小学语文口语交际教学设计与反思
《语文园地四·口语交际》教学设计 3篇
《语文园地四·口语交际》教学设计3篇《语文园地四·口语交际》教学设计3篇作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以进步教学效率和教学质量。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是的《语文园地四·口语交际》教学设计，希望对大家有所帮助。
１、能用不同的圆或半圆的纸片拼出不同的图形；通过拼图培养学生的创造想象力和动手才能。
２、能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，学习评价别人的作品。
３、通过口语交际活动，加深同学之间的友谊，体会到人与人之间要互相帮助，具有团结协作的精神和安康的审美情趣。
“口语交际”是由原来“听话说话”开展而来的。
纵观小学一年级口语交际的内容，不外乎有以下几种训练方式：游戏式、表演式、补充式、动手式、展评式、采访式。
我上的口语交际《我会拼图》是小学一年级语文园地四安排的一次口语训练活动。
我采取的是动手式训练方法。
训练过程安排为：拼图──说图──赏图三步。
１、学生准备：大小不同的圆和半圆假设干张（各自装在信封里），A４纸一张，双面胶，小剪刀。
２、老师准备：拼好的花朵一张，20个圆笑脸，“我会拼图”四个艺术字贴在剪好的四张半圆上，ＣＡＩ课件，磁铁，双面胶，小剪刀。
一、激趣导入。
1、朗读《拼一拼》儿歌。
“三个圈圈，三条直线，拼出小鸭，嘴巴扁扁；拼出小鸡，尾巴短短。
还能拼什么？你来试试看。
”2、导入课题。
这节课我们要做一个游戏，这个游戏的名字就叫——我会拼图。
3、师：“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、脑子灵，小组合作好，那么他们就会得到一张笑咪咪的脸。
”展示奖品。
那就进入今天的闯关吧！二、展示画面，动手拼图1、出示多媒体课件以后，问：“你能告诉大家图上有些什么吗？”2、说说小男孩已经拼好了什么，每个图形是怎样拼成的?3、老师小结，启发想像：这个小朋友真聪明，用这些不同颜色，大小不一的圆片拼成这么得意的小兔、小熊猫和小猪。
假如是你，看到这圆片或者半圆的时候，会把它想像成什么呢?4、说说你会拼什么，或者你想拼什么。
新部编人教版四年级下语文《口语交际：自我介绍》优质课教案及教学反思
新部编人教版四年级下语文《口语交际：自我介绍》优质课
教案及教学反思
一、教学目标
1.能够正确运用教学内容，进行简单的自我介绍。
2.培养学生口头表达能力和自信心。
3.了解自我介绍的基本要素和技巧。
二、教学准备
1.教师准备：制定详细的教案，准备多媒体课件。
2.学生准备：让学生提前准备自我介绍的内容。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
教师简要介绍本节课的主题，引导学生进入学习状态。
2.学习（30分钟）
2.1 学习自我介绍的基本要素
•姓名
•年龄
•兴趣爱好
•家庭情况
•等等
2.2 学习自我介绍的技巧
•自然流畅，不做功课感
•注重语言表达，声音语调
•眼神交流等
3.实践（30分钟）
学生分组进行自我介绍练习，互相评价并改进。
4.总结（10分钟）
教师总结本节课的重点内容，强化学生对自我介绍的理解和掌握。
四、拓展
可以让学生尝试用英语、方言等不同语言进行自我介绍，拓展学生的语言能力和跨文化交流能力。
五、教学反思
本课程在教学过程中，学生积极性高，表现出色。
但教师在组织学生练习环节方面可以更加细致，以确保每位学生都有充分的机会展示自我介绍的能力。
另外，教师可以加入更多互动元素，增加学生之间的交流与合作，提高教学效果。
六、结语
通过本节课的学习，相信学生不仅在口语表达能力上有了明显提高，同时也培养了良好的自我介绍习惯和交际能力。
希望学生能够在今后的生活中，应用所学技能，自信地展现自我，与他人有效沟通交流。
部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教案与反(优选3篇)
部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教案与反（优选3篇）【部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教案与反第1篇】教学目标1.了解“即兴发言”口语交际的基本要求。
2.学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。
3.培养学生勇于表达、专注倾听、临场应变等口语交际的能力。
教学重难点学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。
教学策略1.口语交际的目的(1)培养学生听、说、评的习惯，通过即兴发言锻炼思维能力、口头表达能力，提高心理素质。
(2)培养学生临场应变的能力，引导学生掌握打腹稿的技巧，知道提前打腹稿要想清楚重点说什么，先说什么，后说什么。
2.口语交际的内容(1)通过夸一夸学校，梳理打腹稿的方法。
(2)运用打腹稿的方法，小组合作交流，深化打腹稿的过程。
教学准备多媒体课件。
教学课时 1课时教学过程板块一示范发言展眼前，谈话导入新课现1.多媒体播放视频：《俞敏洪励志即兴发言》。
2.了解即兴发言的重要性：像这样没有事先准备而进行的当众讲话，就叫作即兴发言。
（相机板书课题）3.今天，我们来进行一场即兴发言的比赛。
【设计意图】通过视频，让学生直观地感受到即兴发言的魅力，激发学生对即兴发言的兴趣，继而揭示即兴发言的含义，让学生心里即兴发言的种子生根发芽。
板块二创设情境夸校园，初步交流学发言1.介绍学校。
教师引导：同学们，我们天天生活在学校，谁来介绍介绍我们的校园？课件出示：提示：学校的环境、学校的文化、学校的活动。
2.学生结合提示即兴发言。
3.学生互评。
引导学生从以下几个方面评价。
仪态：站立姿势、目视前方、姿态自然；声音：铿锵有力、语速适中、表达清晰；内容：选材正确、逻辑合理、情感真挚。
【设计意图】课件出示发言内容提示，方便学生梳理内容，组织语言，也为下面的即兴发言做好铺垫。
板块三再读教材明要求，个人风采方展示1.读读口语交际的要求。
课件出示相关要求：课件出示：l 提前打腹稿，想清楚重点说什么，先说什么，后说什么。
l 注意说话的场合和对象。
小学语文一年级上册《口语交际：我们做朋友》教学反思(三篇)
小学语文一年级上册《口语交际：我们做朋友》教学反思（一）本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。
通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。
同时，本教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能力。
认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用一一活动或实践。
课堂教学是一个动态的过程，这个过程是由教与学的双边活动构成的。
严格起来说，课堂上的每时每刻师生都处于活动之中，教师通过层层递进的感情交流，激发学生学习的欲望，进而水到渠成地引出话题，亲切自然，使学生消除课堂上的紧张情绪。
这是口语交际课首先要达到的教学氛围。
《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
课堂上我以口语交际的教学目标为准绳，始终坚持以生为本，巧妙运用教学策略，注重培养学生的口语表达能力，在口语交际的实践中培养学生的口语交际能力，力争让学生乐于表达，学会表达，学会合作。
根据一年级学生的年龄和心理特点，在课堂上我创设了宽松的交际氛围，使学生积极地参与到听、说、议中来。
让学生真正成为口语交际的主角。
本环节的设计目的是通过活动，让学生能够在日常生活中主动认识新朋友，体验和朋友一起玩的快乐，体验到朋友之间的团结、友爱、合作。
教师在“动”的活动之后，又设计了“静”的活动，让学生说一说获奖感言，引导学生交流，说清观点，在交流中发展口语交际能力。
一课一延伸，让学生找到兴趣所在，这也是教师今后努力的方向。
小学语文一年级上册《口语交际：我们做朋友》教学反思（二）《我们做朋友》教学设计是一年级上册第四单元的说话教学。
当第四单元结束时，学生已入学两个多月了，班里同学基本已认识，但有些还互相不太熟悉，通过这次自我介绍，可以增进了解，成为朋友。
小学语文教学课例《口语交际——身边的小事》教学设计及总结反思
4、要注重学生的倾听能力，与别人交谈时只有认 真的倾听了，才能积极地与他人沟通交流，才能去质疑 别人说的话，评价别人的发言。
采用多种方法让学生真正理解“新闻发布会”的意 思并能自主完成，通过小组合作，讨论交流，拓展课堂； 并由小组自行选择组内播报员，适时上台播报新闻，突 教学策略选 出学生的主体地位；一方面说的同学给不熟悉的同学做 择与设计 榜样，不太会说的同学在听的同时也能更好地组织自己 的新闻语言。即使意见不同，通过学生思维碰撞最终达 成一致，达到知识学习、方法探究、解决问题三统一的 目的。
在本学期确立课例研究主题的时候，我们想到了口 语交际这一活动。选用的案例是部编版三年级上册口语 交际身边的小事。然而，在第一次授课后，我再一次清 楚地认识到：要想让学生把一则新闻准确、恰当的转换 成自己的语言与大家交流，对于部分学生来说真的是一 课例研究综 件比较困难的事。尤其是在让其交流新闻时由于自己不 述 能适时地转换成自己的语言来交流，最终致使个别学生 成了读报、读新闻，这样与老师的初衷是相违背的。同 时还有个别同学不敢大胆地发言表达自己想说的内容。 面对别人说出的新闻内容也不能积极的质疑、评价。
一、视频导入 1.播放视频《城市不文明现象》。 2.生交流：你们在视频中看到了哪些不文明现象？ 3.师小结：是的，同学们，我们的身边每天都在发 生各种各样的“小事”，每件小事都以不同的方式影响 教学过程 着我们的生活。今天我们就一起来说一说“身边的小 事”。 （板书：身边的小事）学生齐读。 二、互动交流 1.出示书本前两幅插图。问：同学们，你们看这两
小学语文口语交际教案(精选15篇)
小学语文口语交际教案(精选15篇)小学语文口语交际教案(精选15篇)小学语文口语交际教案1 教学目的1.学生在交际中有文明的态度和用文明的语言。
2.养学生把要表达的事情说清楚，说明白的才能，进步学生倾听才能和表达才能。
3.教育学生做一个敢于说真话、说实话，具有良好品质的人。
重难点1.表达的事情说清楚；引导学生实话实说，针对不同的事情提出合理的建议。
2.认真倾听，会与人对话。
乐学善思方法创设多种多样的情境，以扮演不同人物为切入点来引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的气氛中学习、交流。
教学流程一、创设情境，引入新课1.谈话：老师知道，同学最爱听故事了，是吗？〔是。
〕那今天就给你们讲一个故事，认真听吧！听完后还有问题呢！〔播放课件《狼来了》的故事画面。
〕2.提出问题：这个故事是不是太熟悉了，你们如今想说点什么吗？生：我们不能说谎话。
生：说谎的孩子会被狼吃。
生：我们要做老实的`孩子，说实话。
师：是呀，正像电视中的那句广告词：真诚到永远。
可见说实话的重要，今天就走进我们的口语交际课实话实说。
〔板书课题:实话实说。
〕二、阅读提示，明确要求1.学生自读提示。
2.明确要求。
师：每次说话课都对我们提出不同的要求，今天的实话实说又有哪些要求呢？〔生答，师板书。
〕三、合作探究，交际训练师：我们知道了这次说话的内容和要求,如今就把你看到或听到的不满意的地方说出来,我们一起来提出合理的建议。
1.小组合作，选择主题。
2.指名汇报。
师：如今就把你们小组探究的主题告诉大家。
生：我妈妈总是领人到家里打麻将，吵的我都写不好作业，我该怎么办呢？师：你很敢于说实话，一会儿大家一起来想个方法，好吗？生：我觉得我们学校能玩的东西太少了，下课时没什么可以玩的，我们男生只能玩土，特别脏，学校能不能给我们安装个跷跷板。
生：我们留的作业太多了，能不能不留作业啊？师：一会儿我们再研究这个问题。
生：老师，我是住宿生，爸爸妈妈常年在外打工，我多么渴望能和爸爸妈妈住在一起。
部编版小学语文一年级上册-口语交际《用多大的声音》(教学设计+反思)
部编版小学语文一年级上册-口语交际《用多大的声音》（教学设计）一、教学背景本次教学活动是针对小学一年级学生进行的口语交际教学，主题为《用多大的声音》。
本次教学活动旨在帮助学生了解说话要注意声音大小的问题，并掌握如何使用不同的声音大小表达自己的情感和态度。
二、教学目标知识目标1.学生能够了解说话要注意声音大小的问题，清楚明确地表达自己的意思。
2.学生能够理解不同的声音大小可以表达不同的情感和态度。
能力目标1.学生能够模仿老师讲话的声音大小和语调，表达自己的意思。
2.学生能够通过角色扮演和小组讨论等形式交流、合作和表达。
情感目标1.学生能够积极参与到教学活动中，兴趣盎然地表达自己的意思。
2.学生能够建立自信心和自我表达能力，养成良好的语言习惯。
三、教学重点与难点重点1.让学生掌握不同的声音大小表达的情感和态度。
2.培养学生的语言表达能力，让学生能够清楚明确地表达自己的意思。
难点1.如何让学生理解不同的声音大小可以表达不同的情感和态度。
2.如何让学生通过角色扮演和小组讨论等形式交流、合作和表达。
1.教师准备课件、录音、音响设备等。
2.学生准备读本：《小学语文》一年级上册。
五、教学过程第一步：导入1.教师在讲台上读出一段话，声音大的时候用大声说，声音小的时候用小声说。
2.让学生听后，猜想讲话者的情感和态度。
第二步：呈现教材1.教师将课文《用多大的声音》呈现到课堂上，并让学生读课文。
2.教师引导学生思考，声音大小的变化有什么作用？3.教师向学生阐述声音大小的重要性，让学生意识到说话时要注意用适当的声音，表达自己的情感和态度。
第三步：模仿教师讲话1.教师模仿不同场景下的讲话，让学生跟随模仿。
2.让学生在模仿过程中体会不同声音大小表达的情感和态度。
第四步：角色扮演1.将学生分成若干个小组，并给每个小组一段对话情景。
2.让学生在小组内角色扮演，用不同的声音大小表达角色的情感和态度。
3.让学生在小组内讨论，分享自己的表演体验。
小学语文口语交际一教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文口语交际一教学设计学情分析教材分析课后反思学情分析：在进行小学语文口语交际一教学设计之前，我们首先需要对学生的学情进行分析。
根据小学生的特点，他们通常具有好奇心强、接受能力强、表达欲望强等特点。
然而，由于他们的年龄较小，他们的注意力往往难以持久，思维还不够成熟，语言表达能力也相对较弱。
因此，在设计教学方案时，我们需要充分考虑这些特点，采用适合小学生的教学方法和教学内容，以提高他们的学习效果。
教材分析：针对小学语文口语交际一教学设计，我们需要对教材进行分析。
教材的选择应该符合小学生的认知水平和学习需求。
在这个教学设计中，我们可以选择一些简单、生动有趣的故事、对话或者情景，以匡助学生更好地理解和运用口语交际的知识和技巧。
同时，教材中的内容应该贴近学生的生活实际，与他们的经验和兴趣相关，以增加他们的学习兴趣和主动性。
课后反思：在完成小学语文口语交际一教学设计后，我们需要进行课后反思，以评估教学效果并找出改进的方向。
在反思中，我们可以回答以下几个问题：1. 教学目标是否达到了预期效果？学生是否能够准确理解并运用口语交际的知识和技巧？2. 教学过程中是否存在问题？例如，教学方法是否合适，教学内容是否有足够的吸引力等。
3. 学生的学习态度和表现如何？是否积极主动参预教学活动，是否能够有效地运用所学知识进行交际？4. 教学中是否需要进行改进？例如，是否需要调整教学方法，增加教学资源等。
通过课后反思，我们可以不断改进教学方案，提高教学效果，使学生能够更好地掌握口语交际的能力，并在实际生活中运用所学知识。
同时，我们也可以通过与其他教师的交流和分享，进一步提高自己的教学水平。
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小学语文口语交际教学设计与反思
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反思之一：口语交际《我爱我家》旨在通过交际，增强学生的环保意识和责任感，为此，我布置学生课前观察有垃圾及怎样处理的作业，并精心设计了一系列有关环保的问题，让学生结合自己的生活实际以及搜集到的资料，通过讨论解决这些问题，以达到本次交际的目的。
结果却发现，这样的教学设计并不能收到预期的效果。
由于设计的问题对于一年级的学生来说有些偏难，限制了思维空间和个性张扬，而且忽视了学生的情感体验，没有创设符合学生生活实际的交际情境，因此，没能调动学生主动交际的积极性，交际气氛不够活跃。
反思之二:在认识到以上设计的不足后，我深刻领会新课标的指导精神，又重新理顺了教学思路。
本次设计，我注重了学生主体地位的体现，对教师在教学中的作用重新定位，始终把自己当作交际过程中的一位主持人，而主角则是全体学生。
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境，这种言语活动就无法进行。
因此，我精心创设了几个合作情境，让学生在多个回合中，有层次地进行交际，例如，交际之初，先通过对美景的述说和鲜活的垃圾录相，形成鲜明对比，唤起学生的环保意识，进入交际情境。
之后，通过“点子公司”、“我们都说说”、“听我诉说”、“你做到了吗”等几个情境的创设，引导学生在双向互动中一步步进入角色，在充分合作讨论的基础上，以多种形式进行交际，为学生创造了更多的交际实践机会，激起学生的交际热情，既增强了学生的环保意识，又锻炼了学生的口语交际能力。