初中科学江毓忠有效教学课例-温州外国语学校
最新浙江省江山外国语学校七年级科学配套教学资源：1.6 眼和视觉透镜讲学课件
v(c-m 1)λ12π1Cμk130 μk7
2021/2/4
仪器分析
a) 影响基本振动跃迁的波数或频率的直接因素为化 学键力常数k 和双原子折合质量 。
μ相同:
线 形 分 子： 振动自由度= 3N-5 非线形分子：振动自由度= 3N-6
2021/2/4
仪器分析
例：水分子的振动自由度＝3×3－6＝3
2021/2/4
仪器分析
例：CO2分子的振动自由度＝3×3－5＝4
红外光谱图上的峰数≤基本振动理论数
2021/2/4
仪器分析
理论上，多原子分子的振动数应与谱峰数相同， 但实际上，谱峰数常常少于理论计算出的振动数
辐射→分子振动和转动能级跃迁→红外光谱
仪器分析
波数（cm1） 波长 1（ 04m）
T(%)
2021/2/4
苯酚的红外光谱
仪器分析
2、红外光谱区的划分
2021/2/4
仪器分析
波谱区 波长/m 波数/ cm-1 跃迁类型
近红外光
中红外光
0.75~2.5
2.5~50
13333~4000 4000~200 分子振动
台式电子彩色摄影机上的透镜
凸透镜在日常生活中的应用
公元前2世纪，古人用冰凸透镜向日取火
凸透镜在日常生活中的应用
照相机上的凸透镜
第12章 红外吸收光谱法
Infrared spectrometry， IR
仪器分析
§12-1 概述
1、定义
➢又称分子振动转动光谱，属分子吸收光谱; ➢样品受到频率连续变化的红外光照射时，分子吸收其中 一些频率的辐射，分子振动或转动引起偶极矩的净变化， 使振-转能级从基态跃迁到激发态，相应于这些区域的透 射光强减弱，记录百分透过率T%对波数或波长的曲线， 即红外光谱。
提升初中科学实验教学有效性策略探讨
教学实践新课程NEW CURRICULUM科学是初中教学阶段的一门基础学科,以观察、实验为基础,科学学习必须要求学生亲自动手,在实验的过程中感受、体验知识,在实践的过程中领悟科学真理。
同时,科学也是一门可以很好地激发学生好奇心以及求知欲望,激发学生想象力的学科,科学、有效的实验教学可以帮助学生更好地理解、掌握科学概念,掌握科学的内在规律以及解决疑难问题的方法,培养学生的实验思维以及科学修养。
虽然很多学生对科学具有浓厚的兴趣,但是很多科学知识很难理解。
科学实验可以向学生直观地传达各种科学现象,使学生更好地理解科学知识。
科学教材中有很多类型的实验,假如科学教师可以合理运用教材实验,并且进行适当的改进,相信可以更好地发挥科学教学的作用,提高学生的科学技能。
一、引入科学实验对于学生而言,兴趣是最好的老师,可有效激发学生的内在潜力。
为此,进行科学实验的过程中,教师应该不断挖掘科学教材中的一些有趣内容,借此进一步激发学生的学习兴趣。
比如,学习“牛顿第一定律”这个实验的过程中,教师可以通过情景教学方式引入本堂课的教学内容。
刚开始教学的过程中,教师可以先播放一段这样的视频:人们在坐公交车的过程中,刚启动时人会不自觉向后倒,车暂停时人又会不自觉地向前倾。
播完之后,教师可以询问学生这样一个问题:“公交车启动、停止的时候,人为什么会有这种现象?”然后,教师可以拿出提前准备好的玩具作为实验道具进行实验,先让学生将玩具车在平地上推一下,然后再在斜坡上推一下,尝试之后让学生自己描述观察到的现象,在实验的过程中可以让学生很自然地体会到“牛顿第一定律”的概念及内容。
实际上,一切科学知识都来源于生活,如果在科学实验教学中能够引入生活中常见的现象,必然可有效激发学生的学习兴趣,引导学生积极思考,提高科学实验效果。
二、精心设计科学演示实验,提高实验教学的有效性科学探究是重要的学习方式之一,也是培养和提高学生探究能力的有效途径,在科学教学过程中,教师可以深入挖掘实验教材中的所有探究点,将实验作为载体,多为学生预留一些独立思考的时间和空间,让学生自己提出问题,并且设计相应的实验验证方案,鼓励学生相互之间交流、讨论,这样,科学演示实验并不仅仅是教师的个人表演,学生实验也不仅仅只是模仿。
温州市教育教学研究院关于公布第二届温州市初中学生科学小
周 豪 杜依蜜 何 昕
杜少红
375
有关“家用除湿盒”的研究
温州市第九中学
李 伟 戴进进 张添添
邵洁茹
386
天然色素的提取
温州市第二中学
江舟扬
徐王丹
297
探究影响水果电池产生电压大小的因素
温州市第十七中学
赵怡冰
张东方
355
探究柿子变红的外在因素
温州市第二十三中学
林慧洁 潘彬彬 詹子杭
466
对菠菜与豆腐能否共食问题的研究
温州市绣山中学
管 婕 陈展辉 谢书涵
谢杰妹
398
走进晚秋佳果红柿子——对胃柿石的研究
温州市第三中学
邱温翔 林心逸 项肖毅
郑茂军
80
有关鲜花保鲜效果方法的研究
乐清市乐成第三中学
谢 敏 黄琴燕 金浪杰
虞锋益
372
二手烟对中学生身心的危害
温州外国语学校
陈灵霖 张之可 于佳怡
编号
小课题题目
学校名称
研究者
指导师
471
文成县百丈漈高度的探究
文成县实验中学
刘伊琳 李吴婕
刘炳年
367
关于水果的催熟作用和催熟速度的研究报告
温州外国语学校
潘珍雪 王续颖
潘建春
235
关于路灯下农作物“不孕”的调查和分析
苍南县灵溪第六中学
李萍萍 洪秋思 谢中曾
吴维狮
455
关于自制植物洗涤剂及去污效果的研究
152
电解水实验装置改进
瓯海区梧田第一中学
吴文浩 陶警蕾 杨文艺
孙树楷
43
小发明：多功能彩色灯语器
乐清市乐成第一中学
初中科学实验实效性教学的思考
初中科学实验实效性教学的思考浙江省临海外国语学校汪小三（137********）317000 （浙江临海）在新课程改革中，课堂教学更加提倡教师在教学过程中实施创造性的教育，重视通过科学实验培养学生的科学态度，训练学生的科学思维，激发学生的创造潜能，而且特别重视学生的“参与”、“活动”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”、“探究”和“经历”等；因为科学教学中的实验教学是学生获取知识，进行知识创新的重要手段，同时提供学生参与活动、操作、实践、探究的重要平台。
由此，科学实验有效教学的地位日益显现出来。
什么是有效的科学实验教学呢？我认为它应是以实验、实践为载体，以文本、生活为依托。
在老师的正确引导下，让学生完成对文本的理解、科学过程的探究，从而最终实现对文本的融洽。
逐步学会科学地看问题、想问题，并保持和发展对周围世界的好奇和求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度。
那么如何结合实际，在科学教学中有效地实施实验教学呢？下面就结合我们这些年来的教学实践，谈谈新课程理念下科学实验有效性教学的一些做法及思考。
1、分层设疑，门槛效应教学过程的主体是学生，因而设计教学的目标首先要基于学习主体的分析。
在备课环节，我认为要立足“双基”，低起点教学，按照课程标准，分成几个层次，分步到位，让学生有一个逐级攀越的过程和攀越成功后的喜悦。
如在实验设疑时首先考虑到学生层次：C层：学生能基本掌握科学课程标准所规定的内容，课后及时复习，遇到疑难问题及时询问：B层：学生能掌握科学课程标准所规定的内容，能正确掌握所学内容，能力方面有所提高，善于思考，成绩较好：A层：学生能熟练的掌握知识并能归纳总结，运用所学知识联系实际解决具体问题，能力上进步明显。
例如：在讲解金属与水反应时，我备课时就如下设计问题：a钠与水反应的实验，你观察到了那些现象？这个问题可以让C层学生回答。
他只要上课仔细观察实验，就能完成这个任务。
b根据上面的实验现象可以得出什么结论？这个问题可以让Ｂ层学生回答。
瑞安市教育局教研室
瑞安市教育局教研室瑞安市教育局教研室瑞教研字…2010?42号关于公布 2010年瑞安市中小学（学前）教育教学案例评选结果的通知各教育学区、各级各类学校：2010年瑞安市中小学（学前）教育教学案例评选工作已结束，本次评比共收到全市中小学（学前）教师参评的优秀教育教学案例1244篇，其中普高教学案例155篇，职高教学案例64篇，初中教学案例357篇，小学教学案例568篇，学前教学案例112篇。
经评委会认真初评和复评，评出普高教学获奖案例86篇，其中一等奖11篇，二等奖26篇，三等奖49篇。
职高获奖案例31篇，其中一等奖3篇，二等奖11篇，三等奖17篇。
初中获奖案例187篇，其中一等奖18篇，二等奖49篇，三等奖120篇。
小学获奖案例313篇，其中一等奖 25篇，二等奖101篇，三等奖187篇。
学前获奖案例 58篇，其中一等奖3篇，二等奖21篇，三等奖34篇。
现将获奖名单公布如下。
普高部分（86篇）一等奖（11篇）1 语文探究课，台前幕后的教师——以一滴眼泪换一滴水?为例瑞阳中学曹伟芳2 数学意外的教学有效的课堂瑞安市六中吴建耀3 数学立足教材点石成金瑞安中学黄慧军4 英语习“渔”, 得“鱼”！—Pets2 about Number听力课教学案例瑞安市六中施双南5 化学错误带给学生的认知冲突瑞安市三中施春华6 生物以科学史发展为任务驱动的生物复习课——遗传信息的表达?高三复习教学案例瑞安市三中徐文新7 地理运用合作学习优化问题设计的教学案例 -----以湘教版高中地理必修教材为例瑞安市九中王照策8 思想政治信手“拈”来，出口“成”章——?色彩斑斓的文化生活?教学案例瑞安中学周春霞9 思想政治有效教学：我们在学习探究中瑞安十中南巾帼10 通用技术技术要关注人——通用技术第一课瑞安七中刘全永11 美术情感默契的有效互动瑞安市五中林长枫二等奖（26篇）12 语文打破概念化阅读模式——?棋桶者?教学案例瑞安市六中叶正茂13 语文一针见“穴”，全身皆麻--以课堂探究点的把握来提升文言文教学的有效性汀田高中林海冬14 语文闹与静，能兼得乎？瑞安十中颜丽琼15 数学合理创设情境，引导学生探究瑞安市六中吴善净16 数学精彩，在“意外”中生成---一节复习课的教学案例市四中吴锦权17 数学高中数学变式教学的实践与思考瑞安中学林金培18 英语关注词汇教学中的语境选择---词汇复习课有效教学设计案例与分析瑞安市六中彭梅玲19 物理巧用提问，改正高三学生物理答题不良习惯瑞阳中学韩山20 物理一次课堂突发状况引发的思考市二中汪海静21 化学在模中起步，在磨中成长，在悟中升华——?化学反应速率?教学案例瑞安市三中李道静22 化学从一堂公开课谈真实情境的创设方法瑞安中学谢烛明23 化学让高考复习也插上探究的翅膀瑞安十中郑秀环24 生物“老”课“新”上，注重各知识点“串联”瑞阳中学周合合25 生物诱思探究创设活力课堂---高二?遗传信息的表达?案例分析瑞阳中学陈士来26 地理一图串联，乐中学知——?地球的宇宙环境?案例瑞安中学金章27 历史激情演绎课堂智慧引领教学瑞安市五中陈小菁28 思想政治让生活与课堂相得益彰——?文化的继承和发展?教学案例瑞安市三中胡苏欣29 通用技术关于?结构与稳定性?的案例研究玉海中学潘晓芬30 信息技术网上资源的检索、保存瑞安市三中鲍秀贵31 体育排球正面双手垫球分层教学案例瑞安中学郑雪芬32 体育课堂教学中的意外事件亦能有收获市四中谢咏梅33 体育洞悉补足，及时改善瑞安十中孙大鹏34 德育感悟集体的力量---从“排座位风波”讲起市四中潘小秋35 德育打开“退一步”的空间汀田高中吴彩琴36 教学评价妙用延时评价，创生精彩课堂------?基本不等式（1）?教学片断分析与反思瑞安市五中陈志安三等奖（49篇）37 语文莫背框框进课堂玉海中学吴晓初38 语文?一个人的遭遇?教学案例玉海中学郑晓娜39 语文别绕过文艺性说明文教学市四中张秀玲40 语文做好情感的“搭桥”手术---以?项脊轩志?为例谈谈情感的衔接点汀田高中曹彬彬41 语文我的答案我做主瑞安七中赵寻寻42 语文巧设活动细研习，深钻文本求实效龙翔高中张新艳43 语文一比天下万古新，豪华落尽现真淳龙翔高中江玉华44 语文猜猜我的“心”-----从把握命题意图突围瑞安市九中陈晓娜45 语文语文作文课到底“教什么”——关于语文作文课堂教学有效性的思考瑞安市九中林李46 数学数学与生活--?柱体、椎体与台体的面积?教学案例瑞安市五中郑丽环47 数学数学概念教学，让学生抓住“本质”玉海中学张海军48 数学奏响自主探究的主旋律——?数系的扩充和复数的概念?教学案例和反思瑞安市六中郑作银49 数学立体几何中的向量方法的教学策略研究瑞安市三中徐玲华50 数学从“蹩脚”到卓越的思维能力的形成--?点到直线距离?案例汀田高中陈洁51 数学?等比数列的前n项和（一）?的情境创设瑞安七中张双林52 数学精心设计问题串提高学生思维能力——必修2新授课?平面与平面垂直的判定?教学案例瑞安中学潘贤冲53 数学探究—反思—创新--------关于抛物线的焦点弦性质瑞安市九中陈如宠54 英语基于教材创设语境有效进行词汇教学—Module1 Unit 5 Nelson Mandela词汇学习教学设计与反思瑞安市五中蔡秀盈55 英语立足关键词，解读文本—Modulel unit5nelson mandela 瑞安市五中梁冰心56 英语首尾呼应，突出主题，为课堂教学内容明确目标玉海中学叶雯蕾57 英语词汇复习教与学有效性的尝试瑞安市六中王玲58 英语勇敢放手让学生自由发挥--Module1 Unit1Friendship 教学案例分析瑞安市三中余小芬59 英语Module 4 Unit4 Body Language Reading教学案例——动静结合，寓学于乐瑞安市三中戴志飞60 英语在比赛中“畅销”英语写作课瑞安七中吴小燕61 英语课外材料?Youth?课堂教学设计案例分析及反思瑞安中学杨聪慧62 物理联系实际生活，建立物理模型——?生活中的圆周运动?案例瑞安市六中杨寿坦63 物理理想实验的魅力--?牛顿第一定律?教学案例汀田高中潘和平64 物理五步法突破物理规律教学——?生活中的圆周运动之拱形桥?案例分析瑞安中学胡春肖65 化学有效提问，让课堂活起来——几则教学案例的思考瑞安市五中孙海燕66 化学注重基础学会迁移——?沉淀溶解平衡?复习案例瑞阳中学陈海燕67 生物有效课堂教学，主动获取知识——?有机化合物及生物大分子——蛋白质?案例瑞安市六中潘年丽68 生物当学习遇到纠结的时候——“物质出入细胞的方式”案例瑞安市三中王鹏69 生物承认学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好——?细胞呼吸?第二课时案例市二中叶礼程70 生物画龙还需点睛——从一堂课谈课堂教学结束的实施技能市二中林昌武71 地理整合课程资源，让地理学习走进我们的生活瑞安市五中赵芳芳72 地理突破思维定式，溯表求真瑞安市六中黄财高73 历史敢问路在何方----?小平不小，小平不平?汀田高中缪晓芳74 历史让丰富的细节、生动的故事、典型的史料引领学生走进历史现场——以?开辟文明交往的航线?为例瑞安中学叶向东75 思想政治未成曲调先有情--------货币的先行组织者教学案例分析瑞安中学温胜利76 思想政治搭建舞台展现自主提升实效----?新时代的劳动者?教学案例瑞安市九中杨鸣77 思想政治行是知之始，知是行之成瑞安十中王天天78 通用技术人机关系及人机关系实现的目标云江高中蔡建胜79 信息技术润物细无声——试卷评析课的德育优势瑞安市三中侯妙璇80 音乐打磨教学细节，构建灵动课堂瑞安十中叶丽霞81 音乐构建“有效教学”初体验——歌剧?洪湖赤卫队?教学案例安阳高中徐春梅82 美术基于学情重构绘画课堂---在大师与学生之间寻求绘画课堂的平衡点汀田高中金顺伟83 体育敲出节奏，舞出精彩——记一次公开课与反思瑞安市三中周丽萍84 德育敢问路在何方----谈进行高中职业规划的必要性汀田高中薛晓飞85 德育你的存在我在乎市八中林洁86 数学扼杀动态生成，创造性何来？瑞安十中赵小余职高部分（31篇）一等奖（3篇）1 心理健康我不在身边，你们安全吗？——一例运用心理剧处理高中生失眠的案例报告轻工学校叶芳洁2 数学特殊之妙——女儿探究?欧拉不等式?之路瑞祥职业中专薛建兴3 专业课“试误--发现”的探究活动---VB中?运算符与表达式?教学案例瑞祥职业中专何爱英二等奖(11篇)4 体育“世博”让校园更加美好----一堂耐久跑的教学飞云职业学校彭宇5 心理健康一例社交适应不良心理咨询案例报告轻工学校张瑞祥6 语文向阳花开瑞安市农技校谷义林7 数学让数学的旋律在学生指尖上跳跃——?指数函数?课堂中的有效教学案例瑞安二职邵秋收8 英语“美错”让公开课更真实生动——职高bookⅡLesson38 My Views on My Part-time job教学案例开元高中李乙婷9 德育巧用“动态生成”洋溢课堂生命火花---上?理财?公开课有感瑞安市职业中专陈伟杰10 信息技术挖掘生活素材，构建高效课堂——?用EXCEL制作图表?教学案例片断瑞安二职万梅芳11 会计基础会计教学实践的体验和探究——基于供应过程的核算?教学引发的思考瑞安二职吴雪萍12 数控数控教学中的“技量”瑞安二职郑小勇13 专业课第一锤要敲在学生的心灵上瑞祥职业中专朱周周14 园林技术让数学在园林施工课中实践瑞安市农技校袁丽君三等奖（17篇）15 语文书上得来终觉浅绝知此事要躬行——有感于胡同文化?不同时期的两堂教学开元高中缪新新16 语文渗透人文思想，提高学习兴趣——?论语?沂水春风??教学案例开元高中黄品芬17 语文一样的“玛蒂尔德”不一样的体验瑞祥职业中专郑秋梅18 语文给学生留下生长点瑞安市职业中专蔡林洁19 数学“盐”和“汤”的溶合——数学问题情境教学案例瑞安市职业中专李小锋20 英语以交际情景为载体的语法课瑞安市职业中专姜莉芸21 德育运用之妙存乎一心——从课堂片段案例教学中谈职高哲学课教材的创造性使用轻工学校翁少华22 德育多媒体化呈现的创新设计——?征税与纳税?教学案例瑞安二职陈王强23 音乐“自主、合作、探究、实践”式音乐欣赏的引导瑞安市职业中专吴海武24 电子探求教与学的最佳结合点瑞安市职业中专林小均25 电子让学生快乐地体验课堂生活----?循环灯电路的安装与调试?的案例反思瑞安市职业中专戴少娜26 电子做中学，学中做——?汽车方向灯控制电路?教学案例瑞安市职业中专叶盛27 信息技术变“突发”为“宝”——?制作个人简历?教学案例片断瑞安二职戴文德28 旅游在共情中享受旅游专业教学之美轻工学校涂文英29 专业课以评促教突显学生评价主体——?移动椅子?作品评价教学案例飞云职业学校柳小燕30 旅游让学生在课堂上“动”起来—生本实验课教学方法案例研究瑞安市职业中专章力 31 市场营销讨论式教学案例——香水广告策划瑞安市农技校陈臻初中部分（187篇）一等奖（18篇）1 语文呵护诗意，创造精彩——以?蒹葭?为例谈谈诗歌教学如何定位荆谷乡校钱丽梅2 语文课堂，当诗意地栖居马屿一中郭传兴3 语文从<老王>反观我们的阅读教学玉海中学沈翔4 数学寻准问题的切入点，提高课堂的实效海安中学周南翔5 数学取舍有度教学相濡----有理数的乘法法则教学案例莘塍镇第一中学戴文文6 数学必须是正方形吗？--由一道数学复习题教学引发的思考安阳二中陈朝敏7 数学让思维之花在交流探究中绽放集云实验学校陈秀红8 英语一个都不能少莘塍镇第二中学陈利娜9 英语你的课堂规范吗？外国语学校潘少青10 英语换种方法，收获意外效果安阳实验中学孙广趁11 英语我的地盘我作主——小组合作学习，爱上试卷讲评课湖岭镇中学谢晓明12 科学从“魔术”到“科学”锦湖中学洪万乙13 科学拒绝模式化，成为你自己——对科学课堂教学模式化现象的反思安阳二中陈美霞14 科学熔化和凝固实验的意外收获集云实验学校陈丽芬15 社会巧妙预设，精彩生成——?合理的购物方式?教学案例仙降中学杨芳莲16 社会探究有方教之有效安阳实验中学白影如17 体育爱如春雨宜无私汀田一中吴玲义18 德育“走一步，再走一步”——谈设立“最近发展区”转化后进生的实践和思考安阳实验中学陈伟芳二等奖(49篇)19 语文知音如不赏归卧故山秋马屿一中池海棠20 语文细读“中文流行歌词”文本挖掘语文教学“文化意蕴”——以我教中文流行歌曲?霸王别姬?为例仙降中学吴金和21 语文在阅读教学中绽放习作之花仙降中学吴丹慧22 语文优化问题设计，提高课堂效率——?端午的鸭蛋?教学案例阁巷中学陈丽丽23 语文伤其风骨创其新意----教学课文?旅鼠之谜?想起的莘塍镇第一中学蔡伟洁24 语文学会作文也学会做人莘塍镇民公学校胡秀蓉25 语文双赢的沟通安阳一中陈明霞26 数学重过程提效率——?平方差公式?课例研究荆谷乡校黄秀连27 数学吃三堑,长一智---两节?认识事件的可能性?教学片段的反思荆谷乡校李晓丹28 数学各抒己见，我们的研究走向丰盈——活动主题：如何提高教师的听评课水平新纪元学校叶华29 数学课堂“一波三折”的小组合作学习课―――对小组合作活动的思考仙降中学雷荣河30 数学?线段、射线和直线?案例简析梅屿乡中学项琼31 数学让学生成为课堂的主角玉海中学张颖32 数学一节数学复习课的选题历程上望二中桑冬梅33 数学让我再次琢磨：应用课，怎样上？碧山中学吴华媚34 数学挖掘恰当例子，领悟概念本质-------从两个片段设计谈初中函数概念的教学安阳实验中学林福建35 英语以读滋写培养仿写能力塘下一中周小平36 英语Pairwork,如此这般才好！--有感于“温州领燕工程”成果展示课龙湖镇中学李瑞芳37 英语因材施教——教出每个学生的闪光点平阳坑镇中陈慧38 英语融爱国情，凝家乡情，渗透于英语课堂中荆谷乡校单秀芳39 英语在讲评中开花结果----记一堂英语写作讲评课莘塍镇第一中学阮向丽40 英语完善小组互动，提高写作能力汀田三中宋冬梅41 英语有效校本研修演绎朴实的精彩外国语学校郑国棒42 英语运用“时尚元素”，激活学生“最近发展区”安阳实验中学高正华43 英语巧妙运用感官教学，有效激活猜测游戏安阳实验中学施晓丽44 科学失败之思考成功之快乐罗风中学赵文杰45 科学把真实留在课堂，把机会留给学生马屿二中黄荣46 科学莫让课本中的“事实”脱离真实仙降中学金丽坚47 科学让科学实验成为点燃学生思维火花的催化剂―――?大气压强?教学案例仙降中学陈年局48 科学引领学生自主有效复习外国语学校王学利49 科学物质的分类和转化万松实验学校肖圣良50 科学和谐的课堂气氛与有效教学集云实验学校邵廷庆51 科学顺口溜的魅力桐浦中学黄瑞丹52 社会给他选择，他就灿烂. 马屿二中阮瑞梅53 社会大胆放手收获惊喜——?大洲和大洋?教学片段案例林垟学校陈丽影54 社会为课堂注入活力，提高复习效率潘岱中学何晓映55 社会构建历史氛围，促进情感生成——?规模空前的战争浩劫?案例的思考湖岭镇中学彭春茹56 社会一节公开课，教学三步曲——记?丝绸之路与大运河?教学前后湖岭镇中学陈洁57 劳动技术殊途同归----来自“纸飞机的研究”劳动与技术课的案例及分析莘塍镇第一中学李鹏陈勇58 信息技术任务驱动法中的情景设计仙降中学洪剑59 音乐想唱就唱唱得漂亮--流行音乐进课堂陶山镇中阮跃雯60 美术走出来，那是一片新的天——培养观察能力深化课堂教学仙降中学尤海秋61 美术<书籍装帧艺术>案例玉海中学林海芳62 美术让自己的作品为名作欣赏“抛砖引玉”滨江中学林可造63 体育体育课中的创新马屿一中黄海荣64 体育提高教学方法,促进学生的发展玉海中学张东梅65 体育柳暗花明又一村东山中学宋挺连66 德育“失败”的背后莘塍镇第一中学吴敏之67 心理健康面带笑容笑看生活龙湖镇中学庄敏慧三等奖（120篇）68 语文有准备的对话更精彩新华中学林彩云69 语文文言文教学要注重词语的“有效”积累——两堂文言文教学课引发的思考场桥中学潘春云70 语文细节描写，文章的生命——-我的写作教学经历罗风中学周微燕71 语文用情朗读，让心不再孤独，有感于?孤独之旅?案例罗风中学潘秀春72 语文由运动会看作文立意塘下一中邵小蕾73 语文课堂教学如何进行有效提问海安中学胡小洁74 语文心灵的碰撞，情感的激荡皆在朗读中升华——?金色花?教学案例平阳坑镇中周文余75 语文调动生活体验，走入诗歌意境--?秋天?教学案例宁益乡学校朱素新76 语文拨动学生心灵深处的“情”弦荆谷乡校林上丽77 语文语文课堂中的有效性对话之我思荆谷乡校洪聪慧78 语文老斑羚羊影射了人间的真善美--?斑羚飞渡?教学案例平阳坑镇中张丹丹79 语文给文章“补白”，让语文课堂更有效曹村镇中学陈晶莹80 语文让学生成为课堂的弄潮儿—?好嘴杨巴?大南乡校陈丽华81 语文以诗释文披文入境———一堂散文课引发的思考林垟学校池丽雅82 语文致力于学生积极表达能力的培养仙降中学胡月艳83 语文相知无远近，万里尚为邻----?小石潭记?教学案例莘塍镇第一中学金文东84 语文让关键词句为我们的教学添彩莘塍镇第二中学卓玉薇85 语文沁园春雪飞云镇中学郭晓静86 语文运用情感教学让语文课堂动起来------?背影?教学案例林垟学校徐良雪87 语文变课堂为论坛：让学生做一回“评论家”外国语学校卢丽华88 语文不曾预约的精彩安阳一中薛华89 语文阅读教学中作文意识的渗透万松实验学校王学界90 语文以?范进中举?为例谈小说个性化教学安阳二中叶美玲91 语文“素读”小说，打造课堂“静之美”湖岭镇中学黄海肖92 语文有效课堂，简约而不简单——?紫藤萝瀑布?两次教学的案例分析桂峰乡校蔡笑荷93 语文让思维之花开放在学生心中玉海中学高嫣霞94 数学纸上得来终觉浅，绝知此行事须躬行罗风中学吴祖海95 数学让数学走出“束学”的阴影——?可能性的大小?教学案例场桥中学王良光96 数学让文化滋润课堂，让目标引领方向塘下一中赵海荣97 数学对“同一课题，不同引入”的反思塘下一中舒丽芬98 数学充分的准备集体的智慧——记我的一次教研经历罗风中学徐秀前99 数学探究数学“简单”法则的背后秘密龙湖镇中学赵挺锋100 数学知其然，更要知其然所以然--记三个习题的教学案例与反思宁益乡学校蔡倩洁101 数学让我们为学生的主动学习而设计龙湖镇中学国培陪102 数学由一节“盗版课”引发的思考荆谷乡校周施汝103 数学在探索中归纳在主动中建构马屿二中沈小鸟104 数学捕捉学生不完善的“思维”发挥教师的机智飞云镇中学郑乃新105 数学让学生主动去思考与探索吧飞云镇中学杨小将106 数学用智慧燃烧生活的火焰---勾股定理在实际生活中的应用林垟学校刘思思107 数学课堂的意外，意外的精彩——数学学困生转化之我见仙降中学周树祥108 数学先学后教,当堂训练玉海中学林婵青109 数学磨细节，促精彩广场中学谢晓冬110 数学搭建交流平台，倡导自主学习东山中学叶建国111 数学弱水三千，亦可只取一瓢饮桂峰乡校詹玉蕾112 数学让问题在妙境中呈现——?合并同类项?教学案例溪坦学校陈晓东113 数学破疑之墙，悟学之道——七上3.1?平方根?教学案例碧山中学吴婷114 数学在数学课堂中“挑拨离间”潮基乡学校池源115 英语优化英语听力教学培养学生综合技能海安中学周双望116 英语前铺后应，整体把握马屿一中沈飞腾117 英语探索阅读和写作之间的“桥梁”马屿一中吴代丽118 英语我的课堂，你来做主--对两节试卷分析课的反思龙湖镇中学杨芬119 英语教学机智，引导学生在“意外”中绽放更美的风采——记一节随堂课荆谷乡校竺小莲120 英语为英语课堂的“节外生枝”喝彩荆谷乡校王文纯121 英语磨出亮点英语复习课中的写作以及反馈----案例分析莘塍镇民公学校林小新122 英语有心插柳柳成荫汀田三中张春媚123 英语走到哪，拍到哪，利用好身边的素材！云周中学夏晓静124 英语爱心涌动的课堂飞云镇中学焦春华125 英语教师不唱“独角戏”，学生不做“旁观者”外国语学校陈丽萍126 英语游戏让词汇学习快乐外国语学校朱爱珍127 英语因势利导借题发挥集云实验学校孙蓓蕾128 英语关注学生情感，构建和谐高效的英语课堂安阳实验中学陈雷激129 英语让情感在阅读中飞扬安阳实验中学季国红130 英语让自己的教学灵感为学生的创造学习保驾护航玉海中学卢梅洁131 英语精彩从这里开始广场中学苏阿丽132 英语以爱感化学生广场中学郑素跃133 英语如何提高初中英语阅读课中的任务教学实效性集云实验学校蔡肖134 英语情感交流在初一新生英语课堂中的积极作用湖岭镇中学黄丽霜135 英语反思教学行为，组织高效、有序的课堂教学林溪乡学校胡世珍136 英语以游戏贯穿英语课堂教学——让学生成为学习的真正主人桂峰乡校李慧137 英语让肯德基“走进”课堂，让课堂“走近”生活碧山中学孙飞云138 英语提高课堂小组活动的效率桐浦中学李丽孟139 科学体验到的才是自己的新华中学董文章140 科学“温故而知新”同样可以精彩塘下一中胡海华141 科学我一个人的两次“同课异构”公开课——?指南针为什么能指方向?教学案例场桥中学项秀红142 科学在科学教学中容易忽略的环节罗风中学徐顺琴143 科学不取亦取，虽。
温州忠义外国语学校-李娜讲课用的-----课件--观察和实验新2003
每一种实验仪器都有它的规格和使用方法。
正确使用实验仪器，仔细观察各种实验现象，正确 记录实验现象和所测数据是我们今后要学会的。 实验是进行科学研究最重要的环节。
我试验 我观察
1、了解实验仪器 2、实验的操作和观察
观察和实验是进行科学研究最重要的方
法，也是学习科学的重要方式。
实验：是为了检验某种科学理论或假设
而进行某种操作或从事某种活动
1、了解实验仪器
你知道下列仪器的名称、用途和使用方法吗？
酒精灯：实验室常用 的加热设备
试管：取少量药品，进 行化学反应，可以直接 加热
酒精灯
外焰 (温度最高)
内焰 焰心 (温度最低) 加热时要用酒精灯的外焰
显微镜：让我们看到更微小 的物体。
天文望远镜：让我们 看到遥远的星体。
2、实验的操作和观察
实验：观察鸡蛋的沉浮。 器材准备：烧杯、鸡蛋、食盐、玻璃棒； 实验步骤: 1．将鸡蛋放入清水中，观察鸡蛋的浮沉情况； 2．向清水中加入食盐，并用玻璃棒搅拌加速食盐 的溶解；观察实验现象
记录：鸡蛋的沉浮。
实验现象记录： 1.将生鸡蛋放入盛有清水的烧杯里，鸡蛋会 沉下去 ；
复习课
所谓观察就是观察者利用 感觉器官或借助于仪器有目的、 有计划地感知对象的过程。
实验是进行科学研究的 最重要的环节
实验时要遵守 各种规章制度，注 意安全
观察可分为两种，不需要测量具体数据的观察叫 定性观察；需要测量具体数据的叫定量观察。那么用 定性观察 放大镜观察蜗牛属于________，用尺子测量课桌高度 定量观察 属于_________。
初中科学教学中培养问题意识的策略
2019年7期┆107教学研究初中科学教学中培养问题意识的策略□ 林玉燕摘 要：我国的新课改逐渐推进，各门学科有条不紊的按照新课标的要求和规范进行有效的教学和积极的改进。
初中是学生思想和身心波动较大的阶段，对于自主意识和创新能力的培养是关键期。
初中科学是在新课标的条件下新兴的学科，学科内容范围广泛且涉及面多，知识点丰富，需要在教学中积极培养学生的问题意识，提升学生的创新能力和自主意识，推动我国科学技术发展的教育基础和学生综合素质的提高。
关键词：初中；科学；教学；问题意识；培养 任何一门学科都需要学生有良好的和积极的学习兴趣，问题意识是激发学生探究和深入学习的内在动机和有效动力，提出问题和解决问题是一个非常好的学习过程。
在初中科学教学中，涉及到非常多且非常广泛的内容，很多超出了学生的知识储备，或者很多知识理论较深刻，这就需要学生学会思考学会探索，不能一味的接受老师的灌输。
教师要激发和鼓励学生，积极创设良好的课堂氛围，培养学生的问题意识，带领学生一起提出问题，解决问题，共同学好初中科学，为未来的科学技术进步及发展打好基础。
一、培养学生问题意识的意义首先，有利于良好学习习惯的养成。
初中阶段的学生逻辑思维和空间想象等思维能力已经比较成熟了，看待问题能够更加深入和深刻。
科学是一门理论深刻且很多概念比较抽象和难以理解的学科。
要想让初中学生更好的理解和学好科学，就必须帮助学生提高思维能力和理解能力，这就需要教师积极调动学生的内在认知和表面联系、理性认知与表象感知以及科学概念与生活经验等方面的认识和理解能力并帮助学生学会融汇贯通、学会思考和深入分析。
从而让学生养成带着问题学习，主动提问和积极向上的学习习惯。
其次，有利于创新创造能力的发展。
科学是一门创新能力和创造能力比较突出的学科，对学生问题意识的培养能够激发学生创造能力的发挥。
学生在科学学习中，思维不断开拓、自主意识不断增强，学会大胆思考与想象，将思维分散和放开，学会在问题中寻求答案和解决方法，发挥自己的聪明才智，感受到科学的趣味和意义，并最终获得创造性思维能力的提高和进步。
基于项目化学习的初中科学单元作业设计——以浙教版教材九年级上册第3单元“制作动力小船”为例
原来的路径。他们还利用二力平衡的知识进行改
巧以及如何把所学知识应用到制作作品的过程中，
进，利用船舵调整船的行驶方向。
解决加工制作中的选材、能耗及环保问题等。在分
学生用科学原理不断改进作品，根据实践结果
享过程中取其精华去其糟粕，反思个人及团队在项
反馈继续完善。学生在实践中运用科学原理的同
目作业中的问题和收获，完成生生互评互促，提高
象研究［J］. 外语教学，2006（3）：1-5.
［4］ 梁婧玉 . 概念隐喻理论在英语阅读教学中的运用
［J］. 江苏第二师范学院学报，2018（5）：111-115.
［5］ 董素蓉，苗兴伟 . 隐喻的语篇衔接模式［J］. 外语学
刊，2017（3）：33-37．
［6］ 魏在江 . 隐喻与文学语篇的建构［J］. 外语与外语教
动态的过程，需要不断调整与优化。
分析教材
分析学情
整理知识点
制定单元
教学目标
建立知识网络
确定学习目标
设计单元作业
聚焦探究实践
研读课标
选取单元
制定项目化
作业目标
评价作业
分享优化
釆取多种形式：书面作业；动手操作类作业有实验
设计和探究、科学设计与制作等；主题学习的考查
类作业；调查类作业。
项目化单元作业是将课程的部分作业转化为
中学教学参考
2024·
2024
·1
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何设计并制作动力小船”，驱动任务“设计并制作动
力小船”；问题“谁制作的动力小船行驶得又快又
稳？”，驱动任务“检验动力小船”；问题“你的动力小
船的改进方案是什么？”，驱动任务“发布成果”。前
三个任务要求学生利用课余时间以小组的形式开
浙江省温州外国语学校2019-2020学年八年级上学期期中考试科学试题解析版
温州外国语学校2019学年第一学期期中阶段检测八年级科学试卷考生须知：1.本卷满分100分，考试时间90分钟2.本卷共6页，请在答题卷答题区域作答，不得超出爷题区域边框线3.本卷不得使用计算器4.本卷中g取10N/kg亲爱的同学，如果把这份试卷比作一片湛蓝的海，那么，我们现在启航，展开你自信和智慧的双翼，乘风踏浪，你定能收获无限风光！一、选择题（本题有15小题，每小题2分，共30分，每小题只有一个选项是正确的，不选、多选、错选均不给分）1. “五水共治”是指治污水、防洪水、排涝水、保供水、抓节水这五项，以下做法与“五水共治”的内容不符的是（）A.推广使用节水器具B.实现工业废水的达标排放C.用工业或生活污水直接灌溉农田D.提高废水的重复利用率[答案]：C[考点]：水污染的防治[解析]：用工业或生活污水直接灌溉农田，会污染水体，造成农业减产、甚至绝产，与“五水共治”内容不符。
2.“利奇马”台风过后，河道里出现大量漂浮物。
为清理河道，河道管理人员使用铁圈和塑料网做成的网兜（如图）来打捞河道漂浮物,这种方法最接近（）A.沉淀B. 过滤C. 结晶D. 蒸馏[答案]：B[考点]：常用分离方法的辨析[解析]：过滤能够除去不溶于水的固体杂质。
河道管理人员使用铁圈和塑料网做成的网兜，来打捞河道漂浮物,这种方法最接近过滤。
3.下列几句话，描述天气现象的是（）A.昆明四季如春B.极地全年严寒C.赤道地区全年高温多雨D.夜来风雨声，花落知多少[答案]：D[考点]：天气与气候辨析[解析]：天气是指短时间内近地面的气温、湿度、气压等要素的综合状况，如刮风、下雨、雷电等。
气候是指某一地区长时间的天气特征，包括天气的平均状况和极端状况。
A、B、C 描述的内容时间段，变化快，应是天气。
4.规范的实验操作是实验成功的关键。
下列实验操作错误的是（）A.过滤B.溶解C.取固体药品D.蒸发[答案]：C[考点]：实验操作[解析]：C选项中瓶塞应倒放在桌面上5.如图所示的实验现象，不能说明大气压强存在的是（）A.手移开后望料片不落下B.吸管吸饮料C.去壳熟鸡蛋进入瓶内D.杯口的纸片不下落[答案]：A[考点]：大气压强[解析]：A选项证明了液体压强的存在，与大气压强无关。
初中科学名师工作室培训学习记录(一)
初中科学名师工作室培训学习记录（一）主题初中《概念转变的科学教学》指导专家浙师大课程中心主任蔡铁权主持人胡玫成员郑茂军、潘浏波、江毓忠、王劲、叶小忠、徐启路、徐建满、吴芳芳、倪海滢地点温州三中一楼教室时间2009年10月10日星期三内容记录：2009年10月10日，温州市第三中学邀请浙师大课程研究所所长蔡铁权教授作了《概念转变的科学教学》学术报告，全体成员参加了本次学习，认真听取蔡教授的讲座。
摘录如下：一.理论基础(1)建构主义学习理论(六种流派)(2)科学哲学:波普尔的证伪主义;库思的科学革命论;拉卡托斯的科学研究纲领方法论;图晓明的科学进化理性论.二.前概念1.迷思概念:是指学生在接受正规的教育之前,对于自然界的一些现象已有自己的想法,这是其自行发展起来的概念,是不同于科学家的科学概念的.2.迷思概念特征:(1) 不完备性;(2)个人性;(3)顽固性;(4)情景性;(5)普遍性;(6)历史相似性。
3、迷思概念的产生原因：（1）个人因素：日常观察与经验；原有知识不足。
（2）社会因素：文化语言（如文化语言对鲸鱼、鳄鱼、蚕豆科学概念理解的误导）；社会互动。
（3）教师与教科书因素三、概念的转变1、条件：（1）对现有概念的不满；（2）前概念的可理解性；（3）前概念的合理性；（4）前概念有效性。
2、影响因素：（1）反例（2）类比和隐喻3、方式与途径：（1）方式：丰富；重建；（2）途径：4、教学策略：（1）探知认知结构，了解已有概念探知认知结构的方法：概念图；访谈；二段式诊断测验。
（2）引发认知冲突，解构迷思概念（3）解决认知冲突，建构科学概念5、教学模式（5种略）。
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课例《体温的控制》
温州外国语学校江毓忠
浙教版《科学》教材已实施多年，其中丰富的图文、活动、探究等为教师开展教学活动提供了良好的素材，深受广大科学教师的喜爱。
但教材的另一特点是开放性，虽然有许多章节都提供了教学情境，但并不都适合，需要教师修改、补充、完善，教师可以根据自身的教学特点、教学风格设计教学，提高教学效度。
合适的教学情境设置能顺应学生的认知规律，启发学生、引导学生，促进学生自主构建科学知识。
许多教师深知优秀的教学设计对学生的促进作用，当观看到优秀教师所展示的精彩的教学活动时，为之叹服不已，但自己想要设计时却无从下手。
事实上，许多优秀的课堂教学的精彩之处主要在于问题情境的设置。
现代的新课程教学理论认为，新型的课堂教学不单是传授知识，更重要的是激发学生兴趣、培养学生的能力。
因此，在课堂教学中以探索活动为主线，精心设计各种情境，有利于学生的创新思维能力的培养，进而提高学生的综合科学素质。
前苏联教育家赞科夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。
”在本文中，笔者主要通过案例的“再三”设计，从活动情境的开发和问题情境的设置角度探讨优化教学设计的思路，促进学生自我构建科学知识。
同时作为抛砖引玉，为有困惑的教师提供一丝灵感。
教学情境是指作用于学习主体，对教学效果产生直接影响的由特定要素构成的有一定意义的氛围或环境。
课堂教学情境则将其限定在课堂这一时空范围内。
课堂教学情境,是教师根据需要学习的知识和技能的发生、发展的可能过程所设计的课堂学习环境,学生在这一环境内能自我产生强烈的探究、学习的内趋力。
课堂教学情境是由物质要素(时空，设施，自然等要素)和社会心理要素(人际，组织，情感等要素)构成的复杂的系统，是在人与人、人与物的互动中生成的有教育意义的系统。
它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物，是教学设计中的一个重要环节。
在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法，情境教学的核心在于激发学生的情感。
在科学教学中，教师常利用教材中呈现的材料和活动设计教学，而对这些材料或活动是否真正适合学生，是否能有效激发学生主动学习的情感和思维则欠缺深入的思考。
《体温的控制》是浙教版科学八年级上第三章第五节内容，教材以恒温动物为切入点，探究人体体温恒定的原因。
根据教材思路笔者做了以下初次设计：
案例1、体温的控制教材内容和初处理片段
【反思】从教学设计的整个流程来开，似乎能按照教材逐步深入，层层递进。
但对照教学情
境原则可以发现整个教学活动的设计是存在问题的：1、驱动性不强，缺乏合适的活动情境，很难激发学生高昂的学习热情；2、结构性不够合理，知识的前后顺序的不适合学生的认知规律；3、逻辑性有欠缺，问题的设置不够流畅。
体温的控制教材再处理片段
在第二次教学设计中，最大的特色在于引入了一个活动, 有效激发了学生的学习热情和求知欲望，同时解决了原有教学设计结构上的错位和逻辑上的阻滞。
三测手心温度
300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。
”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。
情境教学法使学生身临其境或如临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。
亚里斯多德说：“思维自疑问和惊奇开始。
”学生的思维是因遇到了问题需要解决而引起的，学生对遇到的问题有兴趣，才有要解决的愿望和要求，才能引起他们积极的思维。
创设有启发性的教学情境是有效教学的重要手段。
我们不可能每堂课都设计的非常精彩，但可以阶段性地选择几节课加以精心设计，在实施教学后根据学生学习状况反馈再予以修整再设计，这也是提高教学能力的重要途径。
当然，设计者并不可能设计完美的教学，只是使教学设计趋于完善。