浅谈小学生自信心的培养
浅谈培养小学生的自信心
形 成 、 理 的 培 育 、 质 的 提 高 、 绩 心 素 成
的优 劣 、事 业 的 成败 等具 有 十 分 重 要
的正确认识 ． 其是缺乏科学教 育 ． 尤 心 理 上 容 易 造 成 自信 心 不 足 ．更 易 于 产 生 自卑 感 。实 践 证 明 ．很 多 缺 乏 自信
文 旅
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浅谈培养小学生的 自信心
陕 西 省 府谷 县 第 三 小 学 柴丽 霞
自主学 习 和 自主 探 究 成 分 包 含 着 学生 的 自强 不 息 、 发 不 止 ， 其 是 小 奋 尤 学生 的 自信 心要 从 小启 发 、从 小 培 育
因为 自信心 不 仅 能 战胜 一 切 ． 是 取 得 更 可 喜 的一 步
长 ． 且 对其 未 来 美好 事 业 的 发展 将 起 而
到 至关 重要 的作 用 明 确 培 养 小 学 生 自信 心 的 重 要 性
探 索 、 于创 新 、 于 胜利 的 精 神 。所 敢 敢 以 培 养 学 生 的 自信 心 显 得 尤 为 重 要 ．
是 提 高 素 质 教 育 的 关 键 ． 也是 适 应 新 时 代 飞 速 发 展 的 必 然 要 求 ．更 是 实 施 新 课 程 改革 的先 决 条 件 培 养 学 生 自信 心 的 困 难 与 障 碍 小 学 生 年 龄 小 、 维 尚不 成 熟 ． 思 致
使 他 们 不 能 全 面 、 确 地 认 识 自我 ． 正 对
客 观 事 物 的认 识 缺 乏 针 对 性 ．对 自身
目标 ． 立 使 命 感 ． 现 完 美 的人 生 价 建 实
值 一 旦 学 生 有 了生 活 的 目标 和学 习
浅谈小学生自信心的培养
商洛市德育论文评选浅谈小学生自信心的培养冀雪莹单位：商洛市商州区城关小学地址：东背街38号电话：2336132邮编：726000浅谈小学生自信心的培养最新研究表明：智商是成材的基础，情商才是决定人成败的关键。
学生的智商有先天因素，而情商则完全是后天因素。
当孩子跨进小学大门时，他们就迈出了走上社会的第一步，因此，培养孩子的自信心要从小开始，重视非智商教育，使孩子具有良好的心理素质。
一、学生是老师工作的一面镜子。
学生好奇心、模仿能力强，老师的举止言行，他们都看在眼里，记在心里，反映在行动中。
孔子的“言传身教,为人师表”,陶行知的四块糖,苏霍姆林斯基的三朵玫瑰花等等爱的教育都给我留下了深刻的印象,但由于从来没有把学生的反应当做自己工作的一面镜子,所以一直无法感受其魅力.一次,我刚一踏进教室,就听到一位学生不满的质问: “老师,我同桌这道题对了,我和他一样,怎么给我打个错号?”我一向工作很认真,怎么可能?便没有好气地说: “是吗?拿来我看看!”教室里的空气一下凝固了，卷子递过来了，我一看,确实改错了，我在愧疚之余满含真诚地说: “对不起,实在抱歉,是我不细心,你肯原谅老师吗?”又郑重的对全体学生说: “今天,我对这位同学表示感谢!因为他不仅给我的工作提出意见,而且也使我学会一个宽容,同时也使我明白一个道理:工作中的不足是难免的，有时你难以察觉,如果有人给你指出来,那么请相信这个人一定是你的朋友。
如果同学们也把老师当作你们的朋友的话,请同学们对我的工作多提宝贵意见!”教室里立即响起了雷鸣般的掌声。
从那以后,同学们大胆的质疑、争论，自信地表达自己的观点，友好而又热烈地讨论。
后来，这位同学在他的日记中谈到他最受感动的一件事时说这件事不仅是他最难忘的一件事，而且使他明白了朋友的内涵，宽容的伟大，自尊自信的重要，这种经历将影响到他的一生。
二、教师提高语言素养。
教师的语言是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是教师完成历史使命、履行神圣职责的基本手段和重要条件。
浅谈小学生自信心的培养策略
浅 谈 小 学 生 自信 心 的 培 养 策 略
＠苗玉艳
现代 教育学 、 心理学 的研究表 明 ： 人 的 自信心 只有很 少一 部分受 遗 传因素影 响 ， 而环境 和教育对个体 自 信 心的形成与增 强有着不可替代 的 作用。如何让正在成长中的小学 生拥有 自信 心 ， 走好 人生 的第 一步 ， 健 康茁壮地成长 ， 应受到越来越 多的教 育工作者 的重视 。我从 以下几 个方 面谈谈培养学生 自信心方面粗 浅的认识 和做法 ： 巧用鼓励 。 培养学生的 自信心 鼓励对培养学生 自信心所起的作用不可估量 。对 于小学生来 说 ， 往 往教师一个鼓励的眼神 、 一句 表扬 的话 语就可 以使学 生兴 奋不 已、 信心 百倍 。因此 ， 在Ｅ ｔ 常生活 中， 教师要经常向取得进 步的学生竖起 大拇指 ， 给表现好 的学生送一缕赞许 的 目光 ， 或亲切 地摸摸 学生 的头 ， 或 轻轻地 拍拍他们 的肩 ……这些 ， 都能点燃学生 自信 的火花 ； 又如 ， 每学 期除 了评 选名额有 限的“ 三好学生”， 还要 在班内设立 了“ 小歌星 ” 、 “ 小画家 ” 、 “ 进 步星” 、 “ 创新奖” 等让孩子们轻轻一跳就能摘得 的奖项 ， 从而体会到成功 的喜悦 。另外 ， 在批 改作业 时 ， 针对 不 同的学生 ， 可 以进 行不 同的鼓励 。 对于优 秀的学生 ， 批语可 以这样 写 ： 只要 你再继 续努力 ， 你就会 更好 ， 加 油 ！对于进步较大的学 生 ， 批语 是 ： 努力 吧 ， 成 功就会 属于你 的 ； 对 于作 错题较多的学生 ， 批 语是 ： 不要气馁 ， 只要 努力 ， 你一定 能学好 ， 老师 相信 你 ！总之 ， 不论学生现在处于什 么状态 ， 永 远都不要放弃 对学生 的鼓 励 ， 因为鼓 励是树立 自 信 心的土壤 。 ＝、 适度科学评价让学生树 立 自信 小学生的 自我评价缺乏独立性 ， 他们对 自己的认识 往往是凭 借他人 对 自己的评价而来的。社会学家 ｃ ？库利认 为 ， 孩子掌 握知识发 展人格 的社会化过程实际上是一个“ 镜 中我” 的过程 ， 即孩子把别人 对 自己的评 价 当作是一面镜子 ， 然后按 照这 面镜子 来设计 自己的人生轨 迹。可见 ， 正确 的评价可使被评价者产 生美好 的心境 ； 从而 留下美 好的 回忆 ， 从此 激励 自己不断前进 。因此 ， 正确 、 科 学 的评价学 生 ， 对他 们来 说很重要 ， 尤其是 老师的评价 ， 学生 把老 师当成 是神 圣 的化身 ， 当作 是“ 心 中 的上 帝” ， 老师说 的一切都是对的 ， 所 以老师对他们 的评价 字字句句都会 记在 心里 ， 并且表现在他们 以后的学 习 中。因此 ， 教 师要用 信任 的眼光 来看 待这群孩子们。 三、 在活动中培养学生的 自信 心 形式多样 、 丰富多彩的教学 活动、 科技 活动 、 艺术 活动 以及综合 实践 活动等 ， 是学生获得知识和形 成能力 的载 体。然而 ， 不同 的学生在 不 同 的活动 中的表现往往存在着一定差距 。究其原 因 ， 主要是 由于学 生 自信 心不足引起的 。因此 ， 通过生机盎然的活动来 培养 学生的 自 信心 是一条
小学生口语教学中的自信心培养
小学生口语教学中的自信心培养自信心是孩子成长过程中非常重要的一种心理素质，对于小学生来说，培养自信心不仅有助于他们在学习中取得进步，还能增强他们的社交能力和应对挑战的能力。
因此，在小学生口语教学中，如何培养他们的自信心是十分重要的一环。
一、了解每个孩子的个性特点每个孩子的个性特点都是独一无二的，有的孩子天生活泼开朗，善于表达，有自信心；而有的孩子则比较内向，不善于与他人交流。
所以，在小学生口语教学中，教师要通过与孩子的交流和观察，了解每个孩子的个性特点，并有针对性地开展教学。
二、创设良好的教学环境一个良好的教学环境对于培养孩子们的自信心起着重要的作用。
教室要整洁、美观，充满活力和温馨；教师要友善、热情，与孩子们建立良好的师生关系；同时，教室内的教具、教材也要生动有趣，能够激发孩子们参与的积极性。
三、启发式教学小学生的口语教学注重启发孩子们的思维，激发他们的学习兴趣和主动性。
教师可以通过提出问题引导学生思考、讨论，激发他们的思维，并鼓励学生表达自己的观点和看法。
在引导学生做口语练习时，教师应该充分尊重学生的创造力，给予他们自由发挥的空间，鼓励他们用自己的语言去表达。
四、采用角色扮演角色扮演是口语教学中常用的一种教学方式，通过让学生扮演不同的角色，让他们在想象和表达中获得成就感，从而增强他们的自信心。
在角色扮演中，教师可以设定一些情境，让学生模拟真实的交际场景，如购物、旅行等，让学生在扮演的过程中，尽量用英语表达自己的想法和感受。
五、积极赞扬和肯定在口语教学中，教师要善于发现和赞扬学生的优点和长处，及时给予肯定和鼓励。
当学生用英语表达的时候，要关注他们的努力和进步，并给予积极的反馈和肯定。
通过这种方式，可以让学生意识到自己的努力是有价值的，从而增强他们的自信心。
六、鼓励参与小组活动小组活动有助于培养学生的合作意识和交流能力。
在小学生口语教学中，教师可以鼓励学生参与小组活动，比如分组进行角色扮演、讨论等。
小学生如何培养自信心
小学生如何培养自信心自信心对于每个人的成长和发展都至关重要，而在小学生的成长过程中，培养自信心更是必不可少的。
自信心不仅能够帮助小学生更好地面对学习和生活中的各种挑战，还可以提升他们的情商和社交能力。
本文将从三个方面介绍如何培养小学生的自信心。
一、提供支持和鼓励家庭和学校是小学生成长的两大重要环境，通过提供支持和鼓励，可以帮助小学生建立起自信心。
首先，家长和老师要对孩子们的努力和进步给予及时的肯定和赞扬，让他们感受到自己的价值和能力。
无论是学习成绩的进步、团队合作的成就还是克服困难的努力，都应该给予积极的回应和认可。
其次，家长和老师要与孩子建立良好的沟通方式，倾听他们的想法和困扰，并积极给予支持和指导。
通过与孩子们的交流，可以帮助他们更好地认识自己、了解自己的优势和劣势，从而树立正确的自我认知。
二、培养积极的兴趣爱好培养积极的兴趣爱好是培养小学生自信心的重要途径之一。
通过参与各种兴趣活动，小学生可以发现并培养自己的特长，增强对自己的认同感和自豪感。
家长和学校应该积极提供各种机会，让孩子们尝试不同的活动和领域，例如艺术、音乐、体育等，并在他们展示出兴趣和潜力时给予支持和鼓励。
同时，家长和老师还可以通过培训和指导，帮助孩子们逐渐提高自己在感兴趣领域的技能和能力，增强自信心。
三、鼓励主动学习和积极参与小学是孩子建立学习基础的关键阶段，通过鼓励主动学习和积极参与，可以培养小学生的自信心。
首先，家长和老师要引导孩子们树立正确的学习态度，激发他们的学习兴趣和求知欲。
鼓励他们主动探索和独立思考，在学习中不断积累经验和知识，从而提升自己的学习能力。
其次，家长和学校应该提供良好的学习环境和资源，为孩子们的学习创造条件。
例如，提供丰富的图书馆资源、引导他们参加学科竞赛和社团活动等，都可以激发孩子们的学习动力，增强他们的自信心。
通过以上的培养方法，小学生可以逐渐建立起自己的自信心。
然而，需要注意的是，培养自信心是一个长期的过程，需要家庭和学校的共同努力。
小学生如何在学习中培养自信心
小学生如何在学习中培养自信心自信心是每个人成功的关键，而对于小学生来说，培养自信心更是至关重要的。
下面将从多个方面为大家介绍小学生如何在学习中培养自信心。
首先，家长和老师的鼓励和支持是培养小学生自信心的重要途径。
在孩子取得进步或成绩时，及时给予肯定和表扬，让孩子感受到他们的努力和付出得到了认可，从而增强他们的自信心。
同时，家长和老师也要在孩子遇到挫折和困难时进行及时的鼓励和支持，告诉他们失败是成功之母，只要坚持努力一定会取得进步。
其次，小学生在学习过程中要培养积极乐观的心态。
学习是一个不断积累和提高的过程，遇到困难和挑战是正常的，关键是要保持积极乐观的态度，相信自己有能力克服一切困难。
同时，小学生还需要学会自我调节情绪，遇到挫折和困难时不要气馁，要学会冷静思考解决问题的方法。
此外，小学生还需要培养独立自主的学习能力。
在学习中，孩子要善于独立思考和总结问题，培养自己动手解决问题的能力。
家长和老师可以适当给予小学生一定的自主学习空间和时间，让他们养成良好的学习习惯和自我管理能力，从而提高他们的自信心。
总之，小学生在学习中培养自信心是一个系统而长期的过程，需要家长、老师和孩子本人共同努力。
通过家长和老师的鼓励和支持，小学生能够建立起对自己的信心，树立正确的学习态度和价值观，从而
在学习道路上越走越远。
希望每个小学生都能够在学习中培养自信心，展现出自己的光彩和才华。
小学生如何树立自信心
小学生如何树立自信心
小学生树立自信心是一个重要的发展目标，因为自信心是成功学习和社交互动的关键。
以下是一些帮助小学生树立自信心的方法：
正面鼓励：给予小学生正面的反馈和鼓励，让他们知道他们的努力和成就受到重视。
无论是在学习上取得进步还是在社交上展现勇气，都要及时表扬和鼓励。
设定可达目标：帮助学生设定具体、可实现的目标，并为他们提供达成这些目标所需的支持和资源。
通过实现目标，学生可以增强自己的成就感和自信心。
鼓励尝试和接受失败： 教育小学生要勇于尝试新事物，并接受失败是成长过程中的一部分。
教师和家长要让学生明白，失败并不意味着他们没有价值，而是可以从中学到很多。
提供积极的角色模型： 为小学生提供积极的角色模型，如家长、老师和其他成功的成年人。
这些模型可以激励学生，并展示成功的路径和价值观。
培养兴趣爱好：鼓励学生发展自己的兴趣爱好，并提供机会让他们展示和分享自己的才能。
通过参与喜爱的活动，学生可以增强自信心，并找到自己的价值感。
提供支持和安全感：给予学生支持和安全感，让他们知道无论何时何地都有人支持他们。
建立一个开放和包容的环
境，让学生感到可以自由地表达自己。
教授解决问题的技能： 教导学生如何面对困难和挑战，并提供解决问题的技能。
通过帮助他们克服困难，学生可以增强自信心并相信自己有能力解决各种问题。
通过以上方法，教师和家长可以帮助小学生建立起健康、积极的自信心，让他们在成长过程中更加坚强和自信。
浅谈小学生自信心不足的原因及培养对策 (2)
浅谈小学生自信心不足的原因及培养对策摘要：自信心是一个人的潜能源源不断地得以释放的精神源泉。
良好的自信心理，对一个人成长十分重要。
家长、教师的疏忽很容易使学生丧失自信心，产生自卑感。
那么小学生自信心不足的原因有哪些呢？有什么培养对策呢？家长、教师两方面都不容忽视。
关键词：自信心培养尊重鼓励正文：自信心是一个人的潜能源源不断地得以释放的精神源泉，是个体心理长期发展的产物，它反映了一个人的个性特征与生活态度。
良好的自信心理，对一个人成就事业十分必要。
但现在的家长望子成龙心切，往往对子女期望值过高，子女若未能达到他们的要求，有些家长的愤怒、失望、冷漠或冷嘲热讽，常使孩子无所适从，感到压抑，导致自信心缺乏；在学校，我们有些老师往往因学生达不到设定的学习要求，便批评、讽刺，打击学生，久而久之，学生产生自卑感和胆怯心理，丧失了自信心。
学生缺乏自信心，就往往缺乏战胜困难的勇气，制约学生的行为，束缚学生的思维，使学习有始无终。
造成小学生自信心不足的原因有哪些呢？1、自身素质影响由于遗传因素，生理发展，家庭环境和教育的不同而造成的容貌、性格、能力、行为、智力等方面的差异，而感到“已不如人”，缺乏积极的身我体验，怀疑自我价值。
这些都在一定程度上影响着小学生自信心的形成。
2、家长溺爱现在的孩子多为独生子女，家长溺爱、迁就，遇事大包大揽，重视智育忽视孩子能力的培养。
有些老师（包括我自己）也把小学生视为柔弱的个体，总觉得他们太小，担心这，担心那，总是尽自己所能为学生做各种事情，解决各种问题，来自家长、老师的这些过度的照顾，呵护、关爱，使小学生不但缺乏必要的生活自理能力，缺乏独立性，一遇困难就不知所措，而且更易遭受挫折、失败，造成自卑。
3、过度严厉有个别家长教育方式过度严厉、粗暴、甚至苛刻，要求孩子事事听从自己，把自己的意志强加于孩子。
有的家长则盲目地拿别的孩子的优点和自己孩子的缺点相比，这样比掉孩子的自信心，使其认为自己很笨，很差。
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浅谈小学生自信心的培养最新研究表明：智商是成材的基础，情商才是决定人成败的关键。
学生的智商有先天因素，而情商则完全是后天因素。
当孩子跨进小学大门时，他们就迈出了走上社会的第一步，因此，培养孩子的自信心要从小开始，重视非智商教育，使孩子具有良好的心理素质。
一、学生是老师工作的一面镜子。
学生好奇心、模仿能力强，老师的举止言行，他们都看在眼里，记在心里，反映在行动中。
孔子的“言传身教,为人师表” ,陶行知的四块糖,苏霍姆林斯基的三朵玫瑰花等等爱的教育都给我留下了深刻的印象,但由于从来没有把学生的反应当做自己工作的一面镜子,所以一直无法感受其魅力.一次,我刚一踏进教室,就听到一位学生不满的质问: “老师,我同桌这道题对了,我和他一样,怎么给我打个错号?”我一向工作很认真,怎么可能?便没有好气地说: “是吗?拿来我看看!”教室里的空气一下凝固了，卷子递过来了，我一看,确实改错了，我在愧疚之余满含真诚地说: “对不起,实在抱歉,是我不细心,你肯原谅老师吗?”又郑重的对全体学生说: “今天,我对这位同学表示感谢!因为他不仅给我的工作提出意见,而且也使我学会一个宽容,同时也使我明白一个道理:工作中的不足是难免的，有时你难以察觉,如果有人给你指出来,那么请相信这个人一定是你的朋友。
如果同学们也把老师当作你们的
朋友的话,请同学们对我的工作多提宝贵意见!”教室里立即响起了雷鸣般的掌声。
从那以后,同学们大胆的质疑、争论，自信地表达自己的观点，友好而又热烈地讨论。
后来，这位同学在他的日记中谈到他最受感动的一件事时说这件事不仅是他最难忘的一件事，而且使他明白了朋友的内涵，宽容的伟大，自尊自信的重要，这种经历将影响到他的一生。
二、教师提高语言素养。
教师的语言是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是教师完成历史使命、履行神圣职责的基本手段和重要条件。
倘若教师缺乏最基本的语言素养，小而言之，影响教学，影响学生；大而言之，影响学生素质发展，影响教育事业的发展。
可见，语言对小学生的自信心培养是多么重要。
我班有一名学生叫李俊龙，他学习自觉性极差，对干任何事都不感兴趣，我行我素，有一天他又来迟到了，我改变了以前“你又迟到了，说说迟到的原因——”等这些指责性的语言，和蔼地说：“你迟到了二十分钟，老师相信你下次能按时到校。
”他听了我的话，抬起眼皮看我了，这种眼神真亲切，对我来说还是第一次，我心头一颤，眼睛湿润了，摸摸他的头，激动地说：“回到座位去吧！”他对我笑笑，高兴地下去了。
一连好几个星期，李俊龙都没有迟到过，我猛然感到他整天来迟到原来是我教育不当造成的。
一天上课铃响了，我刚站在教室门口，看见李俊龙从学校门口飞快地跑过来，跑到我跟前看着我，一脸尴
尬的神情，我还没等他开口，拍拍他的肩膀说：“你仅仅迟到一分钟。
”后来，我发现李俊龙也能按时完成作业了，每天早上来校帮值日生打扫卫生，还把讲桌擦得干干净净。
一次，我在他的文具盒里发现了这样两句话：“老师是这样信任我，我不能辜负老师对我的信任。
我要努力！”“人生有多少个一分钟呢？我要合理安排好时间。
”
三保护孩子的自尊、自信。
要培养孩子的自信心，就是要保护他们的自尊自信。
孩子的性格各有差异，有的活泼好动，有的少言寡语，有的比较任性，有的好强，做为教师，应对孩子进行仔细观察，有针对性的施教，是孩子感受到自身的价值，从而独立、勇敢、自信地去面对生活。
我班有个孩子叫段志煜，特别任性，不善于和同学交流，班上孩子整天给我高告状段志煜打人，给同学吐唾沫，我找他谈话，进行批评教育，他就是不改。
有一次，他又犯错误了，我问他：“你喜欢同学吗？”他摇摇头。
我又说：“老师和同学都很喜欢你呀，很想和你交朋友。
”他听了我的话，身子站直了，他以前身子可是拉也没站端过，我觉得我的话他很爱听。
后来我就和班上的同学找他一快儿玩，他的笑脸是那么灿烂。
有一天上午，当我上课的时候，发现段志煜的座位上是空的，正准备想办法联系家长时，从门外传来一阵喧闹声，开门一看，原来是段志煜和他爸爸，段志煜拉住爸爸不放手，爸爸又是打又是骂，气的眼睛都红了，我使劲地把他拖进教室，
学生哄堂大笑，我对同学们说：“段志煜想早点来校，给你们做表率，你们不应该笑。
”这时候同学们都竖起大拇指说：“段志煜，你真棒！”这时候，他看了看我，从他的眼神中可以看出他和爸爸的吵闹是另有原因的，但我并没有问他。
第二天早上，我刚到办公室，段志煜就连蹦带跳的跑到我跟前，笑眯眯地说：“我今天六点就起床了，读了好几遍课文，感觉真好！”我把他抱在怀里，激动地:说：“我一定在同学面前表扬你，号召大家向你学习。
”段志煜变了，和同学很团结，也爱学习，见了老师就问好，这学期还当上了小组长，工作热情很高。