《青铜葵花》导读课优质教案
青铜葵花指导阅读教学设计
青铜葵花指导阅读教学设计【正文】青铜葵花指导阅读教学设计一、教学目标本次阅读教学的目标是通过学习《青铜葵花》这篇诗歌，使学生能够理解和欣赏现代诗歌的特点，提升阅读理解能力和审美品味。
二、教学内容教材：《青铜葵花》诗歌作者：秦观三、教学步骤1. 导入引入课题，激发学生对诗歌阅读的兴趣。
可以通过展示并朗读一首简单易懂的现代诗歌，让学生初步了解诗歌的形式和特点。
2. 培养背景知识介绍《青铜葵花》的背景知识，包括作者秦观的生平和创作背景。
可以结合图文展示，让学生对作者和诗歌内容有一个整体的了解。
3. 预测相关词汇和句子通过观察诗歌的整体结构和标题，引导学生猜测一些可能会出现的关键词汇和表达方式。
可以结合课前给学生分发的练习题，让学生在小组内交流并分享自己的预测结果。
4. 配对阅读将学生分成小组，每组分发一份《青铜葵花》诗歌的全文。
要求学生先默读诗歌并理解整体意思，然后再和小组成员合作，找出重点词汇、短语和难句，并进行翻译和解释。
5. 集体讨论组织全班学生进行集体讨论，共同解读《青铜葵花》的意义和艺术形式。
引导学生从诗歌的题材、修辞手法等方面进行分析，共同发现诗歌中的美感和哲理。
6. 朗读和赏析请几名学生上台朗读《青铜葵花》，其他学生全程倾听。
朗读结束后，组织学生进行赏析，让学生就诗歌中的美感和情感表达进行自由发言。
7. 写作练习要求学生根据自己的理解和感受，以《青铜葵花》为题，写一篇短文。
要求学生注意使用合适的词汇和句子结构，表达对诗歌的理解和喜爱之情。
8. 总结对本节课进行总结，帮助学生概括《青铜葵花》的主题和意义，并回顾本节课所学到的诗歌表达技巧和阅读策略。
四、教学评价1. 检查学生针对《青铜葵花》的预测词汇和句子是否准确。
2. 教师观察学生在配对阅读和集体讨论中的参与度和表达能力。
3. 教师评阅学生的写作练习，重点关注学生对诗歌内容和主题的准确理解和表达能力。
五、教学拓展可以让学生查询更多关于秦观和其他现代诗人的资料，进一步了解他们的作品和文化背景。
《青铜葵花》阅读指导课教案+课件
《青铜葵花》阅读指导课教案+课件一、教学内容本节课我们将学习《青铜葵花》这本教材的第13章内容。
详细内容包括：青铜与葵花的相遇、青铜家的生活、葵花在青铜家的第一天。
二、教学目标1. 让学生了解和把握《青铜葵花》的基本情节，提高学生的阅读理解能力。
2. 通过对人物形象的分析，培养学生对作品中人物的情感体验和审美鉴赏能力。
3. 引导学生从故事中体会亲情、友情等美好情感，培养学生的道德情操。
三、教学难点与重点教学难点：对人物内心活动的理解和分析。
教学重点：把握故事情节，分析人物形象，体会作品中的美好情感。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材《青铜葵花》、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示课件中的图片，引导学生关注青铜与葵花的第一次相遇，激发学生的阅读兴趣。
2. 朗读：让学生朗读第13章，了解故事情节。
3. 讲解：对重点词语、句子进行讲解，帮助学生理解文本。
4. 例题讲解：分析青铜与葵花相遇时，两人内心的活动。
5. 随堂练习：让学生结合教材内容，分析青铜与葵花的人物形象。
6. 小组讨论：分组讨论，让学生从不同角度探讨青铜与葵花的感情变化。
六、板书设计1. 板书《青铜葵花》第13章阅读指导2. 板书内容：故事情节：青铜与葵花的相遇、青铜家的生活、葵花在青铜家的第一天人物形象：青铜、葵花情感体验：亲情、友情七、作业设计1. 作业题目：描述青铜与葵花相遇时，两人的内心活动。
分析青铜与葵花的人物形象，并结合教材内容进行论证。
2. 答案：青铜与葵花相遇时，两人内心都充满了好奇和惊喜。
青铜形象：勇敢、善良、有爱心；葵花形象：聪明、可爱、坚强。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《青铜葵花》的后续章节，深入了解人物命运。
组织学生进行角色扮演，体验人物情感，提高学生的表达能力。
引导学生关注现实生活中的亲情、友情，培养学生的道德素养。
《青铜葵花》导读教案
《青铜葵花》导读教案教学目标1.指导学生在阅读本书的过程中寻求与作者、文本、其他读者的对话，获得深层次的认识。
2.大致感受《青铜葵花》一书中的苦难、大美、至爱，引导阅读“纯美小说”系列的其他作品，感受纯美系列作品的共同点。
3.学会运用网络打开自己的阅读视野，加深自己对作品的理解。
教学重点指导学生在阅读本书的过程中寻求与作者、文本、其他读者的对话，获得深层次的认识。
教学难点大致感受《青铜葵花》一书中的苦难、大美、至爱，引导阅读“纯美小说”系列的其他作品，感受纯美系列作品的共同点。
教学准备课件第一课时教学目标1.指导学生在阅读本书的过程中寻求与作者、文本、其他读者的对话，获得深层次的认识。
2.大致感受《青铜葵花》一书中的苦难、大美、至爱，引导阅读“纯美小说”系列的其他作品，感受纯美系列作品的共同点。
3.学会运用网络打开自己的阅读视野，加深自己对作品的理解。
教学重点指导学生在阅读本书的过程中寻求与作者、文本、其他读者的对话，获得深层次的认识。
教学难点大致感受《青铜葵花》一书中的苦难、大美、至爱，引导阅读“纯美小说”系列的其他作品，感受纯美系列作品的共同点。
教学准备课件教学过程：一、与作品的对话：1．整体回顾。
同学们，《青铜葵花》这本书的第一遍阅读，老师是在拿到书的那个晚上流着泪一口气完成的。
你们呢？有谁读过一遍以上的？有读过三遍的吗？能用一、两句话说说自己的感受吗？（口头归类副板书：情节、人物、环境）。
小结：所有这些感受我们是在阅读了书之后获得的，因为我们读者跟作品中的文字有了接触，我们才会对作品的情节、人物、环境等有了初步或较深的感受。
（板书：作品）读一本书，我们首先是用心灵在和作品，也就是书本身对话。
2．重点回顾：你读了作品，印象最深的是对于什么的描写？（指副板书）（人物、环境的描写）（1）环境的描写。
（出示部分书中的精彩片段），欣赏，请班上朗读最棒的孩子读。
用一个字概括一下——美（景美，情美）（2）人物青铜和葵花还是书中的两个主要人物，当然，作品中还有其他人物——爸爸、妈妈、奶奶、嘎鱼？谁给你留下了难忘的记忆？小结：青铜只是个12岁的男孩，和我们在坐的大家差不多大小的孩子，但是，他对妹妹的呵护、对家庭所负的责任，却让老师觉得他是一个顶天立地的男子汉！葵花的善良、懂事让我们有了更多的辛酸。
《青铜葵花》导读课课件
《青铜葵花》导读课课件一、教学内容本节课选自《青铜葵花》第一章至第三章，详细内容包括：第一章介绍主人公青铜和葵花的家庭背景及性格特点；第二章描绘青铜与葵花的相遇及彼此间的互动；第三章阐述青铜与葵花共同面临的困境以及他们勇敢面对的过程。
二、教学目标1. 了解《青铜葵花》的故事背景，掌握第一章至第三章的主要内容。
2. 通过分析主人公的性格特点，培养学生换位思考和同理心。
三、教学难点与重点难点：分析主人公的性格特点，理解他们面对困境时的心理变化。
重点：掌握第一章至第三章的主要内容，学会阅读方法。
四、教具与学具准备1. 课件：包括故事背景、人物关系、重点分析等。
2. 学生用书：《青铜葵花》第一章至第三章。
3. 阅读笔记：用于记录阅读过程中的心得体会。
五、教学过程1. 导入：通过展示青铜葵花的封面，引发学生对本书的兴趣。
2. 讲解：详细讲解第一章至第三章的内容，分析人物性格，解读故事背景。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是青铜或葵花，面对困境时会怎么做。
4. 例题讲解：分析一道阅读理解题，教授解题技巧。
5. 随堂练习：布置一道阅读理解题，让学生当堂完成。
七、板书设计1. 主线：第一章至第三章主要内容。
2. 人物：青铜、葵花性格特点。
3. 难点：分析面对困境时的心理变化。
八、作业设计1. 作业题目：根据本章内容，以“青铜与葵花的友谊”为主题，写一篇读后感。
2. 答案：要求结构清晰，内容丰富，观点明确。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读《青铜葵花》后续章节，了解青铜与葵花的成长历程。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握阅读方法，提高阅读理解能力，同时培养同理心和面对困境的勇气。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解读；2. 教学目标的具体化；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解；5. 作业设计的深度和广度；6. 课后反思及拓展延伸的实质性。
一、教学内容的详细解读《青铜葵花》第一章至第三章的内容解读需要深入挖掘，特别是对主人公青铜和葵花的性格特点、成长背景以及他们之间的互动关系进行详细剖析。
青铜葵花课外阅读推荐课教学设计
河上的风，掀动着男孩一头蓬乱的黑发。他的一双聪慧的眼睛，在不时耷拉下来的黑发里，乌亮地闪烁着。当小船越来越近时，他的心也一点一点地紧张起来。
那头长有一对长长犄角的牛，停止了吃草，与它的主人一起，望着小船与女孩。
二、读封面，了解作者和书名。
课件出示《青铜葵花》一书封面
首先，让我们一起来看这册书的封面。仔细看，书的封面给我们传递了什么信息，从封面上你知道了什么？
1、作者——曹文轩
对于曹文轩你知道多少？（请同学说）让我们一起来看看曹文轩的简介吧。曹文轩，1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员，北京作协副主席，北京大学教授、博士生导师。主要文学作品集有《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《追随永恒》、《三角地》等。长篇小说有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》、《细米》等。《红瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。获国际安徒生提名奖、中国安徒生奖、宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖等重大奖项。（看到他的作品获得了那多奖项，你想说：这是一位的作家。）
五、质疑总结，激发学生读整本书的兴趣。
5、读到这里，你对故事后面的发展有了一个怎样的猜测？你觉得葵花到了青铜家会快乐吗？我们来看下面的片段。
出示片段四：
像往常的夜晚一样，一家人在没有灯光的半明半暗的天光里喝着稀粥。满屋子都是喝粥的声音，很清脆。葵花一边喝，一边讲着今天一天在学校里发生的有趣的事情，大人们就笑。
设计思考：读到这里，葵花俨然成了学生们的好朋友，甚至亲人。当学生知道葵花选择了去青铜家以后，对她过得是否幸福快乐很关心。选择此片段，能让学生深刻地感悟到葵花清贫却快乐幸福的生活，体会到人性中至善至美的一面。
青铜葵花导读课教案
2）看封图走进故事发生地——大麦地：请仔细看封面上的画，从
（出示这个词语）
让我们走进这本书的世界，走进发生这个故事的地方——大麦地：
提问：你觉得大麦地是个什么样的地方？说来听听。 （板
．
2）读封字知人物：
“青铜将绳子的两头分别系在窝栅里的两根柱子上，然后
”
青铜应该是——故事的男主角。读读这段话，说说你最
、导语：除了内容提要，我们还可以通过目录了解这本书的一些故
、课件演示目录，让学生读目录，读了目录，你们想知道在大麦地
幻灯出示：目录
第一章 小木船
第二章 葵花田
第三章 老槐树
第四章 芦花鞋
第五章 金茅草
第六章 冰项链
第七章 三月蝗
第八章 纸灯笼
第九章 大草垛
、看了目录，你们还有什么想说的？或者有什么疑问？
五、读片段，激发读书热望
、读127页至128页的“一看到嘎鱼，葵花先有了几分警惕。”
、继续读至“青铜让葵花一口咬定：到了下午……”。
、读至“有一团泥巴砸在了青铜的脸上。”
、读至此篇章末。这一段里，最让你难忘的是哪一个细节？
这一段中，出现了几个人物，你能评价一下他们在你心中的印象吗？
”的
苦难一次次折磨着大麦地，折磨着生活在这里的青铜一家，在这
、留悬念：人生有许多大苦难，让我们悲伤、痛苦，人生也有许多
青铜一家生活在大麦地村。在青铜五岁那年的一个深秋
然而人们惊奇地发现，原本说
却再也说不出话
小结：是啊，苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去
与青铜一样，葵花也是一个可怜的孩子。
他最喜欢灿烂的葵花。那年葵花随爸爸来到了大麦
青铜葵花阅读指导课教案
青铜葵花阅读指导课教案一、教学内容本节课的教学内容来自《语文》教材第九册第四单元《青铜葵花》章节。
详细内容包括：课文精读，理解故事情节，分析人物形象，探讨作者写作技巧，以及进行相关语文素养的培养。
二、教学目标1. 让学生掌握课文内容，理解青铜葵花的象征意义。
2. 培养学生的阅读兴趣和审美情趣，提高他们的文学素养。
3. 通过分析人物形象，培养学生的同理心和道德观念。
三、教学难点与重点教学难点：分析青铜葵花的象征意义，理解作者的写作技巧。
教学重点：掌握课文内容，分析人物形象，培养学生的阅读兴趣和道德观念。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅青铜葵花的图片，引导学生思考其象征意义，激发学生的学习兴趣。
2. 精读课文：让学生自主阅读课文，理解故事情节，分析人物形象。
3. 例题讲解：针对课文的难点，如青铜葵花的象征意义，进行讲解。
4. 随堂练习：让学生根据课文内容，完成相关练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论课文中的问题，培养学生的合作能力和表达能力。
7. 课后拓展：布置相关作业，鼓励学生在课后进行拓展阅读。
六、板书设计1. 《青铜葵花》2. 主要内容：故事情节人物形象象征意义写作技巧3. 重点、难点：用不同颜色的粉笔标出教学重点和难点。
七、作业设计1. 作业题目：（1）结合课文内容，谈谈你对青铜葵花象征意义的理解。
（2）分析课文中的人物形象，举例说明他们的性格特点。
2. 答案：（1）青铜葵花象征坚韧、顽强、希望。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，注意关注学生的学习情况，针对学生的疑问进行解答。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于青铜葵花的相关作品，提高他们的文学素养。
同时，组织学生进行课堂剧表演，加深对课文的理解。
重点和难点解析1. 教学难点：青铜葵花的象征意义及作者写作技巧的分析。
2. 教学重点：课文内容的掌握、人物形象的分析以及阅读兴趣和道德观念的培养。
青铜葵花整本书阅读导读课教学设计
青铜葵花整本书阅读导读课教学设计教学目标：1、通过读封面、内容简介、目录等来了解小说的骨架，掌握进入正文之前的总读方式；2、选取小说“三月蝗”情节，从环境、事件、人物三个角度品读此书的风格、主题；类推其它情节，感知小说的结构艺术；3、激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，引发读者期待。
教学重、难点：激起学生读《青铜葵花》的兴趣，引发读者期待。
教学准备课件教学课时一课时教学过程一、谈话导入，作者简介。
师：最近有一本书深深感动着我，这节课老师将与你们一起来分享这份感动，这就是老师要与你们分享的那本书。
这本书的作者叫曹文轩。
介绍作者：曹文轩是北京大学著名的教授，博士生导师,又是著名的作家，他的小说作品结构特而又新颖，情节曲折而又智慧。
他的小说作品中的悲悯情怀，在人与人之间的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今社会中，显得弥足珍贵,格外感人。
二、观封页，推测人物主题1.看封页师：大家看一看这本书的封面，你了解了哪些信息？师：书的封面就像人的脸面，从这张脸中你们读到些什么呢？（让学生从书名、主题图、出版社各个角度自由交流）（1）读书名质疑乍一看书名你会觉得奇怪，作者为什么把两样看似无关的东西放在一起呢？别着急书上还有这样一段文字:“青铜将绳子的两头分别系在窝栅里的两根柱子上，然后朝他们笑:灯!这是灯!晚上，葵花不用再去翠环家或秋妮家了。
这是大麦地最亮美丽的灯。
”预设：照此推理，青铜应该是一一故事的男主角，书名中的葵花应该是一一故事的女主角，也就是封图中的这个小女孩。
（2）看封图走进故事发生地大麦地请仔细看封面上的画，从这个画面你推测到什么？（故事发生的背景，就是这样一个水乡，这个地方有一个很好听的名字，叫大麦地。
）师:让我们走进这本书的世界，走进发生这个故事的地方一大麦地。
三、读提要，了解故事梗概导语:学会从封面读起，同学们很能干，读懂了那么多的内容也读出了我们的渴望，渴望读到这本书。
当我们要读一本书时，还应要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法能很快知道这本书的大致内容？生：（读内容提要）三、看目录，假想故事情节导语:除了容提要，我们还可以通过目录了解这本书的一些故事情节。
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《青铜葵花》导读课优质教案教学目标：1、激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，引发阅读期待。
2、教给孩子一些阅读的方法，感知曹文轩纯美文字的风格。
3、感受小说中所蕴含的的“苦难”“大美”与“挚爱”主题。
教学重点激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，引发学生阅读期待。
教学难点：感知曹文轩纯美文字的风格，感受小说中所蕴含的的“苦难”“大美”与“挚爱”主题。
教学过程：一、由姓名谈话导入，激发学生兴趣。
1、同学们，刚才听主持人的介绍，你们知道我叫什么名字吗？你真是个会听话的孩子。
这节课我要给你们推荐曹文轩（出示曹文轩照片）的一本书，关于曹文轩，你都了解些什么呢？（学生交流）是的，曹文轩的作品大都取材于农村，他的小说意境优美，环境描写如梦如幻，人物善良纯真，因此他的小说又有“纯美”的特点。
2、今天老师要给同学们推荐读的这本书的名字中也有一个“花”字，你能猜出是哪本书吗？（教师拿出《青铜葵花》一书）。
“青铜葵花”是这本书的名字，也是这本书中主人公的名字。
3、这是这本书中老师最喜欢的两首童谣，配乐播放选自《青铜葵花》一书中的两首童谣。
我们一起来读说一说吧，边说边带上你喜欢的动作。
怎么样？喜欢吧？二、引导学生浏览封面、内容提要，了解小说大体内容。
1、人说：看报看题，看书看皮，真正会读书的人，往往会先从封面看起，同学们看这本书的封面你能得到什么信息吗？（ppt出示书本封面）从封面上你了解到了什么？（生交流）预设：有个小女孩，穿着黄色的衣服，手上拿着一朵花。
你觉得这个小女孩应该是谁？葵花。
从女孩身后的景物，你能知道什么？（故事发生的背景，就是这样一个水乡，这个地方有一个很好听的名字，叫大麦地。
）2、当你拿到一本厚厚的书时，你想马上就知道它的主要内容，你会看什么？预设：我们要快速了解一本书的内容，我们可以考目录，也可以看内容提要。
（1）(ppt出示书本目录)，请同学们快速浏览目录，告诉我，从目录里你发现了什么？预设：共九章，每一章的题目都是由三个字组成，这三个字都是农村里景物的名字。
在这些景物的后边，都藏着怎样的故事呢？其实，在目录的后边，还有这样一行字：美丽的痛苦。
看到这几个字的时候，你有什么疑问呢？（痛哭为什么是美丽的呢？时怎么样美丽的痛苦呢？）相信上了这节课，你就会了解了。
（2）除了看目录了解这本书的主要内容外，还有一个方法，就是看内容提要。
（播放动画《青铜葵花》）。
青铜从此常常遥望芦花荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……这个省略号，你觉得省略了什么？在内容提要的最后一段，是编辑对这本书的评价。
他说：作品写苦难（板书：苦难），作品还写美，而且是大美（板书：美），作品写爱，是挚爱（板书：爱），那么这本书，是如何写苦难、大美、挚爱的呢？现在，就让我们一起走进这本书，一起去欣赏大美、面对苦难、感受挚爱。
三、介绍故事主人公，教给学生读书方法。
1、这就是故事的发生地，一个美丽的地方。
（ppt出示大麦地图片）：老师读到这段文字的时候，觉得它很美，同学们不妨也读一读，读完后，说说你的感觉。
“大河，一条不见头尾的大河。
流水不知从哪里流过来，也不知流向哪里去。
昼夜流淌，水清得发蓝。
两岸都是芦苇，它们护送着流水，由西向东，一路流去。
流水的哗哗声与芦苇的沙沙声，仿佛是情意绵绵的絮语。
流水在芦苇间流动着，前面的流走了，后面的又流来了，没完没了。
芦苇被流水摇动着，颤抖的叶子仿佛被水调皮地胳肢了。
天天、月月、年年，水与芦苇就这样互不厌烦地嬉闹着。
”在曹文轩的笔下，大麦地的每一景、每一物都充满了生命与情感，这也是曹文轩作品纯美的特点之一。
当我们阅读作品时，遇到优美的段落时，美美地把它去读一读，是我们赏析文段的一种方式。
大麦地难道只有芦苇荡吗？你觉得它还会有什么？生交流。
其实大麦地的美景还有好多好多，同学们在读这本书时可以找一找，而且一定要记着美美地读一读！2、在这个美丽的地方，就生活着我们的主人公—青铜和葵花。
我们先来认识一下青铜，谁来读一读这段话：故事发生在大麦地，青铜一家就生活在大麦地村，那里有一条宽宽的河，有成片成片的芦苇荡。
在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色。
青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，然而人们惊奇地发现，原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴……青铜的世界从此改变了，你觉得青铜将面临着什么呢？预设：无法与别人交谈、孤独、收到别人的嘲笑……是啊，苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐……3、我们再来看一看葵花，（ppt出示葵花图片），教师讲述：这是一个乡下女孩的名字。
大麦地的孩子们不能理解：一个城里的女孩，怎么起了一个乡下女孩才会起的名字?这是一个长得干干净净的女孩。
这是一个文静而瘦弱的女孩。
葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。
葵花的爸爸是一名雕塑家。
他最喜欢灿烂的葵花。
那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。
爸爸常常背着画夹、划着小船去成片的葵花田边画画。
有一回，他为了往河里捞起那一张张画，落水淹死了。
葵花失去了唯一的依靠——爸爸。
4、如果我们把青铜和葵花放在一起，你觉得他们有什么相同之处？预设：他们一个成了哑巴，一个成了孤儿，他们身上都背负着一个沉重的词语，那就是“苦难”。
可就是这两个年幼的孩子，他们身上的苦难，还不仅仅如此。
让我们再走进去，去看看青铜的家，请大家仔细阅读这段文字，告诉我，这是一个怎样的家，你是从哪里感受到的？这是一个很贫穷的家，就像一辆破旧的马车，可就是这样一个一贫如洗的家，他们面临苦难的还不仅仅如此：“然而深夜……面目全非。
”当我在读这段文字的时候，我在面目全非这个词语上做了勾画，写下了这样的批注：从这个词语中，我感受到了风带来的巨大灾难，也对面对灾难时青铜一家会有怎样的表现感到深深的好奇，引发着我继续看下去。
勾画、做批注是阅读时需要坚持的好习惯。
四、读片段、激发读书热望。
1、生活的磨难，并没有因此而停下脚步。
葵花最后一个亲人离去了，叔叔阿姨们决定把她送给大麦地的人家抚养。
嘎鱼一家很有钱，他们想收留葵花，但是葵花却选择了家境贫寒却心地善良的青铜一家。
于是，青铜和葵花成了兄妹。
让我们现在就走近这个贫穷，但却善良的家庭。
请同学们仔细品读《芦花鞋》这个片段。
不动笔墨不读书，在读这段文字之前，让我们先来回忆回忆本节课我们学了几种阅读的方法：美读、勾画、批注。
除此之外，你还可以进行摘录、写读后感等。
现在就请同学们用你喜欢的方式读吧！2、天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。
雪还在下。
奶奶对青铜说：“今天就别去镇上卖鞋了。
” 但青铜却坚持着今天一定要去镇上。
他对奶奶他们说：“今天天冷，一定会有人买鞋的。
”是啊，雪下得足有一尺后，早晨门都很难推开，让人感到（天很冷），这么冷的天，青铜还是要坚持到镇上去，他对奶奶说：（叫一生读）“今天天冷，一定会有人买鞋的。
” 懂事的孩子想着这么冷的天，一定会有人买我的鞋的。
景物描写有什么作用呢？用天气的恶劣、雪的大，来衬托青铜冒雪卖鞋的艰辛，体现出青铜懂事、为了全家吃苦耐劳的精神。
这样的景物描写还有吗？在第二部分中找找看，划出来。
预设：“到了镇上一看，街上几乎没有人，只有大雪不住地抛落在空寂的街面上。
”“到了中午，雪大了起来，成团成团地往下抛落。
”大雪中，青铜就站在雪地里，等着有人来买他的鞋。
为什么呢？（因为这是家里的一笔重要的收入。
）望着漫天大雪，他在心里不住地说着：“买鞋的，快来吧!买鞋的，快来吧!……”你从孩子的心里话中听出了什么？（他确实冷，希望把鞋卖完早早回家。
）就是这样一个懂事的，宁愿自己挨冷受冻也要为家庭减轻一点负担的孩子，你们感到心疼了吗？带着这份心疼，我们再来读读这段话。
第三四部分：雪在孩子的祈求声中渐渐停了，终于有人来买他的芦花鞋了。
在三四部分的卖芦花鞋过程中，你又看到了小男孩青铜的哪些品质呢？预设：善良、纯真①“他们一个个走上前来，用手抚摸着它们—这一抚摸，使他们对这些鞋更加喜欢。
还有几个将它们拿到鼻子底下闻了闻……”从他们这一举一动中，你读出了什么？（过路的城里人对芦花鞋的喜爱。
）尽管看出了这些城里人对芦花鞋的喜欢，青铜又是怎么做的呢？（他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价）可以看出青铜的纯朴与真诚。
还有哪里让你感受到了这个小男孩的善良了呢？②“青铜望着那个人，心里觉得有点儿对不住他。
”多么善良的一个孩子，让我们读一读他与这个人的对话。
我读旁白，男生们读青铜的话，女孩子读那个人的话。
有了这份善心，才有了这个男孩接下来的举动。
我们一起来读读这个善良的男孩接下来的举动。
请同学们齐读第27自然段，“青铜掉头往家里走………”他两次把目光落到了自己脚上的芦花鞋上……此时此刻，这个孩子再想什么呢？（我把自己的芦花鞋卖给那个人吧）。
把自己的芦花鞋卖出去，意味着什么呢？（意味着自己要光着脚走回家。
）孩子们，大冬天，光着脚在雪地里走路会是什么感觉？冷，是“刺骨的寒冷”。
我们来读一读这段话：（ppt出示句子、播放音乐，师深情朗读句子）他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。
他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。
他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。
又是一股刺骨的寒冷。
（ppt出示课本插图）青铜就这样拿着自己的芦花鞋，赤脚踏过积雪，咯吱咯吱……是什么支撑着青铜有着这么坚强的意志呢？（是善良、是懂事）2、从他们家里总是能传出格格的笑声，这是为什么呢？在灾难面前，他们用他们超越血缘的大爱彼此温暖着，坚强乐观地面对，灾难是痛苦的，可是灾难面前他们表现的那份坚强、那份乐观却是美丽的，这就是曹文轩所说的“美丽的痛苦”。
当我读这本书的时候，我被书中的情节所深深吸引，也被这份挚爱所深深感动。
当我再次捧起这本书的时候，我才读懂作者在封面所说的这段话，我们一起来读：每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。
少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。
五、列举事例，升华感情。
1、或许生在我们这个幸福的时代，你觉得痛哭可能离我们已经很远了，可我们的身边仍然会发现这样的事情：（教师配乐讲述）2008年，5月12日，巨大的灾难降临在我国四川省汶川县，8.0级的大地震，在顷刻间让这里成了废墟一片，许多孩子在这场灾难中失去了自己的亲人、且身受重伤，他们在身体上和精神上都受到了极大的打击。
同学们觉得他们能坚强地面对这一切吗？想不想知道这些孩子后来的表现呢？让我们现在就去看一看他们！这是三年后的一天，四川省都江堰市友爱学校的操场，双腿高位截肢的六年级学生张春梅正坐在轮椅上和同学们一起上体育课。
她一边和同学们聊着班级里发生的趣事，一边推着轮椅娴熟地运着篮球，热爱运动的春梅还在都江堰运动会的轮椅篮球和游泳比赛中获了奖。