口语交际《感动》教学设计
《口语交际》教学设计
《口语交际》教学设计
【教学思路】课前，布置学生准备相关材料。
教学时，可以先请同学上台表演并介绍，激发学生的交流兴趣。
之后，将学生分为若干小组，以小组为单位进行交流，小组推荐代表在全班发言。
全班评议。
【教学目标】提高学生口头表达能力，展示学生的才艺。
【教学重点、难点】小组讨论，交流意见。
学生能清楚地介绍自己的本领或窍门。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣１、同学们，我听说大家都有自己的一招拿手本领，现在，谁先来表演一下？同学上台表演，并加以介绍。
２、对表演和解说做简单评价。
师：下面，请大家分组交流。
二、分组交流１、将本班同学分为合适几组，以小组为单位进行内部交流。
２、每位同学都要积极发言，轮流叙说，传授自己的本领或窍门。
同学之间互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。
３、小组评议，互相评价。
说说谁讲得清楚，谁讲得动人，谁说的给人留下的印象最深刻。
评选出大家认为最好的推荐到全班进行发言。
４、教师随时进行指导，在冷场时要启发学生，让他们想想自己传授的本领或窍门什么特
点。
引导学生把握两个问题：⑴你准备教别人什么。
⑵怎么做。
三、全班交流１、小组代表分别到讲台前表演和介绍。
２、大家对小组代表的表演和讲述进行评论，指出优点，找出不足。
３、评选出讲的比较好的同学，并推选出进步较大的同学。
四、教师总结教师根据具体情况进行总结。
找出交际中存在的问题，表扬口语交际中的长处，总体上以鼓励为主。
人教版五年级语文上册第四单元《口语交际》教学设计
人教版五年级语文上册第四单元《口语交际》教学设计人教版五年级语文上册第四单元《口语交际》教学设计复备人：一、教学内容：第一课时：口语交际，运用口头语言交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练。
二、教学目标：1、围绕“启示”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。
2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
3、在口语交际的基础上，选一件令人选择一个角度进行表达练。
内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
4、能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。
三、教学重难点：1、在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件事给你的启示。
2、善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
四、教学准备：1、教学方法：让学生留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2、教具：搜集平常在书中和生活中读到的有启表示义的句子。
五、讲授过程：（一）引入新课，明确要求1、同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!2、请三位同砚阅读一下书上的请求。
a明确要求：1、说一说生活中让你遭到启发的事情，请求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
2、交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
3、介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。
1（二）自主选择，分组交流1、自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。
2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
小学语文六年级上册第二单元《口语交际》教学设计一课时
小学语文六年级上册第二单元《口语交际》教学设计教学目标•了解交际中的礼貌用语，提高语言交际能力；•学习如何表达感谢、道歉、邀请等情况下的语言表达方式；•通过角色扮演和真实情境对话，提高学生的口语表达能力。
教学内容•礼貌用语的学习；•感谢、道歉、邀请的语言表达方式；•角色扮演和真实情境对话。
教学步骤第一步：导入新知识1.1 热身活动•为了让学生更好地投入到学习中来，可以利用热身活动来让他们逐渐进入状态，比如做搭配练习、翻译英语短语等等。
1.2 引入新知识•通过学生已有的记忆，引入礼貌用语的概念和重要性，让学生明白再熟悉的交际也需要讲究语言礼仪。
•通过实际情况和例句，让学生了解感谢、道歉、邀请的语言表达方式。
第二步：教学重点点拨2.1 礼貌用语•讲解礼貌用语的定义、种类和使用方法，重要性和尺度。
•给学生举例，并要求他们自己编对话，来运用礼貌用语的知识。
2.2 感谢•讲解感谢的定义和时机，语言表达方式和礼貌用语，以及误用的语句。
•通过真实的例子来教学，让学生了解进一步领会到感恩的文化和实际操作中的重要性。
2.3 道歉•讲解道歉的定义和时机，语言表达方式和礼貌用语，以及误用的语句。
•通过真实的例子来教学，让学生了解接受别人道歉也是需要一些礼仪和正确的处理方式。
第三步：反复练习和巩固•通过对随机学生进行问答，测试学生对礼貌用语、感谢和道歉的掌握程度。
•角色扮演和真实情境对话：让学生按照不同的情景来表达感谢、道歉和邀请，真切感受到语言表达的力量和魅力。
第四步：总结课堂•通过总结课堂中的重点知识和讲解、问题的回答，让学生环环相扣，全面了解口语交际的相关知识。
教学方法•讲授法•互动交流法•角色扮演法教学手段•教师课件•视频教学片段•演示教学写真学情分析•小学生的语言表达能力和交际能力正在逐渐成长，但是学生对于礼貌用语、感谢、道歉和邀请等语言表达方式存在着误区和难度。
•此外，学生的口语表达能力和语感差异比较显著，需要针对参差不齐的情况进行循序渐进的讲解和练习。
口语教案模板6篇
口语教案模板6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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感动小学音乐教案
感动小学音乐教案年级：小学四年级教材：《小学音乐课程标准》教学目标：1. 让学生通过学习歌曲《感恩的心》，感受到感恩的重要性，培养学生的感恩意识。
2. 培养学生对音乐的热爱，提高学生的音乐素养。
3. 引导学生积极参与课堂活动，培养学生的团队协作能力。
教学重点：1. 学会歌曲《感恩的心》的歌词和旋律。
2. 理解歌曲的含义，培养感恩意识。
教学难点：1. 歌曲中的一些音准和节奏。
2. 感恩意识的培养。
教学准备：1. 教学课件。
2. 音乐教材。
3. 钢琴或其他电子琴。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放歌曲《感恩的心》，让学生初步感受歌曲的美感。
2. 教师引导学生谈论对感恩的理解，引导学生认识到感恩的重要性。
二、学习歌曲（15分钟）1. 教师带领学生学习歌曲的歌词，注意歌曲中的一些音准和节奏。
2. 教师演奏歌曲，学生跟唱，反复练习，直到学生能够熟练演唱。
三、歌曲讨论（10分钟）1. 教师引导学生谈论歌曲中的感恩主题，让学生理解歌曲的含义。
2. 学生分享自己身边的感恩故事，引导学生培养感恩意识。
四、实践活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个感恩主题，用歌声表达出来。
2. 各组轮流表演，其他学生给予掌声鼓励。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调感恩的重要性。
2. 学生分享自己的学习收获，并发誓要做一个懂得感恩的人。
教学反思：通过本节课的教学，学生不仅学会了歌曲《感恩的心》，还明白了感恩的重要性。
在实践活动环节，学生通过歌声表达出自己的感恩之情，培养了学生的团队协作能力。
整节课下来，学生积极参与，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。
口语交际教案9篇
口语交际教案9篇教学目标：1、能自由表达自己熟识的一种艺术形式。
2、擅长倾听别人的发言，增加小组合作、沟通的力量。
3、能感受生活、畅谈生活、喜爱生活，提高语文综合素养。
教学重难点：能自由表达自己熟识的一种艺术形式。
课前预备：教师预备资料卡、手工制作品学生填好资料卡、制作好手工艺术制作品教学过程：一、谈话导入同学们，在第八单元的学习中，我们感受到了艺术带给我们美的享受，我们观赏了达芬奇的《蒙娜丽莎》，倾听了贝多芬的《月光曲》，这节课我们将连续我们的艺术之旅——查找我们身边的艺术。
【设计意图：谈话导入激发学生学习的兴趣，创设一个大的情境，为下面的学习做铺垫】二、艺术之旅（一）第一站：艺术形式我知道1、我们到了艺术之旅的第一站了，你能说说它们属于哪种属于哪种艺术形式吗？是的，同学说的这些都是艺术，这节课，我们就来查找我们身边的艺术。
【设计意图：利用简洁的图片，让学生对艺术形式进展分类，明确什么是艺术。
】（二）其次站了艺术形式大发觉。
1、在我们学校哪里你发觉了艺术？抓紧和你的同桌沟通，看看谁是生活中的发觉家？（依据学生答复出示相关的学校图片。
）2、小结：看来啊，生活中到处有艺术，只要你留心，你会发觉它无时无刻不在你的身边。
在这一站的艺术之旅中，我发觉我们的同学拥有一双擅长发觉艺术的眼睛，下一站我们将会进展艺术才华的大展试。
我知道我们班的同学有的心灵手巧，有的能歌善舞，现在我们就来进展艺术才华的大展试。
【设计意图：紧扣身边的艺术，让学生能从自己最熟识的学校中找出自己身边的艺术，从而让学生感悟艺术就在自己的身边，只要自己仔细观看，就会发觉它就在我们身边】（三）艺术才华大比拼3、介绍你是怎么制作的、它有什么用途，还可以说说你做这个艺术品的感受。
听的同学仔细听，感兴趣的，可以提问题，但是要先听同学说完。
现在抓紧把你们预备好的艺术品放到桌面上和你的同桌进展沟通吧。
4、同学们沟通很积极，在同学上台介绍他的艺术品前，你们觉得自己要留意些什么呢？（条理清楚、态度大方……）5、依据同学们的答复，教师把他们归纳了一下，要是他们能到达这些要求，我们就评他艺术之星。
六年级语文上册《难忘的故事》口语交际教学设计
六年级语文上册《难忘的故事》口语交际教学设计宝鸡市陈仓区大王小学李会珍教学目标1、通过回忆、讲述、倾听、激发学生表达真情实感的欲望，体会童年金色时光的美好，理解“成长”的意义，进而鞭策自己努力学习。
2、从自己和同学讲的故事中受到教育。
3、通过口语交际达到沟通理解的目的，增强学生与他人交往沟通的能力。
4、教育启发学生讲故事要讲究梯度，要把故事讲完整。
教学课时一课时教学过程一、激发兴趣，引发话题。
同学们，我们刚学完“往事”这个单元，课文中的人和事给我们留下了深刻的印象。
回忆过去，每个人都有难忘的故事。
亲人的关爱，故乡的明月，儿时的趣事都珍藏在我们的记忆中。
回忆往事可以使我们重温欢乐，也可以使我们认识生活；可以提醒我们珍惜今天，还可以鞭策我们更加努力地创造明天。
让我们来开个故事会，讲讲以往的故事吧。
二、回忆讲述自己的故事。
冰心奶奶说：“童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
”往事就像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年。
下面就让我们共同分享各自不同的童年的故事吧。
1、小组内讲述自己的童年故事。
2、推选代表上讲台讲述自己的故事。
3、评价，教师指导怎样生动地讲述自己的故事。
(1)、说话要有梯度，要讲清事情的来龙去脉。
例如以前有一位同学就讲得好：她小时候经常爱看她家写字台板下那张照片，那是她妈妈下岗前和她们单位文艺宣传队的阿姨们照的。
这位同学一直认为那张照片上自己的妈妈最漂亮。
有一天，她把同学王文青领到家里，王文青看见了那张照片，她指着照片上另外一位阿姨，说：“这位阿姨最漂亮。
”文青走后，她就取出那张照片，用蓝色圆珠笔把这位阿姨的脸涂抹一番，后来妈妈回家后批评了她，并且把这张照片放进柜子里。
现在当她拿出这张照片时，她觉得很后悔，她想把照片上这些阿姨都找来，给她们拍一张又大又漂亮的照片。
这样的的讲述是很有条理的，也很自然。
（2）、口语交际重在表达和交流，通过交际初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
表达的时候，不要一味地追求用书面语言，只要你的口语表达顺畅，且能把自己的意图表达明白就行。
小学语文教案：口语交际
小学语文教案：口语交际小学语文教案：口语交际1第二课时（21）（口语交际）一、启发谈话1、启发谈话（略）2、说自己的梦。
（教师参与说）3、评议。
（1）谁想把自己做过的梦说给大家听？（2）你们认为他说得怎样？做到说清楚、讲具体了吗？（在此基础上，引导学生说自己的梦还要做到吐真情。
）（3）再找几位同学说说自己的梦。
二、畅谈理想。
1、启发谈话。
2、同学们坐稳了，让我们乘着时间飞船，穿越时空隧道，走向未来。
20年弹指一挥间，很快过去了，这时的你是什么样子的呢？3、畅谈未来。
（小组内谈）4、小组代表全班交流。
5、小结：为实现自己的理想，现在应该怎样做？[意图：通过学生畅谈未来，创造了交际情景，锻炼了口语表达能力，展示了学生的情感、态度、价值观。
]三、布置作业。
四、把自己的梦或梦想说给爸爸妈妈听。
小学语文教案：口语交际2教学目标：1．准备好演讲稿，做到材料合适，观点明确。
2．演讲时要做到语气、语调适当，姿态大方。
3.演讲时要注意感情恰当，增强表现力。
教学重点难点：重点：写好演讲稿，让演讲有说服力。
难点：（1）根据题目，选择合适的材料，例举生动的故事。
（2）注意停顿、重复或者辅以动作，增强演讲的表现力。
教学准备：名人演讲的视频。
教学过程：一、激趣导入。
1.出示一段名人演讲的视频。
2.学生交流体会或感悟。
3.导入口语交际——演讲。
二、师生交流。
1.出示演讲的题目。
科学读书锻炼身体健康饮食2.请选择一个话题进行演讲，怎样才能演讲更精彩呢？请大家交流观点。
3.学生交流，老师提炼观点。
（1）演讲的内容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、语言要真挚等。
（2）演讲的水平高超——态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等。
4.出示一段演讲稿，学生评析。
书是人类进步的阶梯。
古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
”书是人类精神的粮食。
我是在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。
我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦，也可以漫步于塞外广漠的草原之上，去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”，还可以欣赏“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阳”如此壮阔的岳阳楼。
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口语交际《感动》教学设计一、教材依据人教课标版五年级语文（下）册、第四单元第87页口语交际之《感动》。
二、设计思路（一）教材的指导思想：人教课标版五年级语文（下）册的第1——7组教材，每组都由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
其中第四单元教材是围绕“感动”这一专题展开的。
因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸。
教材各部分的内容联系紧密，把口语交际与习作作为一个螺旋上升的整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。
口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的感人故事，也可以谈身边发生的感人的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。
注意拓宽学生的思路，广开言路。
习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在习作后的交流中进一步提升口语交际能力和写作水平。
（二）教材分析：本组课文讲述的故事感人肺腑，有跨越国界，不是亲人胜似亲人的《再见了，亲人》；有舍己为人、感天动地的《金色的鱼钩》；有把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和儿子的老支书搭建的生命之《桥》；有充满爱心，具有金子般心灵的瑞恩的故事。
《梦想的力量》。
每篇文章都闪烁着人性的光辉、崇高的美德。
那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着人的心灵。
教材在本组课文后安排了《感动》这次口语交际，不仅是让学生受到人性光辉的熏陶，更重要地是让学生在广泛阅读的基础上，拓宽学生的思路：选择的内容既可以是学生亲身经历过的，也可以是听别人讲述的，还可以是从电影、电视、书中看到的。
只要是令自己感动的、触动过自己心灵的事情，都可以讲给同学们听。
师重要的是引导孩子们把平时的所见所闻和亲生经历的事情，通过自己的感动表达出来，在交流的情景和过程中，经历体验、感悟和内化的心理过程，达到“感动”影响“感动”的目标。
同时，在围绕着话题交流的过程中，进一步学会有中心、有条理、有感情地表达口语交际能力；学会在听他人说话时，观看视频作品时，认真而有耐心，用心倾听；诉说故事时，具体表达，尽可能感动听者；畅谈想法时，养成文明表达的口语交际习惯和态度。
（三）学情分析：五年级的学生都有了一定的识字和阅读能力，学生在掌握了课标要求的阶段性识字、阅读目标后，非常渴望能把所学的知识运用于实践中去，这时老师就要提供给学生展示的时间和平台，那就是引导学生运用识字和阅读的能力去进行课外阅读从而拓展思维。
然后在“口语交际”课时，锻炼和提升听说能力，同时展现自己的语文素养，最终达到培养学生学习语文兴趣之目的。
三、教学目标1、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。
继续让学生在令人感动、难忘的事情中受到启发和教育。
2、学习把一件事的来龙去脉说清楚，内容要具体，语句要通顺，感情要真实能感动听者。
3、在听他人说话要认真，有耐心，学会倾听，文明表达自己听后的感受。
鼓励学生积极参与，培养学生敢于表达自己的想法的习惯。
四、教学重点围绕“感动”，理清思路、学会表达，学习把一件事的来龙去脉说清楚，感情要真实能感动听者，同时培养学生敢于表达、乐于倾听的习惯。
五、教学难点找准“感动”这个切入点，引导学生善于表达，说话有顺序、有条理、有重点。
六、教学具准备1、学生准备：（1）回忆生活中亲身经历过的，也可以是听别人讲述的，还可以是从电影、电视、书中看到的。
只要是令自己感动的、触动过自己心灵的事都可以作为诉说故事的材料，但要求用自己的话讲述出来。
（2）搜集古今中外让自己感动的小故事、文章和图片或感动中国2011年度（2012年）的十大人物故事等资料，选一件事用自己的话讲述出来，但不可照读。
2、教师准备：（1）课前要和学生有一定的交流，初步了解学生的表达水平；（2）2011年度感动中国十大人物故事及相关资料。
（3）“洗脚”公益广告及背着父亲上学去的故事梗概。
（4）对应学生收集的资料，多准备一些相应的课件资料，制课件。
七、教学流程：一、随机访问，引出话题。
今天，我们一起来玩个讲故事和听故事的游戏活动。
你们的语文课本第四组课文讲述的故事感人肺腑，有跨越国界，不是亲人胜似亲人的。
《再见了，亲人》；有舍己为人、感天动地的。
《金色的鱼钩》；有把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和儿子的老支书搭建的生命之。
《桥》，有充满爱心，具有金子般心灵的瑞恩的故事。
《梦想的力量》。
每篇文章都闪烁着人性的光辉、崇高的美德。
这些故事使我们心灵震动，这些故事让我们深受。
感动。
板题：感动（一起读一读）（1分钟）二、围绕“感动”这个话题，创设情境，诉说故事，畅谈想法。
1、孩子们！猜猜看“感动”是什么意思？生1：我认为。
生2：我想。
2、师：你们真厉害，很能猜！生活中每天都会有一些事感动着我们，一片落叶、一滴雨水、一个举动都会有它感动的理由，只要我们用心感受。
电视中曾今播放过这样一则公益广告，特别让我感动，我们一起来看看。
（课件公益广告“洗脚”）3、师：谁来说说这个广告讲了一件什么事？生：一个五六岁的男孩看到妈妈给奶奶洗脚，就用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。
师：展开想象，把事情说详细些。
可以从妈妈忙了一天回到家后说起，把每个细节说清楚，说的时候要能感动人。
生1：妈妈忙了一天回到家，。
师：这就是生活中细小的感动！——爱的传递。
妈妈给奶奶洗脚，被儿子看见，儿子心灵震动，就产生了给妈妈端洗脚水，让妈妈洗脚的行动。
由这个广告的故事，你们想到了什么？生：畅谈想法，感动心灵（师生相机给予评价）。
（小结）我的理解是感动就是有感而动。
只要我们用心体会，才能（心灵震动）；用心体会，才能(产生明确的行动)。
（板书：用心体会，心灵震动，产生行动。
）（6分钟）三、继续围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。
1、师：孩子们!从电视、书中看到的故事使我们感动。
生活中，有你亲身经历过的令你感动的事吗？生：有。
师：说说看。
2、生诉说故事。
生诉说完故事后，师充当校园记者采访其余学生：听了你的同学讲的故事，你感动了吗？理由？师相机引导学生自由评议。
（上课时，出现了以下学生的回答）生（1）：没有感动。
因为故事本身不感人。
师：你听得真仔细!那什么样的故事才感人呢？你能讲一个给大家听吗？生（2）：不感动，他讲得干巴巴的。
师：听得好认真啊！你认为该怎样讲？生（2）：语调要有起有伏。
表情要随着故事的情节变化。
师：有道理！也就是说诉说故事要有真情实感。
生（3）：没有感动，太简单了，讲得不够详细，没把事情说清楚。
师：这你都发现了，太厉害了！谁来把它讲得详细些、清楚些。
生讲述。
师小结：只要我们用心体会，我们身边细小的故事也有使我们感动的理由。
3、生转述别人讲述的故事。
师（过渡）：在生活中，我们也常常听到别人讲述一些事情，听到以后，我们很感动。
你听到过吗？讲给大家听听！生转述故事。
师：你们感动了吗？为什么？师生评议。
（8分钟）四、人人说故事、人人谈感动。
（分组听讲故事，交流想法，体验感动。
）1、明确听讲故事的要求。
师：像这样使人心灵震动的事，你或许亲身经历过、也一定听到别人讲过、甚至在电视、电影、书中看到过。
选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听。
（课件）听讲故事前给你们两点提示：（1）诉说故事能把一件事的来龙去脉说清楚，内容要具体，语句要通顺，感情要真实能感动听者。
（2）倾听时要认真，有耐心，文明表达自己听后的感受。
2、明确听讲故事的任务。
①每4人一小组听说故事。
②故事的内容可以是你亲身经历的，也可以是听别人讲述的，还可以是从电视、电影、书中看到的。
③其他同学倾听完后，要立刻举手发表评议（评议时根据提示①）。
诉说故事的人也可指名评议。
④最后每小组推选一名代表上台来讲。
开始！3、学生分组听说故事。
（10分钟）五、诉说故事，全班交流谈感动。
1、每个小组推选1名同学上台讲述，其余的同学做评委和校园小记者”。
（1）师做主持人。
生①上台讲述后，师当记者采访评委们：“你们感动了吗？为什么？（师同时可根据学生讲的故事出示课件）（2）选一名同学既当主持人，又充当“校园小记者”。
其余的同学和我做评委进行评议。
2、学生体验感动后，从感受到行动。
师：听说了这么多故事，你们感动了吗？选一件令你感动的事在你的习作课上写下来，并用它来激励你前进！（13分钟）六、回顾话题，深化感受。
1、师：这次讲故事和听故事的游戏活动就是语文园地（四）的口语交际活动。
（板书：口语交际）师：孩子们！回忆一下，本次口语交际活动的话题是什么？生（齐）：感动。
2、填空式小结：生活中每天都会有一些事（感动）着我们，无论是（一片落叶）、还是（一滴雨水）、还是（一个举动）都会有它感动的（理由），只要我们用心感受。
或生活中每天都会有一些事（感动）着我们，无论是（亲身经历的）、还是（听别人讲述的）、还是（从电视、电影、书中看到的）都会有它感动的（理由），只要我们用心感受。
只要我们用心体会，才能（心灵震动）；（用心体会），才能（产生明确的行动）。
师：亲爱的孩子们！让我们在感动中成长，在感动中扬起生命之帆，在爱的音符中深受感动！在感动中拥有一颗感恩的心！齐唱感恩的心（2分钟）再见！板书设计：口语交际—感动心灵震动用心体会产生行动八、教学反思走出误区，发现新思路1992年的教学大纲对小学阶段听说训练做出了这样的明确要求听别人讲话要专心，能理解内容。
能用普通话清楚明白地表达自己的意思。
养成边听边想和先想后说的习惯。
听话、说话注意文明礼貌。
于是语文教师在识字写字、阅读教学中加强了听说训练。
学生的听说能力也逐渐得到了提高。
2001年的课程标准从一年级起正式把“口语交际”作为语文课程中与识字写字、阅读、写话与习作、综合性学习并列的五个部分之一。
其目的是提供给学生把学到的语文知识运用于实践活动中去的时间和平台，从而激发学生学习语文的兴趣。
笔者反复研读了大纲和课标关于“口语交际”提出的要求后，又查找了许多“口语交际”教学相关的研究资料。
从资料显示中发现：如今“口语交际”教学存在有四大误区：1、儿童口语交际教学≠说话训练2、儿童口语交际教学≠语文教学3、儿童口语交际教学≠品德教育4、儿童口语交际教学≠口语交际对于上述误区的理解，笔者以为口语交际教学应该包含语文的元素、听说的能力培养、德育的渗透、儿童交际语言的学习。
作为语文教师，我们要走出误区，放眼于未来，拓宽视野，发现新的教学思路，创新教学思维。
明确了口语交际的内容和教育教学的目的后，又结合儿童的生活实践和认识规律，笔者制定了五年级语文（下）《感动》的教学设计。
为了检验这一教学设计的可行性和教学活动的效果，于2012年4月13日早在实验小学进行试讲实验。
参加此次研讨活动的有实验小学黄校长、城关一小李校长、省教学能手伊老师、国家级名师温老师、汉阴县教研室程老师。
试讲实验结束后，执教者和参与的资深教师都觉得无论是教学设计还是实验操作都需要大力改进和完善。