烃教学反思
《主题五 第三节 烃的衍生物》教学设计教学反思
《烃的衍生物》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够识别烃的衍生物，了解其物理性质和化学性质，掌握其定名规则。
2. 过程与方法：通过实验和观察，学生能够理解烃的衍生物的转化过程，并掌握其反应机理。
3. 情感态度价值观：培养学生对于化学学科的兴趣，树立科学周密的学习态度。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握烃的衍生物的定名规则，理解烃的衍生物的转化过程和反应机理。
2. 教学难点：理解烃的衍生物的化学性质，通过实验观察其反应过程。
三、教学准备1. 准备相关实验器械，如试管、烧杯、滴定管等。
2. 准备烃的衍生物样品及试剂。
3. 制作PPT，包含相关图片和视频，以帮助学生理解。
4. 安排学生预习相关内容，提前阅读教材。
四、教学过程：（一）引入课题通过展示一些平时生活中的化学物质，如酒精、苯、油漆、塑料等，引发学生的兴趣和思考。
然后提出课题：烃的衍生物在生活和化工生产中的应用。
（二）教学重点与难点重点：烃的衍生物的观点、分类和性质。
难点：烃的衍生物在生活和化工生产中的应用。
（三）教学方法以学生自主探究为主，结合教师引导和讲解。
（四）教学用具PPT课件、实验器械、相关化学物质样品等。
（五）教学过程1. 介绍烃的衍生物的观点和分类，通过PPT展示一些常见的烃的衍生物，如乙醇、苯酚、乙酸等，并诠释它们的性质和用途。
2. 进行实验演示，让学生观察乙醇、苯酚、乙酸等物质的物理性质，如颜色、气味、状态等，并引导学生通过实验探究它们的化学性质，如氧化、还原、酯化等反应。
3. 组织学生进行小组讨论，让学生结合实验结果和课本知识，总结烃的衍生物的性质和用途，并鼓励他们提出自己的问题和见解。
4. 针对学生讨论中出现的问题和难点，进行讲解和答疑，并引导学生将所学知识应用到实际生活中，如诠释油漆、塑料等物质的组成和性质。
5. 安置课后作业，包括复习稳固教室内容、查阅资料了解更多烃的衍生物的应用等，以培养学生的自主学习能力和探究精神。
芳香烃教学反思_政治教学工作总结和反思
芳香烃教学反思_政治教学工作总结和反思我在教学过程中缺乏足够的实践教学环节。
尽管我在讲授理论知识的时候力求生动形象，通过引用实例和案例来激发学生的兴趣。
在芳香烃这个具体的知识点上，我仍然没有提供足够的实践机会让学生去亲自操作和实践。
学生只是被动地听我讲述芳香烃的性质和应用领域，而没有亲身体验和操作。
我意识到，在今后的教学中，我应该更加注重实践环节的设置，鼓励学生参与到实践操作中，让他们亲身体验和感受所学知识的应用和实际效果。
我在教学中存在着知识的传递性问题。
在芳香烃教学中，我更多地注重对知识内容的传递和讲解，而忽视了学生的主动参与和思考。
虽然我在课堂上进行了互动式的问答环节，并且鼓励学生提出问题和发表自己的观点，但是这些互动仍然没有达到预期的效果。
我认识到，教学不应该只是一种知识的灌输，而是应该培养学生的自主学习和思考能力。
我将在今后的教学中注重培养学生的思维能力和创新精神，鼓励他们提出问题和进行讨论，使课堂变得更加活跃和有趣。
我在教学中应更加注重学生的个性差异，因为每个学生都有不同的学习风格和学习习惯。
尽管我尝试采用多种教学方法，但仍然没有能够满足每个学生的需求。
我需要更加关注学生的个性差异，根据不同学生的需求进行有针对性的教学设计。
我还应重视学生的情感体验，关心他们的学习情绪和压力，帮助他们积极面对困难和挑战。
通过对芳香烃教学的反思，我发现了自己在教学中存在的不足之处，并且明确了今后的改进方向。
我将在今后的教学中更加注重实践教学环节的设置，培养学生的思维能力和创新精神；注重学生的个性差异，为他们提供个性化的教学服务；并且不断学习和提高自己的教学水平，为学生提供更优质的政治教育。
卤代烃教学反思
卤代烃教学反思卤代烃教学反思篇一卤代烃是有机合成中特别重要的中间体，通过卤代烃的桥梁作用可以实现官能团之间的转换，卤代烃可以发生水解反响和消去反响，是联系烃和烃的衍生物的桥梁。
而学好卤代烃不仅可以更好的理解水解反响和消去反响根本反响类型，而且可以体会有机物构造和性质的相互关系，体会有机反响中条件对反响的影响。
了这么多年化学，今日才算真正学会了教卤代烃。
卤代烃最早出此时此刻甲种本教科书中，中间一段时间又从教科书上删去了。
在2000年12月第2版必修加选修的教科书中再一次把卤代烃作为一节列入到正式的教学内容中。
在20xx年教育公布的课程标准中，我们最终看到卤代烃被列入了内容要求。
中学新课程人教版教科书以面目一新的形式出此时此刻选修5《有机化学根底》第三章中。
新在什么地方呢?1、通过核磁共振光谱的形式的来表达溴乙烷的构造。
同时，教科书还要求用质谱仪去检测溴乙烷水解产物乙醇。
这都是以往全部教科书所没有出现的。
2、在卤代烃的性质中，教科书以溴乙烷为代表比拟标准地介绍了围绕卤素原子所表现出的卤代烃消去及水解反响。
卤代烃教学反思篇二卤代烃是有机合成中特别重要的中间体，通过卤代烃的桥梁作用可以实现官能团之间的转换，卤代烃可以发生水解反响和消去反响，是联系烃和烃的衍生物的桥梁。
而学好卤代烃不仅可以更好的理解水解反响和消去反响根本反响类型，而且可以体会有机物构造和性质的相互关系，体会有机反响中条件对反响的影响。
本节课我们导学案的设计思路是采纳四环节教学法：课前复习预习;课堂组织学生开展自主学习或小组合作学习;课堂稳固练习，体验胜利;课后拓展练习。
每一环节学习前应明确学习任务，点拨学习方法，学习任务完毕时要有学问技能以及方法的小结。
在教学设计时要关注学生生活经历，将学习内容结合生活中的实际问题创设情境，增加学生关注生活中化学学问的热忱，并且我们有意多设计了几个以卤代烃为原料进展简洁的有机合，激发和造就学生学习有机化学的化学的爱好和成就感。
基于学科观念的高中化学教学——《有机化学基础》模块芳香烃教学反思
基于学科观念的高中化学教学——《有机化学基础》模块芳香烃教学反思高中化学教学是培养学生科学素养的重要环节，而基于学科观念的教学方法可以帮助学生建立完整的学科知识体系。
本文将以《有机化学基础》模块中的芳香烃教学为切入点，探讨如何运用学科观念来提高学生的学习效果。
同时，也对自身教学进行反思，探索如何进一步改进教学方法。
一、学科观念在高中化学教学中的应用学科观念是指根据学科特点和学科发展规律，以学科的结构、性质、原理、规律等为基础，组织教学内容、把握教学过程、引导学生进行学习的一种理论框架。
在高中化学教学中，学科观念的应用可以帮助学生建立概念、掌握原理、理解实验现象。
对于《有机化学基础》模块中的芳香烃教学来说，学科观念应用的关键在于培养学生的分子结构思维。
二、芳香烃教学的反思与改进1. 教学目标的设定在芳香烃教学中，我设定的教学目标主要是让学生了解芳香烃的结构、性质和应用，并能运用学过的知识解决相关问题。
然而，通过实际教学发现，学生对芳香烃的概念理解还不够深入，对分子结构的认识也比较模糊。
因此，我需要重新评估教学目标，将重点放在培养学生的分子结构思维上。
2. 教学内容的组织芳香烃作为有机化合物的重要分支，其结构与性质有着重要的关联。
因此，在教学内容的组织上，我需要更加注重分子结构与性质之间的联系。
比如，通过结合实际例子，让学生理解芳香烃的骨架结构和π电子的共轭特性，进而推导出芳香烃的稳定性较高、化学性质较活泼的特点。
3. 教学方法的选择在教学方法的选择上，我可以运用数学模型、分子模型和实验观察相结合的方式，帮助学生形成清晰的分子结构思维。
通过数学模型的分析计算，让学生理解分子中原子的有序排列对于化学性质的影响；通过分子模型的搭建，让学生探究芳香烃的空间构型与物理性质的关系；通过实验观察，让学生感受芳香烃在化学反应中的独特作用。
4. 实践与应用在教学的实践环节中，我可以引导学生进行学科性实践活动，例如设计合成芳香烃的实验方案、研究芳香烃的应用价值等。
芳香烃教学反思
芬芳烃教授教化反思（一）1.摆正教员和师长教师的位置师长教师是教授教化活动的中间,一切教授教化活动应环绕师长教师的进修活动展开.教员是教授教化活动的主导者和组织者,主导其实不是主角.在教授教化中应当让师长教师尽能够多的在不受教员的影响下展开自立进修活动,设计的教授教化活动应能开辟师长教师的智力,引诱师长教师对更实质,更关键的后果展开更深化的思考,并能在思考中了解道理,感触感染和控制方法.应当修改本来教员一言堂的教授教化形式,积极的投身到教授教化革新的海潮中,闭关自守只能被时代所镌汰!2.学会用后果来组织教授教化在展开后果教授教化的过程当中,除精心设计后果情况以外,后果设置的"度"是必须控制好的!好后果的请求是:一是后果有价值.后果对杀青目标有价值.教授教化中切切不能由"举座灌"变成"举座问".二是后果具有应战性.后果能激发师长教师的认知抵触,如设计常识骗局,设置常识墙等.教授教化中要克制"填鸭式"的随口问.三是后果契合可行性准绳.后果的难度应控制在师长教师进修的比来开展区,即"跳一跳能摘到桃子",满足师长教师的成就感.四是后果要接后果,后果要套后果,构成后果链,引诱师长教师思维不时深化开展;同时要给师长教师留有充分思考的时间和空间,并恰外地应用试验与现代技巧等手腕.3.控制好教与学的度在教授教化活动中,应当量力而行,因材施教,而不是方法模拟.假设我们在教授教化活动中,把师长教师的进修活动当作教室教授教化中唯一的进修方法,教员仅仅是掌管和组织,对师长教师的缺少点评不够,对常识的了解不到位的现象和常识系统的构成没有予以重视,如许的教授教化实践是在走极端.教员在教室教授教化中,一要组织和鼓舞师长教师展开自立进修活动;二是及时发明师长教师中存在的后果,组织和指导师长教师停止进修,需要时及时予以点拨和点评;三是及时经过设置有梯度的后果或直接解说来化解疑问后果;四是要对本课的中间及主要常识的精髓停止总结和概括.以上是我的一些反思,也是测验测验要去尽力的一些方面,置信尽力就会有收获!我们要勇于做勇于测验测验的探路者!芬芳烃教授教化反思（二）在烃类物质中，芬芳烃的结构和性质最复杂，用途也十分遍及，对社会生活有十分大年夜的影响。
芳香烃教学反思_政治教学工作总结和反思
芳香烃教学反思_政治教学工作总结和反思
芳香烃是高中化学中的重要内容之一，它是一类含有芳香环结构的碳氢化合物，具有独特的化学性质和应用价值。
在教学过程中，我深刻反思了自己的政治教学工作，总结出以下几点反思和改进措施。
我在教学中过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实际能力培养。
在教学中，我应更加注重培养学生的实际动手能力和实验设计能力，让学生通过实验探究的方式理解芳香烃的结构和性质，从而提高他们的实际操作能力和科学研究能力。
我在教学中没有充分激发学生的学习兴趣，导致学生缺乏主动学习的积极性。
在今后的教学中，我将更加注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到课堂讨论和实验设计中，培养他们的学习主动性，提高学习效果。
我在教学中对于芳香烃的应用价值和实际意义进行了较少的介绍和讲解。
在今后的教学中，我将通过生活中的实际案例和应用场景，向学生介绍芳香烃在化工、医药和日常生活中的重要应用，让学生了解到化学知识与生活的紧密联系，从而增强学生对化学知识的学习兴趣。
我在教学中对于学生的实际学习情况了解不够充分，没有进行及时的调整和改进。
在今后的教学中，我将更加注重学生学习情况的调查和了解，定期与学生进行沟通和交流，及时发现问题并进行改进，确保教学效果的持续提高。
芳香烃教学反思，我将在今后的教学中更加注重学生的实际能力培养，激发学生的学习兴趣，介绍化学知识的应用价值，加强对学生学习情况的了解和调整。
相信通过这些改进措施，我能够更好地开展政治教学工作，提高教学效果，为学生的全面发展做出更大的贡献。
芳香烃教案教学反思 高中化学芳香烃教案
芳香烃教案教学反思高中化学芳香烃教案教案名称：芳香烃的基本概念及性质教学反思：1. 教学目标的设定：本节课的主要目标是让学生了解芳香烃的基本概念和性质，包括芳香烃的命名规则、结构特征以及一些常见的性质。
通过教学，我希望学生能够掌握芳香烃的基本知识，并能够应用所学知识解决实际问题。
2. 教学内容的选择和安排：根据教材内容和学生的学习情况，我选择了芳香烃的命名、结构特征以及性质等内容进行教学。
我在教学过程中通过多媒体演示、实验演示和课堂讨论等方式，让学生能够更直观地了解芳香烃的结构和性质。
3. 教学方法的选择：在本节课中，我采用了多种教学方法，如讲授法、实验演示和课堂讨论等。
通过多媒体演示，我能够更直观地向学生展示芳香烃的结构和性质，实验演示则能够让学生亲身体验到芳香烃的一些性质。
而课堂讨论则能够促进学生的思考和交流，提高学生的学习兴趣和能动性。
4. 教学过程的设计和实施：在教学过程中，我充分考虑了学生的实际情况和学习能力，尽量简化和拓展教学内容。
我通过引导学生观察、实验演示和课堂讨论等方式，让学生能够更深入地了解芳香烃的结构和性质，并能够运用所学知识解决实际问题。
5. 教学评价的方式和效果：在教学过程中，我采用了多种评价方式，如课堂小测、实验报告和课堂讨论等。
通过这些评价方式，我能够及时了解学生的学习情况和掌握程度，并对学生的学习进行指导和反馈。
通过评价，我发现大部分学生能够较好地掌握芳香烃的基本概念和性质，对学生的学习效果较为满意。
6. 教学反思与改进：在本节课的教学中，我充分发挥了多媒体演示和实验演示的优势，让学生更直观地了解芳香烃的结构和性质。
同时，我也在教学中注重培养学生的探究和实践能力，通过课堂讨论等方式，让学生能够主动思考和交流。
但在教学中，我发现有些学生对芳香烃的命名规则和结构特征掌握不够牢固，这可能是因为我在讲解时所用的例子和材料不够丰富和具体。
因此，我在今后的教学中将继续加强对学生的讲解和引导，同时准备更多的例子和材料，以更好地引导学生进一步深入了解和掌握芳香烃的知识。
烯烃教学反思
篇一：乙烯教学反思乙烯教学反思乙烯>教学反思（一）乙烯是学生学习有机化学以来第一次接触到的烯烃的代表物，乙烯分子结构中的碳碳双键决定了乙烯的化学性质，因此我在新课之前先给出信息，让学生解出乙烯的化学式。
并通过化学式推测乙烯的结构。
通过乙烯的结构推测其可能具有的理化性质。
同时利用多媒体播放乙烯的球棍模型和比例模型，学生也可以很好的感受一下键角、c原子与h原子的空间位置。
教师可以顺利引出乙烯的分子式、电子式、结构式、结构简式、键角。
投影出球棍模型、比例模型、键角，教材在介绍乙烯的化学性质之前，首先介绍了乙烯的分子结构，然后通过三个现象明显的实验引出乙烯的化学性质，并着重通过加成反应体现结构与性质的辩证关系，不仅使学生对乙烯的性质留下了深刻的印象，也为继续学习烯烃以及它们的衍生物的性质奠定了一定的基础。
课堂中充分利用多媒体素材，利用flash展示微观的结构和变化，激发兴趣，突破难点，突出重点。
采用对比、探究的方法进行乙烯分子结构的教学，可以告诉学生，乙烯分子的组成是c2h4，比乙烷分子少两个氢原子，在乙烷和乙烯分子中，碳原子都是四价的，那么乙烯分子中的碳原子与氢原子是怎样结合的呢？它们的电子式、结构式怎样写？通过学生讨论，能够得出乙烯分子间有两对共用电子对。
并通过课件演示弄清以下几个问题： 1、乙烯为平面型结构，键角约为1200。
2、乙烯分子中c=c双键键能比c—c键能大，但比c—c键能的2倍小，键长也比c—c键长短。
3、乙烯分子中c=c双键中的两个键是不同的。
关于乙烯化学性质的教学，重点在加成反应上，由于高中阶段不要求学生掌握加成反应的历程，在讲授烯烃和某些物质反应时，只能从形式上对加成反应进行分析，这就要求教师要充分利用多媒体课件素材，通过和不同物质的加成，领会原子的连接方式。
如将课件设计为如下形式：若在a、b处接上br原子，则是乙烯和溴水反应；若a处接h原子，b处接cl原子，则是乙烯和与氯化氢反应；若a处接h原子，b处接上羟基，则是乙烯跟水反应。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《烷烃》教学反思抚松一中吕秀静《烷烃》教学过程中，将信息技术与化学教学紧密融合，运用现代教育理念，采用了自主探究和小组合作学习的教学策略。
教学任务顺利地完成，体现了新课程教学目标的有机结合。
充分挖掘教材，发展教材，注重学生的发展需要，课堂活而有序、活而有效。
学生动手拼乙烷、丙烷、丁烷的球棍模型并书写其结构简式。
然后由学生归纳总结这几种物质的组成特点、结构特点，顺理成章地引出烷烃以及同系物的概念，教学自然流畅。
并且我将多媒体课件应用于教学，使一些以往不容易实现的想法和做法得以轻松实现，例如：在引入烷烃概念时，连续提出几个问体，“这些物质中都含有什么化学键？每个c原子形成几个共价键？这些物质的分子之间有什么关系？能不能仿照数列的通项公式归纳出这些物质的分子式通式？”步步为营，引导学生思考逐步加深，自然引出烷烃的概念。
烷烃同系物物理性质的递变规律以教材表格为主线，让学生自己读表总结其中的变化规律，避免了空洞地讲授。
既丰富了课堂教学方式，又培养了学生读表能力、归纳总结的能力，更重要的是增强了知识的说服力，学生也更容易接受。
不足之处，由于现场录课，面对镜头学生显得有些紧张，觉得有些放不开。
篇二：《乙炔和炔烃》教学反思《乙炔和炔烃》教学反思一、成功的地方1、抓住了主线，《乙炔和炔烃》这节课是选修5第2章第一节脂肪烃第2课时，是高中有机化学中很重要的一个知识点，学好乙炔的结构和性质对以后有机化合物的深入学习有很大帮助。
在这节课的设计时，经过仔细分析和跟同事们的交流，这节课有它很明显的特点：主线突出，就是乙炔和乙烯结构上的相似性，根据结构决定性质这条规律，在上课的过程中始终抓住乙烯来引出乙炔的结构和性质。
2、准备充分。
在备课过程中，我充分利用信息资源，对知识深挖掘，对这方面的知识做了深入的分析，做到了重点突出，主线明显，知识转折和衔接到位。
课堂中按照结构决定性质，实验证实性质教学主线来进行安排；采取教师提问、学生思考、教师引导学生分析、学生归纳、教师再提出新问题这样一种方式，使教学环环紧扣，知识层层推进，最终完成教学任务。
3、此外，这节课虽然新知识点不多，但是课堂的气氛还是比较活跃的。
这与大量的问题设计有关，每一个教学环节的知识点，都是通过问题或者例题的形式出现，每一个教学环节的过渡也是通过问题来引入，只要问题设计得当，学生的思维就会被吸引，会很乐意参与到教学中来，课堂气氛自然就活起来了。
4、课堂节奏松紧恰当，课堂完整性好。
从整节课来看，时间的把握还是非常的不错的。
二、不足之处1、对知识的把握上还有很大的欠缺，重难点突破不够，整节课看似完整，面面俱到，但亮点不多。
2、教学过程中，教学的节奏和学生的思考节奏未能完全同步，未能很有效的从学生反馈神态中提取学生掌握情况的信息，从而将教学步奏进行临时的调整。
所以有时学生在某些地方有点费解，但我没有留够时间给他们理解就进入下一个知识的学习了。
3、教态不够自然，在课堂上还是有些动作，有些语言不够恰当的，这样往往会让学生有种紧张的情绪，从而影响整个课堂的气氛。
三、接下来应该努力的方向1、多点将心思放在教学的设计上，力求在课堂上让学生有更多的参与，让学生在课堂上体会到自己思维的闪光点，从而体会到学习的乐趣。
2、多点抽时间听听那些有经验老师的课，多点和同事沟通、交流，多点走到学生中去，对学生接受知识情况和特点多点了解。
虽然这节课已经过去一个星期了，但我对它的思考仍然没有停止，特别是在听完备课组内以及科组长中肯的点评之后，受益匪浅，希望在下一次，能够做的更好。
纪宁 2015.03篇三：《脂肪烃》课堂教学实录与反思《脂肪烃》课堂教学实录与反思田欣沈阳市第二十七中学2014-11-15 《脂肪烃》课堂教学实录与反思田欣摘要：如何体现以学生为主体，发展创造性思维，提高课堂教学效果，成为广大一线教师共同探讨的话题。
结合《脂肪烃（第一课时）》的课堂教学实施效果,反思教学设计中的可取和不足之处，与同行们探讨。
关键词：脂肪烃，课堂教学，反思，教学设计。
在新课改形势下，如何体现以学生为主体，全面实施素质教育，培养学生创新能力，发展创造性思维，提高课堂教学效果，成为广大一线教师共同探讨的话题。
课堂教学的设计和讨论问题的设置更加为同行们所关注。
下面就以《脂肪烃（第一课时）》的课堂教学为例，反思课堂教学设计的可取和不足之处，与同行们探讨。
一、课堂实录【关注生活】对于打火机大家再熟悉不过了，那你们知道它所灌装的液体是什么吗？【生】是丁烷。
【师】严格讲是正丁烷。
这位同学很有心，能留意身边的事物。
哪位同学能给大家介绍一下正丁烷。
【生】四个碳，气态，比水轻，碳碳单键，能发生取代反应，有同分异构体（异丁烷）。
学生回答时，教师板书：组成，结构特点，同分异构，物理性质，化学性质。
（见板书设计）【投影】展示按碳骨架给烃分类的树状分类图。
【师】第一章我们对有机物有了一个总体认识，接下来我们就进一步更加深入地学习烃和烃的衍生物。
今天我们首先学习教材第二章第一节脂肪烃的第一课时烷烃和烯烃。
（板书）。
【师】我们先来明确一下烷烃和烯烃的概念。
一名学生回答。
【师】烷烃和烯烃的代表物分别是甲烷和乙烯，先一起回顾一下甲烷和乙烯的相关知识。
投影表格，学生口答。
【师】甲烷和正丁烷都属于烷烃，它们在结构和性质上有哪些共性？（这也是烷烃的共性。
）学生口答，教师板书。
（见板书设计）【师】烯烃同系物之间又有哪些共性呢？学生口答，教师板书。
（见板书设计）【师】以上是我们对烷烃和烯烃已有的认识。
若仅停留于此，无异于炒冷饭。
下面就让我们一起继续探索、深入挖掘吧。
【探究活动1】展示正丁烷的球棍模型，分析为何碳链呈锯齿状？（分子内原子之间不仅有吸引，还有排斥作用，使得原子之间尽量远离，这样能量最低、最稳定。
）【师】课前预习让同学们写出丁烯的同分异构体，并加以命名。
请一名同学写到黑板上来。
【探究活动2】请同学们以小组为单位动手组装2-丁烯的球棍模型。
各小组比赛，看哪一组最快？学生们热情很高，积极动手。
【师】请各小组展示成果。
（挑出两组不一样的，请同学将结构式写到黑板上。
）同学们有没有发现什么问题？【生】空间结构不一样，重合不了。
【师】我们称之为“顺反异构”。
（给出定义。
）是不是所有的烯烃都存在顺反异构呢？【思考与交流1】1-丁烯，2-甲基-1-丙烯是否存在顺反异构？形成顺反异构的条件是什么？学生分组讨论，再归纳总结，得出形成顺反异构的条件是：1.具有碳碳双键;2.组成双键的每个碳原子必须连接两个不同的原子或原子团。
【师】由此可见，引起烯烃同分异构的原因又多了一个，但我们重点还是把握之前学的三个，顺反异构在高考中不作要求。
但同学们在学习过程中所获得的动手能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力的提升，比获得知识点本身更有意义。
【思考与交流2】1.正丁烷明明为气体，为何在打火机中呈液态？2.可否将打火机所用燃料换成异丁烷或丙烷？【生】1.压缩；2.不能，沸点太低，压缩成液体时压强太大就爆了！同学们哈哈大笑。
【师】就是沸点太低，不易液化。
【学以致用】奥运会祥云火炬用什么做燃料呢？（提示：火炬登上了珠穆朗玛峰！）【生】用丙烷，温度低时也能汽化。
【师】祥云火炬的燃料燃烧后只产生co2和h2o,不会对环境造成污染, 更主要的是它可以适应比较宽的温度范围,在-40℃时仍能产生饱和蒸汽压而燃烧;且火焰呈亮黄色,火炬手跑动时,动态飘动的火焰在不同背景下均比较醒目，且高度适中,便于新闻报道、摄影等。
由此可见，我们在运用所学知识解决实际问题时，应综合考虑各方面因素。
【师】继续下一个问题。
课前同学们已依据书上所给数据画出了烷烃和烯烃的熔、沸点及相对密度随碳原子数的变化曲线图。
【师】从表格所给数据我们很容易总结出变化规律，为何选5教材还要求作图呢？【生】更直观地反映变化趋势。
【师】说得很好。
那我们如果在先前讨论燃料选择问题时选用这个图篇四：《有机化合物的命名》教学反思《有机化合物的命名》教学反思化学家在研究有机化合物的过程中，为了区分有机化合物使其名称与结构相对应，所以就必须给有机化合物命名。
在学习有机化合物命名的过程中，重点是烷烃的命名。
烷烃的系统命名是有机物系统命名的基础，也是本节教材学习的核心内容，但教材中所举例子偏少，不利于学生全面掌握烷烃系统命名的规则。
所以建议根据命名的三个步骤（选母体、编序号、写名称）增加相应的例子使学生熟悉系统命名的基本原则，为迁移到烯、炔和苯的同系物以及烃的衍生物的系统命名打好基础。
在本堂课之前，学生刚学习完同分异构体的书写，并且高一必修2学过有机物的习惯命名法。
因此，在讲课前，预先在上周的周末作业中出了几题命名的题目。
在本节教学过程我采取了多种教学方式，从一开始的题目出发，将本节课的重点和难点分解为若干小题，再将问题分配到各组，组织学生小组合作学习或自主学习。
由学生讨论交流后，每组推选代表讲解，发现并总结规律。
再者由我结合动画展示、讲解典型例子的命名；最后指导学生阅读教材，自行归纳命名原则。
不管是哪一种形式，在教学都中要充分发挥学生的主体作用，引导学生观察、归纳，动手练习。
练习的方式也有多种，如给出结构简式写名称，给出名称写结构简式，同时给出结构简式和系统命名，判断名称是否正确，指出出错的原因等。
在教学时，学生在判断稍微复杂点的烷烃的主链时，容易出错，表现为为未能准确找出最长的碳链，究其原因是因为不熟悉具有空间结构的碳链的平面书写方式，所以以后再讲类似的内容时可以多利用球棍模型，组装碳架，增强教学直观性，减少学生的错误认识。
同时，为后续烯、炔和苯的同系物以及烃的衍生物的系统命名打好结实的基础。
一节课下来，还是存在着一些不足的地方：这堂课利用多媒体辅助教学，但是运用不充分，导致课件对学生吸引力不够。
内容略有过量，导致整堂课显得有些赶，练习停顿时间较少，一部分学生思考还跟不上。
随堂练习题目设置难易度控制不当，没有很好突出烷烃的命名原则。
有一部分探究设计难度过高，学生不能很好的达到预设目标，且课前辅导不够，学生总结粗糙不规范。
江苏省宜兴中学陆晔2014年9月25日篇五：高二化学教学反思我所任教的高二化学三个班，一个是a班，俩个是平行班，学生差别很大，主要表现在原有知识的基础上、学习方法上和信心上三方面。
这种情况从客观上为我提供了因材施教的阵地，让我对同一年级不同层班级采取分层教学对策：一、深度、广度弹性调节教学要坚持因材施教原则,一定要适合学生的胃口,对不同层次学生有不同要求。
若要求过高、过难，学生接受不了，平行班学生会产生厌学情绪，成绩更差；若要求过低，a班学生会感觉太简单、无味，不投入精力学习，成绩平平，甚至后退。
所以我对不同层次学生掌握知识的深度、广度要求不同，进行弹性调节。
比如:在铝教学时,要求平行班学生掌握铝的两性及简单方程式、简述实验现象、简单计算。