案的教学目标如下：- 培养幼儿的手眼协调能力；- 提升幼儿的操作技能；- 培养幼儿的观察力和思维能力； - 增强幼儿的逻辑思维和解决问题的能力； - 培养幼儿的团队合作能力。
3. 教学内容3.1 操作技能一：穿针引线•教学目标：培养幼儿的手眼协调能力和细致动作能力。
•教学步骤：1.准备一根线和一个塑料的大眼针。
2.向幼儿展示穿针引线的方法，并一步一步引导幼儿学习。
3.帮助幼儿掌握正确的握针和穿线动作。
4.练习不同形状的纸板上进行穿针引线练习。
5.引导幼儿进行自由创作，比如用线串珠子等。
3.2 操作技能二：拼图游戏•教学目标：培养幼儿的观察力、思维能力和解决问题的能力。
•教学步骤：1.准备各种难易程度的拼图。
2.向幼儿展示拼图的方法，并一步一步引导幼儿学习。
3.帮助幼儿学习观察图案、分辨颜色和形状的能力。
4.练习不同形状和大小的拼图。
5.引导幼儿进行游戏，例如用时间限制和团队合作完成拼图。
3.3 操作技能三：手工制作•教学目标：培养幼儿的操作技能和创意能力。
•教学步骤：1.准备各种手工制作材料，如纸、剪刀、胶水等。
2.向幼儿展示手工制作的方法，并一步一步引导幼儿学习。
3.帮助幼儿学习如何使用剪刀、折纸和粘贴等基本技能。
4.引导幼儿进行各种手工制作活动，如剪纸、折纸、剪贴等。
4. 教学评估与反馈为了确保教学效果，教师可以采用以下方式进行评估和反馈： - 观察幼儿在教学过程中的参与度和表现； - 与幼儿进行个别沟通，了解其对操作技能的掌握程度；- 通过小组活动和游戏判断幼儿的团队合作能力； - 提供具体的反馈和奖励，激励幼儿积极参与操作技能的学习。
5. 教学扩展为了进一步提高幼儿的操作技能，教师可以进行以下教学扩展活动： - 组织幼儿参观相关行业或场所，如艺术展览、手工作坊等； - 鼓励幼儿参与更复杂的操作技能，如拼乐高、拼图三维模型等； - 引导幼儿进行更创造性的手工制作，如制作立体画、手工玩具等。
幼儿园实践操作技能教学
幼儿园实践操作技能教学介绍幼儿园实践操作技能教学是指在幼儿园教育中，通过实践活动向幼儿传授基本的操作技能。
这些操作技能涵盖了幼儿生活中常见的各个方面，例如生活自理、动手能力、社交交往等。
幼儿园实践操作技能教学是培养幼儿全面发展的重要环节，不仅能提高幼儿的实际操作能力，还能培养他们的自信心和团队合作精神。
教学目标幼儿园实践操作技能教学的主要目标如下：1.培养幼儿的生活自理能力，包括穿脱衣服、洗手、梳头等。
2.培养幼儿的动手能力，包括握笔、剪纸、捏泥等。
3.培养幼儿的协作能力，包括社交交往、团队合作等。
4.培养幼儿的观察力和判断力，例如通过观察和模仿进行实践操作。
5.培养幼儿的安全意识和自我保护能力，例如教授火灾逃生等应急措施。
教学内容生活自理能力在生活自理能力的教学中，可以包含以下内容：1.穿脱衣服：教授幼儿正确穿脱衣物的方法，培养他们独立完成这些任务的能力。
2.洗手：教授幼儿正确洗手的步骤，培养他们养成良好的卫生习惯。
3.梳头：教授幼儿如何梳理头发，培养他们整洁自觉的习惯。
4.使用餐具：教授幼儿使用餐具的方法，培养他们吃饭时的仪表礼仪。
动手能力在动手能力的教学中，可以包含以下内容：1.握笔：教授幼儿正确握持笔的方法，培养他们书写和绘画的能力。
2.剪纸：教授幼儿正确使用剪刀剪纸的技巧，培养他们动手能力和创意思维。
3.捏泥：教授幼儿使用橡皮泥或黏土进行捏塑的方法，培养他们的手指灵活性和想象力。
社交交往在社交交往的教学中，可以包含以下内容：1.礼貌用语：教授幼儿礼貌用语的使用方法，培养他们良好的交往礼仪。
2.分享与合作：通过组织团队活动，教授幼儿合作与分享的重要性，培养他们团队合作精神。
观察力和判断力在观察力和判断力的教学中，可以包含以下内容：1.观察与模仿：通过观察和模仿生活中的一些操作，例如叠衣服、摆弄玩具等，培养幼儿的观察力和模仿能力。
2.问题解决：教授幼儿解决问题的方法，例如通过观察和判断选择正确的操作方式。
幼儿培养培养幼儿的动手动脑能力
幼儿培养培养幼儿的动手动脑能力幼儿培养幼儿的动手动脑能力幼儿时期是孩子个体发展的关键时期，动手动脑能力对幼儿的综合素质发展至关重要。
通过培养幼儿的动手动脑能力，可以促进他们社交能力、创造力和解决问题的能力的发展。
本文将从幼儿培养动手能力和动脑能力两方面进行探讨。
一、培养幼儿的动手能力动手能力是指幼儿通过实际操作，运用手部肌肉并结合眼部运动，完成各种手工活动及其他操作的能力。
幼儿动手能力的培养可以通过以下几个方面来实施。
1. 提供丰富的动手材料和活动为了培养幼儿的动手能力，幼儿园可以提供各类丰富的动手材料和活动，如彩笔、黏土、拼图等。
通过这些材料和活动，幼儿可以进行塑造、拼接、搭建等操作，锻炼手部肌肉和手眼协调能力。
2. 定期组织手工制作活动幼儿园可以定期组织手工制作活动，让幼儿亲自参与，动手制作各种手工艺品。
这样可以锻炼幼儿的动手能力和创造力，激发他们的兴趣和想象力。
3. 鼓励幼儿进行日常生活自理日常生活自理是培养幼儿动手能力的一种有效方式。
幼儿园可以引导幼儿自己穿衣、洗手、吃饭等，让他们有机会锻炼动手能力。
同时，教师要给予适当的指导和帮助，帮助幼儿掌握正确的动作和技能。
二、培养幼儿的动脑能力动脑能力是指幼儿通过思考、观察、分析和判断等认知过程，运用大脑进行思维活动的能力。
幼儿的动脑能力对于他们的逻辑思维、问题解决能力以及创造力的培养具有重要影响。
1. 开展逻辑思维训练逻辑思维是培养幼儿动脑能力的关键要素之一。
可以通过开展一些逻辑思维游戏、谜题和益智玩具等活动，引导幼儿进行观察、分析和判断，培养他们的逻辑思维能力。
2. 进行问题解决活动问题解决是培养幼儿动脑能力的重要途径之一。
教师可以在日常教学中加入一些问题解决活动，如让幼儿找出不同、完成拼图等，引导幼儿思考和解决问题，培养他们的动脑能力。
3. 鼓励幼儿进行创造性活动创造性活动能激发幼儿的思维和想象力，对于培养他们的动脑能力起到重要作用。
幼儿园可以提供一些创造性活动，如绘画、模型制作等，让幼儿自由发挥并表达自己的想法和创意。
培养幼儿的动手能力的重要性
培养幼儿的动手能力的重要性幼儿期是一个重要的成长阶段，培养幼儿的动手能力对他们的综合发展具有深远的影响。
动手能力是指通过实际操作，利用双手运动协调、掌握各种技能的能力。
它是幼儿智力、情感和身体发展的重要方面，具有重要的教育意义和应用价值。
本文将从培养幼儿动手能力的重要性、方法及具体技巧等方面进行论述。
一、培养幼儿动手能力的重要性动手能力是幼儿综合发展的重要组成部分，其重要性主要体现在以下几个方面：1. 促进幼儿智力发展：幼儿通过动手操作，可以锻炼观察、分析和判断的能力，提高问题解决能力和逻辑思维能力。
同时，动手能力还能促进右脑与左脑的协调发展，激发幼儿创造性思维，培养幼儿的想象力和创造力。
2. 加强幼儿身体发展：动手操作需要双手协调运动，可以提高幼儿手指的灵活性和肌肉的协调性，增强手部肌肉的力量和耐力。
此外，动手操作还可以促进幼儿大脑、神经系统和肌肉系统的发育，提高幼儿体质素质，增强身体健康。
3. 培养幼儿实践能力：通过动手操作，幼儿可以学会制作手工艺品、进行简单维修和装配，培养实际技能。
这有助于孩子在日常生活中更好地处理各种问题，增强他们的独立生活能力和适应能力。
二、培养幼儿动手能力的方法为了有效地培养幼儿的动手能力，教育者可以采取以下方法：1. 提供丰富多样的动手操作机会：为幼儿提供丰富多样的动手操作活动，如拼图、插珠，搭建积木等。
这些游戏可以激发幼儿的兴趣，培养他们的观察力、想象力和动手能力。
2. 引导创意手工制作：组织幼儿参与手工制作活动，引导他们利用各种材料和工具进行创作。
例如，教育者可以组织儿童进行贴纸拼贴、折纸手工、画画等，激发幼儿的创造力和想象力。
3. 进行实际操作训练：在安全的环境下，教育者可以组织幼儿进行一些实际操作训练，如鞋带绑扣、脱穿衣物、洗手洗脸等。
这可以锻炼幼儿的生活自理能力，增强他们的实际动手能力。
三、培养幼儿动手能力的具体技巧在培养幼儿动手能力的过程中，教育者可以使用一些具体技巧来提高效果：1. 渐进式指导：根据幼儿的能力，从简单到复杂，逐渐引导幼儿完成各种动手操作活动。
幼儿园如何培养孩子的动手能力？
幼儿园如何培养孩子的动手能力？幼儿园如何能培养孩子的动手能力？动手能力是儿童发展中十分有利的组成部分，对他们的认知、社会、情感和身体发展都具备积极影响。
幼儿园是儿童早期教育的最重要阶段，在培养孩子的动手能力方面肩负着重要的责任。
本文将从教育专家角度，探讨幼儿园如何有效培养孩子的动手能力。
一、创设丰富多彩的动手操作环境1. 提供多样的材料和工具：幼儿园应为孩子提供各种各样的材料和工具，例如小积木、拼图、粘土、纸张、笔、剪刀、绘画工具等。
丰富的材料可以激发孩子的想象力和创造力，并为他们提供接触和探索的机会。
2. 设置开放式的活动区域：可以设置游戏区、手工制作区、绘画区、表演区等半开放活动区域，帮助和鼓励孩子们自由选择活动内容，并与同伴进行互动合作。
3. 提供模拟的生活经验：将模拟的日常活动融入到幼儿园教学中，例如烹饪、种植、修理、清洁等，让孩子在实践中学习技能，亲身体验解决问题的乐趣。
二、设计丰富多彩的动手动脑活动1. 融入主题教学：将动手操作活动与幼儿园的主题教学内容相结合，例如在学习“动物”主题时，可以通过动物模型制作、动物绘画、动物表演等活动。
2. 鼓励自主探索：提供开放式的活动材料和工具，鼓励孩子们自主地探索和尝试，并从中发现问题、解决问题。
3. 鼓励合作学习：设计一些需要小组合作才能完成的活动，培养和训练孩子们的团队合作精神和沟通能力。
4. 融入游戏元素：将提高动手能力的活动设计成游戏，例如“积木搭房子”、“拼图比赛”、“手工制作小动物”等，让孩子们在玩乐中去学习技能，增加兴趣。
三、注重观察和评价1. 仔细观察孩子的兴趣和能力：教师要认真观察孩子们的兴趣和能力，并根据他们的特点设计相应的活动。
2. 帮助和鼓励孩子表达想法：热情鼓励孩子们表达自己的想法和感受，并及时给予肯定和鼓励。
3. 评估孩子的进步：通过观察和评估，了解孩子们的动手能力发展情况，并根据评估结果调整活动设计。
四、家园共育1. 家长参与：热情鼓励家长积极参与幼儿园的活动，并在家中为孩子提供相关的材料和工具，共同培养孩子的动手能力。
幼儿科学教育中实验操作技能的培养与实践
幼儿科学教育中实验操作技能的培养与实践一、绪论现代社会对科学技术的需求越来越高，科学素养也成为幼儿教育的重要组成部分。
幼儿科学教育的核心目标是培养幼儿对科学的兴趣和探索精神，其中实验操作技能的培养和实践具有重要意义。
然而，在实施幼儿科学教育中，实验操作技能的培养与实践存在一些问题。
因此本课题报告将围绕进行现状分析，并提出相应的对策建议，以期推动幼儿科学教育事业的发展。
二、现状分析1.实验操作技能的培养在幼儿科学教育中的重要性实验操作技能是幼儿获取科学知识和培养科学方法的重要途径。
通过实验操作，幼儿能够亲自参与实践，感受科学的奥妙，提高自己的观察能力、实践能力和解决问题的能力。
2.实验操作技能培养存在的问题（1）缺乏系统性培养方案：目前，幼儿园普遍存在实验操作技能培养缺乏系统性的问题。
一些幼儿园虽然开展了一些简单的实验活动，但缺乏有效的指导和有针对性的训练。
（2）实验器材和材料不足：在幼儿园的实验活动中，实验器材和材料的种类和数量有限，难以满足幼儿对实验的需求，影响了实验操作技能的培养。
（3）家庭与学校合作不充分：幼儿的实验操作技能培养不仅仅依赖于学校教育，还需要家庭的支持和配合。
然而，当前家庭与学校在实验操作技能培养方面的合作不够紧密，限制了幼儿实验操作技能的全面发展。
三、对策建议1.建立完善的幼儿科学实验操作技能培养体系（1）制定科学教育课程标准：根据幼儿的年龄特点和认知能力，制定科学实验操作技能培养的课程目标、内容和教学要求，为幼儿园的实验教学提供指导。
（2）加强教师培训：培养幼儿园教师的科学素养和实验操作技能，提高其教学水平，在实验教学中能够有目的地引导幼儿进行观察、实践和总结。
（3）多样化的实验形式：丰富实验内容，通过组织观察、模拟实验、小实验等形式，引导幼儿主动参与实验，并培养其实验操作技能。
2.加强实验器材和材料的配置（1）完善实验室设施：为幼儿园配备适合幼儿科学实验的实验室设施，增加实验台和仪器设备，提高实验的可操作性。
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培养幼儿发展操作技能
在科学技术日益发展的今天、知识经济初见端倪、国际竞争日趋激烈的今天，全国推进素质教育成为全民族的教育主题。
而我们对幼儿实施素质教育时，越来越注重培养幼儿的实际操作能力。
常言道：幼儿的智慧在指尖上。
好动是幼儿的天性。
现代心理学研究表明：幼儿动作的发展是幼儿智慧、心理发展的外在表现。
特别是幼儿双手的精细动作，能有效地促进幼儿脑功能的发展与完善。
因此，许多心理学家，教育学家强调，手就是外部的大脑，手的精细动作是锻炼大脑的体操。
“手是思维的镜子，是意识的培育者，是智慧的创造者”。
幼儿手部肌肉活动越多、越丰富、越精细，就越能开发幼儿大脑的潜能，促进智力的发展。
在操作活动中，幼儿往往需要克服困难，相互帮助，团结协作，才能完成任务。
因此，幼儿动手能力的培养有利于幼儿不怕困难，团结友爱，乐于助人等良好品德的形成。
一、尝试成功，在美术教学中培养孩子的动手能力
美术教育作为促进幼儿智力发展和培养各种能力的重要手段，已为人们普遍认识和重视。
幼儿的绘画、泥塑、剪纸、折纸及废旧物利用，手编、布工等丰富多彩的美术活动，无一不是在手的协调操作下进行的。
因此，幼儿园的美术教学对培养幼儿的动手能力，有不可低估的作用。
据调查12.5％动手能力强的幼儿，有2／3的幼儿入园早（2.5岁），从托班就开始接受正规的美术教育，捏、撕、贴、折、涂等，延续至中班，动手习惯逐渐形成，1／3的幼儿自幼受家庭熏陶，有的爱画画，有的爱剪纸，有的喜欢制作玩具。
可见，教幼儿从小开展一些简单的剪剪、画画、贴贴等美术活动，将有利于幼儿动手能力的培养。
幼儿是喜欢摆弄的，动手操作是幼儿学习、发展的重要途径。
在美术教学中，教师应为幼儿创设可操作性强的环境的同时，还要根据幼儿发展水平的不同，投放不同水平的可操作材料，培养幼儿的动手协调能力。
在这样的环境中，幼儿可以根据自己的水平与爱好用自己的方式来进行美术操作活动，教师再引导幼儿在自身的原有水平上进行大胆的操作和尝试。
例如：在美工活动中，能力较强的孩子就可根据自己的需要选择较为复杂的材料；而对能力较弱的孩子教师要引导幼儿选择适合自己的较为简单的材料创作。
在进行大班美术活动《拖鞋》时，我给幼儿提供了彩色的皱纹纸、漂亮的图案、剪刀、胶水、水彩笔。
让幼儿在听了老师的要求后，选
择自己喜欢的材料进行操作，组合粘贴或画出漂亮的图画做一双漂亮的拖鞋送给自己喜欢的人。
幼儿根据意愿开始选择喜欢的材料制作卡片，他们一边做一边还兴奋地说着什么，能力强的幼儿在编皱纹纸做做拖鞋的装饰边，还有的在编了做拖鞋的内底，能力一般的在用水彩笔画各种图案进行装饰，能力弱的用现成的图案进行装饰。
作品完成后，很多孩子都拿着自己的作品，体验着自己操作的成功。
二、发挥潜力，在各种趣味科学游戏中培养幼儿的动手能力。
教师要利用科学科学游戏活动，让幼儿在轻松愉快的环境集中注意，认识事物，在与自然材料和玩具反复接触的过程中发展他们的动手操作能力。
并通过一些小型的简易的操作、演示，对某些简单的科学理论的验证，使孩子们获得直接经验，培养他们动手做科学实验的兴趣，唤起他们对一些科学现象的好奇心，学会探索科学的方法。
例如，小实验“玩具动起来”的游戏，让每个幼儿动手操作，想想、尝试做做用什么方法能让玩具动起来，当看到玩具动起来时，孩子高兴得直拍手。
在趣味小实验中，幼儿通过看看、听听、摸摸，甚至拆拆、装装，既能表现自己的能力，实现自己的愿望，又能从创造和成功中获得愉快。
幼儿在实验过程中一个个都变成了专心致志的“活动家”和“实干家”。
例如：在探索溶解现象这个活动中，让幼儿在一次次的动手尝试过程中，体验到玩的乐趣，提高了积极性，还知道除了糖、盐、洗衣粉、果珍放在水里面会化掉以外，还有很多东西放入水中也会溶解。
再如“筷子折了”、“神奇的塑料尺”、“多彩的气泡”、“旋转的纸蛇”等科学小实验，幼儿通过动手操作，不仅初步了解到一些简单的科学现象，而且发展了动手能力。
三、把握时机，在大自然中培养动手能力
在孩子的眼中，大自然也是他们无限乐趣的源泉。
幼儿好奇好动，生来酷爱大自然。
他们可以为了玩水、玩沙、捡石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作动物标本而忘记吃饭。
因此教师要利用幼儿这一天性，在幼儿园尽可能多地带领他们搞一些小种植、培土、插花、捡花瓣、编草帽的活动。
在春天教幼儿扎风筝，一块到野外放风筝，夏天教幼儿玩打水仗的游戏，秋天一块到野外捡落叶，进行树叶粘贴，冬天则可让幼儿冻冰花，堆雪人。
还可以带领孩子爬山郊游，让孩子观察春夏秋冬自然景色的变化；和孩子一起种植花草树木，了解植物生长过程；
养些小动物，让孩子观察它们的习性动态。
充分利用大自然，一年四季都可进行锻炼，培养幼儿的动手能力。
古人的“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的诗句正是对儿童在接触大自然中一些活动的写照。
四、创设机会，让幼儿在劳动中培养动手能力。
培养幼儿的动手能力，要用恰当的方法，循序渐进，不能操之过急，不要叫孩子干他们力所难及的事。
我今年带的是中班，开学前幼儿缺乏动手能力，缺乏自己探索的欲望，遇到困难就退缩。
我利用小小值日生来锻炼幼儿的动手能力，从上学期就开始安排值日生，每组每天都有一个孩子做值日生。
值日生在桌面游戏时选积木归放积木；吃点心时，拿饼干分牛奶；操作活动前拿操作材料；给自然角植物浇水。
孩子都有机会当值日生。
开始的时候需要老师的提醒帮助，经过一段时间后孩子们的动手能力提高不少。
每个人都能自己整理玩具、自己叠被子穿衣服。
现在正在鼓励他们自己洗袜子与手绢。
连家长都在感慨自己孩子动手能力飞速提高。
五、家园一致，创设良好的的家庭动手环境。
幼儿的另一大生存空间是家庭。
家长要配合幼儿园的工作，千万不要在有意、无意间剥夺了孩子动手的机会，只有让孩子的双手受到应有的“教育”，才能获得良好的效果。
在家中家长们要给孩子创造自己动手做事的机会。
不要让孩子只要看书、讲故事、学古诗、学英语等等，根据孩子年龄特点，3岁左右的孩子在家长的帮助下，应该学习进餐、穿脱请裤、解大小便、收拾玩具、图书或帮成人取放物品等，4岁左右的孩子要求他们能独立迅速地穿脱衣服、折叠衣被，做些简单的家务；抹桌、扫地、洗小袜子等，五六岁的孩子应要求更高，形成良好的生活劳动习惯，并有始有终地做自己能做的事。
家长不必事事包办代替。
我班有个小朋友入学时，什么都不会做，性格内向。
看到其他小朋友都会穿衣服、叠被子时，有些自卑。
与家长沟通了解原来从小到大事情都是奶奶一手包办的，我们积极与家长沟通。
让她认识到动手做事对孩子智力与自信心有很大的关系，建议家长在家多让他做些力所能及的小事，现在这个孩子变得开朗、自信多了。
很多家长的观念都从原来“帮他做”变为“教他做”。
俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。
知识的记忆是短暂的，方法的掌握是长远的，知识使学生受益一时，方法将使幼儿受益终生。
培养幼儿的动手能力应贯
穿其人生成长全过程中，但其中又以幼儿阶段尤为重要，这需要我们广大教师、家长共同努力，并保持一致，多给孩子一些发现问题解决的机会，他们就从中受到极大的锻炼和提高。