天河区教育局教研室(精)
天河教研会高考生物辅导班培训资料(九)
天河教研会高考生物辅导班培训资料（九）基因突变和其它变异天河区教育局教研室王玉龙基础回顾（一）基因突变：1. 概念：由DNA分子中发生碱基对的增添、缺失、改变，而引起基因结构的改变。
实例：镰刀型贫血症。
？正常红细胞何形状？有何功能？镰刀型细胞贫血症的红细胞何形状？对功能的完成有无影响？解释：正常人红细胞始终保持两面凹圆饼状，患者红细胞在缺氧的静脉血中变成镰刀型。
观察镰刀型细胞贫血症病因的图解，分析正常红细胞如何变成镰刀型细胞红细胞的原因。
蛋白质正常异常↑↑氨基酸谷氨酸缬氨酸↑↑RNA GAA GUA↑↑DNA CTT CATGAA GTA分析：控制血红蛋白的DNA上一个碱基对发生改变，导致该基因脱氧核苷酸的排列顺序发生了改变，导致基因结构改变。
使患者血红蛋白分子的多肽链上的一个谷氨酸被缬氨酸替换。
而根本原因是由于控制合成血红蛋白的基因（DNA）的碱基序列发生了改变，最终导致了镰刀型细胞贫血症的产生。
2. 基因突变的结果：形成等位基因。
3. 发生的时期：在DNA复制时——有丝分裂的间期、减数分裂的间期。
4. 意义：生物变异的根本来源。
为生物进化提供了最初的原始材料。
5. 特点：（1）普遍性：各种生物体均可能发生。
（2）随机性：生物体的各个细胞随时可能发生。
发生在体细胞不可遗传给后代，发生在生殖细胞可能遗传给后代。
发生时期越早，对生物个体性状影响越大。
（3）突变率低：DNA一般情况下都能准确无误地复制……（4）多害少利：利、害不是绝对的，依据环境的变化而定。
（5）不定向：变为何种等位基因不确定，并且突变是可逆的。
？如何理解基因突变在生物界中是普遍存在的，但在自然状态下，对一种生物来说，基因突变的频率是很低的？如何理解基因突变在生物界中是普遍存在的，但基因突变是随机发生的？如何理解大多数基因突变对生物体是有害的，且基因突变是不定向的？6. 突变分类：自然突变：在自然条件下发生的（白化病、色盲等突变性状的基因是在自然条件下发生的基因突变）。
天河区教育局教研室2013学年下学期工作周程.doc
天河区教育局教研室2013学年下学期工作周程
说明：
1.根据《2013~2014学年广东省全日制普通高中校历》《2013~2014学年广东省中等职业学校校历》《2013~2014学年度广州市全日制义务教育学校校历》，2013学年度上学期起始时间为2013年9月1日，根据《广东省教育厅办公室关于印发2013~2014学年高中阶段学校校历的通知》（粤教职办函【2013】9号）精神，高三年级可于8月1日开始学年上课。
寒假起始时间小学、初中，普通高中、中等职业学校均为2014年1月19日。
下学期开学时间小学、初中为2014年2月17日，普通高中、中等职业学校为2014年2月10日。
幼儿园的放假办法参照义务教育学校校历执行。
2014年暑假起。
美术教学中的表现性评价
美术教学中的表现性评价广州市天河区教育局教研室秦元内容提要：新课程改革不只是针对教学内容的改革，也是针对教学评价的改革，只有转变教学评价的理念，才会促使教学观念的改变，新的课程改革纲要、新的美术课程标准倡导新的评价模式必将成为美术教学评价的大趋势。
表现性评价是新的教学过程评价方式，它尊重学生的个体性、创造性、主体性，以其多元化，客观、全面以及有效的评价结果为美术教学提供了新的评价理念。
关键词：课程、美术教学、表现性评价有教学就有评价，适合学科教学发展的教学评价，就会促进教学发展，形成教学发展的良性循环，反之不顾教学特点生搬硬套一些教学评价或过于简单的教学评价就会阻碍教学正常开展。
作为基础美术教育，教学前提是使学生关注美术，热爱艺术。
那么我们在教学评价的功能上就要侧重调动学生学习美术的积极性，要从不同的角度客观评价学生学习美术的活动，提高学生参与精神。
新的课程改革要求“建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
”我们知道基础美术教学属于术科，它更多的是让学生体验教学活动过程，因而在教学评价更多的是注重学生在学习美术的活动过程，而非单一作业结果评价。
笔者认为表现性评价它尊重学生学习的整体过程、个体性、主体性、创造性，适合于基础美术教学中。
一、表现性评价的含义表现性评价起源于美国２０世纪中叶，起初，表现性评价并非运用在教育领域，而是运用在心理学领域和企业管理领域。
表现性评价以其明确的评价标准，客观的评分规则，灵活的评价方式以及有效的评价结果得到教育界所推崇。
20世纪末由一些美国教育专家把表现性评价引入到教育领域。
所谓表现性评价其实质“通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已取得的发展成就”“通过学生自己给出的问题答案和展示的作品来判断学生所获得的知识和技能”。
广州市教育局关于公布广州市基础教育教师培训教学专家库成员名单的通知
广州市教育局关于公布广州市基础教育教师培训教学
专家库成员名单的通知
文章属性
•【制定机关】广州市教育局
•【公布日期】2012.05.10
•【字号】穗教师资[2012]18号
•【施行日期】2012.05.10
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育综合规定
正文
广州市教育局关于公布广州市基础教育教师培训教学专家库
成员名单的通知
（穗教师资〔2012〕18号）
市属各高校，各区（县级市）教育局，市、区两级教师培训机构，局属各单位：为提高我市基础教育教师培训质量，促进教师专业化发展。
根据《关于遴选推荐广州市基础教育培训教学专家库人选的通知》（穗教师资〔2012〕7号）要求，在市属各高校、各区县教育行政部门及有关单位推荐的基础上，经广州市教育局组织评审，现认定878位教师为“广州市基础教育教师培训教学专家”，予以公布（详见附件）。
市基础教育教师培训教学专家库专家负责开展市级网络远程培训学习辅导，开设面向全市中小学教师的学科专题培训，指导学校开展校本培训等。
我局将建立专家库信息管理系统，优先选聘专家库成员承担我市各项教师培训工作任务，并做好专家库成员工作绩效考评。
各区、县级市教育局和培训机构可在“广州市中小学教师继续教育综合管理平台”查看专家库成员信息，聘请专家开展区域教师培训工作，并在平台上录入相应的考核结果：“优”、“良”“中”、“差”，作为对专
家库成员承担培训任务的绩效考评。
广州市基础教育教师培训教学专家库实行动态管理机制，根据各方对专家培训教学效果的评价反馈和培训工作开展的实际需要，定期进行补充调整。
二〇一二年五月十日。
教育部编初中语文教科书七年级上册阅读教学建议
2
感谢你的观看
2019年6月17
一、人教版教材与部编版的变化比较
（一）从目录看篇目的变化
讲读 15篇
变化
总共30篇课文 人 教 版 部 编 版
总共24篇课文
自读15
3
篇 感谢你的观看
2019年6月17
部分入选教材的作者作品介绍
第一单元 刘湛秋 《雨的四季》
《杞人忧天》《列子》
列子名御寇，战国时期郑国人。道家学派著名的代表人物，著名的思想家、寓言家和
文学家。列子(本人与弟子)著有《列子》，对后代的哲学、文学、科技、宗教都有深远的
影响。《列子》中的"天体运动说"、"地动说"、"宇宙无限说"，而这些学说都远远早于
西方的同类学说。唐玄宗于天宝年间诏封列子为"冲虚真人"。列子一生安于贫寒，不求
《论语》十二章
18
感谢你的观看
要点 乐园之乐与书屋之趣；小鲁迅与大鲁迅；衔接与过渡； 每个人心中都有一个百草园，也有一个充满复杂情绪 的三味书屋 感恩莎莉文老师：开启智慧与再塑生命 追寻心路历程，体会作者情感 快乐与惧怕交织的矛盾心理，孩子的小心思；好学的 精神，人间的关爱；精巧的布局谋篇（悬念、顺叙与 插叙、前后对照营造张力） 读书求学，修身立德；抓关键字，诵读揣摩
5 第五单元 动物与人 学习默读，学做摘录，把握文章中心
12
感谢你的观看
6 第六单元 想象之翼
学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课
文中的艺术世界
2019年6月17
第一单元
描写景物的一组优秀诗文，具三美：美景、美情、美言。 • 学会朗读（重音和停连）
广州市教育局关于公布广州市第七届教学成果奖评审结果的通报-穗教科[2009]32号
![广州市教育局关于公布广州市第七届教学成果奖评审结果的通报-穗教科[2009]32号](https://img.taocdn.com/s3/m/0598a96df56527d3240c844769eae009581ba2dc.png)
广州市教育局关于公布广州市第七届教学成果奖评审结果的通报正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 广州市教育局关于公布广州市第七届教学成果奖评审结果的通报（穗教科〔2009〕32号）各区、县级市教育局，局属各学校和有关单位：为鼓励教育创新，推动广大教育教学工作者积极开展教学研究，总结推广优秀教学成果，根据《广州市教学成果奖励办法》（穗教发〔2005〕51号），市教育局和市教育基金会联合开展了广州市第七届教学成果奖（基础教育、职业与成人教育部分）评奖工作。
根据专家组评审意见，经市教学成果奖评审委员会评定，市教育科学规划领导小组审核并公示，广州市天河区五山小学“实施中华经典文化诵读工程的有效性研究”等3项成果获得一等奖，广州市越秀区东山培正小学“网络环境下语文、英语和数学学科教学创新研究”等15项成果获得二等奖，广州市第六中学“高中语文研究性学习与校本课程整合开发的案例研究”等24项成果获得三等奖。
希望全市教育教学工作者向获奖者学习，发扬团结协作、开拓创新的精神，取得更多支撑和引领教育发展的优秀成果，提高教育教学质量和效益，为推进我市教育现代化做出更大贡献。
附件：广州市第七届教学成果奖获奖项目名单二〇〇九年十一月四日附件：广州市第七届教学成果获奖项目名单一等奖序号编号申请单位项目名称项目完成人109A14广州市教育局教学研究室“非线性主干循环活动型”单元教学模式的建构与实施林少杰209B48广州市越秀区教育发展中心、广州市华侨外国语学校小学综合实践活动课程校本开发研究黄健华、林晓玲、张颖晖、谢少媚、凌美娟、段少玉、麦洁华、李奚、张淑华、廖显娇309B19广州市天河区五山小学实施中华经典文化诵读工程的有效性研究许凤英、熊桂文、罗碧湖、兰润花、付凌亚、张愈玉、叶桂霞、石旭红、熊萍芬、李穗湘二等奖序号编号申请单位项目名称项目完成人109A29广州市教育局教学研究室、增城市增城中学农村高中物理探究课的开发和研究陈信余、胡志龙、杨兴华、曾锦波、邓灵、周丽红209B02广州市教育局教学研究室新课程课堂教学技能与学科教学--小学英语赵淑红、凌顺诗、何佩嫦、许瑞芬、简惠鸣、陈小燕、卢锦、高敏、李益华、幸淑华309A54广州市协和中学关注生命，追求课堂教学的实效性－－新课程自主合作教学模式研究邹燕平、蔡焯基、何庆辉、唐秀清、谭影荷、王少瑛、黎龙辉、马玲、李敏玲409B41广州市越秀区教育发展中心、广州市越秀区东山培正小学小学信息技术课程课堂教学评价指标体系的构建与应用研究陈炯然、游畅、区永健、许宏俊、郑燕芳、钟智强、严佩宜、陈泳瑜509B39广州市越秀区东山培正小学网络环境下语文、英语和数学学科教学创新研究张淑华、古凤岚、李璐华、徐紫、陈军、朱婉平、余维英、刘红宇、陈蓉、邱堃玉609B46广州市越秀区朝天小学重读陶行知人格教育思想，构建“小学生个性发展辅导模式”研究李顺松、刘素群、肖丽华、郭晓静、袁哲芙、徐琳、肖萍、卢普亚、黄杰贤、邹卉709B17广州市海珠区教育发展中心、广州市海珠区昌岗东路小学基于电子量规的小学生信息技术主题作品发展性评价研究范谊、何俊林、阮铭健、岑汉锋、廖寅生、伍浩荣809A07广州市第五中学新课程背景下对高中化学学案教学模式的思考与实施策略黄昆909A10中山大学附属中学创新物理实验设计与教学研究王克诚、曲雪华、雷向才、韩卫平、贾军山、杜立青、陈荣寿1009B25广州市荔湾区教育发展研究中心、广州市荔湾区耀华小学新课程理念下促进学生有效学习的策略研究鲍银霞、宋要武、周伟锋、马丽、林静虹、梁丽梅、王敏华、周丽梅、郑小洁、林帼青1109A18广州开发区中学初中生物实验教学与考查实效性的研究叶治平、刘艳红、林少岩1209B06广州市番禺区市桥德兴小学心意文化教育资源利用与开发研究陈珊、陈妙姬、雷晓晖、简蝶坤、黎丽、梁健明、甘晓云、龚但家、刘艳芳、黄景益1309B01增城市派潭镇中心小学农村地域小学数学课型与教学模式的研究和实践蓝房有、梁家伟、熊红妹、张汝环、张素文、夏展榴、叶美春、赖伯生1409C01广州市轻工职业学校《最新实用印刷色彩》吴欣1509C14广州市财经职业学校中职会计一体化课程模式研究余坚、倪穗华、谢丽萍、彭英穗、林晓、卢景、赖军、林英毅三等奖序号编号申请单位项目名称项目完成人109A03广州市第六中学高中语文研究性学习与校本课程整合开发的案例研究孔宪志、张淑敏、金慧敏、彭静209A55广州市知用中学专著《跬步集：语文教学求索》张超09B42广州市真光小学《由模式化向个性化教学转化的研究与应用课题设计》李清乐、杜惠婵、杨洪波、苏少娟、黄秀文、刘晓军409B47广州市越秀区养正小学外来经商家庭子女家校配合养成教育行动研究江少姬、谭燕葵、江惠崧、林惜卿、裘春芬、廖金连、江辉、杨雪银、薛惠红、韦瑾509B50广州市越秀区瑶台小学现代生活教育校本课程的开发与实施黄妙贤、萧燕群、李志彪、陈丽英、沈军文、谢少华、张立春、钟小丽、陈丽娟、邓顺甜609A08广州市第五中学利用专题网站对高中物理“电与磁”开展自主学习的教学研究翦文辉709A11中山大学附属中学开展地理科技教育的有效策略研究刘勇斌809B18广州市海珠区实验小学现代化小学课程建设实践研究陈卫红、蒲倩雯、陈小玲、王静华、黄国华、冯霭颖、蓝广德、王雪慧、邹梅、梁苑文09B38广州市荔湾区教育发展研究中心地方课程资源开发与教学实施研究何彪、李广超1009D03广州市荔湾区教育发展研究中心、广州市荔湾区芳村幼儿园《水秀花香.新芳村》裴光华1109D02广州市荔湾区广雅幼儿园幼儿岭南本土文化教育课程林慧明、李志群、李秀玲、区泳仪、梁冠虹1209B29广州市天河区教育局教研室小学语文教研的理论与实践蔡小白、周卫华、张惠平、陈燕、刘江明、黄跃红、冯小冰、王爱伦、陈玉娟、蔡雅洁1309B35广州市天河区教育局教研室天河小学英语区域集备的研究彭雪红、张瑞培、列海娴、谭华、曾思伟1409B30广州市天河区华康小学小学生表现性评价的实践与研究刘燕、石旭红、何燕、郑晓峰、曾丽君、刘舜妙、李秀华、谭健、江琳09A26广州市白云区教育发展中心综合实践活动课程的区域推进梁燕霏、韩斌、郑飞卡、廖华红、陈瑞棠、周慧琼、徐观娇、萧国标、苏铁成、李浩能1609B07广州市白云区京溪小学谈天说地校本课程开发与实施的研究陈丹琳、张中萍、汪四萍、张丽韫、陈静、周静、李玉兰、侯昕芳、曾苑、赖桂珍1709A23广州市黄埔区教育局教研室“多维互动作文教学实验”评价体系构建的研究与实践周国强、袁超、冯迪鸿1809B04广州市番禺区市桥富都小学学习研究型学校组织建构蔡中华、姚巧玉、卢剩柴、江玉澜、梁柳燕、卢军娥、王玉建、袁幸玲1909A22广州市番禺区大岗中学开展青少年科学活动，培养中学生科学探究能力的案例研究刘振锋、朱广亮、梁国球、王孟富、黎泽文、黄云鹏、冯君锡、刘黎黎、郑培安、陈玉珺2009A30从化市太平第二中学品德日记在思想品德课教学中的应用叶伟胜、黄耀维、温建华、佘丽芳、马锦洪、陈中贤09C30广州市番禺区广播电视大学、广州市广播电视大学远程开放教育考试管理模式的改革与实践刘铱、何浩勋、桂小英、白淑杰、张国杰、罗雁文2209C31广州市广播电视大学远程开放教育学习方式的实践与研究邬庆儿、张信和、曾海2309C05广州市土地房产管理职业学校中职语文职业化教学模式研究董瑞霞2409C23广州市土地房产管理职业学校部颁教材《物业管理实务》王军、戴玉林——结束——。
广州市中学数学教学研究会第九届学术年会获奖论文
广东仲元中学
雷伟
高中数学教学中创设问题情景 的实践探索
广州市育才中 学
罗文娟
没学极限，学生能学会导数 吗？
广州市西关外 国语学校
万红珍
高中数学教师专业化发展的阻 碍因素及其转化分析
二等奖（64篇）
作者单位
作者姓 名
论文题目
广州市天河中 学
张武
做好思维活动的导航——高中 数学习题课训练中的思维引导
方法探究
萝岗区镇龙第 二中学
广州市第71中 学
广州市第一中 学
广州市第一中 学
广州市天河中 学
广州市第二中 学
广东广雅中学
广州市第六中 学
黄培杰
张亚茹 韩莉 杜曼巡 官爱民 谭笑彩 李海明 熊川 黄成效 周能文 刘惠梅 田畋 叶小莹 林海 郁盛东 余美艳
高中数学课堂教学策略初探
对一道数学题多角度探讨
新课改实施过程中的几点困惑 与对策
重视类比推理的应用 提升学生 的自学能力
新课标高考备考中选题的有效 性
从人教版和北师大版《数列》 教材的比较来看新教材的教学
新教材中学生数感的培养—— 提高学生的数学素养
使用数学“学卷‘教学的有效策略
“问题教学法”在高中数学新课程 复习课教学中的应用
几何画板与数学教学整合的思 考
自主探究 合作学习 启迪思维
刘海英 区丽华
利用学生身边的实物模型学习 立体几何
挖掘教材问题空间 培养学生提 出问题的能力
市直属 市直属
广州市执信中 学
广州市第二中 学
市直属 广东华侨中学
南沙区 海珠区
广州市南沙中 学
广州市九十七 中学
海珠区 广州市第5中学
花都区
反思天河区域音乐教研的思路、行动与成效
反思天河区域音乐教研的思路、行动与成效------2007学年天河区音乐学科教研小结天河区教育局教研室丁翠珍新年的钟声由弱渐强、迎新春的步伐由慢变快，回顾2007学年（上学期）工作思路是否正确？区域教研工作行动任务完成的如何？它在提高音乐课堂教学实效，拓展校园艺术教育空间、教师队伍建设有何成效进展？现将收集到各片以及教师们在部落的反馈情况如实汇报，主要收获成效有以下几点：1、打造学习型音乐团队领衔课改顺利开展。
狠抓区音乐核心组、中心组建设（精神、物质两手架构建设）慧眼识英雄，选拔骨干要德能。
本届（2004年-2007年）音乐核心组李曦、杨静琼等七位教师、加之中心组的许寰、林燕璇、谢丽辉等25位成员，无私奉献，努力参与区音乐教研课改、培养新人等工作，作出极大的贡献。
并因工作努力胡璇、刘舜妙、刘珍等被广州市吸纳为市兼职教研员、赵英涛、胡健、曾倩雯等参与了市高初中理事会。
赖元竣为市级音乐教师培训，充分展示了天河教师骨干的实力。
重用又培养，拓宽激励成先锋。
分批组织中心组骨干教师培训如：广东优质课观摩中山市12人、中国泛珠三角洲基础教育音乐研讨会10人、山东青岛高中课改研讨会4人，番禺、南湖教材等外出培训学习6次共56人次。
写反馈心得31篇。
定期碰面学习沟通、检查小结、布置再续。
分工明确。
区中心骨干达标指数为：会与人合作主持片教研、会上示范课、会教材分析讲座、会写会议综述（外出学习感悟）汇报已基本达标。
2、把好科组建设关、落实教学质量有保障。
关心科组建设的三点措施：*从科组长的选拔到科组备课-听课互评抓起。
*两年推荐评选优秀科组表彰交流经验一次。
设立音乐教师成长档案袋。
本学期召开的音乐科组经验介绍的主要议题是：“如何创建和谐音乐科组、规范教学行为、提高教学效率，促进教师专业的发展”。
来自全区140多所学校的科组长、音乐骨干教师代表、还有区团委书记、国家音乐教科书编辑参加、报社记者采访了这次活动。
音乐优秀科组华阳小学、华康小学、体育西小学、龙口西小学、柯木塱小学以及天河高中示范性学校47中科组、天河高级职业高中的代表争先恐后在大会上进行了发言。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、怎样开展研究
——研究方法
以行动研究法为主线，结合文献参考
法、案例分析法、调查研究法展开各 项研究。
二、怎样开展研究
——工作路线
1、理论学习 建构主义学习理论 新课程理论 阅读心理学理论 课程设计理论
二、怎样开展研究
——工作路线
2、技术培训
教师培训
学生培训 全员培训 个别带动
二、怎样开展研究
——工作路线
3、建立学习团队
班级团队
生生
跨级团队 校际团队
亲子
师生
4、确定思路
我们的品牌：“蔡奶奶的金园子”
我们的课程序列：
人 文
教材
科 普 经 典
“蔡奶奶的金园子”魔灯课程系列模型图
5、分组探究
研究内容 主题做横向延伸阅读。
研究目标
负责人：陈玉娟、王爱伦
（2）千叶园小组——以教材体裁 为中心，分类别做纵向专题阅读。
研究目标
负责人：黄跃红、杨道新
（3）百草园小组——围绕教材主 题，构建绘本阅读课程。
研究目标
负责人：周婷、曾瑜、张惠平
（4）稻花园小组——整合教材，跳
出教材，构建有特色的经典课堂课程。
感谢聆听！
——研究背景
为学生提供生动，有趣、有实效的学
习环境，促进学生主动地建构知识。
建立“学习共同体”，让学生在团队
当中，参与体验，相互学习，共同提 高。
研究目标
1、扩大课外阅读量，拓宽课内阅读的范
围，丰富阅读积累。 2、开展多元化的课外阅读交流，使课外 阅读的质量不断提高。 3、凭借教材特点，在课外阅读中深化语 文相关知识点的学习。 4、继承母语文化，了解汉语的深邃含义， 提升语文素养，促进语文教学质量的提 高。
广州市教育科学“十一五”规划课题
天河区教育局教研室 蔡小白
一、为什么研究？ ——研究背景
关于“知识”
1、知识的建构性
知识是由认知主体积极建构的。
学习的含义是知识建构。 教学的含义是学习环境的创设。
一、为什么研究？ ——研究背景
关于“知识”
2、知识的社会性
知识是内含在团队或共同体中的，是集体认
研究内容
（1）基于Moodle平台的小学语文课
外阅读的课程体系研究；
（2）探索在Moolle平台上进行小学语
文课外阅读的指导策略研究；
（3）基于Moodle课程建设与应用的
学习团队建设研究。
研究意义
1、创设新型的学习环境，有效地解决目前 课外阅读的资源分散、失衡，阅读交流时 空局限、阅读评价单一等问题。 2、激发学生阅读兴趣，提高阅读的质量， 调动学生主动参与构建课程积极性。 3、有利于提高学生的语文素养。 4、通过团队之间的相互学习，促进知识的 外显和知识的共享。
知和集体智慧的形成。 学习的含义是知识的社会协商。 教学的含义是建立“学习共同体”、“学习 者共同体”。
一、为什么研究？ ——研究背景
关于“知识”
3、知识的情境性
知识是个人和社会或物理情境间互动的产物，
是实践、体验、经验的成果。 学习的含义是实践共同体中学习者社会参与。 教学的含义是建构“实践共同体”与参与、 体验。知识的产生与社会紧密相连。
研究目标
负责人：陈琴、刘江明
6、确定课程设计模式
主题式的拓展阅读：
练习评价
讨论交流
师生导读
共建阅读
6、确定课程设计模式
提供式的经典阅读：
练习评价
讨论交流
师生导读
推荐阅读
三、研究进度
四、 预期成果
1、“蔡奶奶的金园子”Moodle阅读课程 系列资源 2、Moolle平台上的课外阅读指导策略 3、研究报告 4、案例汇编 5、基于Moodle课程建设与应用的学习团 队建设策略 ……
一、为什么研究？
——研究背景
关于Moodle
目前世界上最流行的课程管理系统之一。
非常适合中小学基础教育选用的一种交
互功能强学习平台。
一、为什么研究？
——研究背景
关于课外阅读：
教师指导不到位，效果不佳；
阅读内容零散，缺乏体系；
阅读资源分散、失衡。 阅读交流时空有限，评价单一。
一、为什么研究？