文成公主进藏教案

人教版四下30课《文成公主进藏》教学设计一、释题，检查预习，了解梗概（一）理解课题：1、今天老师要和大家一起读一个故事，这个故事名字叫——（生读：）文成公主进藏声音洪亮，非常好！这样读更好：“文成公主/ 进藏”，再读（生再读课题）2、有停顿了，这样读就有了故事的味道。

请你猜一猜它是哪个民族的故事呢？（生：藏族）怎么知道的？（生：我是从《文成公主进藏》的“藏”字推测的。

）（二）检查认读文中难读的人名、地名：1、真聪明，这个藏（圈课题中的“藏”）就是“西藏”的“藏”，是“藏族”的“藏”。

所以在这个故事里面有好多藏族的人名、地名，下面请快速浏览课文，从头往后看，只要发现藏族的人名、地名就把他圈出来。

开始！（学生圈画）2、藏族的人名有一个，地名有好多。

谁来读人名？【边交流边出示词语】生1：松赞干布。

里面的多音字也读准确了，干，读一声。

一起读！（生跟读）下面交流地名，最好从前往后说，谁先来？生2：青藏高原。

（这是世界上最高的高原）还有吗？生3：吐蕃（bo)。

（“蕃”字念得非常准确,跟她再读一遍）生再读接着生4：路纳。

继续生5：达尤龙真。

（四个字的地名读的时候要连贯一点，齐读一遍）接着生6：拉萨。

继续生7：乃巴山。

（这是一座大山，名字叫——乃巴山）4、（屏显词语）我们把这些词语连起来读一读。

生齐读词语。

（三）梳理故事梗概：1、人名、地名都会读了，这个长长的民间故事讲了什么事呢？其实很简单，就是文成公主经路纳，过达尤龙真，翻过乃巴山，走了一程又一程，最后来到吐蕃，来到吐蕃的中心城市拉萨，见到了松赞干布，从此，他们幸福地生活在一起。

2、哪个同学能像老师这样试着讲一讲？指一生讲你看，抓住文中的主人公，再把这些地名串起来，故事的脉络就清楚了。

二、了解民间故事特点（一）了解民间故事特点一——口口相传1、那你知道这个故事的作者是谁？（生1、2：可能回答人名，视情况否定。

）生3：我认为就是老百姓。

2、对，因为这是一个民间故事（板书：民间故事），民间故事是没有具体的作者的，如果非要找出作者，那就是当时的老百姓，就是当时爷爷讲给爸爸听，爸爸讲给儿子听，或者你讲给我听，我讲给他听，就这样越传越广，越传越久，一直流传到现在。

民间故事就是这样口口相传下来的。

（板书：口口相传）（二）学习情节一，了解：好听、好记、好讲1、既然是口口相传，那它肯定好听、好记、还好讲。

（板书：好听、好记、好讲）否则就流传不开来。

这个故事有没有这个特点呢？我们来检验一下。

2、先看其中一个情节，（PPT屏显文成公主遇到沼泽的段落）请大家看着屏幕读一遍，开始。

生读：文成公主过河以后，一只小鸟飞来，说：“公主，公主，这儿是片沼泽地，不好走。

”文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了。

大家说，因为文成公主撒了这把羊毛，所以路纳这个地方的牛羊一直都长得又肥又壮。

3、读完了是吧？请看大屏幕，上面什么字也没有了(打出一张空白PPT），你们能把这段故事讲出来吗？举手的同学寥寥无几啊。

这样吧，老师来试试看，如果待会我讲不出来你们可得帮帮我哟！——好！4、话说文成公主过河以后，遇到了一片沼泽，一只小鸟飞来（停顿）……这只小鸟好像说了一句话，说了什么呢，（板书：小鸟说——）我忘了，谁能帮我。

指二生说生1：一只小鸟飞过来说——“公主公主，那儿是片沼泽地，不好走。

”（有点想起来了）生2：一只小鸟飞过来说——“公主公主，那儿是片沼泽地，不好走，你回去吧。

”5、哎？两只小鸟都连叫两声“公主，公主”，这是为什么？生：连叫两声是表示小鸟很着急，希望公主安全。

（急切、焦急、迫不及待）6、有道理，所以我们在说的时候，就应该让人听出小鸟急切的语气。

谁再来说说看？生3：一只小鸟飞过来说——“公主，公主，这里是片沼泽地，不好走。

”7、真着急了。

好，我想起来了，有一只小鸟飞过来说“公主公主，那儿是片沼泽地，不好走。

”文成公主有没有退缩啊？她做了件什么事解决了这个困难呢——只见她，（师板书：只见她——) 我又忘记了！谁来帮我？生1：只见她——剪了一把羊毛撒在沼泽地上就过去了。

生2：只见她——剪了一把羊毛撒在地上，就轻轻松松过去了。

8、他们俩刚刚说的话是一模一样的吗？（不是）但是，表达的意思却是——一样的（引生说）。

哎，我有疑问了——我们背古诗，就要求背得一模一样，一个字都不能变。

为什么讲故事却可以有点不一样呢？生1：古诗字很少，如果变一个字，意思就变了。

而故事比较长，变一两个字并不会改变它的意思。

生2：讲故事只要意思对就可以了。

9、哦，讲故事，只要意思对就可以。

同一个故事，哪怕同一个人讲，今天讲的和明天讲的也不可能完全一样。

所以说它——好讲！（指板书）好，继续讲——“只见文成公主…….（——指一生讲：剪了一把羊毛撒在沼泽地上就过去了。

）“一把羊毛”就让文成公主轻松走过了沼泽地，你觉得怎么样？（生：很神奇。

奇怪、不可思议）民间故事就是这样，有着丰富的想象，【板书：想象丰富】而且，这种神奇，一直还会延伸到现在。

在民间故事里总会有这样的话，（师板书：从那以后——）或直到现在，从那以后这里发生了什么变化呢？指二生说，预设生1：从——那以后——那里的牛羊长得又肥又壮。

生2：从那以后——路纳这个地方的牛羊长得又肥又壮。

10、我们一起来串一串这个情节——文成公主过河以后，遇到了一片沼泽，一只小鸟飞过来，他对文成公主说——生接“公主公主，这里是片沼泽地，飞不过去的。

”但是文成公主并没退缩，只见她——生接“从羊身上剪下来撒一把羊毛就过去了。

”从那以后——生接“从那以后，那里的牛羊就长得又肥又壮。

”【此处要指着板书引导学生】11、刚才我们是合作着把这段故事讲完的，还一起提炼出这些关键词。

你一个人能不能关注这些提示把这个情节讲下来？先试着讲给自己听听看。

（生练习自己讲。

）12、谁能把这段故事讲一遍。

指一生讲。

13、（真棒，给他掌声）。

你看，她用上了这三个词语（指板书），就把这个情节讲下来了。

在进藏之路上，文成公主遇到的困难只有这一片沼泽吗？（板书：一片沼泽）还有什么？生1 ：还有一条河。

（板书：一条大河）还有吗？生2：路上一座乃巴山挡住了他们。

（板书：一座高山）还有？生3：还有一只可恶的乌鸦说了坏话。

（板书：一只恶鸟）14、“一片沼泽”这个片段大家已经会讲了，其它情节没练过，能讲吗？考验你们的时刻到了：请你读读相关的段落，根据这个故事提纲，四人一个小组，一起练习讲一讲！学生读书练习，大概准备3分钟（三）示范讲述其他情节我看有些同学坐端正了！会讲了是吧？各小组推荐一位同学谁讲一讲？【指板书问：一条大河这个情节谁来试试？一生讲再指板书：一只恶鸟谁想讲？一生讲再指：一座高山谁讲给大家听？一生讲。

】（找三个同学试讲其余三个情节，有打楞的地方可提醒学生关注黑板上的关键词。

）讲的真好，鼓掌！（四）总结讲述故事要领民间故事就是这样，很多情节其实是有“格式”的，是有规律的。

这个故事的格式就是【指板书】“动物来说话，公主来出手，神奇延续久”。

来，咱们读一读这几个词：（指板书生读：）小鸟说——，只见她——，从那以后——三、创编故事情节1、同学们，我们读这个故事，讲这个故事，我发现，这一个一个的片段是差不多的呀。

既然差不多，这么反反复复有什么意思呢？干脆把其它三个困难去掉，只留下一个行不行？生1：不行，因为文成公主进藏真的遇到很多困难，只留一个太容易了。

生2：如果她遇到的困难不多，就表现不出文成公主的精神和决心。

2、哦！你是说她遇到的困难越多，就越能表现出她的决心大，是不是？有道理。

文成公主这一路确实遇到很多困难，所以在藏区流传了很多版本的文成公主进藏，其中有一个版本出现了这样一个困难：（PPT出示日月山的图片）“日月山，海拔3500多米，山土呈火红色，是青藏高原上一座很特别的山。

”这个情节该怎样讲呢？小鸟说了什么？只见文成公主做了什么？从此以后山土就变成了火红色的。

（指板书）想知道吗？我这儿有，但不给你们看，你们也用上这个格式自己去创编好不好？四人一小组一起讨论，开始。

生：讨论4、讨论好了啊？我很好奇，文成公主这一次遇到了什么困难啊？又是怎么解决的？我觉得这个情节会有很多的版本。

哪一个小组先试试？指生讲预设——生1：走着走着，文成公主又遇到日月山，但是他并没有退缩，他一只手把整个山撑了起来，把它给抱到日月之中去，但是他太累了，手都磨出血来了。

从此以后，日月山的土就变成红色的了。

（讲得不错哦。

但大多数困难型民间故事的主人公克服困难不用流血，不用牺牲。

会有更简单的办法）还有哪个小组想试试?最好是另外的版本。

生2：文成公主和她的随从们走啊走啊，遇到了非常高的一座山，小鸟飞过来说，这座山又高又冷你还是回去吧。

只见文成公主生了一把火放在地上，从此这里的地方就被火给烤成了红色，月亮和之前一样冷，所以就叫日月山。

（太棒了，掌声鼓励。

）四、了解情节的特点1、既然刚才大家都认为克服的困难越多表明公主越勇敢，进藏决心越大，那我们就多讲几个文成公主遇到困难、克服困难的情节，说上10个8个的（稍停），好不好？生1：如果编8个太罗嗦了，那么多艰辛，公主也撑不下来的呀。

生2：虽然遇到了可能也是10个8个，但写出来会非常罗嗦，后面听的人也记不住。

2、说的太好了。

因为民间故事是要流传的，如果太长，听的人记不住，听完以后也讲不出来，故事就没法流传开了。

这也不符合民间故事好听、好记的特点！（指板书）3、虽然克服的困难很多，一般说故事的人会选择有代表性的3个或者4个，这就是故事的“一波三折”【板书：一波三折】这样的经典情节有很多——引生说比如：刘备请诸葛亮出山，那是——三顾茅庐（生接）；孙悟空三打——白骨精（生接），过火焰山，三借——芭蕉扇（生接）。

4、当然了，古时候的老百姓也是很聪明的，他们往往会在故事里说一句话，既表示文成公主遇到了很多困难，也不用把它们一个个的列举，文中就有这样一句话，谁能找出来？生——“就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了西藏。

”民间故事里这样的句子很常见。

师引读：“就这样，文成公主和她的随从们跨过——（生接）一条条大河，翻过——（生接）一座座高山，走了——（生接）一程又一程，走啊走走啊走走啊走……终于来到了西藏。

”这就是民间故事的智慧啊。

——为了好听好记好讲，高度的概括!（指板书）五、了解真有其人的特点1、同学们，这虽然是个民间故事，但文成公主在历史上真有其人。

因为她为当地的老百姓做了许多好事，所以老百姓非常喜欢她，就把她做的事编成故事，传颂千秋。

如果仔细读课文，就能找到老百姓喜欢她的原因。

请大家默读课文，找一找有关的句子，画下来。

（生默读）谁来读读找到的句子？2、预设：生1——故事里写到文成公主既漂亮又聪明。

【是啊，这样一个漂亮聪明、身份高贵的公主不远千里到西藏，和藏族人民生活在一起，老百姓当然喜欢她。