【教育学习文章】高二政治认识论教案

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高二政治上册教案（精选5篇）

高二政治上册教案（精选5篇）高二政治上册教案（精选5篇）新的学期到了，不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而应扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。

下面是小编为你准备的高二政治上册教案，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！高二政治上册教案【篇1】教政治班教学的我，感觉压力挺大的。

为了更好的教学，我对我的教学工作作了以下的安排：一、指导思想上。

格按照普通高中新课改的要求，扎实地按学校的一套教学模式进行课堂教学，着实落实学校教育的以学生为本。

二、在教学工作方面的具体安排以下：1、认真备课：根据学校要求认真做好团体备课，在团体讨论备好课后，自己再写一份教学案，在备课过程中，虚心听取师傅及其他教师的意见，多向他们请教。

写自己的上课教学案时，尽量写得详细，这些有利于课堂教学，在课堂上做到心中有数，发挥自如。

对于备好每一节课，我又将从以下几方面入手：①备教材。

备课前，首先认真钻研教学大纲，教科书，并认真学习相关的教学参考资料，真正做到全面透彻地掌握好教材的资料，把握好每一个知识点、重点和难点，并认真阅读每一课的新课标，掌握、理解新课标的实质和真谛，从而落实好新课标的教学。

②备学生。

备课时，上课前，做到全面了解学生的思想及知识层次，要按学生的知识层次性与差异性，以不一样层次的学生提出不一样的要求，做到上课时问题提问的准确性。

在课堂上，注重同现实生活相联系，从贴近学生的生活去激发学生的学习兴趣和学习积极性。

③备教法。

认真贯彻学校的以学生为本，从而做到灵活运用各种教学方式，积极去探求适合不一样班级，不一样知识层次学生的教学方法，有条件的话，运用多媒体及多种教学手段，充分研究教学的思想性，基础性和启发性。

做到保证教学目标的完成。

④备学生。

在课堂上，除了教师的教外，还有学生学的过程，所以，在课堂前，备课时除了备教案、备教法外，还要备学生的学法，这是课堂上的一个十分重要的资料。

所以，教师在备课过程中，还应注意对学生的学法指导，备好教会学生如何思考、分析、解决问题，着重注重知识运用本事，情感态度与价值观等方面的培养。

高二政治上册《认识哲学运用哲学》优秀教学案例

高二政治上册《认识哲学运用哲学》优秀教学案例
一、案例背景
在我国高中政治课程中，《认识哲学运用哲学》章节对于高二学生而言，具有深远的理论意义和实践价值。本案例以高二政治上册《认识哲学运用哲学》为主题，旨在通过生动、形象的教学活动，引导学生正确认识哲学，学会运用哲学思维分析现实问题，提高学生的理论素养和实际操作能力。
（二）过程与方法
1.通过案例分析、小组讨论等形式，培养学生的合作意识和批判性思维。
-教师组织学生进行案例分析，引导学生从哲学角度分析问题，提出自己的观点。
-学生在小组讨论中，学会倾听他人意见，形成共识，培养合作意识。
2.引导学生参与课堂讨论，提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
-教师鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的口头表达能力。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，教师组织学生针对特定问题进行合作探究，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
1.教师提出讨论主题，如：“哲学与我们的生活有什么关系？”“如何用哲学原理解释现实问题？”等。
2.学生分组进行讨论，分享自己的观点，倾听他人的意见，形成共识。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予指导，引导学生深入思考。
在教学过程中，教师以哲学的基本问题为切入点，结合学生生活实际，运用案例分析、小组讨论等方法，帮助学生理解哲学的起源、发展及其在现实生活中的重要作用。同时，注重培养学生的批判性思维和创造性思维，鼓励学生提出自己的见解，形成个性化的哲学认知。
总之，本案例注重理论与实践相结合，以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，为培养具有哲学素养的新时代青年奠定基础。
（二）问题导向
本章节以问题导向为核心，引导学生通过探究、解决问题，深入理解哲学理论，培养批判性思维和创造性思维。

高二政治教案范文(10篇)：《生活与哲学》、《生活与哲学》…等

高二政治教案（10篇）内容提要：《生活与哲学》《生活与哲学》《生活与哲学》《生活与哲学》知识要点《生活与哲学》知识要点文化与生活思想道德修养与知识文化修养英沽政治体制的异同教案英沽政治体制的异同教案英沽政治体制的异同教案第八课第一节第二框实践对社会发展的作用第八课第一节第二框实践对社会发展的作用第八课第一节第二框实践对社会发展的作用第五课把握思维的奥秘教学案第二框题价值判断与价值选择文化在交流中传播教案人的认识从何而来教案人的认识从何而来教案人的认识从何而来教案全文字数：33491《生活与哲学》《生活与哲学》前言（第一课时）一、课改的必要性：教材抽象，体系严密，学生难以学习1、存在的问题：学生的主体地位难以体现学生动手的能力比较差，与素质教育的要求不相适应。

2、时代的要求：主要是素质教育的要求。

3、中央的决定：贯彻落实科教兴国的战略。

二、新的体系：1、课程设计思路：本课程采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分。

各课程模块的内容相对独立，实行学分管理。

必修部分是所有学生必须学习的课程，共8个学分，设4个课程模块。

选修部分是学生自主选择的课程，共12个学分，设6个课程模块。

各课程模块均为36学时，经考核合格，可获2个学分。

课程模块的开设顺序应根据学生的选择和学校的实际情况确定，必修模块的学习主要在高中一二年级完成。

本课程必修部分每周2学时，各课程模块的教学以一学期为单位。

1、经济生活一个基础：即是以生活主题为基础的系统联系。

2、必修： 2、政治生活—对应：一个要求：即是社会主义物质文明、政治文明、精神文3、文化生活明协调发展的要求。

4、生活与哲学三个内容：即是社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识。

必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块。

这四个课程模块的建构，贯彻了整体规划小学、初中、高中阶段德育课程体系的思路，既保持以生活主题为基础的系统联系，又体现内容目标的递进层次。

高三政治第一轮第三讲《认识论》教案(新人教版必修4).doc

感性认识：对事物现象的认识。

理性认识：对事物本质和规律的认识。

认识形成的过程：（三）实践与认识的辨证关系1、实践决定认识（实践是认识的基础）（1）实践是认识的来源。

认识是在实践中主客体相互作用下产生。

【提示】（1）“意识源于物质”和“认识源于实践”“意识源于物质”主要指意识反映的内容源于物质世界。

“认识源于实践”指认识形成于实践中。

两者是从不同角度讲的，并不矛盾。

意识对物质的反映必须通过实践才能实现，因此两者又是相通的。

但不可混淆搭配。

如不能说“认识源于物质”。

（2）“认识的来源”和“获得认识的途径”直接经验和间接经验是获得认识的两种途径。

直接经验是通过亲身实践而得，间接经验是通过学习和传递而得。

两者的划分是相对的，在我为直接经验，在别人就是间接经验，因此二者归根到底都来源于实践。

直接经验不一定就比间接经验更可靠，两者都需要接受实践的检验。

而要真正消化和理解间接经验也必须通过实践，不能止于纸上谈兵。

（2）实践是认识发展的根本动力。

第一、实践不断提出新问题。

第二、实践提供更完备的认识工具。

第三、实践提高了人的认识能力（改造主管世界）。

【提示】质上看，前四者都有正确与错误之分，后二者都是正确的认识。

(2)联系：①它们都来源于实践，都是在实践基础上产生的主观的东西，是第二性的，它们统一于实践。

②它们的内容都是客观的，都是人脑对客观事物的反映。

③认识包括感性认识和理性认识，科学理论是正确反映客观事物及其规律的理论，是真理性的认识。

【例题解析】[例题1]（2007年高考，广东政治，24）2006年12月，科学家通过比较火星探测飞船在过去7年中对火星表面相同地点拍摄的照片，提出一个大胆的推断——火星上现在就可能存在生命所必需的液态水。

这一科学探索活动表明( )A．自然界的变化不可能受人类的影响B．人类能够在实践中认识自然C．人类能够在实践中改造自然D．自然界随人类意识变化而变化[解析] 考查学生对实践和认识关系这一知识点的理解和掌握程度，检测学生获取和解读信息的能力。

高二政治的教案(通用6篇)

高二政治的教案(通用6篇)高二政治的教案篇1一：教材分析(一)地位和作用《文化创新的途径》是人教版高中思想政治必修3第五课第二框题的内容，本框内容主要讲述了文化创新的基本途径;一方面，针对传统文化，要“推陈出新、革故鼎新”;另一方面，针对不同民族文化之间，要相互交流、借鉴与融合，从而清晰地告诉我们文化自身发展的一般过程。

培养青年学生热爱中华民族传统文化，不仅要反对“守旧主义”，而且反对“民族虚无主义”和“历史虚无主义”。

本框具有很强的思想理论性，也具有很强的探索实践性。

(二)教学目标1、知识目标：①理解“取其精华，去其糟粕”，“推陈出新，革故鼎新”是文化创新必然要经历的过程;明确立足于社会实践是文化创新的根本途径;②理解不同民族文化之间的交流、借鉴与融合，是文化创新的重要途径;③在文化创新过程中要把握当代文化与传统文化，本民族文化与外来文化的关系，反对“守旧主义”、“封闭主义”和“民族虚无主义”、“历史虚无主义”。

2、能力目标：①增强学生文化创新的意识和能力;②初步具备认识和处理当代文化与传统文化、民族文化与外来文化关系的能力。

3、情感态度与价值观目标：①通过赏析《舌尖上的中国》制作花絮，使学生感悟文化创新必须立足于实践;②通过辩论《舌尖上的中国》的惊喜与遗憾，激发学生对民族优秀传统文化的热爱;③通过为《舌尖上的中国》推荐一味具有本地特色的美味，激发学生学习世界优秀文化，发展本(地区)民族文化的热情，投身于社会实践，积极进行文化创新。

(三)教学重点、难点【教学重点】文化创新的途径。

【教学难点】①怎样看待传统文化与外来文化的交流、借鉴界和融合。

②如何在文化创新中坚持正确的方向，克服错误倾向。

二：学情分析①在思维方式方面，教学对象为高二学生，他们思维活跃已具备一定归纳能力和分析、综合能力，但看问题往往比较片面，缺乏良好的逻辑思维能力。

所以，在文化创新的途径上要对他们进行指导，以免走入误区;②在知识的理解方面，对于文化创新途径理解起来难度不大，但是困难在于对于文化创新的深层次思考，对我们以前走过的那些弯路的思考，对于从中华文化的高度理解创新的意义的思考，对身处全球一体化环境下的中华文化往何处去的深层思考。

高二政治说课稿教案三篇

高二政治说课稿教案三篇高中政治课是改造思想，塑造灵魂，培育精神的课程，更是经营财富，经营人生，经营社会的时代性的一门课，下面就是给大家带来的高二政治说课稿教案三篇，希望能帮助到大家！政治说课稿教案一：《哲学的伟大变革》大家好，今天我说课的内容是《哲学的伟大变革》下面我将从以下几方面展开说课;首先是教材的分析;本课是必修四《生活和哲学》第一单元第三课第二框题的内容。

本框主要内容有马克思主义哲学的产生和它的基本特征、马克思主义的中国化的三大理论成果。

学习本框内容对学生来讲，将有助于他们正确认识马克思主义，运用马克思主义中国化的理论成果，分析解决遇到的社会问题。

具有很强的现实指导意义。

接下来是学情的分析高二学生已经具备了一定的历史知识，思维能力有一定提高，思想活跃，处于世界观、人生观形成时期，对一些社会现象能主动思考，但尚需正确加以引导，激发学生学习马克思主义哲学的兴趣。

基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了以下教学目标1、知识技能目标：识记马克思主义哲学产生的基础、马克思主义哲学的基本特征及马克思主义中国化的三大理论成果的内容。

理解马克思主义哲学实践的观点及其发展的理论。

2、过程方法目标：运用发展的眼光观察问题的能力，并运用马克思主义的基本观点分析我国社会主义革命和建设中遇到的问题。

3、情感态度价值观目标：引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，培养在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神，培养与时俱进的品格。

当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。

教学重点是：马克思主义哲学的基本特征、马克思主义中国化的重大理论成果这是由于：马克思主义哲学在实践的基础上实现了三个统一，这三个统一是马克思主义哲学区别于以往一切旧哲学的基本特征。

马克思主义中国化的三大理论成果，是实现中华民族伟大复兴的光辉理论。

教学难点是：实践的观点在马克思主义哲学中占有的重要地位。

这是由于：实践的观点的重要地位以往的教科书没有深入讨论，它是难点，就在于以往我们仅仅把实践和认识联系在一起，而没有看到实践的观点在马克思主义哲学中的重要地位和作用，它不仅仅是一个认识论概念。

高二政治教案(精选7篇)

高二政治教案(精选7篇)高二政治教案篇1一、课程间介：高二政治课以素质教育的实践性为根本目的，以树立科学世界观、人生观、价值观的基础教育为直接要求，把马克思主义哲学理论知识与思想政治教育、思维能力教育统一起来，对学生进行基础性，常识性教育。

二、学生状况：高二学生在初中和高一期间，通过学习思想政治课的学习，已经受到了以马克思主义为指导的心理、道德、法律、社会发展、基本国情和思想方法等教育，同时通过其他学科学习接受了许多自然科学和社会科学知识，为学习马克思主义哲学常识创造了有利的条件，奠定了知识基础。

高二政治——《哲学常识》，属于一门比较抽象的关于世界观的学说，是对自然知识的概括与总结，学生学习理解有较大的困难，不容易掌握;加之学生学习基础普遍较薄弱，尤其是知识水平与知识接受能力参差不齐，厌学情绪严重存在，社会实践经验严重不足,加剧了学生对哲学的学习难度。

三、教学目标：1、根据马克思主义和毛泽东思想的基本观点，对学生进行科学世界观、人生观和价值观的教育;2、引导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法去观察事物、分析问题，逐步提高适应时代发展-社会进步和参与社会实践的能力;3、使学生能够面对改革开放、建立和完善社会主义市场经济体制的新要求，进行正确的价值判断和选择，确定正确的人生目标和道路。

四、具体措施：既发挥学生的主体作用搞好自学，又要发挥教师的主导作用搞好导学，保证教学任务的全面完成;既要搞好知识的教与学，又要加强思想政治教育;以思想政治教育为统帅，贯穿于知识教学的全过程。

适应现代教育发展形势和当代中学生的心理特点，大胆尝试思想政治课的课堂模式改革，将传统教学的优势与现代信息技术手段的应用要求相结合，不断创新，激发学生对哲学的学习兴趣，重视“生本教育”。

为此，将广泛采用以下教学形式与方法：1、课堂教学形式多样化：自学、讨论、讲授、练习、实践等多课型。

2、教学方法主体化：“读、讲、议、评、练”结合，让学生积极参与。

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高二政治认识论教案
（1）认识的根本任务是透过现象抓住事物的本质和规律。

（2）科学理论的概念。

理解：
（1）感性认识、理性认识和真理的含义。

（2）认识的根本任务是透过现象抓住事物的本质和规律的原因。

运用：
剖析对某一事物的认识过程，说明认识的根本任务，进而分析“只看现象不看本质”的危害。

技能
目标
提高比较分析能力，培养学生综合概括能力。

情感
目标
（1）
提高透过现象认识事物本质和规律的自觉性。

（2）
能从现象和本质的关系上去分析若干重大社会问题，端正认识，坚定社会主义信念。

教材分析
本框题即认识的根本任务在于透过现象认识本质，不仅是本框题的教学重点，也是全课的教学重点之一。

因为：第
一，从本课的中心论题来看，本课的中心论题是透过现象认识本质。

第二，从思想教育意义来看。

要求每个人对他所接触的事物都由对现象的认识上升到对本质的认识。

关于“现象与本质的区别与联系”这个教学难点。

课本只是简单作了讲述，对这一知识点要通过详细的概括给学生讲解清楚。

进一步能通过对现象与本质的区别与联系的应用来把握认识的根本任务是透过现象认识事物的本质和规律。

教学重点
认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质和规律。

教学难点
本质和规律的区别。

教学方法
点拨法、讲授法
学法指导
阅读课文，引导学生理清知识线索，本框题的叙述方式，针对重难点问题要进行讲授，力求创设情景，化难为易。

教具学具
多媒体教具（投影仪、幻灯片）
教学过程
（教学环节、教学流程或教学步骤）
导入新课
播放《雾里看花》歌曲。

回答出歌词中所说的困惑，归纳导入：要将世界看的“清清楚楚明明白白真真切切”，单凭眼睛是远远不够的，“慧眼”即能透过事物看透事物本质和规律的眼睛，就涉及到现象和本质的关系问题，涉及到认识的根本任务问题。

主体内容教学
、
感性认识和理性认识的基本含义（板书）因为教材并没有给感性认识和理性认识下正式的定义，更没有全面指出感性认识和理性认识的区别。

从基本含义的角度来说，可以表述为：感性认识是对事物现象的认识；理性认识是对事物本质和规律的认识。

教材所提供的事例源于学生的切身经验。

无论是否更换具体事例，都应当围绕学生的切身经验去选择。

（举例电影《巴黎圣母院》的有关情节，然后屏幕显示：）
加.西莫多（外表形象：外貌丑陋、又聋又哑、奇丑无比——对事物外表的认识——感性认识；内在品质：忠诚勇敢、纯洁高尚、爱憎分明——对事物本质和规律的认识——理性认识。

）要把这个世界看个清清楚楚明明白白，仅有感性认识上不够的，还必须透过现象抓住事物的本质。

2、
认识的根本任务
（1）
现象与本质、规律的区别来说，认识了现象不等于认识了本质和规律。

要处理好现象和本质的区别这一难点的教学，可采取对比的方法。

使用同一事例，集中分析什么是现象，什么是本质。

所谓使用同一事例，就是对列举的事例既要分析它的现象，又要分析它的本质。

再配合适当的板书作鲜明的对比。

有了这个基础，顺便指出本质和现象的区别就可以了。

学生阅读课文，教师要求学生课文中属于现象的内容罗列出来，然后提问现象和本质、规律有什么关系？（屏幕显示）
现象
本质
区别
个别的
一般的
多变、易逝的
相对稳定的
表面的，凭感觉器官即可把握
内在的，要靠抽象思维去把握
联系
联系密切，不可分割：现象是本质的现象，本质总要表
象为现象，认识的根本任务是透过现象认识本质。

规律是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。

我们如果看到部分现象，肯定抓不住事物的本质和规律；如果我们基本上了解了事物繁荣诸多现象，能不能说是认识了事物的本质和规律呢？（举例：亚里士多德与伽利略的对话，分析以后归纳思想）
对事物现象的认识有助于对本质和规律的认识但不等于对本质和规律的认识。

因为现象能够为感觉器官直接感知，而本质规律又通过现象表现出来，本质只能由理性思维去把握。

所以，理性认识依赖与感性认识，坚持着一点，就是在认识论中坚持了唯物主义。

（2）从认识的程度、水平来说，认识需由感性认识上升到理性认识。

正确的感性认识只是如实地反映了事物的某些方面、某些片段，因而相对于事物的整体、本质及其发展规律来说，这种认识的正确性和可靠性程度就降低了。

因为现象是本质和规律的表现，只有深入到事物内部，抓住本质和规律、抓住诸多现象的根据，反过来才能更深刻地理解现象。

所以说，感觉到了东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻的感觉它。

（屏幕显示：感性认识和理性认识的关系）
感性认识
理性认识
区别
是对现象的认识，是认识的低级阶段
是对本质的认识，是认识一的高级阶段
是以感觉、知觉、表象等具体形象的形式直接反映事物是以概念、判断、推理等抽象思维反映事物
具有具体、生动、形象的特点
具有抽象性、间接性的特点
联系
理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于发展到理性认识；
都是人的认识，其形式是主观的，内容是客观的，二者在实践的基础上统一起来。

因为理性认识比感性认识更正确、更可靠、更深刻，所以，我们更应该在感性认识的基础上运用理性思维对现象进行分析，抓住事物的本质和规律，即坚持感性认识有待于发展到理性认识。

这就是认识论中辩证法。

（3）从认识的作用来看，只有对事物本质和规律的正确认识，才有可能更好地指导实践。

要注意两个观点。

一是认识的目的在于指导实践。

二是仅指“正确认识”。

关于真理、理论、科学理论三个概念，讲清概念即可，不必做过多解释。

（概念省略）
为什么真理、科学理论对人们的实践活动有巨大的推动作用？
真理、科学理论的性质，决定了它能够预见事物发展的方向，指导人们提出实践活动的正确方案，因而对人们的实践活动有着巨大的推动作用。

让学生思考并讨论：
正确的理性认识——系统化、理论化的真理性认识——科学理论——邓小平理论——改革开放政策——现代化建设的巨大成功。

归纳：总之，本质和规律是内在的根本性东西，人们对本质和规律的认识是更高级的认识，正确的理性认识对实践有巨大的指导作用，因而，认识的根本任务在于透过现象认识本质和规律，人们的感性认识应当上升为理性认识。

3、
方法论意义——青年学生应提高透过现象认识本质的自觉性
分析“跟着感觉走”，这个观点对吗？（分析略）
思考“只看现象不看本质”有哪些危害？（略）
首先，应努力学习科学文化知识；其次，应了解社会生活的重大问题并正确认识它的本质。

课堂小结
总之，本质和规律是事物内在的根本性的东西，人们对
本质个规律的认识是高一级的认识，正确的理性认识对实践活动有巨大的指导作用；因而，认识的根本任务在于透过现象认识本质和规律。

人们的感性认识应当上升为理性认识。

人们正确发挥主观能动性，才能认识认识事物的本质和规律，才能达到认识世界和改造世界的目的。

一个含义：
两个关系：现象和本质的关系、感性认识和理性认识的关系
三点原因：、现象与本质的区别；认识的程度水平；认识的作用。

四个概念：感性认识、理性认识、真理、科学理论
由此的出结论：要提高认识事物的自觉性。

课堂练习：《吕氏春秋》中说：“有道之士，贵以近知远，以今知古，以所见知所不见。

故审堂下之月，而知日月之行，阴阳之变。

见瓶中之水，而知天下之寒，鱼鳖之藏也。

尝一脔肉，而知一锅之味，一鼎之调。

”
从辨证唯物主义认识论的角度，包含了什么道理？
课外联系：优化设计的课后练习。

课内练习
课外练习
课堂练习：《吕氏春秋》中说：“有道之士，贵以近知远，以今知古，以所见知所不见。