有效课堂教学的研究贺兰
(完整)初中物理教师培训心得体会3篇(完整版)
初中物理教师培训心得体会3篇初中物理教师培训心得体会3篇初中物理教师培训心得体会范文一：教师物理学习心得今天，我到开平税东中学参加了市教研室组织举行的初中物理教师培训会，受益匪浅，感受颇多。
活动安排是：1、听税东中学李红梅老师主讲的《电功》;2、听税东中学张国英老师对该课的点评;3、由市教研员冯国武老师点评;4、观看由丰南三中袁桂莲老师获得省一等奖课《杠杆》的录像课。
听、两节课，给我很大的震撼。
看到物理教学发展之快，也看到教学观念的转变，还看到了自己的差距，是自己增强了紧迫感。
两节课共同的亮点是：1、实验的创新。
袁老师的杠杆突破传统教具的束缚，敢于逆向思维，大胆用不在水平位置平衡的杠杆进行实验探究。
也巧妙的解决了力臂测量的难度。
因而是袁老师的课插上了成功的翅膀。
李红梅老师的实验也另辟蹊径，改进了原有实验，操作方便，且增强了趣味性、生活性、思考性。
2、让物理走进生活。
两节课都从生活中的物理开始，进入物理的殿堂，最后又都回到生活。
袁老师从让学生设计拔木板上的铁钉开始，到后来生活中的杠杆，开阔了学生的视野，增强了学生的认识，更增强了学生学习积极性。
李老师把身边的电热隐患和血淋淋的惨痛教训搬到课堂，使学生认识到科学用电的重要性。
3、教师的亲和力。
教师就是学生的益友，因而课堂是民主的、平等的，也是开放的。
4、教师的语言魅力。
听她们讲课是一种享受，语言言简意赅、音色优美、语速适中。
初中物理教师培训心得体会范文二：物理教师学习体会通过十几天紧张的学习，我的物理教学水平有了很大提高。
各位专家、指导老师给予我具体高效的指导，视频课例、在线研讨、老师现身帮教，使我收益匪浅。
对今后的教学我充满了信心和憧憬。
通过学习我认识到物理教学要特别注重以下几方面：1、关注学生必备的物理素质的培养培养学生必备的物理索质，不但要向学生传授基本事实、概念、原理等知识，更重要的目的在于使学生具备物理能力，培养学生的物理科学观。
因此，在教学过程中，首先需避免向学生传输说教式的、纯理论性的知识，让学生感受到学的是对生活有用的物理对终身发展有用的物理，使学生的观念从被动学习转为主动学习。
优秀数学教师事迹材料
优秀数学教师事迹材料优秀数学教师事迹材料在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过事迹材料吧，借助事迹材料可以很好地体现先进对象的先进思想、精神，以及特定的时代特征。
那么你真正懂得怎么写好事迹材料吗？下面是作者为大家收集的优秀数学教师事迹材料，希望对大家有所帮助。
优秀数学教师事迹材料1人们把教师称为“阳光下最崇高的职业”，把教师喻为红烛，燃烧了自己，照亮了别人。
这就意味着教师必须具备服务精神，奉献精神，敬业精神，以及为人师表，以身作则的精神。
教师的人格力量和行为规范是一种自然而然的身教。
贺兰县z小学z老师就是这样一位教师典范，他以自己独特的魅力和30多年来的辛勤付出赢得了人们的尊敬与信任。
一、爱岗敬业、忠诚党的教育事业z老师是一位很普通的小学数学教师，可是他将这一工作看成自己的生命。
他以《中小学教师职业道德规范》为准绳，严格要求自己，努力提高自己的道德修养，他的一丝不苟、勤勤恳恳的作风受到了学校广大教师的赞誉;他处处、事事严格要求自己，把对党的教育事业的满腔热爱奉献于平凡而壮烈的教育岗位;他热爱学生，热爱自己的本职工作，在教育教学工作中取得了优异的成绩。
工作30多年来，他多次获得市县及乡镇优秀教师、模范党员等荣誉称号。
他即使在担任学校校长、主任等行政职务期间，依然立足教学一线，一直从事毕业班的数学课程教学工作，他所带的班级在全县统测等考试中始终保持着优异的成绩。
他的教学风格及能力得到了广大学生、家长和同事们的一致认可与好评。
二、刻苦钻研，不断提高综合素质张老师的好学在学校中是人人都认可的。
他在课余时间总是不断地学习新的教研方法，并在日常教学中循序善诱，贯穿于教学实践，形成了自己独特的教学风格。
在日常教学工作中，他始终坚持积极探索教育教学的规律，积极运用先进的教育教学理念来指导学生。
学生们喜欢他，经常围绕在他身边与他交流，他也乐意把自己的所学、所知传授给学生。
在数学教学中，为了使学生由爱学变成乐学，张老师精心设计每一节课，将学生们所熟悉的日常生活及感兴趣的内容同课程教学相结合，将抽象的内容具体化，把枯燥的课程形象化、生动化。
抽屉原理教学设计
《鸽巢原理》教学设计（二）贺兰回小陈梅一、教学设计1．教材分析《抽屉原理》是义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第五单元数学广角的教学内容。
这部分教材通过几个直观例子，借助实际操作，向学生介绍“抽屉原理”，使学生在理解“抽屉原理”这一数学方法的基础上，对一些简单的实际问题加以“模型化”，会用“抽屉原理”加以解决。
2．学情分析“抽屉原理”在生活中运用广泛，学生在生活中常常能遇到实例，但并不能有意识地从数学的角度来理解和运用“抽屉原理”。
教学中应有意识地让学生理解“抽屉原理”的“一般化模型”。
六年级学生的逻辑思维能力、小组合作能力和动手操作能力都有了较大的提高，加上已有的生活经验，很容易感受到用“抽屉原理”解决问题带来的乐趣。
3．教学理念激趣是新课导入的抓手，喜欢和好奇心比什么都重要，游戏，让学生置身游戏中开始学习，为理解抽屉原理埋下伏笔。
通过小组合作，动手操作的探究性学习把抽屉原理较为抽象难懂的内容变为学生感兴趣又易于理解的内容。
特别是对教材中的结论“总有、至少”等字词作了充分的阐释，帮助学生进行较好的“建模”，使复杂问题简单化，简单问题模型化，充分体现了新课标要求。
4、教学目标：1.知识与能力：初步了解抽屉原理，运用抽屉原理知识解决简单的实际问题。
2.过程和方法：经历抽屉原理的探究过程，通过动手操作、分析、推理等活动，发现、归纳、总结原理。
3.情感与价值：通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力；提高同学们解决问题的能力和兴趣。
5．教学重难点教学重点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。
教学难点：理解“抽屉原理”，谁是抽屉，谁是待分的物体，并对一些简单实际问题加以“模型化”。
6、教具学具：课件、扑克牌。
7、教学过程：一、课前游戏引入。
同学们，在我们上课之前，先变个小魔术：这里有一副扑克，请5位同学上来，谁愿来与老师一起玩？一副扑克54张，我抽掉大小王，还剩52张，我请这5名同学每人抽一张，我就知道结果。
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》是一项旨在提高XXX数学课堂教学质量的课题。
该课题于2014年5月向自治区教育厅教研室申报，并于2014年10月获得“自治区教育厅办公室关于宁夏第四届基础教育教学课题研究立项通知”。
本文将对该课题的中期阶段工作进行总结。
背景：数学课程标准》指出数学是现代社会每个公民应该具备的基本素养之一，数学教育应该发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
新一轮课程改革实验让教师的教学观念经历了一次巨大的教育理论、教学方法和师生关系等方面的彻底洗礼。
然而，大多数教师课堂教学仍然存在问题，如教师还在“教教材”而不是“用教材教”，学生在课堂上还处于“哑巴”式听课等。
意义：本课题的研究意义在于转变教师的教法与学生的学法，提高课堂教学效益和师德素养，以及提高学生的创新意识和实践能力，以适应社会发展的需要。
《数学课程标准》要求数学教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，并注重培养学生良好的数学研究惯。
因此，本课题的研究有着重要的意义。
本课题的研究将有利于教师转变教学方式，提高教学效益和师德素养。
同时，也将有利于学生的创新意识和实践能力的提高，以适应社会发展的需要。
During XXX (October 2014 to November 2014)。
the XXX the research background。
significance。
objectives。
methods。
steps。
and responsibilities of the team members。
The leaders of XXX the research focus of the project.XXX.XXX methods that align with the new curriculum concepts and teaching materials。
“提高课堂教学有效性研究”项目课题实施方案
“提高课堂教学有效性研究〞工程课题实施方案一、指导思想以课堂为主阵地，以能力建设为核心，积极探索以生为本的课堂教学改革，提高课堂教学效率，提升课堂教学效益，突出课堂教学效果，进一步深化课程改革，全面提升教育质量。
二、组织管理成立谯城区教育科研重点攻关工程领导小组。
组长：副组长：成员：各股室馆站负责人，各校校长下设办公室，办公室主任由同志兼任。
下设工程课题指导委员会。
主任：成员：各科教研员申报工程课题的学校应成立工程领导小组和课题组，工程领导小组的主要工作职责是解决工程实施过程中需要的政策、资金和人力资源支持，领导、催促工程学校开展工程课题研究工作，课题指导委员会负责工程课题的筹划、立项、指导研究和开展教学实践并负责课题的结题验收。
三、课题实施重点1）课题类型：实践研究，即先行提出本校实验的根本操作模式，以模式的实践应用的方式开展教育教学和管理改革实践和研究。
2）理论支撑：多元智能理论；最近开展区理论；建构主义理论3）课题内容：积极开展以生为本的课堂教学研究，突出“生为本，学为先〞即充分尊重生命，相信学生，高度依靠学生，突出学生是“有着学习需求和可能，并正在学习着的人〞，着重表达为了学生开展的整体指导原那么和为了学生好学的实践原那么。
建议：第一，积极转变观念。
着重思考“学生〞、“教师〞、“学习〞、“教学〞、“班级〞、“课堂〞、“有效〞等重要概念的内涵和外延，提出相应的学生观、人才观、教学观、评价观、管理观等以指导和支撑本校课堂教学改革实验工作。
第二，抓好三个环节，即气氛营造、学习小组建设和鼓励评价。
第三，围绕本校提高课堂教学有效性的策略和实践，自行确定课题，如“实施***教学法，提高课堂教学有效性的实践研究〞。
第四，可根据研究内容，在总课题下设置假设干子课题，如“促进课堂教学有效性提高的制度建设的实践研究〞、“加强校园文化建设促进课堂教学有效性提高的实践研究〞、“改革教学评价机制促进课堂教学有效性提高的实践研究〞、“改革绩效考核机制促进课堂教学有效性提高的实践研究〞、“实施***教学法提高**学科课堂教学有效性的实践研究〞、“加强集体备课活动促进教学有效性的实践研究〞、“优化作业设计提高自主学习能力的案例研究〞、“加强自学指导提高自主学习能力的实践研究〞、“加强小组合作提高自主学习能力的实践研究〞、“合理处理预习和自学关系提高自主学习效率的实践研究〞、“有效导学策略的实践研究〞、“有效促学策略的实践研究〞、“有效督学策略的实践研究〞等等。
初中英语课堂教学的策略和有效性
- 174-校园英语 / 基础教育初中英语课堂教学的策略和有效性银川唐徕回中/贺艳芬【摘要】课堂教学是教学环节中最重要的一环，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。
有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。
【关键词】课堂教学活动 有效性教学 教学策略 创新发展一、激发学生的学习兴趣，成为课堂学习的主导者兴趣是寻求知识的动力，是学生自主学习的开端。
有了良好的开端，学习英语就成功了一半。
设计出一个引人入胜的导入，才能激发学生对课堂所学知识的兴趣，才会积极主动地去参与学习和探索。
在英语课堂里，导入的主要作用在于唤起学生的注意，激发与调动学生的情绪，把学生带入特定的语言交际场。
导入要做到简捷、明了、准确、自然，教师必须认真挖掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，直观真实的画面、真实的情景导入，使人有如身临其境的感觉，这样就会激起学生学习新知识的兴趣，让他们积极主动地投入其中。
教师在情景导入中，必须抓住时机，将本节课的学习目标与情景紧密结合，将师或生所创设的直观真实的画面、场合以真实的情景展现在学生面前，使本节课内容自然而然地过渡到新课上去。
二、营造和谐民主的学习气氛，让学生充分动起来英语教学过程应充分发挥学生主体性作用，突出学生主体的实践活动，着重培养学生的英语口语交际能力，引导学生在主动操练口语、句型的过程中获得基本知识，提高交际能力，同时利用英语教学内容，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。
因此，教师要让学生增强主体意识与自主学习成为课堂教学改革的主攻方向，多方鼓励学生大胆发表自己的见解，让英语课堂成为学生自我展示的舞台。
只有牢牢抓住“培养学生自主学习的能力”这一主线，才能为学生终身学英语奠定基础。
只有每个学生都参与到语言交际活动之中，才能取得良好的教学效果。
每一节课，教师都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练，并且要常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够更大胆更主动地表现自己。
初中物理教师培训心得体会3篇(完整版)
初中物理教师培训心得体会3篇初中物理教师培训心得体会3篇初中物理教师培训心得体会范文一：教师物理学习心得今天，我到开平税东中学参加了市教研室组织举行的初中物理教师培训会，受益匪浅，感受颇多。
活动安排是：1、听税东中学李红梅老师主讲的《电功》;2、听税东中学张国英老师对该课的点评;3、由市教研员冯国武老师点评;4、观看由丰南三中袁桂莲老师获得省一等奖课《杠杆》的录像课。
听、两节课，给我很大的震撼。
看到物理教学发展之快，也看到教学观念的转变，还看到了自己的差距，是自己增强了紧迫感。
两节课共同的亮点是：1、实验的创新。
袁老师的杠杆突破传统教具的束缚，敢于逆向思维，大胆用不在水平位置平衡的杠杆进行实验探究。
也巧妙的解决了力臂测量的难度。
因而是袁老师的课插上了成功的翅膀。
李红梅老师的实验也另辟蹊径，改进了原有实验，操作方便，且增强了趣味性、生活性、思考性。
2、让物理走进生活。
两节课都从生活中的物理开始，进入物理的殿堂，最后又都回到生活。
袁老师从让学生设计拔木板上的铁钉开始，到后来生活中的杠杆，开阔了学生的视野，增强了学生的认识，更增强了学生学习积极性。
李老师把身边的电热隐患和血淋淋的惨痛教训搬到课堂，使学生认识到科学用电的重要性。
3、教师的亲和力。
教师就是学生的益友，因而课堂是民主的、平等的，也是开放的。
4、教师的语言魅力。
听她们讲课是一种享受，语言言简意赅、音色优美、语速适中。
初中物理教师培训心得体会范文二：物理教师学习体会通过十几天紧张的学习，我的物理教学水平有了很大提高。
各位专家、指导老师给予我具体高效的指导，视频课例、在线研讨、老师现身帮教，使我收益匪浅。
对今后的教学我充满了信心和憧憬。
通过学习我认识到物理教学要特别注重以下几方面：1、关注学生必备的物理素质的培养培养学生必备的物理索质，不但要向学生传授基本事实、概念、原理等知识，更重要的目的在于使学生具备物理能力，培养学生的物理科学观。
因此，在教学过程中，首先需避免向学生传输说教式的、纯理论性的知识，让学生感受到学的是对生活有用的物理对终身发展有用的物理，使学生的观念从被动学习转为主动学习。
贺兰三中新教师课堂教学展示活动总结
贺兰三中新教师课堂教学展示活动总结贺兰三中新教师课堂教学展示活动总结贺兰三中新教师课堂教学展示活动总结青年教师课堂教学展示活动是我校为加大青年教师培养力度而实施的重要举措。
旨在给青年教师搭平台、压担子、上台阶、促成长。
此次活动历时两个星期，有12位青年教师参加，经历说课、上课、课后反思、集体评议等过程，现已落下帷幕。
下面就本次活动做简单小结：本次青年教师课堂教学展示活动，促进了新教师整体素质的提升。
新教师虚心好学，精心准备，老教师热心帮助，悉心指导，新老教师共同研究教材、切磋教学方法，修改说课稿，跟班听试讲。
到处是浓厚的学习、研讨氛围。
有的新教师为了某个环节或教法的处理，在办公室认真琢磨、推敲。
功夫不负有心人，我们欣喜的看到，青年教师把握教材、处理教材、设计教学的能力进一步增强，教学富有创意。
为我们提供了很多学习、借鉴、研究的好做法、好思路、好素材。
例如：路敏老师：教学扎实，教学中突出学生的主体地位，用生活中现成的、方便的实物为教具使教学更具生活化。
王岩老师：对教材分析到位，从课堂教学反映在平时的教学中能加强对学生的朗读训练。
蔡文帅老师：教态大方、很具亲和力，教学语言精练，重点突出，教学过程中特别尊重学生的独特感受。
做为教学新手是一堂很成功的课堂教学公开课。
严紫娟老师：重视学生学习方法的指导，能充分利用教学资源，教学设计新颖，有层次，能很好地把握知识点。
第三，本次活动有教导处安排，教研组具体负责组织实施，各教研组按照教导处的安排意见，安排扎实，组织得力，从说课、上课、课后反思、到集体评议，环环相扣，一步一个脚印，每个环节落实到位，做了大量卓有成效的工作。
使这次活动取得了良好的效果，达到了预期的目的。
反思整个活动，还存在以下问题：1、为追求课堂结构完整性，（为了赶时间）而忽略了细节。
教学活动是有一个个细节构成的，细节能反映出真实的课堂，也能造就真实的精彩。
如果由于教师没有及时捕捉并处理好相关细节，导致学生错误的思维得不到纠正，一些重点的知识理解有误区、掌握不到位，从而影响到课堂教学的效果。
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定性课堂观察以非数字的形式呈现观察
的内容，包括： 描述体系：在一定分类框架下对观察目 标进行的除数字之外的各种形式的描述， 是一种准结构的定性观察的记录方法。 可以从这样几个角度来描述：空间、时 间、环境、行动者、事件活动、行动、 目标、感情等。
课堂观察的进行
[2] 定性观察的记录方式： 叙述体系：没有预先设置的分类，对观察到 的事件和行为做详细真实的文字记录，也可 进行现场的主观评价。 图式记录：用集团图、环境图的形式直接呈 现相关信息。 技术记录：使用录音带、录像带、照片等电 子形式对所需研究的行为事件做现场的永久 性记录。
听课评课的性质与目的
性质
是一种教师专业日常生活，
一种教师专业学习活动， 一种教师合作研究活动。
课堂观察 一种科学的观察方法，从课堂上收集资 料，并依据资料做相应研究。 一种日常专业生活，旨在一起探讨一些 具体的课程教学学习方面的问题。 一种专业学习活动，旨在提供一些符合 发展实际的建议，从职业走向专业。 一种合作研究活动，旨在经历一种合作、 对话、探究的专业体验，从管理走向学 术。
基于课程标准、教学传统
建立四维视阈/支架，
关注教学现场的关键和细节，
进行非结构性、开放式观察。
实施课堂观察，需要关注
课程——教/学内容（是什么）
教师——教师技艺（怎么教）
学生——有效学习（怎么学）
课堂——文化氛围（怎么样）
课程
教师
课堂 文化
学生
维度1：课程
角色：师生课堂共同面对的教/学的客体 状态：课程标准下的探究对象（客观世界） 追求：适切（需要）
课后会议的一般议程 1．自我反思[1] 2．定量[2]或定性[3]分析 3．思考和对话 4．建议和对策
[1] 自我反思 被观察者既要看到自己的优点，也要看 到自己的不足之处。如果为课后讨论拟定一份自我 反思表，将有助于被观察者正确地反思自己。自我 反思表将一节课分解为上课开始、上课期间、上课 结束和下节课打算等四个部分，每个部分列出若干 思考题目。 [2] 定量资料的分析 常用的统计技术有简单计算、相 关关系、差异分析、变化分析，可以运用Excel等 软件。 [3] 定性资料的分析 资料收集过程与分析过程是同步 进行的。基本步骤是： 从资料中产生编码类别及研究主题 资料的归类整理。 资料的解释及展示
课堂教学分析框架的建构
学生学习 教师教学 学科性质 课堂文化
= 观察维度 =
课堂是错综复杂且变化万端的，要观察
到课堂里发生的每一件事是不可能的。 如果我们不知道在找寻什么，就看不到 更多的东西。 如果我们对课堂分析缺少概念的框架， 就可能不理解课堂行为。
课堂分析框架的设计
维度3：学生
角色：课堂学习活动的主体 状态：课堂学习的积极参与者、主
动建构者 追求：有效
观察点设置
习惯态度
有效
达成 自学
互动
倾听 准备 课程 行为程度
指标 观察举例 准备 · 学生课前准备了什么？是教师布置还是自己做的？ · 准备得怎么样？有多少学生作了准备？学困生参与 进来了吗？ · 学优生、中等生、学困生的准备习惯分别怎么样？ 倾听 · 有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？ 对哪些感兴趣？ · 有多少学生能倾听同学的发言？有多少人没认真听？ · 倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记/阅读/提问）？ 有多少人？ 互动 · 有哪些互动行为？学生的互动能为探究新知提供帮 助吗？ · 回答行为（主动/被动，群体/个体，教师/学生，回 答水平）有哪些？各有多少人？
指标 愉悦
自主
观察举例 · 学生兴味盎然的时间有多长？ · 对整堂课有兴趣的人有多少？ · 课堂结束后，学生的表情是怎样的？ · 从学生的语言或表现推测，学生喜欢这样的课堂、 这样的老师吗？ · 从教师的语言或表现推测，教师是否享受成功感？ · 教师的情景设置、资源利用与生成、自主学习指 导上能从学生出发吗？ · 学生在课堂主动参与（个体/群体/小组/师生探讨） 的时间有多长？ · 学生能否从教师推荐的资源中自主选择、重组信 息、“发现”规律并自由表达观点？ · 能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不
课堂观察的进行
[1] 定量课堂观察的记录方式：
· 预先设置行为的类目，然后对在特定的时间
段内出现的类目中的行为做记录。 · 有三种主要的样式：编码体系、记号体系或 项目清单、等级量表。 · 收集资料体现为数据的形式，其类型有：频 率记数（次数）、事件发生的百分比、等级 量表设置
预设
生活
练习 资源 方法 内容 目标 课标 生成
指标 目标
观察举例
内容
· 预设的课时目标（学会/会学/乐学）是什么？怎么 样？ · 课时目标是根据什么（课标/学科/教材/教师/学生） 预设的？怎么样？ · 预设的课时目标在课堂遭遇到怎样的生成问题？ 生成什么？怎么样？ · 课时目标的预设和生成矛盾是什么？教师如何解 决？怎么样？ · 预设哪些教/学内容？根据（课标/学科/教材/课时/ 教师/学生）预设的？怎么样？ · 生成哪些教/学内容？根据什么生成的？怎么样？ · 教/学内容突显本学科的主导概念、核心技能、逻 辑关系是什么，怎么样？
维度2：教师
角色：课堂教学的组织者、引导者、
促进者 状态：灵活运用各种教学资源和教 学方式 追求：有效
观察点设置
程度
有效 特色
机智
手段 活动
环节
课程 行为
指标
观察举例
环节 · 由哪些环节构成？ · 这些环节是切合教学目标吗？怎么样？ · 这些环节是否提供让学生主动参与、主动发展的 机会？ · 这些环节是否能促进全体学生学习？ 活动 · 教师有哪些活动（讲授/训练/讨论/提问/合作学习/ 自学指导/作业设计/评价）？ · 这些活动是如何展开的？怎么样？ · 这些活动的展开切合教学目标吗？怎么样？ · 这些活动是否能促进全体学生的、主动的学习？ 手段 · 教师运用哪些手段（语言/板书/实物与模型/多媒体 /实验）？
课前会议的操作
[3] 怎样确定特殊听课重点？
· 可以根据被观察者的意见确定特殊观察重点
· 也可以根据观察者的意见确定特殊观察重点
· 如果授课计划中安排了较多的教学活动，观
察双方应该集中注意若干项教学活动 · 观察双方确定的特殊观察重点不宜过多，最 多确定2-3个特殊观察重点
课前会议的操作
[4] 课后会议的安排
如何安排课后的讨论时间和讨论场所关系到
课堂观察的效果 课堂听课与课后讨论之间的时间不宜间隔过 长 经验表明，课后讨论的时间一般不少于20分 钟 课后讨论的地点必须是一个安静的、不受干 扰的场所 在课后讨论期间，仍有可能受到出乎意料之 外的干扰，对此双方要有思想准备。
让被观察者 感到放松和自在，自我意识得到加强。 认为是对自己工作的支持，受到鼓舞。 认为是积极的、有帮助的，能改善教学 方法。 欢迎仔细地听课，自信心得到加强。
让观察者 提高听课评课的专业水准。 搜集和积累微观资料，可使研究更深入 细致。 获得教和学的第一手资料，提供实际讨 论中心。 获得实践知识，汲取改进自己教学的方 法技能。
= 课堂观察 =
进入课堂 依照事先的计划及所选择的记录方法 对所需的信息进行记录
课堂观察的进行
最好在上课开始前就进入教室，选择能观察到学生
学习的位置。 上课开始后，观察者应该立即进入记录状态。 1．定量的记录方式[1]；2．定性的记录方式[2] 通过不同的课堂观察记录方式，记录那些所观察的 行为，包括： 1．行为发生的时间 2．行为出现的频率 3．师生言语或非言语活动的内容和形式 4．关于观察对象其他行为的文字描述 5．观察者的现场感受和理解 6．音像资料 辅助观察：问卷调查、访谈、文献调查等
课堂观察 要有相应准备，反对“只重听课数 量，不重听课质量”任务化做法。 要比较全面了解本节课的前后关系， 反对推门听课，随心所欲。 要注重教学细节，排除课堂的复杂 性干扰，提高观察的敏锐性、深刻 性。
要关注学生的有效学习，仔细思考，深
入底里，真正把握住学生的脉搏。 要防止先入为主、光环效应、学习中心， 拒绝假话，反对即兴点评、话语霸权。 要防止将教师的课堂行为划分成若干等 级，给教师分出三六九等，互相攀比。 允许不同发展阶段、不同发展需求的教 师各种观察方式的存在。
课堂观察 不是居高临下，不是行政活动；而是双 方地位平等，是学术探讨活动，是非奖 惩性的。 不是为了完成“听课”任务，而是为了 专业发展，是发展性的。 不是为评价教学，面向过去；而是改进 教学、追求内在价值，面向未来，是建 设性的。 不是单向输入，而是共同探讨，观察的 收益是双向的，是互惠性的。
完成学校规定的教研组活动基本要求的听
课（同学科教师） 对问题教师的诊断性听课（行政领导 ） 了解教师常态教学的推门听课（行政领导） 教师教学基本功大赛听课（ 学校） 接待外来检查，安排的听课（上级教育部 门） 接待参观访问的公开课（对外交流）
课堂教学分析——课堂观察
听课评课的性质与目的 课堂教学分析框架的建构 如何使听课评课更加专业化
课前会议的操作
[1] 困难和问题 在预备会议上，被观察者应该抓住
机会，向观察者反映上课过程中可能遇到的困难和 问题，譬如，教学设备破旧问题、教学资源不足问 题等。观察者不应该忽视这些问题，错误地认为这 是与课堂听课无关的问题。事实上，这些问题直接 地或间接地关系到教师的教学质量，是与课堂听课 完全相关的问题。 [2] 观察准备 工具准备（问题体系、观察的框架、 表格或录音录像设备等）；教师素质准备（意识、 方法或技术如观察研究模式等）。如果观察者对课 堂管理、师生关系、教学方法缺乏理论基础，观察 必然随心所欲，主次不分，势必有失公正，毫无原 则可言。