小屯小学五年级语文学科学生学习常规精细化管理初案

小屯小学五年级语文学科学生学习常规精细化管理初案
一、预习常规
1、预习的内容有：
⑴读通课文。

遇到生字较多或拗口的、有多音字的句子要看清楚，读不准的要查字典标上拼音，再多读几遍。

⑵标画生字。

给生字组词2—3个。

自学生字，标出易错笔画。

⑶标自然段。

说说课文的主要内容。

⑷画出不理解的词语并查字典批注到书上。

⑸画出优美词句或感人的句段批注自己的感受。

2、预习的步骤及做法：
一读通课文；二学生字词；三说主要内容；四理解词语；五批注感受。

（1）熟读。

指导学生分步读。

一篇课文要求反复诵读，至少3遍。

第一遍为初读，标清段落、读准注音、圈出生字，对课文有一个大致的了解；第二遍，读流利，体会语言美，品味句式美，把优美的词句写在积累本中。

第三遍有感情地读，加深对课文的理解，理清课文脉络。

通过反复细致地朗读、思考，初步解决课文中的问题，解决不了的疑惑记在书上。

（摘录句子或感兴趣的部分做好批注；古诗词要求解释字词，试着翻译句子。

）
（2）识字。

我要求学生边读边找出不认识的字、词圈上，用醒目的符号标出来，以备老师讲课时认真听记，加强理解，借助工具书理解新词，积累词汇。

（相应作业一类字读音三遍；二类字，采用写大字的方法，记住字形，理解重点词语。

）
（3）搜索。

“学而不思则罔”，读书要带着问题读，当遇到不理解的地方要运用字典等工具书，弄清字词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。

对于文章作者、写作背景等相关内容，若有需要，要求学生借助电脑、书籍等搜集资
料。

（4）批注。

“不拿笔墨不读书”，每一次读书都需要动笔圈画、批注，划出课文的重点词、句、段，将自己的理解和看不懂的对方做好批注。

久而久之，养成习惯，培养能力。

3、预习的实施效果检查落实：
以上作业，分别以学生自评、互评，教师书面检查批改、课堂随机抽查方式进行，读的检查用课上“一条龙”轮读，没检查到的，下节课顺延。

杜绝了以往片面的现象。

预习评价以激励评价为主，分优、良、中、差四级。

优者发喜报，晋级；差者，分析原因，督促补足，改正后仍可晋级。

由于预习一般都在家里进行，需要得到家长的关注与支持，以便于学生尽快形成良好预习习惯，教师、家长、学生三方互动沟通，既便于管理，又增进感情。

二、上课常规
独学：自主学习；不交流讨论，不做小动作，专心致志思考问题。

对学：交流；只交流讨论有价值的问题，不说与学习无关的话。

群学：倾听；做到会听，边听边思考，并及时质疑、补充。

展示：表达、质疑；态度大方，声音洪亮，吐字清晰，说话有条理，会边倾听边思考，并及时质疑、补充。

测评：独立思考、自主完成。

书写姿势端正，字体规范美观，做完及时检查。

2、上课的做法:
(1)先学·学生的自学能力的培养
听，怎样让学生能够在众多的话语中直中目标，真正地听到有用的信息。

我在课堂教学中经常让学生自己听写一些句子，可以重复。

这样在两节课中如果他都有错，说明他的听力是有问题的，需要对症下药！真正的听的训练是在每节课都在进行的，包括听重点，听词语，听课文朗读等。

只有训练学生能够静心去听别人说什么才能针对性的
吸收别人的观点，进而说出自己的想法。

说，怎样让学生说得有条理，有重点，有思想。

这在课堂中完成这样的目标需要积累，也需要训练。

要想让学生自己学习，自己交流，说的能力必须尽快培养起来。

我在平时的课堂中要求学生讨论时多半给他们足够的时间去自己学习，自己思考，才去交流。

而学生在交流时要迅速决定好发言的次序，当每组学生有不会的情况时，其余小组成员会及时教他，形成兵教兵的惯性。

在这种不断的磨合中，使学生的语言表达能力达到提高。

还有一些如课前演讲之类的都可以让学生做一做。

读，怎样让学生自己能够从读中发现问题并解决问题是关键。

读，在课堂中都是我们用的最多的。

大家知道的读有很多方式，但在此针对学生自学，我主要用的是默读和朗读。

默读是促进思考，朗读是理解感悟。

默读有两个方面的要求，不指读（用手指文章）、不动唇（小声叨念）。

当然，在课堂中对默读所进行的过程中所夹杂的一些，诸如理解句子，划优美的词句，写自己的感想这些都是附加的。

真正有效的默读要求学生能够迅速浏览课文内容抓住课文内容的大概。

这能力需要我们不断地渗透和训练！
写，怎样让学生在课堂中根据自己的理解写下自己的感受。

这在高校课堂中也是很难达到的目标。

怎样训练学生，让学生自己在这方面的能力有所提高呢？这种感受性的内容是因人而异，并且不需要多么长。

个人的做法是针对每节课，每篇课文进行感想发言并写下来。

通常，学生或多或少都写点，虽然没有很多，但积累起来就是很多了。

自学其实就是学生不断积累交流后留下的成果。

还要注意，课堂中的先学要给足够的时间以外，更多的是我们的目标要明确，给学生的自学指导要到位，要细致。

细致到要读一遍还是两遍课文，然后对学生自学的过程教师可以完全放手了。

如果你愿意也可以参与到学生的自学中了解他们的自学情况，帮有的小组快速
确定顺序等。

总之，学生的自学需要教师的引领。

（2）后教·教师引导的适度适时适用
学生在充分自学和交流之后，仍会有一些问题是他们没办法解决的，这时我们教师就需要对这些问题进行归纳引导。

适度，要把握每节课我们究竟能用的引导的时间有多少，因为要让学生自学留给教的时间是很少的。

因此，教师要把握这个尺度，不能因为自己教的内容过多而拖堂。

在学生自学交流的过程中，教师要发现学生的疑难点、易错点、兴趣点，并有效的将教学内容与学生兴趣点进行有机的结合，做到“以学定教”。

适时，要真正地根据学生的需要及时进行课堂的教与学的变换。

不要打断学生的学与交流，要在学生遇到困难时及时地做出引导，这样才真正做到教学相长。

通常，应该在歧义产生处引导；在疑惑不解处启发；在重点突破处渗透；在意味幽远处引领。

适时的引导需要教师对课堂的高度关注，包括对学生自学和交流的关注。

适用，不管怎样的教都要真正地适合你的学生，你的课堂。

教是为了更好地不教，即自学。

所以，每一节课都应该真正地对每一个学生的每一个问题都能提出并解决而去引导。

不是让教师去解释去教，而是引导学生真正地去思考，更好地自学。

三、作业常规
1、课外阅读的内容、阅读量与实施要求：
扩展阅读面。

每学期课外阅读量不少于25万字。

推荐阅读书目有中国四大经典名著等，要求家长与孩子共读。

2、经典诵读的篇目及实施要求：
五年级经典诵读：（1）《小学生必背古诗75首》（2）《论语》
每日晨读，交替背诵。

3、加强习作训练措施：
（1）课堂上进行表达训练。

（2）坚持每天写日记。

（3）通过丰富多彩的活动，让学生有感而发，积累写作素材。

4、让作业纠错成为一种教和学的常规的具体做法。

纠正课内外作业中错误。

每次做完导学案，自觉拿纠错本纠错，对子互改或组长批改。

写完作业，自我批改纠错，再由家长检查签字。

5、学生养成好的写作业习惯及具体措施落实：
（1）写作业时注意力集中的习惯；
（2）独立思考，爱钻研的习惯；
（3）书写认真、干净的习惯。

措施：（1）定期展览；
（2）家长检查签字；
（3）作业累计积分。

四、知识盘点常规
1、结合教材梳理盘点的内容：
字（同音字、多音字、形近字、易错字、主要词语的理解。

）
词（近义词、反义词、各类形式的词、每单元词语盘点）
句(比喻句、拟人句、夸张句、排比句、反问句、设问句、把字句、被字句、扩句、缩句、修改病句等各类句式、每单元日积月累）
段（归纳段意、各类段式）
篇（作者简介、背景资料、文章结构、布局；写作方法；感悟中心。

）2、盘点的方法采取的措施：
（1）每单元设计单元提升课，让学生画知识树，进行知识盘点；（2）定期交流盘点方法。

五、知识把关常规
1、语文学科知识把关措施：
（1）精心设计检测题；
（2）及时纠错；
（3）典型错题，多次呈现，多次巩固。

（4）建立过关卡。

如听写过关卡、背诵过关卡、课外阅读过关卡等。

2、知识把关的具体操作方法。

（1）自查，双色笔纠错；
（2）对子互查；双色笔纠错；
（3）单元知识盘点、检测；
（4）期末归类、检测；
（5）建立过关卡。