师范类大学生顶岗支教实习现状调查与思考

有 ２ ．％ 学 生 认 为 “ 教 材 处 理 有 困 难 ， 不 能 较 好 的 驾 驭 教 ｏ ｊ的 对
你 认 为 顶 加 强 数 师 基 本 技能 的训 练
习 之 前 对 理 论 知 识
９ ８ 岗 支 敦 实 强化与顶岗支数实 习学科相关的专业 ６ １
４ ％ Ｌ８ ５．％ ａ ４ ６。５ ０９
选 先 的 关 系 ， 使 学 生 死 后 顾 之 忧 ， 以 良好 的面 貌 参 加 顶 岗支 教
实习。
其 次 全 面 培 洲 ： 从 卷 凋 查 的 情 况 来 看 ， 除 了 教 师 基 本
通 过顶 岗 支
增强 了对 基 础教 育 现实 的认氓
６ ２
４ ．％ ２ ５
敦 实 习，你 耐 增 强 了对 基 础 教 育和 基 层 教师 、学 １５ ０ 哪 方面 的认 生 的 感情 ，增 强 了对 薮 育 的热 爱 识最 为明
实 验 动 手 能 力 增 加 撇 格 教 学 的诜 数
６ ２ ０ ５
４ ５％ ２
．
２ ．％ ０９ ６．％ １
模式 ， 占比例 最高 ３ ．％ ７ ７ 的学生认 为 ， “ 由支教 学校 按照本 学 校教师 的管理 方式 管理与 由所属高校 派驻带 队教师管 理”相 结 合 的模式 ， 更有 助于 在 顶 岗支 教 实 习期 间对 实 习学 生 的教 育 管理 ，便 于 更好 有效 地 开展 顶 岗 支教 工作 ； 其次 ， 部分 学 生 也较倾 向于 自我约 束 自我管理 。三 、对 于实 习 中遇到 的 困难 ，
４ ８％ ３ ４ ５％ ４ ５ ２％ ８
． ．
．
５ ８％ ４
＜ ．
６ ．％ ６ ７ 的认 为 “ 更有 助于提高教 师技能 ”，６ ．％ ７ ８ 的人认 为 “ 能
全 方 位 提 高 自身 的 综 合 素 质 ” 。二 、对 于 顶 岗 支 教 实 习 的 管 理
４ ５％ ４
．
内容？
５。 ２ ％
每 周定时还要 向带队指导教师 汇报实习学生一周 的情 况 。使老 师及 时了解学生 的动态，更能使 老师有的放 矢的指导学生，解
决 实 习 中 的 问题 。
所 学 理论 在 实 践 中用 不 上 ，即 理论 ２ ９
和 实 践有 些脱 节
１ ．％ ９ ９ ５ 。％ ９６ ５ ．％ ９６
顶 岗支教 前学 生综合素质 的培养与准备 ，关系到顶岗支
首 先 思 想 准 备 ：对 顶 岗 支 教 实 习 的意 义和 童 要 性做 充 分 的
学 四年 级 第 一 学 期 。 教 学 内容 更 加 强 对 驾 驭 教 材 和 组 织 课 堂 教实习Ｊ ｔ ｒ 进行的程度，并且直接影响着 实习的效果 。 Ｊ ￣ｆ 的 能 力 和 应 付 课 堂 中 突 发 事 件 的能 力 的 培 养 。通 过 表 一 显 示 ，
． ． ． ．
６ ．％ ２ ３
讲 师，硕 士，从 事化 学课程与教学论研究 。
其 他
３
２ １ ．％
２ １ ． ０ １ Ｎｏ１
据 统 汁 ，４ ．（ ９ ３） ： 的学 生 认 为学 科 教 学 论 课 程 开 设 的 最 佳 时 ３ １ 好 顶 岗 支 教 的 前 期 准 备 工作 ，确 保 实 习质 量 ．做 间是 大 三 第二 学 期 ，９ ．％ 为 顶 岗 支教 安排 的最 合 适 时 间是 大 ２ｊ认
项
通 过 顶 岗
目
人数
６ ６
比例
４ ．％ ５２
２ 研 究结 果 的统 计 与 分 析
２ １ 学 生 对 顶 岗支 教 实 习 的认 知 大
新澡 标 中 的探 究 式 数 学
依据 统计 数 据 示 ：一 、对 于 顶 岗支教 实 习 的 目的和 作
用 ， ５ ．％ 学 生 认 为 “ 师 范 生 教 育 实 习 改 革 的 新 途 径 ” ， ３４ 的 是
显？
下 ９％ １
．
技 能 的 训 练 ， 学 生还 必 须 ｒ解 与 别 人 交 往 的 礼 仪 礼 节 等 方 面 的 知识 ， 解 当地 中小 学 新 课程 的教 学模 式 ， 受 援 学 校 的 民族 民
降低了 就 业 期 望值
业
，
准 备到 基 层 就 ２ ６
１ ．％ ７８ ４８ ．％
獭
师 范 类大 学 生 顶 岗支 教 实 习 现 状 调 查 与 思考
顾 水英 李 瑞 明
（ 肃 天水 师 范学 院生化 学院 甘 肃天 水 ７ １ Ｏ 甘 ４ １） Ｏ
摘 要 顶 岗 支教 实 习是 师 范 类 大 学 生 教 育 实 习 的一 次 有 益 大 部 分 学 生 自立 意 识 和 能 力 的增 强 ； 有４ ．％ ５ ９ 的学 生 选 择 “ 带 与 探 索 。 文 章 通 过 问 巷 调 查 较 为 全 面 的 了解 大 学 生 对 顶 岗 支教 实 队老 师 沟 通 ” ， 表 明 学 生 解 决 问题 的理 性 化 。 总 的 来 看 ， 师 范
习前还需 要了 解 哪 些方面 的 知识 ？
受援学校 的师资力量 受 援 学 校 的教 师 专 业 结 构 受援学校 的地理位置 对 实 习 学生 的食 宿 安 排 情况
受 援 学校 的 民族 民 俗
７ ９ ８ ９ ４ ３ ６ ３
９ ｌ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ５ １ ４ ％ １ ６ ９％ ０ ２ ５ ｇ ％ ４ ２ ａ ％
顶 岗 支 教 实 习拓 宽 了学 生 的 就 业 观 念 ， 让 学 生 对 就 业 的 选 择 更
１研 究 对 象 与 方 法
１ １ 究 对 象 ．研
以在 新 疆 昌 吉 ＇１４ 学 校 参 加 顶 岗 支 教 实 习 的 １ ０ １ 个 加理性 和现实 。实习也提 供 了学 生 ｒ解就 业信息 的窗 口，对就 Ｊ４ 所 ｉ 、 ５名 ２
习的认识 、遇 到的 困难 、收 获 以及 顶 岗后 的反思 。顶 岗支教后 类火 学生村顶 岗支教 的认 识是 积极 的、肯定的 ，这 也充分反 映 共性 问题 的解 决可以 弥补师 范教 育过程 中存在 的不足 ， 完善教 学
改 革 ，提 高师 范 生 培 养 的 质 量 。
山大学生 教师 角色的提前适应和 渴望 尽早 转变角色的愿 望。
２ ２ 岗支 教 实 习对 师范 类 大 学 生 就 业 的 影 响 ．顶 顶 岗 支 教 实 习对 于 提 高 大 学 生 的 综 合 素质 以 及 就 业 准备 搭
关键词 师范类大学 生 顸 岗支教 现状调 查 思考
教育 实习是每个 师范生学 习的一次 飞跃 。顶 岗支教实 习是 建 了一个更 为广阔 的平 台 。顶 岗支教实 习就是对 即将毕业学 生 师范类火学生教育实习的一次有益探索 。顶 岗支教实＞ ，强化 了 教 育 教 学 工 作 的 提 前 “ 练 ” ， 他 们 有 更 多 的 时 间 和 机 会 了解 Ｊ 演
俗，受援学校的教师专业结构等。 第三，组织准备 ：建 立 良好的组织结构是顶 岗支教 实习高 效顺利进行 的可靠保证 。根据实习学生分 配实习学校的情况 ， 在每个实 习学 校 由一名能 力较 强的学生担任 小组长，除 了负责
日常 实 习Ｔ 作 ， 更 要 负 责 好所 在 点 实 习生 的安 全 。 而 且 小 组 长
支数实习 你认 为教 学 法 程
中蓝 应 该 加 强 哪 些
新课程理念的学习 ６ ４ 救态 、板书 、语言表达能力等的训练 ６ ５ 驾 驭 数 材 和 组 织澡 堂 的能 力 ８ ５
应付 谍 堂 中 突 发 事 件 的能 力 和 学 生 淘 通 和 交流 的能 力 ８ Ｏ ６ ５
々业 的师范类本科 四年级学 生作为研究对象 。
１２ 究 方 法 ．研
业信息的获取 ，７ ．％ ８ ８ 的学生选择 是通过 “ 岗支教实 习学校 的 顶 领导和老师 ”，８ ．％ ０ ８ 的学生借 此知道 了 “ 当地教师招考 的流程 和环节” 。这为学生 毕业后的就业奠定 了信息和知识基础 。
教 学 实 践 环 节 ， 是 教 育理 论 与教学 实践 相 结 合 的有 效 途 径 Ｉ 。通 就业信息 。从统 计数据看，有６ ．譬 ３ ７ 的学生把 实习课 余时间的安
过对 顶 岗支教 实习 的调 查与思 考，更加 清晰地 发现在顶 岗支教 排是 “ 为就业做 准备”，可见学生对就业 的高度 重视。 实践过程 中存在 的 问题 和不足 ，对 进一 步提高 和完善顶 岗支教
感 受 较 深 。 但 面 对 困难 的态 度 ， 有 ９ ．％ 生 认 为 “ 力 以赴 做 ４５ 学 全 好 实 习工 作 ” ， 这 体 现 出学 生 较 好 的心 理 素 质 。 而 对 于 困难 的 解 决 途 径和 方 法 ， 有 ７ ８ 学 生 选 择 “ ８－％ 自己想 办 法 解 决 ” 反 映 出
２ ３ 岗 支 教 实 习 与 师 范 生 的 培 养 ．顶
以问卷调查法 为主，辅 以访 谈法和观察法 。
１３ 据 统 计 ： 数
发放调查 问卷１ ｏ ，回收有效 问卷 １ ６ ５份 ４ 份，有效 回收率是
９７． ％。 ３
大学生对顶 岗支教实 习前 培训 内容及时间的思考 （ 表一 ）
加深 了 基 层 认 识 ，但 不 准备 到 基 层 ７ 就业
自己在 学 校 所学 的理 论 知识 还 不 够 ３ ５
扎实
在校 期 间数 师 基本 技 能练 习太 少 ５ ９
２ ．％ ３ｇ
４．％ ０ ４
作 为中 小学 教 师 不仅 有精 深 的 专业 ７ ７ 知识 ，还 应 有较 为广博 的翼他 知 识
２４ 岗支 教 实 习 的收 获 与反 馈 顶
人 学 生 对 顶 岗 史教 实 习 的反 思 状 况 （ 二 ） 表