高中体育教学实录

三、高中体育教学的现状我走访了大量的高中，观察了他们的体育教学，同时结合对自己教学经验的总结和分析，发现在目前高中体育课堂教学活动的开展中，主要存在着以下两个方面的突出问题。

1.教学方法传统在高中体育课堂中，教师所采用的教学方法普遍还是比较传统的，墨守成规、不敢创新的现象非常严重。

但是随着社会的不断发展和整个教育体系的不断更新，这种教学模式和方法与目前的实际需求已经产生了越来越严重的脱节。

管窥传统意义上的体育课堂教学模式，通常都会存在着教学内容陈旧、课堂教学气氛沉闷等问题。

此外，由于教师自身专业素养与实际教学水平的制约，使得其在整个教学方法的选择和使用上都非常的呆板和生硬。

在课堂进行的过程中，学生普遍提不起参与的兴趣，同时教师也找不到合适有效的办法来充分调动整个课堂的气氛。

此外，受到传统教学观念的影响，学生作为学习的主体，其中心地位在实际的教学活动中体现得并不明显，反而是教师一直处于主体的强势地位，而忽视了学生的实际学习需求，导致学生在整个学习过程中都是被动的，不仅不能有效地调动起自己的学习激情，甚至还会由于高中阶段的逆反心理对教师或者教师安排的活动内容产生抵触情绪，从而对整个课堂教学效果的实现造成了更大的阻力。

2.学生缺乏自信我在走访和教学的过程中发现，学生在上课的时候普遍缺乏信心，不能做好对自己的定位工作，也不能充分地认识到自己体内所蕴含的巨大潜力。

在体育课堂中，很多学生对自己的估计都是很低的，他们没有充足的信心，也并不相信自己能够很好地完成教师所安排的活动任务，总觉得自己在尝试一些运动项目时会面临较大的困难而无法完成。

这种对自我价值的贬低，会让学生在不自觉中产生一种自卑心理，不仅会使得学生无法达到既定的教学目标，还会由于错误的自我认知而压抑了自信心的发挥，从而也就更提不起对体育的学习兴趣了。

所以说，在这个纠结的心理过程中，教师应当正视自己的作用，做好积极的引导和鼓励工作，选择适当的教学方法，注重活动内容的由简到难、由浅及深，让学生明白体育课堂是一个循序渐进的过程，只要敢于不断地挑战自我、锻炼自己，就一定可以完成教师所布置的教学目标。

只有在学生取得了一定的成就感之后，教师下一步教学活动的行进阻力才会相应的减小，才会形成一个良性的循环教学模式。

四、“趣透”教法实施的途径与策略1.以备课为突破口，提升教学内容的趣诱性由于高中生所处的年龄阶段正是青春绽放、充满激情的时期，因而他们很容易对一些不同于平常的东西或者新颖的思想产生兴趣。

所以作为高中教师来说，在备课和实际教学的过程中，应摒弃一些陈旧单调、乏味无聊的教学内容，充分打开自己的教学思路，找到新颖的、更加适合学生的东西，将乐趣融入教学之中，将情境引入到教学中来，只有这样，才能将原本单调疲惫的体育课变得丰富多彩起来，让学生感悟到体育自身的艺术感与魅力，从而最大程度地挖掘出学生学习体育的兴趣和激情。

因而教师在备课的过程中，应注意好以下两个方面以更好地安排实际的教学内容，取得令人满意的教学效果。

第一方面，在选择安排每一课时的教学内容时，教师没有必要完全拘泥于教材之中，而是可以根据学校和学生的实际情况以及季节气候等将教材中的教学内容适当地打乱重编，同时还要避免把教学的重点单纯地放在室内理论知识的传授中。

教师要给学生创造更多的机会让他们走出教室，暂时忘记各个学科沉重的学习任务和升学压力，在户外呼吸更多的新鲜空气，释放自己的情绪。

这样的教学才能有效地改善高中生普遍带有的压抑情绪，让学生获得一个轻松自由的学习环境。

第二方面，要深刻地理解寓教于乐的涵义。

在教学过程中，教师一味的示范，再由学生进行模仿的教学程序不免显得太过单调乏味。

教师可以充分运用高中生较强的竞争心理，建立一些合理的比赛竞争机制。

这些机制不仅与高中生的身心特点相吻合，符合高中生在这一阶段对事物的认知特点和规律，让学生获得了强烈的学习动机，帮助学生在竞争的学习气氛和环境中迅速掌握了一些体育项目的活动技巧和技能，同时还能够有效培养学生的创新、实践等能力。

下面举个教学中的实际例子来说明这种教学机制的作用。

高中体育教学中有一个重要的内容就是投掷练习，我在教学时，首先让学生通过学习、练习来掌握基本的投掷技能；然后以此为基础，让学生逐一地进行投掷，并让大家仔细观察别人如何投掷，最后一起选出最佳投掷能手。

在这个过程中，每个学生都会对别人的动作、技巧等进行认真的观察、领会和应用，以此来提高自己的投掷水平，从而更有欲望地参与到集体的活动中来，这样学生对体育活动学习的积极性和创造性会在不知不觉中得到很大的提升。

2.以教法优化为契机，提升趣诱的可行性（1）分组教学法的优化我在实际的教学过程中，比较注重分组这一教学方法的运用。

教师若想通过优化组合的方式来提高学生对于体育课程学习的兴趣，就要注意将技术水平不同的学生互相搭配起来，以便在练习的过程中，能让技能相对生疏的学生在自己的学习小组中找到观察和学习的模范。

这样的安排可以充分地调动起学生主动参与体育活动的积极性和主动性，也让体育基础较好、技能较为熟练的学生充分发挥了自己的优势，体会到了做教师的优越感和帮助同学的成就感。

就拿我的实际教学案例来说，在进行排球教学训练的过程中，我采用了结对子的方式，让学生“一对一”进行帮扶，让技能娴熟的学生为学习存在困难的学生做好示范和指导，同时要求这些学生在做动作时要力求做到发球的稳定和回球的到位，这不仅更进一步提升了体育较好的学生的水平，也带动了其他学生的参与积极性。

（2）示范教学法的优化前文我们提到，教师要突破传统的教学模式，不要一味采用教师示范、学生模仿这样枯燥单调的教学方法，但是这并不代表我们就完全否定了示范本身的重要性。

示范是基础，要将其适当运用起来。

教师应当意识到，身教的作用远远优于言教，要格外注重自己的语言与行为，以此来带动学生的参与。

对于每个学生在课堂上的表现教师要给予足够的关注，及时肯定和鼓励学生经过自己的练习和努力后所得到的成果，从不同的角度观察学生，寻找他们的特长。

同时，还要尽可能多地为学生寻找机会、打造平台，让学生亲自操作，鼓励学生突破自我，展示自我。

作为一名体育教师，要在平常的教学活动中注重体育专业特长生的培养及其平台的搭建，要让基础好的学生在体育课堂中找到了一个展示自己的平台，并带动其他学生认真参与到体育教学活动中，挖掘出自身的创造性和发展潜力。

（3）游戏教学法的优化虽然说高中生已经不是小孩了，我们在开展教学活动的过程中不能再像对待低年龄儿童一样对待他们，但是高中生正处于半成熟半幼稚的成长阶段，爱玩仍然是他们骨子里还没有消磨掉的天性。

同时，他们大多数时间都只能坐在封闭的教室中面对着堆积如山的作业，承受着巨大的升学压力。

游戏与体育课堂的有机结合，正好可以让他们在学习之余找到一个释放压力和寻找乐趣的途径，同时还能够让学生不再片面地认为体育是单调枯燥和令人疲惫劳累的，以此提高他们参与的兴趣。

但是教师在运用游戏进行教学的过程中，切忌生搬硬套，必须结合自己的实际教学内容和需要来选择和安排游戏。

不同的课程内容需要配上不同的游戏，这样才能够使得游戏“趣透”教学获得更好的效果。

应当说，体育课程教学中，游戏的引用发挥着一个穿针引线的重要作用，只有根据教学内容的需要搭配上相应的游戏进行教学，才能够促进学生体育技能的提高，达到教学的目的，才能避免学生因为产生审美疲劳而觉得体育课程毫无新意。

在篮球教学中，我为了让学生的投篮姿势更加的规范准确，自己设计了一个相关的游戏，名字叫做“神投手花落谁家”.该游戏的合理运用让学生在玩乐中较为轻松地掌握了一些技能技巧知识，也让学生在无形之中对篮球的学习产生了浓厚的兴趣。

该游戏的具体使用情况是这样的。

首先，我在开始正式讲解之前对学生进行了游戏测试，每个学生都拥有三次的投篮机会，并可以自由地选择自己投篮的距离和姿势，在这样的前提下比较大家的进球个数。

结果发现，对于女生来说，无论她们选择的距离或者姿势是怎样的，都很难进球，且其中的大多数都是使用蛮劲拿球扔向或者砸向篮筐。

而这一游戏对男生来说显然要轻松得多，但是不可否认，他们的动作基本上也都不太规范。

这个环节的目的是让他们自己尝试投篮，产生投球的兴趣。

第二步，我将大家聚集在一起，分步骤地为大家详细地讲解了规范的投篮动作应当是怎样的，然后为大家示范投球。

第三个环节就是给学生一定的时间和空间进行自由练习，10分钟后重复第一环节的游戏。

经过练习，女生投篮的准确率有了明显的提高，在姿势以及对力度的掌握上进步很大。

而男生一边，虽然从进球的总量来说并没有很大的提升，但是他们都有意识地纠正了自己原本不规范的动作，我相信在他们熟练了以后进球率也会有较大的提升。

课后学生还在饶有兴趣地讨论比较着彼此的投篮动作和数量，让整个体育氛围延伸到了课下，由此看来，学生对于篮球兴趣有了明显的提高。

3.以体育课堂教学组织的模式创新为切入口在高中阶段，体育教学活动的开展要充分把握好当前新课程改革的主要精神，把原本脱节的单纯的教学活动和学生的生活实践充分地结合起来，通过创新各类体育活动的组织模式来不断提高学生学习体育的兴趣和实际的教学效率，实现“趣透”教学。

我曾对本校内的一部分学生进行了一项调查和统计，样本数量为150.我发现，在这些学生中，有多达126名也就是总数的84%的学生都认为，体育教学的形式和内容还需要再新颖和充满活力一些。

由此在一定程度上反映了大部分高中生对于富有创新性的体育课程教学的需求和期待，这是当前高中生追求新奇独特的真实心理反映。

我在自己体育教学活动的实际开展过程中，就紧紧追随了这一点，不仅积极领悟国家颁布的全新的体育课程标准中所提出的相关要求以及“中小学体质健康标准”中所体现出的精神需求，还努力实现教学的创新，对全新的教材和全新的教学方法做足研究，并将它们应用到自己的实际教学中去。

举个例子来说，在体育课上，教师喊口令或者吹哨子等的行为都是非常常见的，我则尝试了让教师与学生轮流来完成这一工作。

此外，正所谓文体不分家，我根据自己教学中的实际需求，还尝试为学生的体育活动加入了一些音乐伴奏或者是打击乐等，获得了学生的欢迎。

再如，在体育课上做队列训练时，我不再完全局限在传统不变的几个队形中，而是把学生进行了分组，让他们通过合作和交流，充分发挥自己的主观能动性、创造性和想象力，集中创新属于自己小组的队列安排，并进行比赛。

我通过在自己的教学实践中不断地进行各种大胆的尝试和及时的总结，逐渐意识到，赛一赛、测一测等教学方法的运用所带来的教学变化是非常明显的，学生自己也能够明显地感受到这一点。

通过创新体育教学活动的组织模式和教学方法，一方面能够充分彰显出高中体育教学活动自身所具有的独特魅力与活力，另一方面还能够让学生在体育活动中感受到正能量，从而改变了以往苦学、应付的态度，变得真正地乐于学习、乐于参与了。