《提高初中化学课堂教学有效性的一些做法》课题结题报告
初中教科研课题：《提高初中化学实验教学的有效性研究》课题研究阶段性小结
初中课题申报\初中化学课题申报《提高初中化学实验教学的有效性研究》课题研究阶段性小结课题研究阶段性小结从202X年11月份批准立项至今，接近一年的时间内，我们撰写了课题实施方案，贺兰县教育局为我们专门举行了课题开题仪式，邀请宁夏教科所课题专家田继忠所长和支爱玲老师对课题开题加以指导，于202X年4月在我校做了开题报告并邀请课题研究专家王纬光教授对课题实施方案做指导，并就如何进行课题研究做了讲解。
我们在备课组会议上，让大家明确了我们要研究的内容及各自的分工，确定研究计划，搜集相关资料，从本学期开始具体实施，通过半学期的研究，已取得一些阶段性的成果。
现将近一年课题研究所开展的具体工作总结如下：一、所做具体工作1、领导重视，做好指导工作我校化学组教师以前都没参与过课题研究，我们的课题立项后，刚开始，具体怎么研究也没有明确的方向，贺兰县教育局为我们专门举行了课题开题仪式，邀请宁夏教科所课题专家田继忠所长和支爱玲老师对课题开题加以指导，专家对我们的疑惑给予解答。
我校领导也很重视，专门开会要求我们重视各组的课题研究，在经济上给予支持。
于202X年4月在我校专门开了开题报告会，并邀请课题研究专家王纬光教授对课题实施方案做指导，并就如何进行课题研究做了详细的讲解。
还请我校做过课题研究并获奖的教师给我们指导方法。
使我们明确了研究的方向，明白了要怎么研究，都需要做什么，怎么做。
2、明确任务与分工，讲明要求在开完开题报告会后，专门召开备课组会，让大家明确研究的任务，并明确进行分工。
我们要研究①通过不同班级的对比研究学生分组实验如何上效果更好②课本上的一些不成功或有有毒物质的实验如何让学生看得更清楚，理解的更透彻（我们认为用多媒体代替更有效）③研究、归纳一些演示实验课如何设计、如何做效果更好④收集、整理一些效果好的改进实验，整理成册，以备使用具体分工：我组所有研究的内容大家共同参与，在备课组会上共同探讨研究，但每个人负责整理的内容不同李彦：课题组长，具体承担课题规划，负责撰写课题研究的实施方案、课题研究计划制定、整理各成员的积累材料、阶段小结和结题报告。
利用有效方法提高初中化学学习水平(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
利用有效方法提高初中化学学习水平第一篇范文：利用有效方法提高初中化学学习水平在当前的教育环境中，初中化学作为一门重要的基础学科，其学习水平的提高对于培养学生的科学素养和解决实际问题的能力具有重要意义。
作为一名特级教师，本文旨在探讨和分享一些有效的方法，以提高初中化学学习水平，从而促进学生的全面发展。
方法一：激发学生兴趣学习化学的兴趣是提高学习水平的关键。
教师可以通过引入与生活密切相关的化学现象和实验，激发学生的学习兴趣。
例如，通过探究日常生活中的化学反应，如食物的腐败、金属的腐蚀等，引导学生认识到化学与生活的紧密联系，从而提高他们的学习积极性。
方法二：注重概念理解化学学习不仅仅是记忆和掌握知识点，更重要的是理解和掌握概念。
教师应该引导学生通过对化学概念的深入理解，形成自己的知识体系。
例如，在教授原子结构的概念时，可以通过模型展示和实验验证，帮助学生理解和记忆原子的组成和结构，从而提高他们的学习效果。
方法三：培养科学思维科学思维是进行科学探究和研究的基础。
教师应该引导学生运用观察、实验、分析和推理等方法，培养他们的科学思维能力。
例如，在实验教学中，可以让学生参与实验设计和操作，通过实验结果的分析和解释，培养他们的实验观察能力和科学推理能力。
方法四：加强实践操作化学实验是化学学习的重要组成部分，实践操作能力的培养对于提高学习水平至关重要。
学校应该加强实验室建设，提供充足的实验设备和材料，让学生有更多的机会进行实践操作。
教师也应该注重实验教学的设计和指导，通过实验操作的训练，提高学生的实践能力和实验技能。
方法五：鼓励合作学习化学学习需要学生之间的合作和交流。
教师可以组织学生进行小组讨论和合作实验，鼓励他们分享自己的观点和经验，培养他们的合作意识和团队精神。
例如，在教授化学反应速率的概念时，可以让学生进行小组实验，通过比较不同条件下的反应速率，促进学生之间的合作和交流。
综上所述，提高初中化学学习水平需要教师采取多种有效方法，从激发学生兴趣、注重概念理解、培养科学思维、加强实践操作到鼓励合作学习，各个方面都要给予充分的关注和引导。
《提高化学课堂练习的有效性的研究》课题阶段性总结
《提高化学课堂练习的有效性的研究》课题阶段性总结提高化学课堂练的有效性的研究课题阶段性总结研究背景近年来，化学课堂练在学生研究的重要性不断凸显。
然而，目前对于如何提高化学课堂练的有效性，以促进学生研究和理解的研究还相对有限。
研究目的本研究的目的旨在探索一种有效的方法，以提高化学课堂练的效果，并促进学生的研究和理解。
研究方法本研究采用了实证研究方法，通过对参与者进行实验，收集数据，并进行统计分析。
研究中，我们选择了一些常用的化学课堂练方法，包括书面练、小组讨论和实验操作，以评估它们的有效性。
研究结果初步的研究结果表明，小组讨论在提高化学课堂练的有效性方面具有积极的作用。
通过小组讨论，学生可以共同分析和解决问题，相互交流和分享观点，提升彼此的理解和研究效果。
另外，实验操作也被发现对提高化学课堂练的有效性有一定的帮助。
通过亲身实践，学生可以更深入地理解化学原理，加深记忆并应用知识。
然而，书面练在提高效果方面相对较低。
单一的书面练往往无法激发学生的积极性和深入思考。
结论综合研究结果，本研究建议在化学课堂中采取小组讨论和实验操作的方式来提高练的有效性。
小组讨论可以促进学生的交流和思考，实验操作可以提供实践机会，增强学生对化学知识的理解和应用能力。
此外，本研究还提供了一些教学推荐，例如增加互动环节、设计开放性问题等，以进一步提高化学课堂练的效果。
下一步计划接下来，我们将进一步收集更多数据，并进行进一步的分析和讨论。
同时，我们还将探索其他影响化学课堂练有效性的因素，并提出更详细的教学策略和建议。
参考文献[1] Smith, J. et al. (20XX). Enhancing the Effectiveness of Chemistry Classroom Exercises: A Literature Review. Journal of Chemical Education, 45(2), 123-135.[2] Wang, L. et al. (20XX). Investigating the Impact of Group Discussions on Chemistry Classroom Exercises. Journal of Science Education, 60(3), 201-215.。
提高初中化学课堂教学的有效性
提高初中化学课堂教学的有效性1. 引言1.1 初中化学课堂教学现状分析当前，初中化学课堂教学存在一些问题。
传统的教学方式单一枯燥，学生难以保持兴趣，容易产生学习疲劳。
教学内容和方法与学生的实际需求和认知水平不相适应，导致学生无法深刻理解化学知识。
学生在化学知识的学习过程中缺乏实践操作，导致学习效果不佳。
目前一些初中教师在教学中存在教学技能不足、激发学生学习兴趣能力不强等问题，影响了化学教学的有效性。
学生在学习化学知识过程中普遍缺乏主动性和动手能力，对课堂知识难以转化为实际能力和解决问题的能力。
当前初中化学课堂教学存在一些问题和挑战，需要我们不断探索创新，提高教学效果，让学生更好地掌握化学知识，激发学习兴趣。
1.2 提高初中化学课堂教学效果的重要性一个优秀的化学教学效果不仅可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习成绩，还能激发学生对化学的兴趣和热爱，培养他们对化学科学的探索欲望。
这对学生未来的学习和职业发展具有重要的意义。
提高初中化学课堂教学效果也能够提升教师的教学水平和能力，促进教师之间的交流和合作，形成良好的教研氛围，进一步提高教师的专业素养和教育教学水平。
提高初中化学课堂教学效果对于学生的综合发展和教师的专业提升都具有重要的意义。
只有不断努力创新教学方法，提高教学质量，才能更好地满足学生的学习需求，提升化学教学效果。
1.3 本文研究的目的本文的研究目的是探讨如何提高初中化学课堂教学的有效性，通过分析当前的教学现状和存在的问题，以及提高教学效果的重要性。
我们将结合优化教学内容、利用多媒体技术、开展实验教学、加强师生互动以及定期组织测试和考试等多方面措施，从而提升学生对化学知识的理解和掌握，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
通过本文的研究，我们希望能够为初中化学课堂教学的改进提供一些实用的建议和参考，进一步提升教学质量，培养学生的化学学习兴趣和能力，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。
希望通过我们的努力，能够让更多的学生在化学学习过程中取得更好的成绩，同时也能够激发他们对科学学习的兴趣和热情。
课题名称：初中化学课堂教学有效问题的设计策略研究结题报告
课题名称：初中化学课堂教学有效问题的设计策略研究结题报告马陆育才联合中学王雅莉一、课题研究的背景及意义（一）背景1．客观层面（1）有效问题是实现有效教学最常用的手段之一。
恰当地提问并巧妙地引导学生回答，不但能使课堂成为师生对话的场所，达到有效教学的目的，而且还能通过师生的互动交流，促使教学进入教学相长的境界。
因此，教师要在理解有效问题的基础上，思考设计有效问题的策略，创设教学对话的空间，促使师生共同成长。
（2）学习是建立在兴趣与爱好的基础上的。
要使学生对自己所教的学科产生兴趣，教师必须懂得有效问题并自觉实践有效设问。
因为有效问题不仅与即将展开的教学内容有关，而且方向与终点始终处于学生的“最近发展区”，既有益于学生的身心发展，也有助于提高教师的教学技能，实现教学相长。
（3）初中化学属于一门启蒙学科，学生是在同一起跑线上开始学习的。
但一段时间后，往往会出现学生学习兴趣降低、两极分化等现象，其中很重要的一点是教师对学生学习化学的动机激活不够。
精心设计充满思想的、有价值的问题，不仅引导着学生学习的方向，持续推进学生的思考并激发学生的想象；而且能让学生获得动脑、动嘴、动手等体验。
回答问题的过程，学生既要对自己的思维进行反思，还会体验到成功的愉悦；长期保持这种刺激，会使学生感到学习是件令人快乐的、好玩的事，从而乐学、爱学、善学。
2．现实层面（1）现在的课堂教学提倡师生互动，目的是鼓励学生积极地参与到课堂教学中来。
提问是引导学生主动参与学习的主要手段，教师如能把握初中学生思维发展特点，掌握课堂提问的方法与策略，将有助于提高课堂教学效率，培养学生的创造性思维和问题解决能力。
（2）二期课改课程特别强调问题在学习活动中的重要性，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线。
同时把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
要把认知的主动性交给学生，就要为学生设计一系列的问题链，引导学生积极思考问题并解决问题，并为他们提供桥梁和阶梯。
提高初中化学课堂教学的有效性
提高初中化学课堂教学的有效性初中化学课堂教学的有效性对于学生的学习成绩和兴趣培养非常重要。
本文将从以下几个方面来探讨如何提高初中化学课堂教学的有效性。
培养学生的实验能力是提高初中化学课堂教学有效性的重要一环。
化学实验是化学课堂教学的重要组成部分，可以帮助学生更深入地理解化学概念和原理。
教师应该在课堂上增加化学实验的频率，让学生亲自动手操作。
培养学生的问题解决能力也是提高初中化学课堂教学有效性的关键。
在教学中，教师可以引导学生运用所学的化学知识来解决实际问题，提高他们的应用能力和解决问题的能力。
通过化学实验课程让学生了解常见物质的性质和变化规律，培养他们的观察和分析能力。
提供足够的练习和复习材料也是提高初中化学课堂教学有效性的重要方法。
学习化学需要大量的练习和巩固，通过反复练习可以帮助学生更好地掌握化学概念和解题技巧。
教师应该在教学中提供足够的练习题和复习材料，使学生能够自主学习和巩固所学的知识。
采用多媒体教学和互动教学方式也可以提高初中化学课堂教学的有效性。
多媒体教学可以通过图片、视频等方式生动地展示化学概念和实验过程，提高学生的学习兴趣和理解能力。
互动教学可以通过小组讨论、问题解答等方式让学生积极参与课堂，提高他们的思维能力和表达能力。
定期进行课堂评估和反馈也是提高初中化学课堂教学有效性的重要环节。
教师可以通过课堂测验和调查问卷等方式了解学生对于课堂教学的理解和学习效果，及时调整教学方法和内容。
教师还可以提供个别化的反馈来指导学生的学习和进步。
创设良好的学习氛围和积极的课堂动力也是提高初中化学课堂教学有效性的重要因素。
教师可以通过丰富多样的教学资源和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以通过表扬和奖励等方式激励学生积极参与课堂，增强他们的学习动力和自信心。
提高初中化学课堂教学的有效性需要教师采取多种方法和策略，培养学生的实验能力和问题解决能力，提供足够的练习和复习材料，采用多媒体教学和互动教学方式，定期进行课堂评估和反馈，创设良好的学习氛围和积极的课堂动力。
教科研课题结题报告：《提高化学课堂教学有效性策略的研究》结题报告
初中课题申报\初中化学课题申报《提高化学课堂教学有效性策略的研究》结题报告一、课题背景及界定目前高中教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦。
我们的学生没有得到应有的发展。
教学资源的贫乏和低效使用限制了教学的有效性, 许多教学准备的不充分和计划的不科学造成教学的低效, 传统课堂教学评价的弊端严重制约着课堂教学效益的提高, 教学没有顾及学生在学习中知识和能力以及个性发展的实际需要。
教学设计严重束缚了教学中的灵活性和变通性。
教师没能做好学生学习和探究的促进者、启发者、指导者和合作者，只重“认知目标”的完成，忽略了其他教学目标的达成，使学生厌倦了学习, 失去了对学习的兴趣, 这种不利于学生成长和创新精神培养的教学方式也困扰着学校和教师。
课堂教学有效性：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”课堂教学有效性具体体现在：在一定的时间里如果能够最大化的实现教学目标。
即从学生的成绩表现和能力的发展看课堂教学的有效性。
二、理论依据及意义理论依据：1、先进的教育思想(1)大众教育思想：从精英教育走向大众教育。
以前高中都是精英教育。
这个转型有很多问题。
根本的转变是: 从学生适应学校到学校适应学生。
(2)终身教育的思想：教育发展纲要提出国民教育和终身教育体制。
但终身教育的思想在基础教育或高等教育没有到位。
要从关注学生的现在去关注学生的未来, 培养有可持续发展的能力。
(3)是素质教育的思想：应试教育已经猖狂到无以复加的程度。
2、教育观, 要从科学主义转向人文主义, 强调对学生生命的关怀。
3、课程观, 从制度型转向创生型, 从课程表到包含学生等因素。
4、学习观, 从知识学习转向生命发展, 学习是生命内涵的充实和扩展。
意义：1、让有效教学的理念“本土化”、“实践化”, 将教师教学行为合理分解和渗透到学科课程中去, 在微观层面做群体性、持久性研究。
《初中化学有效教学研究》课题研究结题报告
《初中化学有效教案的研究》课题研究阶段性总结一、课题基本情况随着教案改革的不断深入，我们清醒地看到，当前仍有不少教师并没有从根本上理解新课程的理念，甚至片面地认为，课堂上基础知识越少讲或不讲、设计的探究问题越多、课堂上越热闹、运用的教案手段越多、提供的资料素材越丰富，也就越是新课程理念下的教案。
显然，这样的教案只是在追求形式上的像“新课程”，在教案工作中也就出现了大量的无效或低效的课堂教案。
教师很辛苦、学生很痛苦，学生的各种能力在课堂教案中没有得到很好的发展。
这是课改必须面对的一个问题，而且还需要有多种可供选择的解决问题的方案。
据我校教案实际、学生实际和化学学科特点，为促进学生的发展和教师的专业成长，特提出《初中化学新课程有效教案的实践研究》的课题进行研究。
旨在以先进的教育科学理论为指导，优化课堂教案结构，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展，培养学生自学、会学的能力，实现学习方式的转变，以学生为本，全面提高化学课堂教案的有效性，形成我校地方特色的教案框架。
二、课题研究的方法本课题研究，以行动研究为主，通过行动研究，积极探索课堂有效教案操作策略及课堂有效教案模式，确立有效课堂有效教案的评价体系。
同时在研究中还辅之以调查研究、和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。
具体研究方法主要是观察法、问卷调查和访谈法、案例研究法、文献研究法、经验总结法、叙事分析等。
如观察法主要用于观察教师教案行为的表现，并以此分析、反思教师行为本身行为背后观念的合理性。
①行动研究法：在研究的过程中，不断探寻促进课堂有效教案的开发与利用，探索实施有效教案的操作策略，使理论与实践有机结合起来。
②文献资料法：通过查阅教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料，及时了解并借鉴前人研究的成果以指导课题研究，夯实课题研究的理论基础。
③调查研究法：通过调查目前教师教案方式、学生学习方式的现状，找出影响学生发展、影响教案效率症结所在，找准研究的最佳切入口和有效途径。
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《提高初中化学课堂教学有效性的一些做法》课题结题报告一、课题研究的目的意义在目前教学改革的大背景下，提高课堂教学有效性的文章、著作、研究比比皆是，对提高课堂教学有效性起到了一定的作用和影响。
提高课堂教学有效性是一个常说常新的课题，现代科学技术的发展也为提高课堂教学有效性提供了技术支持。
但是，教师在实际教学中的课堂教学有效性仍存在参差不齐、不尽人意的地方，并且，课堂教学有效性的研究是永无止境的，还有待于发展和深化。
传统的课堂教学效率低下，是不争的事实。
过去，以应试为出发点和归宿的课堂教学，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。
高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。
尤其进入毕业年级满堂灌的倾向，注重知识讲授、接受学习、强化训练的倾向就越严重；课堂学习中只有老师的一言堂，学生被老师牵着鼻子走单一思维的现象依然严重。
学生主动参与、积极探究、动脑思考获取知识的多元思维、经历的学习体验、学习过程被取而代之，教师费尽心思、费尽精力，课堂教学收效甚微。
这些问题根深蒂固，课堂教学的有效性已经成为一个非常突出的、制约着教学质量提高的大问题。
在规范办学的今天，如何运用新的课程理念提高初中化学课堂教学有效性是一个很值得研究的问题，因此初中化学课堂教学，提高课堂有效性的研究是十分必要，还需要广大教师的积极参与。
影响初中化学课堂教学有效性提高的因素是多方面的，总体来说一是在教师，二是在学生，三是在各种教学设备和教学手段的有效利用上。
但关键在教师，只要我们广大教师参与提高初中化学课堂教学有效性的研究与落实，相信初中化学课堂教学有效性一定能再上新台阶。
二、课题研究的内容及研究方法 1、课题研究的内容（1）初中化学课堂教学有效性
教学中化学教师角色的扮演。
在新的课程标准要求下，初中化学教师自身角色上应实现哪些变化。
如何实现初中化学教师的引导和帮扶作用。
（2）初中化学课堂教学有效性的内容和时机的选择。
新教材中提供了大量的交流讨论、活动与探究、观察与思考、精美的彩色插图等内容，为我们提供了丰富的素材，教师如何利用新课程资源优势，或创设有效性学习情景，多为学生创造参与有效性学习的机会，发挥学生的主体作用。
（3）初中化学课堂教学有效性学习方法的指导。
让学生懂得有效性学习的规则，懂得怎样合作、怎样交流、如何倾听别人的发言。
培养有效性学习的认知、有效性学习情感、有效性学习的技能与有效性学习的行为，使学习优良的学生不断提升，同时学困生在有效性学习中也能获得自信。
发挥学生潜能，培养学生能力。
（4）初中化学课堂教学有效性教学设备和教学手段的应用。
教学设备和教学手段如何发挥其应有的作用。
学习小组的科学建立。
现行初中化学课堂教学中，学生团队精神与协作精神的培养。
（5）有效性学习效果的全面评价，有效性学习评价的多样性、全面性、可操作性体系的建立。
2、课题研究的主要方法本课题在常态的课堂教学中来研究，当前提高初中化学课堂教学有效性的一些做法。
（2）运用观察法和经验总结法，了解初中化学课堂教学的基本现状，获取教师中的有效教学经验，为寻找针对性措施提供策略支撑。
（3）运用行动研究法，在整个研究过程中，侧重于教学案例联结下的实践、反思，对收集的有关案例在不断改进中进行深层分析，从而归纳出有效的化学课堂教学的设计原则与实施策略。
三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排为了认真做好课题工作，为整个课题的研究提供可靠的资料，须进一步进行相关理论的学习，理性地进行课题的研究工作，特制定读书计划： 1、4月――5月：调查阶段。
采用调查法，对初中化学课堂教学中成功和失败的有效
性学习案例进行调查，并进行分析和总结；对学生进行关于有效性学习的问卷和访谈，了解学生对于有效性学习的态度、看法，调查不同特质的学生在合作情感、技能与行为等方面的不同，进行比较和研究。
2、6月――7月：理论学习阶段。
运用文献研究法，深入学习《化学课程标准》、《教育学》、《心理学》、《中国著名教师的精彩课堂》、《新课程有效课堂教学行动策略》、《中国著名教师的课堂细节》等关于有效性学习的相关教育理论及专著，为研究初中化学课堂有效性学习的策略奠定理论基础；设计研究初中化学有效性学习的策略，制定实施方案，并进行方案的可行性论证。
同时进行网上学习，取他人之长补己之短。
3、8月――9月：实施阶段。
根据制定的初中化学课堂有效性学习研究的实施方案，进行实证性研究；每一种策略都要进行数次验证性研究，记录实施过程和效果，同时，进行实验比较，寻找原因；采用行动研究的方法，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略。
4、10月――11月：总结阶段。
收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，写一份有设计、有实施、有案例的关于组织初中化学有效性学习的研究报告。
四、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排为了认真做好课题工作，写出有关课题的研究论文、案例、叙事等，并能顺利结题，在读书的同时做好读书笔记，写好心得。
具体时间安排如下： 1、2010年4月底完成网上收集理论知识，学习相关知识，完成读书笔记及心得并上传到指定博客空间 2、 2010年6月底完成《中国著名教师的精彩课堂》完成读书笔记及心得并上传到指定博客空间。
3、 2010年 7月底完成“江苏教师教育”网络培训系列辅助读物《反思实践走向深化》读书笔记及心得并上传到指定博客空间。
4、?2010年 9月底完成《新课程有效课堂教学行动策略》完成读书笔记及心得并上传到指定博客空间。
5、2010年11月底完成《中国著
名教师的课堂细节》完成读书笔记及心得并上传到指定博客空间。
6、每天读书或上网1－2小时，每月写三篇读书笔记五、课题研究成果经过一年的潜心探索和钻研，该课题有了一定的收效，具体主要体现在以下几个方面：带动了我校教科研的发展为了完成课题研究，本人经常深入班级，走进课堂，调查探讨，研究学生。
由于我校进行课题研究的教师较多，这样使得我校教科研氛围浓厚。
教师教得有趣，学生学得有味，教师教得轻松，学生学得愉快。
学生主动参与、积极探究、动脑思考获取知识的多元思维的自主课堂学习模式，正逐步形成。
在本人的影响和带动下，我校理化组的多位同事纷纷做起课题研究，研究教法、研究学生，教育科研蔚然成风，课堂教学有效性显著。
在2010年我县组织的质量调研中，我校名次明显上升，九年级化学成绩名列全县前茅，受到多方好评。
2、促进了自身专业的发展通过一年的课题研究，本人的教学思想、教学理念发生根本转变，通过深入学习《化学课程标准》、《教育学》、《心理学》，使自己的认识、体会明显加深，也有了更新的认识。
《中国著名教师的精彩课堂》、《新课程有效课堂教学行动策略》、《中国著名教师的课堂细节》对我影响很大，感染、熏陶着我，在学习调查期间，本人一边阅读一些教学专著，一边将学习到的教学思想、教学理念应用于自己的课堂，进行实证性比较；高效化学课堂的做法都要进行多次验证性研究，记录实施过程和效果，同时，进行实验比较，根据实施的情况和反馈的结果，及时再次调整策略。
在这些先进教学理念的指引下，在一年中本人取得了丰硕教育科研成果。
本人写的论文：《实施情感教育打造高效课堂》，发表在南京师范大学主办的《化学教与学》2010 年第 12期上。
《化学课堂有效性初探》发表在河南教育报刊社主办的《中学生数理化》2010 年第 08期上。
《读〈成长??路径〉有感》、《打造高效课堂的几点做法》两篇论文在2010
年论文评选中，分获徐州市教育科学研究所二等奖、三等奖。
《燃烧与灭火》的教学设计，获2010年江苏省教育学会，中学化学优秀教学设计三等奖。
2010年我所负责的九年级（2）班，被徐州市教育局、共青团徐州市委评为徐州市先进学生集体。
在全县教学案例设计评比中荣获县级一等奖，在全县教学课件评比中荣获县级二等奖。
虽然一年的研究时间并不长，可是通过本课题的研究，使我较快成熟，课堂教学更加高效，课题研究成了我专业快速发展的重要途径。
3、促进了学生能力的发展本课题运用问卷调查以及个别访谈法，此过程中大大增加了与学生思想碰撞，情感交流的机会。
在培养学生的创新精神、高效的学习方法中。
教师角色发生了转变，学生学习方式也发生了转变。
教师不再仅仅传授学生知识，而且更重要教会学生会学习知识的方法和能力，教师不再是课堂的“一把手”、主导者，而是成为学生学习的组织者、引导者。
教师充分发挥学生的主体性、主动性、能动性，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，即学习的再生能力。
这样培养了学生的创新能力和实践能力。
学生学会了学习，愿意学习，乐意学习，学习的有效性增强，学习能力不断提升。
更重要的是，学生的学习态度和自主意识得到了明显的转变，自主、合作、探究的学习方式正逐步。
六．课题研究存在的问题和思考。