更新观念 关注课堂 走进课堂 努力实践

更新观念关注课堂走进课堂努力实践
——谈新课改背景下教师专业成长
红河中学张金平
根据近几周听课和参加教研组评课情况，觉得目前我校课堂教学突出存在的问题：一是教法死板；二是活力不足；三是效率不高。

具体表现在：
教法方面：一讲到底，满堂“灌”；一练到底，满堂练；一念到底，满堂念；一乱到底，满堂乱。

学法方面：依赖性大——书上怎么说，教师就怎么讲，学生也跟着怎么思维，一点提不出不同问题，走不出教师预设的围墙，平时死记，形成思维封闭状态，依赖教师讲答案、示范做法，越这样，越形成依赖性。

单一性多——思路狭窄，思维简单，缺乏求异思维，不会复习、小结、思辨、比较。

无序性强——学完后不能将知识梳理消化，构不成知识组块，理不清知识层次，织不成知识网络，建不起知识系统。

浅表性强——思维表面化，缺乏应有的思考度，长期慢想而产生迟钝。

模块方面：照搬教材；教师主角，学生配角；师生关系是“演员与观众”（需变成“导演与演员”）
课堂上“书声琅琅”、“井然有序”的讲授，掩盖了学生思维的贫乏、思想的贫困以及才智的消磨；多讲细讲代替了“思考、内化”，产生了懒惰、消极、等待、无创新意识。

形成质量主要靠“权威、记忆、考试”，而忽视成丢失了学生做学习主人所特有的学习原动力、兴趣、激情、自信心、内在上进心等，一味的法定、强制、统一，使学生感到被动、乏味、痛苦不快乐。

这里列举这些问题，主要是想说明课堂效率不高目前是多么的严重，正视课堂效率不高的现实，而决不是责难教师。

结合自己学习、管理的体会，针对存在的这些问题就教师的专业成长提出自己的一些不成熟的想法，与大家交流、共勉。

这些问题怎么办？改变，改进，适应新课改，与新课改同成长。

怎么改,正确而又务实地处理好“教与学”、“传统与创新”、“能
力与应试”的关系。

“改”就意味着变，变意味着弃，也意味着破与立，结合实际，我讲六个方面：
一、首先更新观念，学习新理念，用新理念武装、指导、引领我们的课堂教学。

新的教育中观念更新主要包括：
育人观——确立“为了每一位学生的发展”的思想。

以人为本，以生为本，全面培养，全面发展；为学生的成人成才搭建平台，为学生的幸福人生奠定基础，热爱学生，尊重学生，欣赏学生，宽容学生。

学校观——确立“以学生发展为本”的思想。

让每一位学生成人，让众多学生成才，让每一位学生合格，让更多学生优秀，让每个学生在原有基础上都得到发展。

教学观——倡导“以教师为主导，以学生为主体”的观念。

教师是教学活动的倡导者、组织者、引导者、评价者、合作者，是教学活动的首席。

管理观——树立“管理是发展，发展是硬道理”的观念。

管理是引领，是指导，是构建，是协调，是开发，是服务，是发展。

成才观——树立“大众教育，人人发展”的成功观念。

培养素质，养成习惯，全面发展，人人有用，人人成功。

教师观——用“心”施教，走进学生心灵，追求课堂优质，激励关爱学生。

终身学习，由“苦干型”向“智慧型”转化，不断创新，由“教书型”向“科研型”过渡，重视育人。

学生观——学生是发展的人，是有个性的人，是具有独立意义的人。

学会做人，学会求知，学会生存，学会合作，自主学习，自主发展，全面成长，每位学生都是快乐活泼的人、发展的人，有尊严的人。

学习观——重视“态度习惯”的培养，多用“自主、合作、探究、实践”的学习方式。

教材观——解读教材、重视教材、活用教材。

“用教材教”而非“教教材”，教材是教与学的工具、桥梁，而非纲本、标准。

课堂观——让“教”更好地适应学生的“学”
课堂是传授知识的主渠道，是形成技能的主途径，是体验感情、放飞心灵、快乐成长的摇篮，自主、合作、互动、交流、实践、创新是努力方向和有效手段。

2.练好基本功，参加工作时间不长是教师要有感染力。

规范语言——使用普通话和文明用语，力求严谨、准确。

规范板书——字迹工整，格式正确，力求清楚、美观，有指导性。

规范仪表——精神饱满，富有激情，力求激励、引导，有师表性。

规范行为----举止大方，行事得体，力求垂范、身教，有带动性。

规范环境----管教管导，教书育人，力求教学秩序好，调控能力强。

中老年及骨干教师：
体现“活”---教法活，学法活，模式活，力求教的轻松。

讲求“新”---体现新课改，落实新课改，力求灵活。

实现“精”---精讲精练，力求效率高。

落实“实”---有实招，有实效，出成绩。

重视“练”---练习形式多样，书面、口头、操作、背记、详写。

3、转变学习方式
学什么----学习新课程、理念、标准；学习新教材、新课改专业知识。

怎么学？
（1）读：细读理论，研读课标，精读教材。

（2）做：边实践边进步，教学中学教学，学中干教学，不等、靠、老一套。

（3）想：通过学、教、实践，进行反思，反思教学行为，反思教学方式，反思教学效果，正视差距，比较变化。

（4）看：看别人、外校的经验做法，培训学习，消化吸收。

（5）谈：重视交流、讨论，要会评课、评价，认真交流，思想碰撞，才能有提升。

（6）摩：观摩、教研，让典型引路，示范激发，通过模仿、体验、体会，在体验中体会，在体会中体现，在体现中提高，在提高中应用，在应用中学会创新，形成特色，展现风格，达到熟化。

4、促使自己专业成长，尤其是青年教师。

（1）听课：不为完任务而听课，要用心体验，就是失败的课也能听出提高。

（2）评课：评课是教学研究，要细致深入、实事求是的分析，应从目标、理念、过程、互动、训练、教法、个性特色等方面思考分析。

（3）反思：对近一段时间内所教学生的学校效果、成效进行回顾、评判、改进，反思是沟通、补充、补救。

（4）读书：从师范生到教师，身份、角色不同，虽然经验、体会、所学有限，但感情丰富、感觉敏锐、精力充沛，能量充足，是学习、学成的好时期。

5、在评价学生学习上要矫正推进，鼓励保护。

评价，包含评议、规范、批评和纠错，一钟是不能只表扬不批评，只讲正面鼓励不及时纠错，或只讲引领不大胆规范、批评、纠错，我认为，奖励、表扬是必要而重要的，但这并不意味着教育方式只能成只有和风细雨式的，对于学生作业中的问题，要明确又及时的指正指导，对于犯了错的学生，一定要批评，一定要惩罚，而且十分有用，它是教育的必要手段，是有别于体罚的一种教育方式，是赏识、表扬的补充和促进。

另一种表现是滥用惩罚，过于严责，甚至体罚、驱赶学生，赶出教室，赶出校门。

人非圣贤，孰能无过？惩罚是富有爱心、耐心、诚心的行为，是一种强制性的纠正行为，而体罚是对学生心灵、肉体、感情、精神的折磨和伤害，是必须坚决禁止的。

惩罚是一把双刃剑，能育人也能毁人，用好则及时有效，柳暗花明，用不好则事与愿违，甚至山穷水尽，造成后患，这需要教育艺术。

魏书生对犯了错的学生惩罚唱一支歌，或为班集体讲故事，或为大家做一件好事，或罚写“心理病历”等。

这些做法十分高明而有效。

6.“快乐工作每一天”——新课改带给我们的挑战和机遇。

新课改给我们提出了新要求，目前国家人事制度政策已形成双向选择的趋势。

教师行业也不例外，家长及学生择校、择师、择班在县城以上地区愈演愈烈，因此要有忧患意识，加快专业成长，以课立人，以课求存，应成为我们尤其是年轻教师内心需求和行为的目标。

同时，面对挑战，我们的行业压力大，强度高，近年来，教师行业已成为高风险的职业，这就要求我们要
有健康和快乐的心态。

从另一方面讲，我们从事的是积德行善的事业，连接着家庭、家长、学生的希望与幸福。

教在今天，预设明天，成就明天，虽然负担重，但平凡而伟大。

因而我们能够快乐起来，也要必须快乐起来。

目前社会上提倡“健康快乐每一天”，我们应树立信心，心存愉快，所以希望大家：辛苦着！快乐着！这也是新课改中的一句流行话。

各位老师、同仁，教学需要实践，需要探索，新课改，是一本读不完的书，需要我们不断学习；是一段说不完的话，需要我们一起分享；是一道解不完的题，需要我们共同探索；是一条走不完的路，需要我们起在千里！
愿大家同新课改一起成长，成熟，成功！
愿我们的学校蒸蒸日上，目标实现。

2008.3.18。