《青铜葵花》导读课

每天一个大太阳。
飞鸟成群结队，
鸣啭不息。
白云朵朵，
不断变幻着形状
广阔的田野，
无数的河流。
河湾里有一大片芦苇丛，
芦苇丛里有一小片水泊，
水泊里有野菱角。
轻风吹着，
船，
慢慢飘移……
听后练读，指名读，聊聊听、读后的感受（点拨大麦地的优美、纯净）
选读自己感受最深的片段；分角色读青铜、葵花的对话，感悟人物对灾难的态度：沉着，从容，乐观。
每一个时代的人，都有每一个时代的痛苦，痛苦绝不是今天的少年特有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。
再读《青铜葵花》，用摘录、书评、戏剧等方式表达自己的理解与感悟。
他是个全面的人，既写小说，又研究小说；他的身份多样，既是北京大学的知名教授，又是著名的儿童文学作家；他的家乡开门见水，所以他的小说里总写水，文字就像一条自然流淌的河；他的博客名叫做：麦田，因为他在一部小说里写到“大麦地，麦田”，他自己很喜欢；他的作品获得素有“小诺贝尔”之称的国际安徒生奖。
5、比较读
师：究竟是不是这样呢？小说中还写了许许多多的苦与难，找到你印象最深的章节，比较着读一读，看看这是不是曹文轩一贯的风格呢？
学生阅读，印证感知，深化感悟，了解小说的结构模式（苦难—面对苦难—超越苦难）。
四、走出小说之外
师:我们总读了这本书的骨架，品读了这本书的血肉。快要合上这本书，你们没有觉得奇怪的地方吗？这本《青铜葵花》书写的是苦难，尽管是以唯美的方式，可这里面的苦也好、难也罢，好像离我们很遥远，为什么曹文轩还要为我们写?老师还要与你们共读呢？赶紧看看“后记”与“封底”，这是每本书的脚后跟，有它，书才立得稳，扎得深！一鼓作气地读，读不懂的地方跳过去。
师：面对可怕的灾难，大麦地的人们没有怨天尤人，没有萎靡不振，他们从容、坚韧、乐观地熬下去，活下去。带着这些感受三读《三月的大麦地》，你的感受又会发生什么变化呢？（由忧伤到忧美，忧愁中依然美丽着）
学生读书，交流自己的感悟。老师与他们探讨属于他们自己的、现在的一些苦与难，齐读、背诵作者的话：
教
学
反
思
课上完的时候，我很轻松，我想要呈现的基本都达到了目标。从课前练习的单篇阅读推测方法到整本书的方法引入，从阅读封面推测出故事的背景，从葵花的资料出示到人物命运的推测，从老槐树片段的精读到故事情节的推测，几个环节衔接比较自然，方法使用比较恰当。孩子的兴趣不断地被激发，推测的方法也在引导中一步步得到落实。
老师将此章第三节中的环境描写重组成为诗歌的样式，范读：
2、事件
师：可在这优美、纯净的天空下发生了什么呢？再浏览“三月蝗”的情节，看看大麦地的人们正在遭遇什么？找找相关的句子画一画，读一读。
如：阳光的大麦地下，只有一番令人悲伤的干净。
饿到最厉害的时候，想啃石头。
……
师：蝗虫咬噬掉一切，人饿得想啃石头。再读读、想想《三月的大麦地》，此时此刻你的感受又有什么不同呢？（由优美到忧伤）
三、走进小说之中
师：美好的书名，美丽的目录，可背后呢？藏着的是一波接一波的苦难。没钱上学，没钱治病，甚至，没钱点灯。这是苦，辛苦，艰苦；火灾，水灾，蝗灾。这是难，大难，灾难。青铜、葵花和他们的家人、乡亲们又是怎样面对呢？选择第八章“三月蝗”，我们小心地进去，细心地品读，看看作者对我们怎样讲述故事。
1、 环境
师：读经典的书，做精彩的人。我们一起读书，我们一同成长。今天，让我们继续分享快乐的阅读时光。猜猜看，他是谁，你对他还了解些什么？
他就是曹文轩，你读过他哪些作品呢？
学生猜作家，聊作品。
二、走进小说之前
师：要想透彻地读懂一本书，适当了解作者是非常必要的！如果说郑渊洁是童话大王，杨红樱是校园小说家，那么曹文轩就是唯美小说大家。为什么这样说呢？我们再读《青铜葵花》就会知道答案。好书是值得一读再读的！
2、读内容提要
请一生读内容提要，其余同学听读3、 读目录
（1）齐读目录
（2）研读目录：这些目录有什么共同点？（都是三个字；都是各种看起来很美丽的事物；但美丽的名字背后又藏着些什么呢？）
（3）比较目录：平时你们也看过各种小说的目录，一般目录会提示故事情节，为什么曹文轩不这样呢？
4、总结读法
师：我们马上要进入小说里面了，回忆一下我们刚才读了哪些部分呢？为什么先要这样读呢？鼎鼎大名的爱因斯坦先生也是这样读书的，他称这样的读书方法为总读，认为总读可以帮我们了解这本书的骨架，就像我们看电影之前总要阅读电影、剧情介绍一样。
1、读封面
师：书的封面就像人的脸面，从这张脸中你们读到些什么呢？（让学生从书名、主题图、出版社各个角度自由交流）
师：如果封面是书的脸面，那么书名就是它的眼睛，书的精彩可从中发现一二。
师：一个好书名能让人回味无穷，其实作者替书取名时也是煞费苦心。曹文轩为他的另一本书《天瓢》定名之前，曾经在自己带的博士生中悬赏:谁给我的书取个好名，我发他奖金。可见好名得来不容易。
教 案
总第页
课题
《青铜葵花》
授课时间
月日（星期）
课型
阅读
第1课时（共4课时、通过读封面、内容简介、目录等来了解小说的骨架，掌握进入正文之前的总读方式；
2、选取小说“三月蝗”情节，从环境、事件、人物三个角度品读此书的风格、主题；类推其它情节，感知小说的结构艺术；
3、跳读后记、封底，把握作者创作意图，推人及己，实现书读人的阅读目标。
3、人物
师：我们替大麦地的人们担忧，着急，害怕，可大麦地的人呢？他们对这场无法逃避的灾难，是如何面对的呢？默读小说第三节内容，边读边画出或写出那些关键词。
。
4、回读
请学生完整默读第七章第三节的内容，完成下列练习：
曹文轩的文笔始终是 ，哪怕是面对无法回避的 ；大麦地的人们始终是 ，哪怕是面对无处可逃的 ！
教学
重点
通过读封面、内容简介、目录等来了解小说的骨架，掌握进入正文之前的总读方式；
教学
难点
选取小说“三月蝗”情节，从环境、事件、人物三个角度品读此书的风格、主题；类推其它情节，感知小说的结构艺术
教学
资源
多媒体课件
板
书
设
计
《青铜葵花》
教学过程
主要教学环节及教师活动
（时间分配）
学生活动
（时间分配）
一、从作者开始
联系小说谈谈，作者为什么采用这个题目呢？（引导学生从主人公、雕塑、属性、色彩等细细玩味书名，体会作者的良苦用心）
思考：你从中获得那些信息？其中又省略了哪些重要信息？这些信息如何补充？
比较目录：平时你们也看过各种小说的目录，一般目录会提示故事情节，为什么曹文轩不这样呢？
听范读：
三月的大麦地
天气，
总是特别好，