普通高中体育选课制度的建立与实施
《体育与健康》课程标准实施的制度管理与操作
《体育与健康》课程标准实施的〈摘要〉建立一套实施《课标》的规章制度，是实现课标实施各项管理要求的重要手段和保证，有助于充分发挥师生的积极性，有助于建立良好的学习，工作习惯，是抓好实施课标整体管理工作的必要措施。
本方案关注师生的参与意识，重视民主管理，着眼于激发和保护人的积极性，使制度管理真正发挥其约束、制衡和动力作用。
学校实施《课标》要有健全的组织、目标、过程和各项保障管理，但要把此项工作管好，使管理有条有理、有成效，还必须相应制定一套切实可行的规章制度，用法规去约策、制衡和激励人的行为，用执行纪律进行民主管理。
俗话说，没有规矩不成方圆，制度管理亦然。
实施课标的制度管理，是我校实施课标中师生共同遵守的行为准则，其作用是使管理成员有明确的行为规范，以保证实施工作的正常秩序运转，提高工作效益和管理效益，是管理的需要，又是管理职能的具体体现。
制度管理过程、经历计划、实施检查和总结四个基本过程。
1、实施课标制度管理的基本策略学校规章制度作为调整人们相互关系的行为规范或行动准则的制度，其真正意义在于激发和保护人的积极性。
随着教育改革的不断深化，在学校管理方式上，以指导性为主的向接管理，正逐步取代被动的指令性直接管理，我们充分认识这一点，并在制定、实施、检查和评价中确立以下基本策略：1.1可接受性策略实施课标管理在形式上要特别注意可接受性，所规定的规章和制度应是师生所乐于接受的，只有在被接收的情况下，才能有效地发挥作用。
它的可接受性越强，所得到的呼应就越主动，效果越好，反之接受性越差，则被管理者的反感也就越强，反差心理越大，这种形式所乘载的管理信息和控制信息，就很难发生效力；1.2增强参与意识策略由于传统管理形式和理念的影响，以及历史等原因，当前学校管理决策与师生的情感行为还存在沟通渠道不畅，缺乏理解与信赖，再加上当前学校规章制度上消极限制方面的东西较多，积极引导方面的东西较少，使很多师生不能正确理解制度管理的积极作用，甚至产生消极对抗，使制度贯彻流于形式。
江苏省南通中学体育新课程实施方案
江苏省南通中学体育新课程实施方案对高中体育课程改革的基本认识1、新《体育与健康课程标准》的基本理念新《体育与健康课程标准》的基本理念是：(1)坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和锻炼习惯的养成。
(2)激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。
这说明了教学内容的选择和教学方法的更新，都要十分关注学生的运动兴趣，以达到“欲图体育之有效，非动其主观不可”的目的。
(3)以学生发展为中心，重视学生的主体地位。
这强调了课程要满足学生的需要和重视学生的情感体验，重视学生学习主体地位的体现，发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
(4)充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异。
根据这种差异确定学习目标和评价方法，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。
因此，为了实现新的课程理念，体育与健康课程标准对传统的，看似大而全的体育学习目标进行了调整，直接体现在“标准”中明确提出高中阶段的主要任务是培养学生形成稳定的兴趣与专长，积极提倡在高中阶段实行选项教学。
2、高中体育课程改革的方向体育课程改革总的要求是按照体育教学的规律来教体育、学体育。
在课程功能方面由知识本位向以人为本转变；在课程性质方面，高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，在基本理念方面，坚持“健康第一”的指导思想，强调以学生发展为中心，改革课程内容与教学方式，帮助学生学会学习，培养学生的健康意识和体魄，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础；在目标体系方面，根据新时期高中体育与健康课程的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制；在内容和要求上，由原来教学内容的繁难偏旧转变为遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的体育与健康课程；在教学方式上由原来简单地灌输训练转变为让学生进行自主、合作、探究式学习；在教学评价上，由以前的量化标准化评价转变为综合性的、多元化评价。
合肥市高中体育与健康课程改革实施方案(试行)
合肥市高中体育与健康课程改革实施方案（试行）党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义接班人。
”为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面，推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》精神，结合安徽省教育厅关于普通高中课程改革意见及合肥市学校实际，特制定本方案。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，切实落实教育部、省教育厅的有关文件及会议精神，认真贯彻学科核心素养，坚持立德树人，更新教育观念，优化教学方式，促进教师专业化成长，培养学生的创新精神和实践能力，逐步建立具有我市特色的、充满活力的、富有实效的课程体系，促进每位学生的健康成长，实现我市办学质量的新跨越。
二、课程改革实施的基本目标和任务1.立足我市实际，探索课程改革的有效方式和途径，为课程改革方案的推广提供经验。
2.通过实施工作的开展，加强《普通高中体育与健康课程标准》的学习和研究。
3.探索评价制度的改革，建立符合新课程改革下的评价制度和教育教学水平检测体系。
4.全面加强全市高中体育与健康教师的继续教育，用现代的教育理念指导教学，真正做到为了学生的健康发展，使每个学生在高中的学习生活都能得到发展。
5.通过课程改革的实施，促进学校体育教育进一步深化，建立适应新课程管理体系，逐步建立起具有合肥市特色的课程体系，从而进一步提升我市的教学质量。
三、课程改革实施的重点和难点1.重点：学科核心素养、课程结构、课程内容、学业质量。
2.难点：各县（市）区、市属学校的硬件和资源的不同，导致不能统一实施，须区别对待。
四、课程改革实施的组织机构1.课程改革实施领导小组组长：王勇副组长：叶传平、瞿福焕成员：各县（市）区教研员及市属学校教研组长2.高中体育与健康课程实施研究组组长：瞿福焕副组长：王晓光组员：吴青松、蔡家元、孟祥瑞、辛艳军、黄敏五、课程改革的结构与教学内容的设置（一）课程的变化1.名称没变：《普通高中体育与健康课程标准》2.课程目标的改变：由原来的五大领域目标改为学科核心素养：运动能力、健康行为和体育品德。
体育课课程设置方案
体育课课程设置方案体育课是学校教育体系中不可或缺的一部分，它对学生的身体健康和综合素质的培养起着至关重要的作用。
因此，一个合理且有针对性的体育课课程设置方案就显得尤为重要。
本文将从课程设计的目标、内容和评估等方面，阐述一个理想的体育课课程设置方案。
一、课程目标体育课作为一门课程，应当有明确的教育目标。
首先，培养学生的体质、增强身体素质；其次，培养学生的协作精神和团队合作意识；最后，培养学生的自我管理和自我调节能力。
二、课程内容体育课的内容应当丰富多样，既要包括传统体育项目，也要包括一些新兴的体育项目。
传统项目如跑步、跳远、篮球等，可以基于学生的兴趣和特长进行合理的安排。
新兴项目如瑜伽、攀岩等，既可以提供选修课程，也可以作为一种体验式学习活动。
此外，体育课还可以设置体育游戏和团队合作训练等课程内容，以培养学生对集体荣誉感的培养与集体荣誉感。
三、课程计划体育课的课程计划应当根据学生的年龄、性别和学习特点进行合理的安排。
建议将每周体育课时分为两个部分：课堂教学和户外活动。
课堂教学重点讲解体育技能和规则，并引导学生形成运动意识；户外活动则是学生锻炼身体和培养团队合作精神的重要方式。
同时，应该合理安排每个学生的课程学时，允许学生自主选择参与的项目，以满足学生的个性化需求。
四、教学方法体育课的教学方法应当多样化，包括讲授、示范、实践等多种方式。
教师应注重引导学生自主学习，培养学生的自我学习能力和解决问题的能力。
此外，教师还应结合学生的实际情况，进行个别辅导，帮助学生克服困难。
五、学生评估对于体育课，评估不应仅仅是考核学生的技能水平，还应注重学生的参与度和兴趣度。
可以通过个人表现、小组表现和集体表现等方式进行评估。
评估结果应该及时反馈给学生，以促进学生的自我发展。
六、设施和器材体育课的设施和器材对于教学效果有着至关重要的影响。
学校应该配备一些基本的器材，如篮球、足球、跳绳等，并保持器材的完好性。
此外，学校还应提供适当的场地，如操场、游泳池等，以满足学生运动和锻炼的需求。
2024年体育教学活动管理制度(2篇)
2024年体育教学活动管理制度一、背景介绍随着社会的快速发展，体育教育也在积极变革，为了更好地推动学生的体育素养提升和身心健康发展，制定新的体育教学活动管理制度势在必行。
本文将从课程设置、教学方法、学生评价、教学资源等方面进行详细说明。
二、课程设置1. 丰富多样的课程内容：结合国家体育政策和学生的特长与需求，制定多样化的课程内容，包括足球、篮球、排球、乒乓球等，以及舞蹈、太极等非传统体育项目。
2. 创新性的教学方法：注重理论与实践相结合，采取游戏化的教学方式，提供足够的自由度和探索空间，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 强化体育文化教育：将体育教学与体育文化教育相结合，让学生了解体育运动的历史、规则、精神等，培养他们的体育文化素养。
三、教学方法1. 制定问题导向的教学计划：明确每一堂课的教学目标和重点，通过提出问题的方式引导学生进行自主学习和思考。
2. 鼓励合作学习：加强项目合作，发挥集体智慧和团队合作能力，通过合作完成各类体育项目或活动，培养学生的协作能力和团队精神。
3. 运用信息技术手段：运用现代化的信息技术手段，结合多媒体、网络等进行教学辅助，提供更广阔的学习资源。
4. 教学个性化：针对学生的个体差异和特长，进行差异化教学，充分发挥每个学生的潜力和优势。
四、学生评价1. 综合评价体系：建立科学、公正、全面的学生体育素质评价体系，包括学业成绩、体能测试、社会实践等多方面的评价内容。
2. 引导自我评价：培养学生的自我评价能力，通过让学生自行反思和总结，提高学生对自身学习情况的认识和评价能力。
3. 鼓励非传统评价方式：除了常规的成绩考核外，鼓励采用观察记录、学生作品展示、参与度等多样化的评价方式，全面衡量学生的学习情况。
五、教学资源1. 完善体育教学设施：加大对学校体育馆、运动场等体育教学设施的建设和改善，提供良好的教学环境。
2. 优化教材和教具：制定统一的体育教学教材和教具，保证教学资源的统一性和规范性。
学校体育管理规定(3篇)
第1篇第一章总则第一条为加强学校体育工作，提高学生体质健康水平，促进学生全面发展，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国体育法》和《学校体育工作条例》等法律法规，结合我校实际情况，制定本规定。
第二条本规定适用于我校全体在校学生、教职工以及从事学校体育工作的相关人员。
第三条学校体育工作应坚持“健康第一”的指导思想，全面贯彻党的教育方针，遵循体育教育规律，培养学生的体育兴趣和特长，提高学生的体质健康水平。
第四条学校体育工作应与德育、智育、美育相结合，形成全面发展的教育体系。
第五条学校体育工作应建立健全体育管理制度，明确责任，加强监督，确保体育工作有序开展。
第二章组织与管理第六条学校成立体育工作领导小组，负责学校体育工作的统筹规划、组织协调和监督管理。
第七条体育工作领导小组下设办公室，负责日常体育工作的具体实施。
第八条学校设立体育教研室，负责体育课程的教学、研究和开发。
第九条学校设立体育活动中心，负责组织开展全校性的体育活动。
第十条各学院设立体育部，负责本院体育工作的组织实施。
第十一条体育工作领导小组办公室负责以下工作：（一）制定学校体育工作规划和年度计划；（二）组织开展体育活动；（三）组织体育竞赛；（四）开展体育科学研究；（五）负责体育场地、设施的管理和维护；（六）负责体育器材的采购、分发和回收；（七）负责体育经费的管理和使用；（八）负责体育工作的宣传教育；（九）负责体育工作的考核评估。
第十二条体育教研室负责以下工作：（一）制定体育课程教学计划；（二）组织开展体育课程教学；（三）开展体育教学改革；（四）组织体育科学研究；（五）负责体育教师的培训和考核。
第十三条体育活动中心负责以下工作：（一）组织开展全校性的体育活动；（二）负责体育场地、设施的管理和维护；（三）负责体育器材的采购、分发和回收；（四）负责体育活动的宣传和报道。
第十四条各学院体育部负责以下工作：（一）组织开展本院的体育活动；（二）负责本院体育场地、设施的管理和维护；（三）负责本院体育器材的采购、分发和回收；（四）负责本院体育工作的考核评估。
体育课指定课程规章制度
体育课指定课程规章制度一、体育课指定课程规章制度的制定目的为了保障体育课的教学顺利进行，规范学生的行为举止，提高教学效果，制定本规章制度。
二、体育课指定课程规章制度内容1. 学生的着装要求学生进行体育课时，应穿着适合运动的运动服装和运动鞋，不得穿着拖鞋、皮鞋等不适合运动的服装。
2. 学生的行为规范学生在体育课中应遵守纪律，不得迟到早退，不得擅离班级，不得擅自使用手机等电子设备，不得打闹耍宝，不得欺凌他人。
3. 教师的教学要求教师在体育课中应遵循科学教学方法，注重培养学生的体育兴趣，注重培养学生的体育技能，注重培养学生的团队合作意识。
4. 体育器材的使用规定学生在使用体育器材时应严格按照教师指导操作，不得私自乱用器材，确保自身和他人的安全。
5. 体育课评分规定学生在体育课中将根据出勤情况、表现情况、考核成绩等多方面因素综合评定，反映学生的综合素质。
6. 体育课义务与权利规定学生有义务参加体育课的学习活动，有权利享受安全的体育教学环境和优质的体育教学资源。
7. 体育课违纪处罚规定对于违反体育课规章制度的学生，将根据具体情况进行不同程度的处罚，包括批评教育、警告处分、体罚处分等。
8. 体育课考核及奖惩规定学生在体育课的考核中表现优秀者将受到表扬奖励，表现不佳者将受到相应的批评教育与惩罚处理。
三、体育课指定课程规章制度的执行学校体育部门和班级教师应对体育课指定课程规章制度进行宣传、解释，学生必须自觉遵守，并由学校领导、教师和家长共同监督，确保规章制度得以有效执行。
四、体育课指定课程规章制度的完善与调整根据教学实践的反馈意见，不断完善和调整体育课指定课程规章制度，确保规章制度符合实际教学需求并能起到规范管理的作用。
五、体育课指定课程规章制度的总结体育课指定课程规章制度将有助于规范体育教学管理，提高教学质量，培养学生的综合素质，增强学生的团队合作意识，为学生的全面发展打下良好基础。
在实践中，学校体育部门和班级教师应一严格执行体育课指定课程规章制度，确保规章制度得以有效执行，共同营造一个积极健康、团结友爱的体育课堂氛围，让学生在体育课中得到身心俱佳的发展。
高中体育与健康课程选项教学实施方案
·案例共享·怎样因校制宜地开设选项教学？在选项教学的具体操作方面会涉及哪些问题？我们向大家提供一所学校选项教学的实施方案。
（倪胜勇课程专家/团队）中学高中体育与健康课程选项教学实施方案一、指导思想紧紧围绕“为了每位学生的发展”这一课改核心理念，认真执行《体育与健康课程标准》，牢固树立“健康第一”的教育思想，在课改实验中正确把握好三维健康教育观，把学生的发展视为课程改革的最高利益，将课程改革看作师生共建的历程，在促进学生发展的过程中开发教师的潜能，因校制宜、创造性地开展选项实验。
二、目标定位（一）学生学习目标1、爱好运动，积极参与各种体育运动，基本形成终身体育的意识和习惯，能测试和评价自身体质健康状况，编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。
2、熟练掌握3-4项健身运动的基本方法和技能，能科学地进行体育锻炼。
提高自己的运动能力；掌握常见运动创伤的处置方法。
3、全面发展与健康有关的各种体能，提高运动能力；熟练掌握一、两种我国传统的养生保健方法，能选择人体需要的健康营养食品，形成健康的行为习惯。
4、根据自己的能力设置体育学习目标，自觉通过体育活动改善心理状态，建立良好的人际关系，养成积极乐观的生活态度，运用适宜的方法调节自己的情绪；在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉，正确处理竞争与合作的关系，表现出良好的体育道德和体育精神。
（二）学科建设目标1、倡导全面、和谐发展的教育。
以运动技能传授为载体，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2、建立新的课程结构。
改变现行体育课程结构过于强调学科本位、内容过多和缺乏整合的现状，以适应学生发展的需求，体现体育课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3、体现课程内容的现代化，改变现行体育课程内容“难、繁、偏、旧”的现状，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生终身体育的意识和能力。
4、促进学习方式的变革。
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普通高中体育选课制度的建立与实施新课程一个重要的理念转变在于以学生发展为本根本上改变学生的学习方式,普通高中建立体育课程选课制度旨在为了使每个学生在体育健身方面得到充分的有差异的和谐发展,学校应该满足学生的体育兴趣和需求。
学生通过选择设计自己高中三年体育课程项目学习计划,促进终身体育意识的培养,为终身体育打好基础。
普通高中体育课程选课制度是以学校体育资源条件为保障,以学生自主选课为基础,以满足学生的体育兴趣爱好为核心,以完成必要的学分作为毕业标准,通过一系列的教学管理得以逐步落实。
在实施新课程时,为了促进每个学生的身心发展,为了满足学生的体育兴趣和需求,学校应建立一套完善的体育课程的校內选课指导机制,以指导和帮助学生设计富有个性特征的体育课程学习计划,有利于学生更好地学习体育调△程,促进终身体育意识的培养。
体育课程选课制度的建立,是基础教育改革的重要内容之一,是落实素质教育的必然结果。
建立体育选课制度的意义：建立体育选课制度是为了指导和帮助学生能更好地进行高中学段体育课程的学习,并为终身体育奠定基础和制定规划。
它除了向学生提供学校有关体育课程的教学信息外,更多的是向学生介绍本校开设相关运动项目的理由和政策,并引导学生根据学校提供的课程资源和自身的实际需要,做出适当的选择,制定自己高中三年的体育课程学习计划。
体育选课制度的建立,是以学生发居为本理念的体现,是对学生主体地位的尊△它把学习体育课程的选择权和自主权交还给了学生,使体育课程教学的重点真正地实现以“教"为背景硏究“学“转变为以“学“为背景硏究“教”。
强调了体育教学中师生对体育新课程实施的再创造,让学生在学习中拥有更大的自主权性与选择性,有更多的体验、探究、合作的机会,使学生的体育学习由被动转变为主动,有利于学生的全面发展。
在建立体育课程选课制后,学生按照自己的选择、设计自己高中三年的体育学习计划,选择自己喜欢的体育项目,选择自己喜欢的教师,必然会促进学生的学习积极性与创造性的发挥,提高学习效果;必然会激发教师要不断学习,总结经验,改进教学方法提高教学质量,以更好地满足学习的学习求。
另外,体育选课制度的建立,还可以将竞争机制引入学校体育教学,对体育教师的教学工作有了较为客观的评价,从而调动教师的教学积极性、创造性。
总之,体育选课制度的建立彻底改变了传统体育教学中统得过死,盲目地追求所谓的"广”而“全”,缺乏必要的选择性余地,造成许多教材分配不到教会、学会所需的基本时数。
遂致体育教学陷入“蜻蜓点水式"的困境之中使越来越多的学生“远离体育”,产生厌学的情绪,有碍学生终身体育意识的发展。
而体育选项课制度的实施由于有足够的课时保证学生“学懂”、“学会”。
能满足学生的心理需求,有效地发挥学生学习积极性和主动性,真正体现以学生发展为本的教学理念。
选课制度的内容：一般来说,校内选课制度主要包括学校相关的课程政策和所有供学生选择的课程简介说明。
2.1提供课程简介在建立选课制度时,学校要为学生提供有关选课制度的内容介绍或说明,包括学校将为学生提供的课程项目及条件、每一个项目具体学习的内容、获得的学分、任课教师的情况、每一位教师所能接受的学生数、上课的时间和地点等。
学生在了解详细的选课情况后,结合自己的兴趣、爱好,去选择适合自己的学习课程。
2．2提出选课要求学校在建立选课制度时,必须向学生说明学校的选课要求。
在制定本校体育课程的选课要求时,要从学校的实际、学生的实际出发,提出选课要求。
如选课内容可划分为必修和选修两个部分,必修内容是对全体学生学习体育课程内容的共同要求,选修部分是学生根据自己的需求所选择的课程内容学生在刚进高一时对自己高中三年体育课程项目的学习计划作一次性的选择、设计,项目的选择不宜太多,选择掌握2~3个运动项目进行学习即可,不宜频繁地变化选课巧x目,以36学时(一学期)或72学时(一学年)换选择一次为易,36学时课程修满并学业合格可获得2学分,72学时修满并学业合格就可获得4学分。
在高中三年中学生须修满11个体育学分方可毕业。
2．3成绩评价和记录学校要设计标准相对统一的学生成绩评价办法和记录方法。
如学生根据学校选课建议,也结合自己的实际,认真地进行了选择。
但是,在完成36学时或72学时的学习内容后,如果考核的成绩不合格,成绩如何评价课程评价贯穿每学期所进行的课程学习的全过程,不仅要评价学生在学习过程的参与性和对学科知识的掌握程度、学习成果,而且还要评价学生在整个学习过程中所表现的创造性与合作精神等,从而体现评价的容与标准的多元化与弹性化。
建议可以运用终结性评价和过程性评价相结合的原则,根据学生平时在体育课程学习过程中的学习态度、参与程度、进步程度、完成学习任务情况、在学习过程中与人相处、合作的情况以及情感体验等方面进行评价。
这样既有利于调动运动能力较好的学生的学习积极性,也有利于增强运动能力较弱学生的学习信心,做到课程评价的全程化、多元化与弹性化。
2.4选课的一般程序学校要建立选课指导制度,还要建立选课的一般程序。
首先要实行课程预报制度,在学校课程掐导委员会的领导下,依据学校的教师资源、场地器材条件、学生需求等况合理有序地确立、安排课程;其次,学⌒心设计课程选择“菜单”,为学生提供包含课程名称、课程内容简介、执教教师、所需课时、评价方式等课程选择“菜单”。
第三学生在初步了解了课程框架的基础上,按照自己的发展需求、兴趣爱好进行“点菜式”的选择,使课程内容多元化、个性化;当学生完成了体育选课项目的选择,学校要根据全部学生的选课结果,进行确认。
如学生的选择与学校提供的课程选择“菜单”內容比较吻合,那就算选课成功结束如部分学生出现偏差学校教师资源和场地器材条件不允许,那么,就要做好这部分学生的调节工作,征得本人同意后,在学校条件允许的范围内进行再次选择。
选课实施简易流程:建立选课“菜单”学生“点菜”教师申报学校审批反思修正实施评价3建立选课制度的步骤3.1学校体育资源状况的分析各校在建立选课指导制度时,需要对本校的体育资源如教师资源和场地器材资源等状况做详细的分析,如学校体育教师的数量配备、运动专项和自我发展能力,学校体育场地设施拥有的情况和未来的发展潜力,体育器材的占有量,学校的体育传统项目等。
在进行充分的分析和论证后,确认可以满足学校体育选课需求的,确定为本校能够为学生提供的可选择的选课学习项目。
3.2学生体育需求的调查在实施体育选课制度前要对本校学生的体育需求作全面调查。
由于高中学生对体育价值的认识、对体育健身的需要、对具体体育运动项目的喜爱程度等都存在着显著的差异。
所以,在执行新课程时,要结合学生的实际情况,了解、分析学生的体育需,在充分了解学生体育需求的基础上,根据学校的师资、场地器材实际情况,选择既符合学校实际,又能满足学生体育需要的体育课程选课项目。
对学生体育需求的了解,除了根据体教师在课堂教学中所掌握的情况与一般教师、学生的交流访谈,还可以通过问卷调查的形式对全体学生进行书面的关于体育需求的问卷调查。
通过对全体学生的问卷调查表的统计分析,了解学生的体育兴趣爱好和学生希望开设的体育选课项目,综合学校具体条件,确定学校将要开设的体育选课项目,这种以满足学生体育需要为出发点,符合学校特色与实际情况的确定学校体育选课项目的方法,既是以学生发展为本理念的体现,也是现阶段我国高中体育新课程教学的实际。
3.3体育选课课程的确定通过对学生体育需求的调查与统计、分析,结合学校体育资源和师资情况等多方云的因素,确定适合本校体育实际的、满足本校学牛体育兴趣、爱好和需要的体育选课项目。
至此,就形成了在选课指南上明确可供学生选择的选课项目。
但是,可供学生选择体育选课项目数量不易过多或过少。
选课项目过多会增加学校的负担,也会增加体育教学管理的难度,甚至会造成学校体育资源的紧缺或浪费。
选课项目过少又会造成学生选择余地小、选修人数太多,影响体育教学效果和学生的体育学习效果。
在学校提供的选课“菜单”中一般控制在5~6项为易,每个教学班的学生人数应控制在30~40人左右为佳。
3．4体育选课的指导体育选课制度的建立,使学生可以根自身的特长自主地选择课程学习内容,选择任课教师,充分发挥体育学习的主动性、积极性和创造性。
但由于高中学生的心理还不成熟,阅历浅,对体育价值的认识、对自我的认识与定位可能存在偏差,加上他们多为独生子女,缺乏足够的独立能力,更缺乏选课的常识和经验,容易导致学生选课的盲目性与随意性。
因此,普通高中实行体育选课制时,要加强对学生选课的指导和帮助。
需要配备专门教师对茡生的选课加以指导,帮助学生根据自身条件合理选择学习内容,以形成富有个性特征的体育学习计划。
学校可成立学生选课指导小组,由校领导任组长,由体育教研组长具体负责实施,由体育教师和班主任老师担任选课指导员，选课指导小组在学生选课期间为学生提供细的选课安排表以及对不同学生提供相应的建议,让学生在了解有关情况的基础上进行自主选课。
这种选课方式由于有班主任和体育教师指导的参加,对学生选课的指导比较直接,并能长期地为学生提供更加有针对性的指导和服务,因此,是一种非常有效的选课组织形式。
4选课制度的实施4．1选课的宣传高中学生年龄尚小,在制订自己高中三年体育学习计划时,难免有考虑不周的地方,也会有较大的盲目性,这需要学校选课指导小组和体育教研组给予学生选课的指导。
为了让全体学生了解选课的意义和作用,可从以下几方面着手：4.1.1在学校决定实行体育选课制后,利用召开全体学生大会和各种宣传途径,如黑板报、宣传栏、学校广播台、班级主题班会、校园网等,宣传选课的价值、意义、方法与要求,使全体学生能从思想认识上高度关注这件与自己密切相关的事情。
4.1.2选课指导小组中要有专人对学生提出的疑问作出及时并有效的解答,向学生介绍选课的目的、课程的主要内容与搭配以及具体要求等,并对每个学生制订的选课计划进行指导。
4.1.3指派专门的体育教师担任某一年级或某些同学的指导教师或选课咨询教师,指导每一位学生能选择自己满意的课程模块內容。
4.14及时与学生家长沟通,发挥家长在学生体育选课计划制订方面的参谋作用,让家长参与学生发展与学校体育教学方面的工作,还可以通过家长会的形式向家长解释学分制,鼓励家长参与学生体育与健康学习计划的制订。
4.2填写选课表格,进行自主选择学校根据本校体育资源、师瓷力量配备情况以及对学生体育需求调查的结果,依照《体育与健康课程标准》提供的运动技系列和健康教育专题系列中的内容,确定本将要开设的课程。
设计学校选课表格供学生选择。
学生按每学期选择一个课程项目,高入学时在教师的指导下,根据自己的兴趣、爱好和体育特长,在学校提供的课程项目瓷源中选择自己每学期的学习内容。