对农村小学生性格培养措施论文
农村小学语文教育中对学生个性的培养方法分析
农村小学语文教育中对学生个性的培养方法分析摘要本文通过对农村小学语文教育的现状及学生个性问题的分析，探讨了农村小学语文教育中对学生个性的培养方法与实践。
研究发现，农村小学语文教育存在教学方法传统、学生个性问题凸显等现状。
针对这一问题，本文提出了创新语文教学方法、加强语文实践活动和教师角色转变等培养学生个性的方法与实践。
通过本文的研究，我们可以更好地理解农村小学语文教育中对学生个性的培养方法，并为改进教育方式和提高教育质量提供参考。
关键词：农村小学、语文教育、学生个性、培养方法1、农村小学语文教育的现状和学生个性问题的凸显1.1农村小学语文教育的现状分析农村小学语文教育的现状受到多种因素的影响。
农村小学师资力量相对薄弱，教师的教学方式较为传统，缺乏对学生个性的关注。
由于教育资源的不均衡分配，农村小学的教学条件相对较差，教学设备和教材更新滞后，难以满足学生个性化需求。
此外，农村小学语文教育的评价体系偏重于知识的记忆和填鸭式的教学，对学生的创新能力和个性发展缺少重视。
1.2学生个性问题的出现和原因在农村小学语文教育中，学生个性问题凸显出来。
学生个性多样化，每个学生都有不同的兴趣、特长和学习方法，但由于教师教学方式的单一性，无法满足学生的多样性需求，使得学生个性无法得到发展。
农村地区的家庭环境、社会文化等因素对学生个性的塑造有一定影响，有些学生在成长过程中缺乏自信心和独立思考能力。
2、农村小学语文教育中对学生个性培养的方法与实践2.1创新语文教学方法，关注学生个性在农村小学语文教育中，要注重采用创新的教学方法，以关注学生的个性差异，从而更好地促进学生的个性发展。
以下是几种可行的教学方法：教师可以采用多元化的教学资源和方式，例如使用多媒体教学、情景模拟、小组合作等活动来激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在教授诗歌鉴赏时，可以播放相关的音频和视频，让学生感受到诗歌的韵味和声音的美好，从而激发他们的情感和想象力。
农村幼儿园教育中的性格培养
农村幼儿园教育中的性格培养在我国广大的农村地区，幼儿园教育正日益受到重视。
作为人生的第一步，幼儿阶段的教育对孩子们的健康成长至关重要。
在幼儿园教育中，性格培养尤为关键，它关系到孩子们未来的成长和发展。
那么，在农村幼儿园教育中，我们应该如何进行性格培养呢？我们要关注农村幼儿园教育的特点。
农村幼儿园的孩子大多数是留守儿童，他们的父母外出打工，孩子跟着祖父母生活。
这种家庭环境使得他们在性格培养上存在一定的问题，比如缺乏安全感、自卑、孤僻等。
因此，在农村幼儿园教育中，我们需要更加关注孩子的情感需求，给予他们充分的关爱和关注，让他们感受到温暖和安全。
我们要注重培养孩子的自信心。
在农村幼儿园教育中，我们要鼓励孩子们积极参与各种活动，让他们在实践中锻炼自己，提高自己的能力。
同时，我们要尊重孩子们的特点和优势，善于发现他们的闪光点，并给予表扬和鼓励。
通过这种方式，让孩子们认识到自己的价值，从而增强自信心。
我们还要注重培养孩子们的独立性。
在农村幼儿园教育中，我们要鼓励孩子们独立思考，独立解决问题。
可以通过设置一些适当难度的任务，让孩子们在完成任务的过程中，培养独立解决问题的能力。
同时，我们要教会孩子们基本的生活技能，让他们学会自理生活，培养独立性。
我们要注重培养孩子们的创新精神。
在农村幼儿园教育中，我们要鼓励孩子们敢于想象，敢于创造。
可以通过开展各种创意活动，让孩子们发挥自己的想象力，培养创新精神。
同时，我们要尊重孩子们的个性，不拘泥于传统观念，给予他们自由发展的空间。
同时，我们要重视孩子的心理健康。
在农村，由于家庭结构和生活环境的原因，一些孩子可能会面临情感上的困扰。
作为教育工作者，我们要及时发现并关注这些孩子，通过沟通、辅导等方式，帮助他们化解心中的困惑，让他们在温馨的氛围中健康成长。
我们要注重培养孩子们的社会责任感。
在农村幼儿园教育中，我们可以通过开展一些公益活动，让孩子们学会关心他人，关爱社会。
比如，组织孩子们去探望孤寡老人，去帮助贫困家庭，这样的活动能让孩子们体会到帮助他人的快乐，培养他们的社会责任感。
浅谈农村小学生行为习惯的养成教育
浅谈农村小学生行为习惯的养成教育农村小学生行为习惯的养成教育是培养小学生良好的行为习惯和品德素养的重要环节。
在农村地区，由于资源有限和文化传承的差异，小学生的行为习惯往往存在一定的问题。
针对农村小学生的行为习惯养成教育需要重点关注以下几个方面。
要注重家庭教育。
农村小学生的家庭教育水平普遍较低，父母的教育观念和方式也存在一定的问题。
在农村地区，需要加强家庭教育，引导父母正确对待孩子的行为习惯养成，强调道德观念和责任意识的培养。
父母要以身作则，做孩子的榜样，培养孩子良好的行为习惯和价值观。
要加强学校教育。
学校是农村小学生成长的重要场所，也是塑造孩子行为习惯的重要环境。
学校应该加强对小学生的行为习惯养成教育的指导，制定明确的规章制度，例如起立、问候、整齐列队等基本的行为规范。
学校还应该注重培养学生的集体意识和合作精神，通过团队合作，培养孩子的互助、友爱和分享等良好的行为习惯。
要注重社会教育。
农村小学生的生活环境相对封闭，缺乏与外界的交流和社会经验。
社会教育对于小学生的行为习惯养成非常重要。
学校可以组织小学生参观社会单位、参与社区服务等活动，让孩子们亲身经历社会，感受社会文化的多样性，培养良好的社交能力和公民意识。
要加强道德教育。
道德教育是行为习惯养成教育的核心内容。
在农村地区，由于文化传统和社会风尚的局限，小学生的道德观念和行为习惯往往存在一定问题。
在农村小学生的教育中，应该注重道德教育的培养，要引导学生树立正确的价值观念，培养孩子关心他人、乐于助人、尊重他人等良好的道德品质。
农村小学生行为习惯的养成教育需要家庭、学校和社会多方面的共同努力。
只有通过全社会的关注和重视，加强教育的全方位支持，才能有效的培养农村小学生良好的行为习惯和品德素养，为其未来的发展打下坚实的基础。
农村小学生良好行为习惯养成教育策略的论文
农村小学生良好行为习惯养成教育策略的论文农村小学生良好行为习惯养成教育策略的论文一、农村小学生良好行为习惯养成教育的策略农村小学生良好行为习惯养成教育，可以通过注重小学行为习惯养成的教育，开展丰富多样的德育教育活动，加强与学生家长的紧密沟通等方式来实施。
（一）关注细节，树立明确的育人目标行为习惯是人们通过长时间的重复练习所形成的一种稳定、自动化的行为方式[1]。
在小学生学习的过程中、生活的过程中，任何一件小事或者一句话都可能会对小学生思想的形成和发展产生重要的影响。
教师要注意指导小学生进行习惯养成教育的学习。
单一而枯燥的.教学方式可能会使小学生对养成教育的学习兴趣较低，影响良好行为习惯养成教育的质量。
在小学思想道德教育的过程中，教师可以通过借助多媒体等信息技术软件，为小学生播放“孔融让梨”、“曾子杀猪”等视频画面，这种方式能够有效激发学生的学习兴趣，吸引小学生的注意力，同时也能够使学生在轻松、愉快的视频观看过程中，加深对诚信、谦让等内涵的深刻理解，使农村小学生形成正确的思想观念和价值观念。
（二）开展活动，构建良好的育人氛围小学生比较喜欢一些具有竞技性、趣味性的游戏活动，针对小学生的这一性格特点，可以通过开展丰富多样的德育教育活动的方式，在充分激发农村小学生活动参与热情的基础上，更好的指导小学生学习思想道德知识。
例如学校可以举办二月文明举止活动，三月尊老爱幼活动，四月绿色环保活动等等[2]。
每个月通过不同的主题指导小学生进行文明学习。
（三）家校沟通，打造和谐的育人环境农村小学生良好行为习惯的养成并不是一朝一夕就可以实现，而是需要长时间、多方面的努力所形成。
学校不仅要加强对农村小学生的形成习惯养成指导，同时也要增进与小学生家长之间的紧密沟通和交流，多角度、全方位的指导小学生学习正确的思想知识，养成良好的行为习惯[3]。
例如教师可以与学生家长建立一个QQ沟通群，或者建立学生档案，记录学生家长的电话，当教师布置“我为妈妈洗脚”等综合实践活动时，教师可以与家长进行沟通，然后真实而具体的了解小学生在实践活动中的表现，从而针对小学生存在的问题，更好的指导小学生进行思想道德知识的学习。
浅析小学语文教学与农村留守儿童积极人格的培养
浅析小学语文教学与农村留守儿童积极人格的培养小学语文教学对农村留守儿童积极人格的培养具有重要意义。
语文教学是培养学生综合素质的主要途径之一，而对于留守儿童来说，语文教学的重要性更是不可忽视。
因为语文教学不仅是他们学习知识的方式，更是他们了解世界、塑造自我、实现自我价值的桥梁。
通过小学语文教学，可以帮助农村留守儿童培养积极向上的人格特征。
通过语文教学，可以提高农村留守儿童的综合素质。
语文教学注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、思辨能力等，这些能力的培养不仅需要学生的主动参与和思考，还需要学生在实践中不断探索、积累经验。
对于留守儿童来说，他们在农村环境中的交往面相对较窄，对外界的认识和体验也相对较少。
通过语文教学，他们可以在阅读故事、作文、诗歌欣赏等活动中，了解更多的社会知识和人文情怀，从而提高他们的综合素质。
通过语文教学，可以增强农村留守儿童的情感体验。
语文教学中的文学作品可以使学生感受到美、善、真的情感。
他们可以通过阅读文学作品，感受到人性的善良、美好，激发出自己内心深处的感动和情感。
通过作文、诗歌创作等活动，他们可以将自己的情感表达出来，增强内心的情感体验能力。
农村留守儿童由于家庭环境的特殊性，常常存在情感上的缺失。
通过语文教学，他们可以在文学作品中寻找到情感的寄托和表达，从而更好地认识自己、理解他人。
通过语文教学，可以培养农村留守儿童的创新思维能力。
语文教学中的阅读、写作等活动都需要学生进行创造性思维的发展。
通过阅读不同类型的文学作品，留守儿童可以开阔视野、培养创新思维。
再通过作文、诗歌创作等写作活动，他们可以自由发挥、灵活运用语言，培养创新性思维。
农村留守儿童常常因为缺乏机会进行自主创造和探索，缺乏对未知事物的好奇心和探索欲望。
通过语文教学，可以给他们提供进行创造性思维的机会，激发他们的想象力和创造力。
通过语文教学，还可以培养农村留守儿童的合作意识和团队精神。
在阅读、讨论、写作等活动中，他们需要与同学一起合作，共同完成任务。
如何培养农村中小学生人格素养
自强和自信的心理品质 自尊、 自爱、 自强和自信是需
要在成长过程中逐步培养的， 是一
个人具有人格魅力的重要组成部 分， 在学生的生活和学习中采用恰
当的方法可渐渐培养出这种心理品 质。 首先需要找到撬起这种良好心 理品质的支点， 这个支点就是每个 学生的优点和长处。 对于不同的学 生来说， 其优点和长处都各不相 同， 关键是帮助他们发展并挖掘自 己的优点和长处， 发挥出自身的价 值， 提高学生的自信心。
德育广场
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五
养小 华 县 学太 坪 生学 校 人 邹 世 格文
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时代的进步和社会发展带来的 剧烈变化， 时刻促进和刺激着教育 教学上的进步和变革。 农村中小学 生因其特殊的生长环境， 其心理发 展不够健康， 学生的人格素养培养 也十分匮乏， 导致农村中小学生常 会出现暴躁、 冲动和不自信等问 题， 在学生的人格素养上存在较大 问题。
的竞争和好强心理自然也会帮助学 生努力学习， 奋发向上。
四、 培养学生的真诚和爱心 在学校的学习生活中， 科学知
识的学习只是学生学校学习的一部 分内容， 更关键的是人的教育， 帮 助学生培养正确的为人处世的态度， 发挥自身在集体中的作用， 关心和 关爱他人， 用真诚的心与他人相处， 逐渐形成完整的人格。 在日常的工 作中， 教师应主动和学生打成一片， 关心所有的学生， 为学生树立一个 良好的精神榜样， 帮助学生开阔胸 襟， 感受丰富精彩的人生， 体会集 体活动的乐趣， 珍惜同学间的友谊 之情， 培养学生的真诚的处世原则 和关爱他人的博爱心理。
对于不同的学生， 应该施以不 同形式的人格素养培养方式。 对于 农村的学生而言， 其家庭生活状况 大多不是很好， 因此在日常的生活 中可以多多关心照顾， 在进行班级 班干部的选择时， 可以有意让其担
浅谈农村小学生良好行为习惯的养成教育
浅谈农村小学生良好行为习惯的养成教育农村小学生良好行为习惯的养成教育引言农村小学生良好的行为习惯在他们成长的过程中起着至关重要的作用。
良好的行为习惯是他们未来成功的基石，也是农村社区和家庭和谐发展的关键。
然而，在农村地区，由于教育资源的有限和社会环境的复杂性，农村小学生的行为习惯养成教育面临着一系列的挑战和难题。
因此，我们有必要深入探讨和研究农村小学生良好行为习惯的养成教育，寻找解决问题的方法和策略。
一、了解农村小学生的行为习惯现状我们首先需要了解农村小学生的行为习惯现状，进一步明确问题的关键点。
在农村地区，一些农村小学生存在以下行为习惯问题：缺乏自律能力、自主学习能力不强、不尊重师长和他人、缺乏团队合作精神、缺乏公民意识等。
这些问题直接影响到他们的学习成绩、社会适应能力以及未来的发展。
因此，我们有必要根据具体情况，有针对性地开展行为习惯养成教育。
二、家庭教育在良好行为习惯养成中的作用在农村地区，由于父母大都忙于农田劳作或外出务工，农村小学生相对于城市小学生来说更多地依赖家庭教育。
因此，家庭教育在良好行为习惯的养成中扮演着至关重要的角色。
首先，父母应该树立良好的榜样。
父母的行为习惯和态度对孩子的行为模仿具有重要的引导作用。
父母应该注意自己的言行举止，积极向孩子传达正确的价值观和行为准则。
其次，家庭教育要注重培养孩子的自控能力和自律能力。
父母可以通过设置规则、建立奖惩机制等方式帮助孩子养成良好的自控习惯，如遵守作息时间、完成家务等。
再次，父母应该注重培养孩子的社交能力和合作意识。
在家庭环境中，父母可以创造机会让孩子参与家庭决策、分享家务，培养他们的合作意识和责任感。
最后，家庭教育要关注孩子的情感需求。
农村小学生的情感需求往往被忽略或缺乏陪伴。
父母应该给予孩子充分的关注和关怀，建立良好的亲子关系。
三、学校教育在良好行为习惯养成中的作用学校教育是农村小学生行为习惯养成的重要环节。
学校教育应该注重以下几个方面。
农村小学生良好行为习惯的培养策略
农村小学生良好行为习惯的培养策略在农村地区，小学生的素质教育是一项重要的任务。
培养小学生良好的行为习惯，对于他们的成长和未来都具有重要意义。
我们需要制定有效的策略，来帮助农村小学生养成良好的行为习惯。
家庭教育是培养小学生良好行为习惯的基础。
家长是孩子的第一任老师，他们的行为和态度对孩子产生深远的影响。
我们需要积极引导家长关注孩子的行为习惯，并在日常生活中加强对孩子的教育。
家长应该从自身做起，做孩子的榜样，遵守规章制度，不说脏话，不耍小聪明，不欺负弱小，从小事做起，让孩子能够在家庭中感受到良好行为的魅力和力量。
学校教育也是培养小学生良好行为习惯的重要环节。
在农村小学，教师是孩子们最亲近的人，他们的言传身教对孩子起着至关重要的作用。
学校应该通过开展各种形式的教育活动，如主题班会、校园文化节、道德讲堂等，来引导学生树立正确的行为观念和价值取向。
在课堂上，教师应该注重对学生的行为进行引导和规范，及时表扬和奖励学生良好的行为，同时对不良行为进行批评和纠正，让学生在学校的环境中养成良好的行为习惯。
社会教育也是培养小学生良好行为习惯的重要组成部分。
农村的社会环境相对封闭，社会教育资源相对匮乏，我们需要积极组织各种形式的社会教育活动，开展实践教育，增加学生的社会阅历和社会经验。
鼓励学生参加各类社会志愿活动，如义工活动、社区服务等，培养学生独立、自律、团结协作的品质，养成良好的行为习惯。
培养农村小学生良好的行为习惯是一个长期的工作，需要家庭、学校和社会共同努力。
家庭应该成为孩子行为习惯养成的主要来源，学校要加强教育引导，增强学生良好行为意识，社会要创造良好的行为环境。
只有通过多方共同努力，才能使农村小学生养成良好的行为习惯，为他们的成长和未来奠定良好的基础。
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浅谈对农村小学生性格培养的几点措施笔者在农村从教二十年，深深清楚农村学生因地域因素大部分胆怯、顺从、缺乏斗志，没有竞争意识，而这些性格弱点必然影响人才的成长，而使他们今后无法适应更大强度的挑战与竞争，更谈不上适应社会发展的需要。
那么怎样教育他们，培养他们终身受用的性格，使他们成为社会建设中不可忽视的主力军，已成为农村小学教育的当务之急。
爱因斯坦说：所谓教育，应在学校知识全部忘光之后，仍能留下来的那部分东西。
那么什么是忘不掉的呢？是素质，它会伴随你一生，会为你今后发展提供可靠保证。
而素质越高的人，他的性格优势越明显。
罗曼、罗兰说：没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至没有伟大的行动者。
笔者试着从下面几个角度培养农村小学生的性格：
一竞争意识
1 、从奥数学习的普及入手
有些教育工作者喊出小学生不应学奥数，而我讲奥数题时，从来都对全班进行。
首先进行心理测试，你敢做奥数吗？（有70%回答，不敢？）为什么不敢？（90%以上回答怕失败。
），然后我从数行结合、意境游戏结合等，让学生明白基本算理。
如和差、和倍问题就画线段图，盈亏问题就实际购物分糖果，过桥问题就拿车演示，同学们上完奥数课，90%以上不胆怯了，有些学困生兴奋地说：虽然我做不对，可是我爱上了这种挑战，特刺激，我感觉自己也不比
别人差。
最后大家互评，你们说说喜欢参与的原因？95%以上的挑战者说：我想做的事终于敢做了。
2 、提高题从低年段开始训练
让小学生从小学会从错综复杂的提高题中能够有条理地分析、突破，体会数学的喜与乐，让他们爱上竞争，播下不服输的成长基因。
3 、数学课的梯度要设计好
课堂不要一味提高，要让学生在教者设计的有梯度的，有缓冲的鼓励之下，让他们不断体验成长的乐趣，同时增加自信，在这个过程中也让他们知道一切竞争实力都需要累积。
4 、最后从奥数的难题上入手
把综合性交叉题设计好，让他们知道，想要挑战，要有恒心，要能利用现有的条件在希望渺茫之下仍能坚持到底，才能挑战成功。
从数学角度培养竞争意识符合学科特点，学生胆量和能力明显提升。
二目标意识与行动力
首先我对全校学生提出三个问题：你最想实现的目标是什么？
你想怎样去做？要用多长时间？然后找几个学生全程关注，并不断激发斗志，如一名女生参加运动会后，下定决心我也要驰骋在赛场上，体验荣光。
于是她提出训练要求后，我天天鼓励，并在三伏天感冒之时还坚持跑5000米，我曾多次写文章表扬她，并让全
校以她为榜样。
同时提出励志格言：成功者和失败者的唯一区别是成功者能够设立目标后不移余力地去行动。
最终他在区运动会上取得3000米第一名，并被选派到上一级做选手。
学生们觉得要把自己的能力挖掘出来，要靠顽强的意志力与行动力。
三善于表达和能够表达的意识
现代人的性格优势中必须具备善于表达和能言善辩的特点，但农村学生怯懦、拘谨、缺乏冒险、开拓意识。
我首先训练他们敢于交流自己的观点。
鼓励他们看各种闲书，在口语交际课上让他们谈读某一课外读物的体会？（最好是别人没读过的，你可以标新立异。
）其实孩子们心理希望自己与众不同，所以他们各自在这个平台上畅所欲言，各抒己见。
然后设置特定环境，让他们在评比中受到不公平待遇：如一题多解我只按一种思路给分，又如颁发红旗中特意忽略说过的评比规则等等。
许多声音小，个子小的女生竟义正言辞：老师！凭什么，我的做法不对？同时大胆表达自己的观点、一吐为快。
最后通过搜集名人名言大家互勉，有许多同学把“没有勇气的人，谈不上充分发挥自己的才能。
”当成自己的座右铭，目光中充满胆识与锐气。
四心胸开阔，具有开放性格
要求学生不因个别小事影响情绪状态，同时不影响学习，能够从身边小事中吸纳新鲜思维因子，为自己心里活化创造良好的氛围和条件。
如对一些斤斤计较的小女生采用“开放日”互评，全班共
同“揭短”，并对其心里水平进行测试，让他们真实地面对自己的情商和生存危机，并指出今后的发展方向。
有些女生无法面对自己是个“差生”的打击而痛哭流涕，但在痛哭之后拥有一种开阔的成熟，那种蝴蝶振翅般地蜕变与成长，使学生受益匪浅。
开放性格还体现在同学间矛盾处理上，要求他们不拘泥于狭隘的个人好恶，不按既定想法做事，一定要以班级利益为主，随时调整自己的状态，用新的、有高度灵活性的思考模式面对生活，抛弃倔强自封的成长顽石。
综上所述，在对农村学生的性格培养上，自身也在不断完善。
同时在这一过程中我也深深体会到学生的成长除智力因素外，非智力因素所起的作用更加明显；而性格取向对于素质与能力的提升则更是关键。
这使我更加坚信农村学生性格培养的必要性和长效性，其实这也是教育的本质和职能所必须的。