我校高中体育教学“走班制”模式初探
高中体育与健康课走班制教学的实践研究
高中体育与健康课走班制教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景高中体育与健康课作为学生身心健康发展的重要组成部分，一直受到教育界和社会的广泛关注。
然而,传统的高中体育与健康课教学模式存在着种种问题，比如教学内容单一、难以满足学生个性化需求、教学方法老套等。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始对高中体育与健康课的教学模式提出新的要求和期待。
基于以上背景，本研究旨在对高中体育与健康课走班制教学模式进行实践研究，探讨其对学生身心健康发展的影响和作用。
通过深入分析和实践探索，旨在为高中体育与健康课的教学改革提供参考和借鉴，推动教育教学的创新和发展。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨高中体育与健康课走班制教学的实践效果，分析该教学模式对学生身心健康的影响，以及对学生体育锻炼和生活习惯的促进作用。
通过实践研究，我们旨在总结和探讨走班制教学对学生身体素质和健康教育的具体效果，为高中体育与健康课走班制教学模式的进一步实施提供科学依据和指导。
本研究旨在为高中体育与健康课教学改革提供参考，为提高学生身心健康水平和促进学生全面发展提供理论支持和实践经验。
通过对走班制教学模式进行深入研究和实践，我们可以更好地探讨如何有效促进学生的身体素质和健康意识，为学生的成长和发展提供更有价值的教育服务。
1.3 研究意义本研究旨在探讨高中体育与健康课走班制教学的实践情况及效果，对于推动高中体育与健康课教育的改革和提升教学质量具有重要的意义。
通过对现行高中体育与健康课教学现状的分析，可以更好地了解当前教学存在的问题和挑战，为进一步的研究和改进提供基础。
针对高中体育与健康课走班制教学模式的设计，可以为中小学教育体系的改革提供创新思路和实践借鉴，推动学校教育教学的全面发展。
通过实践案例分析和教学效果评价，可以深入了解走班制教学模式对学生学习成绩和身心健康的影响，为教育教学改革提供科学依据和数据支持。
对问题与解决方案的探讨和研究，有助于发现并解决教学中存在的困难和挑战，为进一步优化教学模式和提升教学效果提供指导和经验。
高中体育走班制教学的实践探寻
高中体育走班制教学的实践探寻发布时间：2022-04-23T06:08:51.305Z 来源：《教学与研究》2022年第1期作者：王飞[导读] 在高中体育教学过程中，进行走班制教学能够有效地促进学生的个性发展王飞商丘市第一高级中学本文系河南省基础教育教学研究项目《基于高中体育与健康学科核心素养下的走班制校本教学研究》(JCJYC211314049)研究成果摘要：在高中体育教学过程中，进行走班制教学能够有效地促进学生的个性发展，激发学生体育锻炼的兴趣。
通过走班制的体育教学，能够使学生参与体育锻炼的兴趣更加的浓厚，使学生保持着比较强的体育锻炼积极性。
而且，这种教学模式能够弥补传统高中体育单一枯燥教学方式所带来的问题，有效提高高中体育教学的整体质量。
本文就针对高中体育走班制教学的实践展开分析和讨论。
关键词：高中体育教学；走班制教学；教学效率一、“走班制”的概念走班制教学模式是一种新型的教学模式。
在这种教学模式下，学生学习的场所以及教师是固定不变的。
而学生可以根据自己的个性化特点和兴趣爱好身体素质等因素来选择适合自己的班级类型，在选定了班级之后，就可以进行个性化的学习，根据学生的选择，构建起有相同兴趣爱好的新班级。
这种具有层次的学习方式能够有效地促进学生的发展和进步，不同班级的学习内容，教学目标以及考试和作业都是有所差异的。
这种教学模式能够更好地考虑到学生的个体差异性，满足高中阶段学生在体育学习中多样化的需求，能够有效地激发学生学习的运动锻炼潜能，能够更好地突出因材施教的教学理念，促进学生的发展与进步。
二、高中体育走班制教学的实践策略商丘市第一高级中学在高中体育教学过程中，要发挥走班制的作用，教师要为学生设置科学合理的体育课程选择。
只有完善合理的课程体系才能够促进学生的个性化发展，满足不同层次学生的实际需求。
课程体系的设计要符合这一阶段学生的具体学情，适当融入一些时代化的特点。
因此，高中体育教师需要进行课程内容的优化和调整，加强对体育项目内容的拓展，可增设一些新的体育项目，让学生在体育锻炼过程当中有更多选择的机会。
高中体育分层走班教学必要性与可行性探析
高中体育分层走班教学必要性与可行性探析1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着教育改革不断深化和高中学生素质教育的提升需求越来越迫切，高中体育在学校教育中的地位和作用日益受到重视。
传统的体育教学模式存在着诸多问题，如学生体育水平差异大、兴趣爱好不同、学习习惯各异等，这给教师的教学工作带来了一定的困难。
为了更好地满足学生的个性化需求，提高体育教学的效果，体育分层走班教学逐渐受到人们的关注和讨论。
在这样的背景下，探讨高中体育分层走班教学的必要性和可行性成为了当前教育领域的热点话题。
通过对体育分层走班教学的概念进行深入剖析，可以更好地把握其内涵和特点，为后续的研究奠定基础。
针对目前体育教学存在的问题和挑战，对体育分层走班教学的应用前景和可能影响进行探讨，有助于提高体育教学的针对性和有效性。
通过本次研究，希望能为高中体育教学改革提供一定的启示和参考，推动我国高中体育教育事业的进步和发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高中体育分层走班教学在当前教育体制下的必要性与可行性。
通过深入研究体育分层走班教学的概念和实施情况，分析其对学生体育学习和发展的积极作用，进而探讨其在高中体育教育中的价值和意义。
通过对影响体育分层走班教学实施的因素进行分析和比较，揭示其各种可能的影响因素，为进一步改进和推广高中体育分层走班教学提供理论依据和实践指导。
最终旨在总结研究成果，提出相关建议和对未来发展的展望，为推动高中体育教育的创新和进步做出贡献。
2. 正文2.1 体育分层走班教学的概念体育分层走班教学是指根据学生的体育水平和兴趣爱好，将学生分为不同的层次，采用差异化的教学方式和教学内容进行教学。
通过这种分层走班的方式，可以更好地满足不同学生的需求，提高教学效果。
体育分层走班教学的核心在于个性化教学，通过对学生进行分层，可以更好地针对每个学生的特点和需求进行教学，使得教学更加有针对性和有效性。
这种教学方式也可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习动力和自信心。
高中体育与健康课走班制教学的实践研究
高中体育与健康课走班制教学的实践研究一、走班制教学的特点及意义走班制教学，是指学生在不同的时间段内，走入不同的教室，接受不同科目的教育。
在传统的教学模式下，学生需要在同一个教室接受各门课程的教学，时间较长，学生的学习效率和专注力难以保持。
而走班制教学则可以让学生在不同的时间段内进行不同科目的学习，有助于提高学生的学习效率和学科专注度，有利于学生的综合素质的提升。
在高中体育与健康课走班制教学中，更是具有一定的意义。
体育与健康课作为学生身心健康发展的重要组成部分，通过走班制教学，可以使学生更加专注于体育与健康课的学习，促进学生综合素质的提升。
走班制教学还可以为学生提供更多的运动锻炼时间，有利于学生身体素质的提升。
在走班制教学中，学生可以在不同的教室接受不同老师的教学，有助于学生接触不同的教学风格和教学理念，有利于学生全面发展。
高中体育与健康课走班制教学具有重要的意义。
二、走班制教学的实施方案在实践中，高中体育与健康课走班制教学的实施方案需要考虑以下几个方面：1. 课程设置：高中体育与健康课走班制教学的课程设置需要根据学生的实际情况进行调整。
在课程设置上，可以结合学生的兴趣爱好和身体状况，设置多样化的体育与健康课程，如篮球、足球、游泳、健身操等。
在健康课程上，可以增加一些健康知识的讲解，提高学生的健康意识。
通过这样的课程设置，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 教学安排：在走班制教学中，需要合理安排体育与健康课的教学时间。
可以根据学生的体力状况和学习需求，将体育与健康课分散安排在一周的不同时间段内。
比如可以将体育课安排在早晨，可以提高学生活力；将健康课安排在下午，可以让学生更好地学习健康知识。
通过科学合理的教学安排，可以更好地促进学生的身心健康发展。
3. 教学方法：在高中体育与健康课走班制教学中，需要注重教学方法的创新。
可以采用多种教学方法，如讲解教学法、示范教学法、实践教学法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
高中体育分层走班教学必要性与可行性探析
高中体育分层走班教学必要性与可行性探析高中体育分层走班教学是指根据学生的个人特长和兴趣，将学生分为不同的层次进行教学，并通过轮换方式进行走班教学。
这种教学模式在体育教育中具有很大的必要性和可行性。
分层走班教学可以满足学生的个性化需求。
每个学生在体育方面具备不同的特长和兴趣，有些学生擅长篮球，有些学生擅长足球，而有些学生可能对于体育运动没有特别的兴趣。
采用传统的集中教学方式，无法满足学生个性化发展的需求。
而分层走班教学可以根据学生的不同特长和兴趣，让每个学生都能够选择自己喜欢的课程，培养自己感兴趣的项目，激发学生学习体育的兴趣和热情。
分层走班教学可以提高教学质量。
体育教育是一门实践性很强的学科，学生需要通过实际操作来提高自己的运动技能。
而传统的集中教学方式，由于人数众多，教师无法针对每个学生的具体情况进行指导，导致学生的运动技能得不到有效的提高。
采用分层走班教学后，每个班级的人数相对较少，教师可以更好地了解每个学生的情况，根据学生的特长和需求进行有针对性的指导和训练。
这样可以提高每个学生的训练效果，提高整体的教学质量。
分层走班教学可以提升学生的互动与交流能力。
传统的集中教学方式，学生们在一个班级中进行课程学习，学生之间的交流和互动相对较少。
而分层走班教学将学生分为不同的层次进行教学，可以让学生们在不同的班级中进行交流和互动，增加学生之间的沟通机会。
这样可以让学生们互相学习和借鉴，培养学生的团队合作精神和交际能力，提升整体的学习效果。
实施分层走班教学具有一定的可行性。
随着学校办学理念的转变和教育教学的改革，越来越多的学校开始探索分层走班教学。
借鉴一些已经成功实施分层走班教学的学校的经验，可以规划好每个班级的人数和教师的资源分配，确保教学的顺利进行。
学校可以通过组织各种体育比赛和交流活动，提高学生的学习兴趣和参与度，进一步推动分层走班教学的可行性和发展。
高中体育分层走班教学具有很大的必要性和可行性。
它可以满足学生的个性化需求，提高教学质量，促进学生之间的互动和交流。
高中体育分层走班教学必要性与可行性探析
高中体育分层走班教学必要性与可行性探析高中体育分层走班教学是指根据学生的体育技能水平和兴趣特长，将学生分为不同层次的班级进行体育教学。
这种教学方法在现代教育教学中越来越受到重视，并逐渐在一些学校得到广泛推广和应用。
本文将从必要性和可行性两个方面对高中体育分层走班教学进行探析。
高中体育分层走班教学具有必要性。
高中生的体育水平和兴趣特长差异较大，采用一种统一的教学方式很难满足不同学生的需求。
通过分层走班教学，可以根据学生不同的体育水平和特长，提供个性化的教学，满足学生的不同需求，帮助他们全面发展。
高中阶段是学生体育技能培养的重要阶段，针对不同层次的学生进行分层走班教学有利于更好地培养学生的体育能力。
对于体育水平较低的学生，可以通过分层走班来提供更多的专项训练和个别指导，帮助他们提高技能水平。
对于体育水平较高的学生，可以通过分层走班来提供更高水平的训练和挑战，激发他们的潜力。
高中体育分层走班教学还有助于培养学生的团队合作精神和竞技意识。
在分层走班教学中，学生往往会和不同水平的同学一起学习和训练，从而学会互相帮助、团结合作，提高团队精神和竞技意识。
高中体育分层走班教学具有可行性。
现代教育技术的发展提供了支持。
随着信息技术的进步，通过电子设备和互联网等方式可以方便地获取、分析和传输各种体育知识和技能。
可以利用辅助教学资源，通过多媒体、网络等形式提供个性化的教学内容和学习资源，满足不同学生的需要。
高中体育分层走班教学需要有一支高水平的师资队伍来支撑。
教师要具备丰富的教学经验、专业的知识水平和良好的沟通能力，能够根据学生的特点和需求制定合理的教学计划，提供个性化的指导。
学校还需提供完善的体育设施和器材，为学生提供良好的训练条件。
高中体育分层走班教学需要得到学校和家长的支持和配合。
学校要积极推动分层走班教学的改革，提供相应的资源和条件。
家长要理解和支持分层走班教学的必要性和意义，积极参与孩子的体育活动，与学校共同促进学生的全面发展。
高中体育分层走班教学必要性与可行性探析
高中体育分层走班教学必要性与可行性探析高中体育分层走班教学是指将高中体育课程按照学生的运动水平和兴趣分成不同层次，并采用走班制进行教学的一种教学模式。
在这种教学模式下，学生可以根据自己的需求选择适合自己的体育课程，并且可以在专业教练的指导下进行更加个性化的体育训练。
本文将探讨高中体育分层走班教学的必要性与可行性。
高中体育分层走班教学具有教学内容的针对性。
不同层次的学生具有不同的运动水平和兴趣爱好，传统的集中教学模式难以满足不同学生的需求。
而采用分层走班教学可以根据学生的实际情况，区分教学内容的难度和深度。
对于运动能力较弱的学生，可以设置相应的基础训练课程，帮助他们建立运动基础；对于运动能力较强的学生，可以设置专业训练课程，提高他们的竞技水平。
通过设置不同层次的教学内容，可以更好地满足学生的个性化需求，提高教学效果。
高中体育分层走班教学有利于提高学生的参与和学习积极性。
在传统的集中教学模式下，由于学生的运动水平和兴趣差异较大，很多学生对体育课程持消极态度。
而采用分层走班教学可以让学生自主选择适合自己的体育课程，增加了学生的参与度和学习积极性。
学生可以选择自己感兴趣的课程进行学习，可以更加专注于自己感兴趣的项目，从而提高学习效果。
高中体育分层走班教学有利于培养学生的综合素质。
在分层走班教学中，学生可以选择不同的体育课程进行学习，接触到更多的运动项目。
这有利于培养学生的多样性兴趣和综合素质。
学生可以在多个项目中进行选择，拓宽自己的运动领域，提高自己的综合素质。
而在传统的集中教学模式中，学生只能接触到有限的运动项目，有限的机会去发展自己的兴趣和才能。
高中体育分层走班教学在实施上也具有一定的可行性。
走班制度可以更好地进行课程安排，充分利用学校的教学资源。
通过走班制度，可以灵活调配教师和场地资源，使得各个层次的体育课程都能得到相应的教学资源支持。
走班制度可以提高教学质量。
由于学生可以根据自己的实际需求选择体育课程，可以更加专注于自己感兴趣的项目，提高自己的学习效果。
高中体育分层走班教学必要性与可行性探析
高中体育分层走班教学必要性与可行性探析1. 引言1.1 背景介绍随着我国教育体制的不断改革和完善，高中教育在教学模式和教学内容上也在不断进行探索和改进。
体育作为学生身心健康的重要组成部分，在高中阶段也扮演着至关重要的角色。
在传统的体育教学模式下，学生往往面临着整体性强、难度较大的问题，导致学生普遍缺乏兴趣和动力。
为了解决这一问题，越来越多的高中开始尝试体育分层走班教学模式。
这种模式可以根据学生的个体差异性，将学生分为不同层次进行教学，以达到更好地促进学生身心健康发展和体育成绩提升的目的。
这种教学模式也可以更好地激发学生对体育的兴趣和热情，提高学生的学习积极性。
对于高中体育分层走班教学的必要性和可行性进行深入探讨和研究，具有重要的现实意义和教育价值。
1.2 研究意义体育分层走班教学是针对高中生的身体素质和运动水平差异而提出的一种教学模式。
研究体育分层走班教学的意义在于为高中学生提供更加个性化和差异化的体育教育服务，促进他们全面发展。
体育分层走班教学可以更好地满足学生的需求，帮助他们充分发挥自己的潜力，避免让部分学生因运动水平差异较大而感到挫败。
这种教学模式有利于激发学生的学习兴趣，提高他们参与体育活动的积极性和主动性。
体育分层走班教学还可以促进学生之间的良好互动和协作，培养他们的团队意识和合作精神。
最重要的是，通过研究体育分层走班教学，可以为完善高中体育教育体制提供借鉴和参考，推动教育教学改革，促进学生身心健康发展。
深入探讨体育分层走班教学的意义对于提升高中体育教育质量具有重要的理论和实践价值。
2. 正文2.1 体育分层走班教学的必要性体育分层走班教学的必要性在于能够更好地满足学生个性化发展的需求。
每个学生的体育素质和兴趣爱好都有所不同，采取分层走班的方式能够让学生在更适合自己的教学环境中快速提高技能，激发学习兴趣。
体育分层走班还可以有效提高教学质量，通过将学生按照不同水平进行分类教学，能够更精准地针对学生的需求进行教学设计，不仅能够促进学生的个人发展，也能够提升整体教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我校高中体育教学
“走班制”模式初探
发表时间：
2019-01-02T15:47:41.987Z 来源：《知识-力量》2019年3月上 作者： 马学军
[导读] 新的《普通高中课程方案》规定,高中生在学校除了要学习必修课程,还需要学习国家选修课程和一定数量的学校自主开发的校本选
修课程。随着课改的不断深入
（海北州第三高级中学，青海
海北州 810499）
摘要：新的《普通高中课程方案》规定
,高中生在学校除了要学习必修课程,还需要学习国家选修课程和一定数量的学校自主开发的校本选修
课程。随着课改的不断深入，我校近年来在不断的尝试开设不同的课程，开展
“走班制”教学。学生可以根据自己喜好,选择自己感兴趣的学
科方向和教师
,安排自己的选修课程。我校“走班制”课程的设置中，体育被作为一门重要的学科，我校体育教师在不断的尝试，并努力完善
“
走班制”的模式，培养学生学习体育的热情，进一步调动了学生锻炼身体的积极性，并促进我校体育校园文化建设。
关键词：高中；体育课；
“走班制”；模式；探索
一、“走班制”的含义
所谓 “走班制”是指学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教
学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同的教学方法。
“走班制”包括三层含义：首先，“走班”的学科和教室固定，即根据专业学
科和教学内容的层次不同固定教室和教师，部分学科教师挂牌上课，学生流动听课。其次，实行大小班上课的多种教学形式，即讲座式的
短线课程实行大班制，研究型的课程实行小班制。通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。第三，以兴趣为主导的走
班形式。学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室。主要发展学生的兴趣爱好，开阔学生的思维。
体育“走班制”是指，在一个年级中让学生以班级为单位，根据自己的兴趣和爱好为出发点，自主选择喜爱的运动项目，上报年级部体
育教师，教师按照名单打破原有班级界限，根据学生所选项目重新组班授课。我校在近年来的不断探索中，体育
“走班制”教学在摸索中不
断改进，并有了一定的收获。
二、我校体育教学现状分析
教育部出台的《高中体育新课程》规定，高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识，技能和方法为主要
学习内容，增进高中学生健康为主要目的必修课程。
目前，我校共有四名体育教师，其中一名教师担任全校各班级心理健康课程，三名教师分别担任三个年级的常规体育教学。我校每周
每个班级开设两节体育课程，其中一节为室外体育课，一节为心理健康课程。
高中体育与健康课程具有鲜明的综合性，强调课程的多种功能，多种内容和多种价值的整合。目前这种传统的体育课程以全面发展学
生的体能，提高健康水平为目的，针对的是班级全体学生的共同发展。这种教学模式可以提高学生的健康水平，促进学生的身心协调发
展，培养学生集体主义、爱国主义和社会主义精神。
新课标要求高中体育教学要注重对学生学习兴趣、爱好和个性的发展。在提高体能和运动技能的同时要培养学生的自我价值感，为终
身体育奠定良好的基础。而传统体育教学教师在授课中，往往以引发学生兴趣为主，在提高课堂氛围的同时，忽略了最终的练习效果，同
时，授课以学生的篮球、足球为主，女同学找不到自己特别喜欢的项目。整个班级的整体教学忽略了学生的个体发展。因此，近年来我校
在周五下午利用两节课时间，根据学生的爱好在体育方面开设了足球、篮球、跳绳、乒乓球等选修课程，让学生根据爱好选择课程，进行
“
走班制”学习。
我校体育“走班制”课程，因为师资力量的有限，开设的课程也有限，但近年来在学校和体育教师的探索下，在不断的改进，并在如何
有效开展体育
“走班制”教学方面进行了大胆的探索，我将在下文中阐述具体的发展模式。
三、我校体育“走班制”模式探索
目前我校的实际情况和体育师资教学力量情况，体育教学还是以传统的班级授课为主。但针对周五下午的两节“走班制”教学，我们可
以从内容设置、时间安排、学生选课模式、授课具体要求、考核评定等方面做系统的完善，做到完整、系统。让体育选修课程发挥到实
效，让个体学生的得到真正个体发展。待时机成熟，再适时对传统课程进行改革。
1
、体育“走班制”课程设置
目前根据我校四名体育教师的教学专业特长，我校以高一和高二学生为主开设了“足球”、“篮球”“跳绳”“乒乓球”等四门选修课程。但
在今后的教学中，可根据教材内容，进行课程设置，周五下午第一节课为高一选修，高一选修以传统项目与基础训练为主，可从田径、形
体、健美操、篮球、排球、足球（基本技术）等课程中选择。根据我校教师专业，可开设田径、篮球、足球。针对女生可开设健美操课
程，教师可以从我校爱好体育的青年教师中选用。第二节课为高二年级选修课，高二以田径、篮球、足球
(技战术)为主。还可开设乒乓球课
程，教师依然可以从我校爱好擅长乒乓球运动的教师中选用。由于周五下午两节课时间有限，所以高三的体育课程依然按照常规的时间进
行，课程可以以群体课为主，如：健美操、体育舞蹈等。
根据我校实际，可开设基本的田径、篮球、足球、健美操、乒乓球等课程，教师采用专项教学的方法重点培养学生特长。田径项目从
高一设置到高二，可为我校体育高考生提供一个平台，从高一开始就进行专业的训练。篮球、足球课程的开展，可为我校培养篮球队、足
球队，为参加一些中学生体育比赛做好准备。健美操、乒乓球等课程开设，可满足其他同学的爱好，培养他们对体育的兴趣。但由于师资
力量的限制，不能满足全校学生的需求，但这几门课程可为大多数爱好体育的学生提供平台。
2
、体育“走班制”自主选择
学生选课这个环节，目前我校还做不到电脑选课，所以体育教师可以在开学之初，组织整个年级的学生，向各班发放根据年级开设的
体育课程表。根据学生选择自由、择师自由的原则，让学生根据自己的喜好，自主选择自己想参加的体育项目和教师。随后教师根据学生
的选择，重新组织班级，建设新的班级，进行授课。
3
、体育“走班制”具体要求
（1）、对教师的要求
教师在教学过程中要不断的，自我补给，发挥各自的特长，还要利用资源优势互补。还要在教学中加强对教学班的管理，除了高质量
的完成教学内容，还要对学生的出勤、纪律等进行管理。
授课前，教师要精心准备。在认真研读课标的基础上，进行集体备课，在集体备课时要集思广益，课后还要在集体备课的基础上进行
个人备课，根据学情加入适合自己学生的教学内容和环节。
授课中，教师要向学生讲明本节课的学习目标、具体任务和具体要求。在进行示范教学后，可让学生自行练习，分组练习、，教师要
不断地巡查，发现问题及时指导、纠正，最后进行小组展示，并点评。
（2）、对学生的要求
“
走班制”教学课程，是学生根据自己的喜好，主动选择的，所以要求学生在上课时要遵守纪律，体育委员要做好课前的整队及热身活
动。在学习过程中学生要主动参与学习，积极练习，努力达到授课的效果。
4
、体育“走班制”考核评定
在教学评价上，教师要建立激励为主的评价机制，在走班制的教学中，学生选择的都是自己喜爱的课程，所以，他们的学习出发点是
一致的，他们是按需上课，所以教师对他们的评价内容也是一致的。在评价时，我们还是要采用多元的评价体系，促进美味学生的健康成
长。
结语：
我校体育“走班制”教学，在探索中不断地完善，符合学生身心发展特点的课程的开设，有利于培养学生的学习体育的热情，进一步调
动了学生锻炼身体的积极性，调节学生学习，愉悦身心，健康学生体魄。
参考文献
[1]
李旭太，体育教学走班模式初探——关于体育课学分制评价方法的设计方案[J]，读与写旬刊，2012，09（10）。
[2]
罗俊，关于高中体育与健康课“走班制”教学研究[J]，空中英语教室:社会科学版，2011（5）