语文教案-死海不死死海不死的秘密教案

语文教案－死海不死死海不死的秘密教案

死海不死[教学目标]

1．学习本文围绕事物特点，采用适当的说明方法。

2．理解数字的准确性。 3．了解神话、传说在说明文中所起的作用。

[教学过程]

一、分析课题，导入新课。

抓住文题中“死”与“不死”这两个似乎矛盾、相对的用词，提问：1．标题中“死”与“不死”的含义分别是什么?2．这个标题好在哪里?

[提示：两个问题最好先用小黑板抄好；问题提出后，给学生1～2分钟时间，让学生结合预习、通过思考作答；第二个问题，学生可能觉得稍难或答案不统一，教师应作适当引导、分析，并对敢于提出不同答案者给予表扬、鼓励。]

对问题1，学生结合预习应回答：“死”，是指“海水中竟没有鱼虾、水草，甚至连海边也寸草不生”；“不死”，是指“即使是不会游泳的人，也总是浮在水面上，不用担心会被淹死”。对问题2，引导学生作

答：好在：①能扣住被说明对象的特征——“死”与“不死”(加点词为板书内容，下同)；②给读者以悬念，引起读者探究的兴趣；③新颖，简洁(这是标题的一般要求)。

提问：“死”与“不死”是死海的特点，作者运用了怎样的方法来解释说明死海的这些特点呢”要求学生带着这一问题齐读课文第

一、二自然段。朗读完后，明确：这两段运用了举例子的方法，将“死”与“不死”解说得浅显易懂。

二、理解文章引用传说和神话故事的作用。

要学生默读文中所写的两个故事。然后，挂出小黑板，出示有关词语：勃然大怒、安然无恙、改邪归正、谕告、执迷不悟。要求学生根据所示词语的提示分别复述两个故事。

复述后，引导学生刚口自我评点并提问：文章引用传说和神话故事有何作用?(答案：两个故事分别生动地说明了死海“不死”的现象和死海“死”的原因，增加了文章的趣味性。)接着适当作知识延伸并再提问：这篇文章按文章体裁分，属说明文，但由于它生动，富有趣味性，又具有文学性，是文学作品，我们一般将这样的文章称为科学小品文，一般放在散文这个大类中(文学作品按四分法分，有诗歌、散文、小说、戏剧文学)。科学小品文既要有严密的科学性，又要有艺术性。既然要有严密的科学性，那么仅用两个故事来说明死海的特点，行吗?显然不行，因为，那样写，读者仍然不知道“死”与“不死”的真正原因。要了解这些，还得用科学知识来解释。

[提示：①对于文学体裁、科学小品文等有关知识，不宜展开说明，点到为止；②提出问题后，适当停顿十几秒钟，观察学生是否在思索。]

三、讲读第四自然段，了解死海“死”和“不死”的原因，体会运用数据的作用。

抽一学生朗读第四自然段，其他学生边听边找出本段的中心句(因为海水的咸度很高)。

然后，要学生根据本段内容给“咸度”下一定义：咸度就是指各种盐类在海水中所占的百分比含量。

接着，提问：为了说明海水的咸度高，作者运用了哪些数据(板书：列数据)，理解这些数据的作用呢?引导明确：135.46亿吨、63.7亿吨、20亿吨，这三个数据分别准确地说明了氯化钠、氯化钙、氯化钾的含量；23％～25％，这两个数据则具体说明了海水的咸度。如果没有这些数据，读者对矿物质多、盐类重、水的比重大等特点就不能形成清晰的认识。

四、指导学习方法，自学课文第六自然段。

1．先引导学生归纳学习第四自然段的方法——先找中心句，再探讨运用数据的作用。 2．据此方法要学生自学第六自然段并抽人汇报自学情况。 3．归纳。从四个方面引导学生进行归纳：①本段的中心句是“其实，死海是一个咸水湖，它的形成是自然界变化的结果”；②本段列举具体数据说明死海的长、宽、深，这些数据使读者更清楚地了解到死海处于大裂谷中

段的特点；③本段所列数据有的是确数，有的是约数，使用约数更体现说明文语言的准确性；④本段内容与第四自然段之间有密切的联系：本段所写的是死海形成的原因，第四自然段写的是这一原因导致的结果，两段之字间是“因”与“果”的关系。

[提示：要学生理解第三点，是教学的难点，教师可通过举例来加以说明。如，一位新老师给学生上课，一个学生说：“老师的身高是1.70米。”

另一个学生说：“老师的身高大约是1.70米。”

在不知道新老师具体身高的情况下，前者所用的确数可能是错误的，而后者所用的约数倒能够真实地反映老师的身高状况。两相比较，后者是准确的。]

五、略讲课文第七、八自然段。

要学生朗读第七、第八自然段。

而后，用幻灯出示两道训练题：

1．第七自然段的主要内容是_____________，第八自然段的主要内容是_____________。 2．课文结尾处说死海“数百年后也可能干涸(hé)，“可能”一词的作用是____________；“那时，死海真的要死了”句中后一个“死”的含义是

____________。学生练习、交流。而后，明确：第七自然段主要写人们对死海的利用，第八自然段主要写死海的现状和未来。“可能”一词说明死海“干涸”只是一种推测，不是现实；最后一句中最后一个“死”的含义是“消失”。

六、总结全课，布置作业。

1．从两方面总结：①说明顺序：文章从死海的特点讲到人们对死海的利用，从死海“死”与“不死”的现象讲到它咸度、浮力大的本质以及形成这一本质的原因。文章按逻辑顺序进行说明，符合人们认识事物的规律。②说明方法：文章既通过举例子、例数据对死海特点进行了科学解释，又通过引用传说、神话故事以增加文章的趣味性。做到了平实说明与生动说明相结合。

[提示：总结可结合板书进行，这是一个中心板书完成的过程，中心板书定型式样如下。

要求学生用一张小卡片抄好板书，夹在书中。

2．要求学生学习这种平实说明与生动说明相结合的方法写一篇科学小品文。 [说明]

这篇教学设计具有以下特点：1．目的明确。从所定教学目标看，较好地抓住了说明文教学的特点，又能从单课的教学实际出发，以本为本，抓住了重点；从所安排的教学过程来看，又较好地落实了所定目标。2．教学方法及教学手段丰富多样。这样利于调动学生的学习兴趣。3．预见性强。细读该设计，可以看出，该教师对学生情况有透彻的了解，所预见之处有较强的针对性。4．教学思路清晰。从字、词、句到说明文的要点，从学生活动到教师引导、讲析，从具体分析、点导到板书，都有一个完整的安排，做到了合理、自然，条理性非常强，思路非常清晰。

5．教学节奏好。有张有弛，利于学生接受、学习。6．很好地体现了教师为主唯一的不足之处，就是课后的作文布置处理略显简单了些。

教学后记