省级课题结题报告范本
省课题结题报告
大桥中心校省十一五规划课题《教师队伍建设的研究》结题报告内容提要：《农村小学教师队伍的研究》是我校教学的一个重点课题，是全面推进素质教育精神，所采取的面对基础教育发展的战略举措。
该课题在实验研究性方面，重在创新，即培训理念的系统化创新，培训内容的创新，培训形式、方法、手段的创新和管理与评价手段方法上的创新，强调骨干教师队伍建设中的整体素质的提高。
多元文化的渗透，可持续发展理念的熏陶，从根本上提高骨干教师实施和推进素质教育的能力和素养。
一、我校教师队伍面临的问题1、近年来，由于教育事业的发展，师资的自然流动，我校骨干教师缺口较大，青年教师由于年轻，缺少经验，迫切需要快速提高，以适应教育教学工作的需要。
启动中青年骨干教师培养工程，对于青年教师的成长，无疑可以起着一种催化作用、促进作用、感召作用，这必然会缩短青年教师的成长期。
2、多年来，奋战在教育第一线的中老年教师，受传统教学理念的束缚，他们中不少人的教育教学观念亟待更新，教育教学方法亟待改变。
开展中青年教师培养工程，可以使他们审视自己多年的教育教学方法，在既有基础上，加大学习和研讨的力度，不断总结教育教学经验，探寻教育教学规律，逐步由教书匠向科研型教师转型，从而提高他们的科研意识。
3、传统的师资队伍建设常常停留在进行学历培训，开设师德讲座，建立听课评课制度，参观访问学习这些措施的设置上。
但是这些措施已经满足不了课程改革的需要，更满足不了教师内在素质的提高，需要继续培养和提升。
二、中青年骨干教师培养的任务与目标鉴于我校教师队伍面临的情况，我们经过充分的实践和论证，认为中青年教师的培养重点应从以下几方面着手：1、加强师德建设。
师德建设是教师队伍建设的核心和灵魂。
我们对中青年教师进行“奉献”、“爱生”、“立身”教育，坚持“人本思想”原则，倡导严谨的学风、实事求是的工作作风、和谐融洽的人际氛围。
2、提升教育理念。
理念是行动的指南，是教师从事教育教学工作的思想基础，通过培养达到四个目的：⑴、更新对教育的认识，特别是对现代教育内涵的重新理解；⑵、更新对教学的认识，重新定位教与学的关系；⑶、更新对师生关系的认识，确立新型的师生关系；⑷、树立新型的学生观、成才观、评价观。
课题结题的工作报告模板范文
课题结题的工作报告模板范文1. 引言本报告旨在总结项目课题的研究工作和成果，并对项目的结论和未来的研究方向进行讨论和展望。
课题的目标是 xxx，通过 xx 方法进行研究，旨在解决 xx 问题，提出 xx 解决方案。
2. 背景在这一部分，我们详细介绍了项目课题的背景信息以及课题的重要性和研究意义。
为了更好地理解课题，我们回顾了相关领域已有的研究成果，并分析了现有解决方案的局限性和不足之处。
3. 研究方法在本章节，我们详细介绍了课题的研究方法和实施步骤。
我们基于xx 数据集，采用了 xx 方法和技术，进行了实验设计和数据收集。
我们详细描述了实验过程中的操作流程、实验设备和实验设置，确保实验的可重复性和可验证性。
4. 实验结果与分析本章节主要介绍我们的实验结果和数据分析。
我们对采集到的数据进行了处理和统计分析，并通过图表、表格等形式对实验结果进行展示。
在实验结果分析中，我们对各项指标进行了详细解读，总结了数据的主要特点和趋势。
5. 结果讨论在这一部分，我们对实验结果进行深入讨论和分析。
我们评价了实验结果的准确性、可靠性和可行性，并与已有研究成果进行比较。
我们分析了偏差出现的原因，并讨论了改进的方法和方向。
通过对实验结果的讨论，我们进一步验证了课题的研究假设和目标。
6. 结论在本章节，我们对课题的研究工作和成果进行总结，并给出相应的结论。
我们强调了本课题的重要性和研究意义，并指出了可以改进和扩展的方向。
我们总结了项目的主要贡献和创新之处，并强调了实验结果对解决问题的潜在价值。
7. 未来展望在这一章节，我们展望了课题的未来研究方向和发展趋势。
我们提出了一些可能的解决方案和改进方法，并提出了一些需要进一步探索的问题。
我们鼓励其他研究者在该领域进行深入研究，并希望未来的研究能够取得更好的成果。
8. 参考文献在本章节，我们列举了课题研究中所引用的主要参考文献，以供读者进一步了解和深入探索本课题相关的研究成果。
结语本报告总结了我们课题的研究工作和成果，并对未来的研究方向进行了展望。
课题研究结题工作报告范本5篇
课题研究结题工作报告范本5篇课题研究结题工作报告范本（精选篇1）我校于__年3月承担了全州教育科学“十一五”规划一般课题《初中课间操组织形式及内容改革研究》的研究工作。
本课题于__年3月形成方案，实验时间原计划从__年3月——__年年__月但是由于研究时间短推迟到20__年11月，在整个实验过程中取得了明显成果。
获得了7篇省级以上相关论文奖项，2次州级以上公开示范课活动。
课题能按计划进行并达到预定研究目标。
一、把握目标，加强培训，保证课题实验工作顺利开展本课题是在对进一步落实全国亿万学生阳光体育运动保证学生每天一小时的体育锻炼时间基础上，结合我校为一所农村中学，正规的体育场所和设施缺乏，群众体育活动较落后。
但随着改革开放、社会经济的不断繁荣，学生的观念已经有了很大的转变，以往的课间操组织形式和活动内容，已经对学生没有任何的兴趣，学生对课间操产生了敷衍的做法和厌烦的情绪，更有甚者产生了恐惧心理。
但这不能说明课间操已经一无是处了，到了该取消的时候，而是提醒我们要转变对课间操的认识，转变课间操的组织形式、活动内容，加强对课间操的管理和评价工作，把学生对课间操的兴趣重新找回来。
__年3月我校把传统的课间操进行改革，并申报了州级课题。
作为承担全州的科研课题，既有科研促教，提高“课标”实施效果的目的促进学生自我进行体育锻炼的习惯培养终身体育的意识，使学生在校期间掌握几项运动技术和球类规则和简单的裁判规则。
又能通过实验强化教师的科研意识，增强各教研组教研的氛围。
因此我们重视实验教师的学习、培训和课题可行性论证等工作。
__年5月举行了课题开题报告会，由县教科所领导指导，学校全体教师参加了会议，学校领导对课题的立项表示祝贺和支持，对课题实验工作提出了具体要求，并表示将在人力、财力和时间等方面给予大力的支持。
领导的重视给课题组教师增强了实验信心，为课题研究工作顺利开展的奠定了基础。
在开展研究工作的前期，重点加强对课题组成员的学习和培训，学习和解读《体育与健康》课程标准解读《体育教学》、《中国学校体育》等杂志，了解和掌握大课间活动各种项目的技术，通过互联网查阅有关大课间活动的知识。
【精编范文】省级课题结题报告word版本 (7页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==省级课题结题报告“高中语文早读课教法探究” 课题结题报告陕西富县高级中学王智斌一、问题的提出（一）课题提出的背景我校是一所农村高中，生源质量差，学习缺乏主动性，尤其是早读“比自习还安静”。
教师对学生所读的内容，朗读的语调、语气、节奏、轻重等，多是放任自流，听之任之，缺乏针对性的指导。
学生每天所读的内容、重点、朗读目的、朗读任务，老师没有明确的目标与系统的计划，学生也只能是东一页西一篇信手翻开，凭兴趣所至念上几声，眼到口到而心未到，有口无心地“念着经”, 还有不少同学神情厌倦，金口难开。
这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生缺乏目的性，收效甚微，甚至会演变为对语文的厌读厌学。
正是基于学生早读目标不明确，要求不明确，效果不明显等无序管理问题，我把提升学生早读课的有效性作为研究课题，试图根据学生的特点，通过自己的摸索、总结，对早读课的内容安排，组织形式，课堂控制，效果反馈等方面研究，切实提高早读课的效率，使学生尽可能扩大语文阅读量，增加语文积累，提高背诵效率，将早读与高考紧密结合，为高考加分，提高语文综合素养。
（二）课题研究的目的和意义我校语文老师的敬业精神都很强，工作态度也很认真，对待早读课也非常重视，每节早读课都能带领学生完成一定的任务，达成一定的目标。
但还存在一些问题，对于早读课的管理还处在比较随意的状态，无论是读的内容还是对读的方法指导都缺乏计划性和系统性；在拓展方面，步子还比较小，学生读的内容总体还是局限在课本上。
表现在以下几个方面。
1、教师缺乏早读教学设计，对每天或者阶段性的早读安排缺乏通盘考虑，早读的随意性比较大，缺乏目标。
2、阅读的面比较狭窄，内容单一化，读的教学资源匮乏，往往仅仅局限于课本上的内容，不能得到有效拓展。
3、读的技巧方法单一，教师对于读缺乏有效指导，对于朗读的语调、语气、节奏、轻重等，听之任之，缺乏针对性的指导。
山东省课题结题报告优秀范文
山东省课题结题报告优秀范文题目：山东省农村教育现状及发展对策研究一、研究背景山东省是一个农业大省，农村教育的发展一直是社会关注的焦点。
但是由于山东省地域辽阔，经济发展不平衡，导致农村教育存在一些问题，如教育资源不足、师资短缺、教学条件落后等。
因此，对山东省农村教育现状进行研究，提出发展对策，对于提高山东省农村教育质量，促进农村教育均衡发展具有重要意义。
二、研究内容本课题主要分为以下几个方面进行研究：1. 山东省农村教育现状调查：通过实地走访、问卷调查等方式，了解山东省农村教育的实际情况，包括学校数量、师生比例、教学设施、教学质量等方面的情况。
2. 山东省农村教育问题分析：对农村教育存在的问题进行深入分析，包括教育资源不足、师资短缺、教学条件落后等方面的问题，找出问题存在的原因和影响因素。
3. 山东省农村教育发展对策研究：针对农村教育存在的问题，提出改进和发展对策，包括改善教育资源配置、加强师资队伍建设、提升教育教学质量等方面的发展对策。
三、研究方法本研究主要采用实地调研、问卷调查、统计分析、案例分析等方法进行研究。
通过实地调研，可以更深入地了解山东省农村教育的实际情况；通过问卷调查，可以获取更多的数据和信息；通过统计分析，可以对数据进行加工和分析；通过案例分析，可以深入了解问题的本质和影响因素。
四、研究成果1. 对山东省农村教育现状进行了深入研究，全面了解了山东省农村教育的实际情况。
2. 发现了山东省农村教育存在的问题，提出了相关的分析和解决对策。
3. 提出了一系列发展对策，包括完善农村教育资源配置、加强农村教师队伍建设、提升农村教育教学质量等方面的对策。
五、研究启示通过本研究，我们深刻地认识到山东省农村教育存在的问题，也找出了一些解决问题的途径。
我们发现，要想改善山东省农村教育，需要政府部门、学校和社会各界齐心协力，共同努力。
政府要加大对农村教育的投入，提高农村教育资源配置水平；学校要加强师资队伍建设，提升教学质量；社会各界要关注农村教育，积极参与到农村教育发展中来。
省级课题总结汇报材料范文
省级课题总结汇报材料范文标题：省级课题总结汇报——推动乡村振兴战略落地实施一、引言尊敬的领导、评审专家、各位老师、亲爱的同学们：大家好！我是XXX，今天很荣幸能够给大家汇报我们小组在省级课题“推动乡村振兴战略落地实施”研究过程中所取得的成果。
在此，我代表小组全体成员向评审专家和各位领导、老师同学们表示由衷的感谢！二、背景和意义乡村振兴是我国新农村建设的重要战略，对于实现农业现代化、促进农村经济社会发展、实现城乡融合发展具有重要意义。
在我们所研究的课题中，我们主要从土地利用、村庄建设和农村产业发展三个方面进行调研，旨在为乡村振兴战略的落地实施提供可行性建议。
三、研究方法在研究过程中，我们采用了文献调研、实地考察和问卷调查相结合的方法。
通过查阅大量的相关文献资料，我们了解到我国乡村振兴战略在各个方面都取得了一定的成绩和进展。
同时，我们还走访了几个农村地区，与农民进行交流，深入了解他们在乡村振兴方面的需求和期望。
四、主要研究内容和发现1. 土地利用乡村振兴过程中，土地利用是重中之重。
我们发现，在一些地区，由于土地承包过程中的不合理，导致土地流转不畅，影响了农村产业发展。
因此，我们建议加强土地流转政策的宣传和推广，鼓励农民合理利用土地资源，提高土地利用效率。
2. 村庄建设乡村振兴离不开村庄建设。
通过实地考察，我们发现一些农村地区的基础公共设施相对薄弱，环境污染严重，这给乡村振兴战略的实施带来了困难。
因此，我们建议加大对农村基础设施建设的投入力度，提高农村生活环境质量。
3. 农村产业发展农村产业发展是乡村振兴的核心。
我们发现，一些地区的农村产业发展存在单一化、低效益等问题，制约了乡村振兴战略的实施。
因此，我们建议政府出台相关扶持政策，鼓励农民发展多元化、高效益的农村产业。
五、结论和建议通过研究，我们得出了以下结论和建议：1. 提高土地利用效率，推进土地流转政策的落地实施。
2. 加大对农村基础设施建设的投入力度，改善农村生活环境。
省级课题结题报告(最新)
省级课题结题报告一、研究背景《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，个性强调要培养和训练学生自改作文的潜力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。
”可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文潜力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。
叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。
假如着重培养学生自己改的潜力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去思考去决定，学生不就处于主导地位了吗”他还说：“改的优先权应属于作者本人，所以我想作文教学要重在培养学生的自改潜力。
”而现实教学中，老师们“一批到底”，批作文成了教师最烦恼的事。
耗费了超多心血，收效却不大。
学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。
作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则转成了被动理解的容器。
这样做的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。
基于此，我确立了《培养学生互批互评作文潜力的研究》这个课题。
二、概念界定本课题的研究有三个概念：学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。
互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老师包办。
作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。
三、研究目标1.透过互批互评来激发学生写作的用心性，培养学生的阅读赏析潜力。
2.培养学生批改作文、评讲作文的潜力，使批改成为习惯，以提高写作的潜力。
3.充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。
四、研究资料培养学生互批互评作文的潜力本课题系苏州市中小学“指导学生自学”微型课题，课题编号1009059，组长：朱建荣。
主要研究成员：施路平、郑咏梅、蔡秀兰、方芳等五、研究方法文献研究法：透过查阅、收集有关学生作文自改潜力培养方面的科研文献，获取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。
校本教研省级课题结题报告
校本教研省级课题结题报告一、课题研究的好处、目的(一)研究的价值和好处1、研究的价值校本教研，就是为了改善校园的教育教学，提高校园的教育教学质量，从校园的实际出发，依托校园自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。
校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕校园自身遇到的问题开展研究。
校园是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。
校本教研是为了满足校园和教师可持续发展的需要，是以校园为基本单位，着眼于校园的整体规划和发展，以校园实情为出发点，以具体实践为落脚点，在上级教研部门的直接指导下，由校长、教师、学生共同参与的，旨在提高课堂教学质量，提高教师的业务水平、科研潜力，促进师生共同发展而开展的教学研究。
它着重强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革试验向纵深发展的新的推进策略。
校本教研的基本特征是以校为本，强调围绕校园自身遇到的问题开展研究，校园是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，就应突出“以校为本”、“以教师为本”、“以学生为本”和“以解决具体问题为本”的原则。
校本教研是“扎根研究”，需要深深地植根于教师的现实需求、现有的生存状态和面临的各种问题之中，实现教育理论与教育实践的双向建构，从而来追寻教育的理想——为了人的发展。
研究教师的生命成长是校本教研的核心所在。
“校本教研”是将教学研究的重心下移到校园，以教师为研究主体，以教师所应对的具体问题为对象进行的研究活动。
进入21世纪以来，“校本”思潮呼唤着教育理论工作者、研究者关注教研、走向校本，以“为了校园，在校园中，基于校园”为特征的校本培训、校本管理、校本课程等校本活动成为研究与实践的新领域。
“校本教研”不仅仅是一种观念、研究方法和实践活动，更是一种“唤醒”、“体验”，是一种“视界融合”和“对话文化”；是以校园为主体进行的，融学习、工作和科研于一体的校园性教师教学研究活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学科教学改革的实践研究结题报告2016年10月，我们向运城市教育局申报的教研课题《学科教学改革的实践研究》，经评审立项。
两年来，我们认真组织课题组撰写开题报告，落实课题研究实施方案。
目前，课题组已完成了预定的研究任务，在理论和实践两个方面都取得了显著成果。
现将相关研究情况汇报如下：一、课题提出的背景1、新课程为英语教学改革营造了良好的环境。
新的一轮课程改革的不断推进，也使我们必须对传统的课堂教学重新进行审视和认识。
要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。
在新课程改革的学习与研讨过程中，我们全体英语老师对传统的课堂教学进行了深入地研讨与剖析。
大家认识到，传统的课堂教学模式，基本上是以继承前人知识和以教师向学生灌输知识为主的教学模式。
在学习方式上学生只是被动接受，缺乏主动探究，缺乏勇于创新的精神和独特的体验。
新课改要求我们必须转变教育观念，对传统的教学模式和评价方式进行改革，建立生动活泼、开放自由的课堂教学模式，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的英语交际。
2、追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。
然而，在当前学校教学实践中，仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松，质量又不高的问题，因此，提高教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。
二、对课题概念的提出的必要性1、课程改革是教育改革的核心，课程改革的难点之一是学习方式的改变。
新课程要求教师实现由“教会学生学习”到“教会学生会学”的转变，学生由被动地接受学习方式改为自主学习的学习方式，教师不再是“教书匠”而是“创造者”。
对学生学习方式的基本要求不是掌握这一种或那一种具体的学习方式，而是以弘扬人的主体性、促进人可持续发展为目的，学会自主学习实现自主发展。
金字塔学习理论是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。
它是一种现代学习方式的理论。
从金字塔塔尖到塔基依次是：阅读能够记住学习内容的10%；聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。
由此可见，被动学习（Passive）的效率要比主动学习（Active）低得多。
学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
根据这一理论，我们要设计更多的体验感悟式的作业和合作互助式的作业，让学生在实践中学习，在团队中成长。
这与目前新课堂改革的实质是一样的。
近几年山西中考，对课改进一步指明了方向，强化了顶层设计。
2017年山西省中考英语试题紧紧围绕立德树人的育人目标,强势推进对学生核心素养的考查。
全卷体现了国际英语测试的总体方向突出语篇,强调应用,注重交际。
2018年山西省中考英语试题主要从以下几个方面入手：理念定位、试题构建、素材选取、问题设置、梯度架设、难易把控、答案呈现等方面，均与学生生活实际、英语学科素养、课改方向和中考命题改革的“六个维度”的具体要求紧密结合。
以“考改促课改、课改推考改”已成为我们英语人的共识。
三、课题研究的目的1、探索出新课程理念下英语课堂有效教学行为方式，找寻影响课堂有效性的因素，探索出有效教学最佳途径和方法，探究达成有效教学的模式，并建立较完整的操作体系落实于教学实践中。
2、改进教师课堂教学行为，提高教师教学能力，从而进一步提高教学质量，并促进教师专业化发展。
3、激发学生学习兴趣，有效地激励学生学习，促进学生发展，从而使新课程课堂教学效益有明显提高。
四、课题研究的意义1、理论意义我们在研究中获得的成果，既丰富了有效教学模式理论，又给在一线的英语教师提供了行之有效的教学模式，还对新课程中相关理念的落实和完善起到一定的推动作用。
2、现实意义新课改必须面对课堂教学中存在的现实问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。
其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的模式。
初中英语课堂教学有效研究旨在通过系统的理论学习反观我们的课堂，总结并传承过去有效教学的经验，反思现行无效或低效教学现象，制定、掌握、运用英语课堂教学有效模式，推动英语课堂教学改革，还课堂教学以高效、以智慧，使学生的发展成为教学的唯一出发点和归宿。
该研究，是新课改的必然。
它可以帮助教师更新教育教学理念，以人为本，心里时刻装着学生，关注学生，尊重学生，把学生的发展，也包括教师自身的发展放在一个首要位置。
该研究，可以帮助教师关注教学模式的有效性，不断思索如何以学生的发展为基点，创造性地开发和利用教材，不断优化教学设计，提高课堂教学效率，探究课堂教学艺术，构建和谐高效课堂。
该研究，与我们的日常教学密切相关，能真正解决教学中的实际问题，改善教学现状，改变课堂教学单一,封闭和学生被动学习的局面,焕发课堂教学的生命活力，有效地提高初中英语课堂教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展和教师专业化素质的提高。
五、课题研究的理论依据1、有效教育理论有效教育理论认为，教育要注重学生的个别差异，合理有效地使用教育资源，创设轻松和谐的教学，让学生积极主动地投入到课堂教学中。
轻松和谐的课堂氛围有助于师生之间的互动和开发，使学生的思维得到科学性和创造性的发展。
2、教学模式理论目前能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学，文汇中学的“自然分材”教学模式等。
六、课题研究的目标预计用二到三年时间达成如下目标：1、通过本课题的研究，积极探索和构建新课程理念下英语“四种课型”（听说课、阅读课、写作课、复习课）实现初中英语整体教学的改革与创新。
2、通过四课型模式实践，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实践能力和创新能力。
3、通过本课题的研究，提高本校教学质量。
七、课题研究的主要内容1 、积极研究教材中的四种课型的构建与实施方法、策略的研究。
2、针对研究中出现的各种情况，结合教材实际与有效教学的关系，设计出四种课型的有效教学的基本模式，进行实践操作，然后再通过调查学生学习状况、教师课后反思等形式衡量教学是否有效，从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。
八、课题研究的方法1、行动研究法：课题组全体成员在课堂教学实践中基于实际问题解决的需要，通过教学反思、同伴互助、专家引领，将问题发展成为课题研究的主题来进行系统的研究，并将研究成果反作用于教学实践中去，以指导新的教学实践，在行动中研究，在研究中行动。
2、综合法：在课题研究过程中，课题组成员要定期查阅相关书籍杂志及上网浏览相关信息，了解同类研究在国内外的发展情况、研究成果及最新的研究动态，为本课题提供借鉴参考，并为本课题研究的价值提升作好理论准备。
3、问卷调查法：本课题组成员在问卷设计方面特别注重其完整性、科学性和合理性。
拟订好问卷后，要随机抽取部分学生填写。
对于调查所得数据，我们作了认真的调查分析。
由此得出许多宝贵的第一手资料。
5、经验总结法：对实践活动中的具体情况，及时进行了分析与归纳，听取教师和学生的意见，不断改进实验操作方法，认真撰写经验总结，使实验研究更趋系统化、理论化。
九、课题研究的步骤本课题的研究时间为2016年9月——2018年6月，共分为五个研究阶段。
第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（20016年9月—2009年10月）。
1、成立课题组并开题，制定实施方案。
2、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解我校课堂教学中存在的问题。
3、在课题组组长的主持下，组织召开多种形式的课题研讨会，确定目标，明确任务。
4、通过网络和其它资料学习国内外的各种教学模式。
5、组织课题组教师学习新课程理论、教学方法，结合自身教学实际，话模式，谈困惑。
第二阶段：初步探索实践阶段（2016年10月—2016年12月）。
1、各个课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课。
课题组成员加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。
2、争取学校为课堂教学改革创设条件，增添学习资料、加强课题组成员学习的力度等。
3、改变课堂教学模式，按照各单元的四种课型初步制定出能指导课堂教学的模式。
4、积极开展新模式研究课活动，如青年教师课堂教学大赛，各课题组成员研究课等。
第三阶段：深入实践阶段（2017年3月—2017年10月）1、课题组全面、深入地开展课改研究。
课题组成员加强相互听课和研究。
课题组负责人要带头上模式研究课，课题组每周要推出至少两节组内模式研究课，并及时评课、总结、改进、调整。
2、确立四个教学模式改革实验班，实验班的教师要按新模式来组织课堂教学。
实验班老师加强学习和交流，实验班老师每周开一次实验研究会，找问题，想措施，及时调整。
3、对实验班的学生进行纵向跟踪对比研究，对实验班和非实验班的学生进行横向定期对比研究。
４、课题组定期开展新模式验收课活动。
５、课题组成员积极参加学校和上级部门组织的研讨课、课堂教学比赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式，不断提高教师的研究水平，改进实践模式课过程中存在的问题，追求课堂教学的“优质高效”。
６、课题组初步总结四种课型的有效课堂教学模式。
第四阶段：全面实施阶段（2017年11月—2018年1月）１、课题组成员全面开展新模式的课堂教学。
课题组成员都要按课题组总结出来的“四课型”课堂教学模式来组织教学。
２、课题组及时总结改革中的成功经验，每周开展两次交流研讨会，推广经验，改进不足。
３、加强学习和交流，积累经验。
课题组每周组织两节校级示范课，推广课堂教学经验，完善自己的课堂教学模式。
４、组织开展课题组成员人人上新模式达标课活动，全面推进课堂教学模式改革，提高整体教学质量。
第五阶段：总结深化阶段（2018年3月—2018年6月）１、在取得阶段性成果的基础上，课题组及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对课堂教学模式中的细节问题加强研究。
２、课题组及时总结推广课堂教学改革中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。
３、课题组对课堂教学改革情况进行总结，结合学校实际，总结出具有我校特色的课堂教学模式。
4、表彰先进，深化完善。
配合学校召开阶段性成果表彰会，对教学改革中表现突出的课题组成员进行表彰奖励，进一步深化完善我校课堂教学模式。
十、课题研究的主要过程和活动1、领导重视、成立机构、明确责任、全员参与。