古诗文教学要强化朗诵

凝练 ， 跳跃性大 ， 含有 广泛 的空 白， 更需要读者运用声音形象 ，
读。
一
介， 往往 比 较单调 、 空泛。如果能借助背景音乐 、 图像再 现 、 视
感 。如我在教学毛泽东的《 七律 ・ 长征》 一诗时 ， 先播放 了电视
辅 以表情语言 、 肢体动作 、 以及情境设置来演绎对古诗词的解 频剪辑等手段营造朗读情境 ，可 以帮助学生准确理解诗词情 剧《 长征》 的主题曲“ 七律 ・ 长征 ” ， 同时展示 了红军 长征途 中克 首先 ， 古诗文的语言简洁 ， 干净利落 ， 言简意赅 ， 要求用尽 服困难 的种种 画面 ，表现了红军战士大无畏 的精神 和坚强毅 量 少的语 言表达尽量多 的内涵 。所谓 “ 言约 旨远 ” （ 《 世 说新 力 ， 激 发了学生学习 的热情和欲望 。 当我们赏析 完《 七律 － 长 语》 ） ， “ 语少意足 ， 有无穷 之昧” （ 洪迈 《 容 斋随笔》 ） ， “ 语 少而意 征》 一诗 后 ， 又给学 生播放 了歌 曲“ 十送红军 ” ， 再 次展示 了长 广” ｆ 陈师道《 后 山诗话》 ） 等等 。 如贾岛的《 题李凝幽居》 “ 闲居少 征画面 ， 同时做到了首尾呼应 ， 给学生 留下 了深刻印象。 邻并 ， 草径人荒园。” 十个字便将幽居 的特点点 出。 其次 ， 古诗 二是要充分发挥范读的作用 。朗诵 ，还 具有示 范引导作
诵 读教学是 我 国语文传 统教学 中经久不衰 的教学 方法， 识。 ＿ 一是要采 用多种方式朗诵。 单一的 朗诵方式 ， 学生容易产 也是实 现语文教学 由应试教育 向素质教育转 变的重要 途径 ， 尤其是在古诗文教学 中显得更为突 出，所 以我们在讲古诗 文 生厌烦 心理 ， 因此 ， 在古诗词 阅读 鉴赏课 中， 朗诵方式 要丰富
对州
神 州 教 育
古诗文教学要强化朗诵
贾桂芬
河 北 省 保 定 市 涞 源 县 第二 中学
朗诵 ， 就是用清晰 、 响亮的声音 ， 结合各种语 言手段来完 深对生命 的感悟 和提升气质 ， 让身心更加健康。 善地表达作 品思想感情的一种语言艺术 。 是把文字作 品转 化 三、 现代教学如何 把握 诵读
张若虚的《 春江花月夜》 一诗时 ， 给学生播放 了朗诵 视频 ， 优美 的朗诵配上形象的画面 ， 顿时使 学生人情 入境 ， 感受到 了诗词 的优美 。 教师范读 ， 是教师本人在课堂上的示 范朗读 。 教师 以
的诗歌是和歌唱不分的 ，这就决定 了它的节奏常常有一定 的 饱满 的感情专注的态度声情并茂地 朗诵能感染学生 。然后适 规律 。豪放风格的诗句 ， 读起来犹如铿 锵悦 耳的音乐 ； 婉约风 时鼓励学生 ： “ 老师的朗诵 ， 就算 是抛砖 引玉吧 ， 我相信 同学们 格 的诗句 ，读起来犹如缠 绵柔美 的音乐 。古诗文语言 的简约 读得更好 ， 谁愿意和老师 比一 比？ ” 这样 ， 大大激发 了学生的朗
一
为有声语言的一种创作活动 。 朗诵不仅可 以提高阅读 能力 ， 增 是要创设 朗诵 的环境 。 朗诵者 只有人情人境 ， 把古诗词 强艺术鉴赏水平 ， 还可以陶冶性情 、 开阔胸怀 、 文 明言行 、 增强 内容转化为生动形象 的画面， 方能得其真 意， 才能准确把握古 理解 ； 有效地培养对词语细致 入微 的体味能力。 而古诗词语言 诗词文本的情感基调 与变化脉络 。仅仅依靠文字 、声音的媒
时， 一定要把诵读作 为主要环节 。古代涌现出那么多 的文人才 多样 、 不拘一格 。 教师要根据古诗词的体裁 、 题材 、 风格 、 意境 、
子， 这和 十年寒窗的诵读识 记是分不开 的， 诵 读是用声音把作 语 言等方面的具体特点 ， 灵活运用多种 朗诵方式 ， 采用领读 、 品的意境表达出来 ， 诵读的同时 ， 诵读者与作 品的精神逐渐融 齐读 、 指名读 、 接龙读 、 分组读 、 分角色读 、 男女生读 等。 比如 ， 为一体 ， 从而达成文 以化人的效果 ， 增强 内在艺术修养 。古代 句式整齐的绝句 、 律诗等 ， 可采用齐读 的方式 ， 更有 利于感悟 的文人才 子 ， 个个 都有一些艺术方 面的本事 ， 根 源就在于此 。 作品的情感 。长篇叙事诗 ， 可以分角色朗诵 ， 以促进学生对人 诵读还有其他的积极作用 。 一、 诵读有利于深入体 味古诗文作 物性格形象 的感知与理解。婉约词 ， 境界纤柔轻盈 ， 适合 于女 豪放词 ， 境界粗 犷刚劲 ， 则适合男生 朗诵 。 交错运用多 品的内涵 。 反复去读 ， 反复去品味 ， 方 能嚼出其 中的滋味 ， 理解 生朗诵 。 其 中的内涵 ， 才能真正欣赏到艺术的精华 ， 食其琼浆。 二、 诵读 种朗诵方式 ，可以激发学生阅读兴趣 ，加深对诗词 内容的理
性、 画意性 、 音乐性决定了要通过 朗诵过 口才能融合为读者 自 身的文化素养 。 ｔ、 传统的诗文教学 以诵读为基本方法 诵热情。学生范读 ， 在古诗词阅读鉴赏课 中也是极其重要的 。 教师挑选 班级 中朗诵技巧较高的同学 来示 范朗更有利 于调动学生主体参与意
、
传统古诗文语言特点
文的语 言是形象性 的语言 ， 是 富有诗情画意的语言 ， 是 画意 的
用 。通过范读 ，能让学生更切近更深 入地感 知和理解 诗词内 领略美 的语言 、 意境 、 形象和情感 。范读包括专家范读 、 教 背后隐藏着深远境界 的语言。 例如 ， 王维 的《 终南别业》 就是 一 容 ， 首画意很浓的诗 。“ 行到水穷处 ， 坐看云起 时。 偶然值林叟 ， 谈 师范读 、 学生范读 。 专家范读 ， 主要是借助音频 、 视频媒介来引 笑无还期。 ” 这四句诗 ， 虽然 是语言而非绘画 ， 但这样的语言却 领学生走进诗词世界 ， 有助 于营造艺术美 的氛围。 如我在教学 具有触发人的想像 和联想 的特点 ，让鉴赏者在头脑中产生一 幅“ 状溢 目前 ” 的生动画面 ， 而又在画的背后 隐蔽着一种悠然 、 空寂 的境界 。 再次 ， 语言是有声 音的 ， 与音乐有共 同之处 。 最早