高中体育五课型教学模式简介
简述5种现代体育教学方法及其定义
简述5种现代体育教学方法及其定义现代体育教学方法是指教师在体育课堂中所采用的一系列教学手段和策略，旨在提高学生的体育技能、健康水平和综合素质。
下面将会介绍5种现代体育教学方法及其定义。
一、任务型教学法任务型教学法是以任务为导向，以学生为主体，通过自主探究、协作交流等方式，促进学生的主动参与和创造性思维。
任务型教学法注重培养学生的能力和素质，通过实践活动来提高他们的技能和知识水平。
在体育课堂中，可以采用任务型教学法来组织各种活动，如比赛、训练、表演等，让学生在实践中掌握技能，并且培养他们的协作精神和创新意识。
二、游戏化教学法游戏化教学法是通过模拟游戏场景来进行教学活动，使得课程更加有趣、有吸引力。
游戏化教学法可以激发孩子们的兴趣和积极性，在愉快的氛围中完成各项任务，并且能够提高学生的协作能力和创造性思维。
在体育课堂中，可以采用游戏化教学法来进行各种活动，如足球、篮球、排球等，让学生在游戏中掌握技能，并且培养他们的竞争意识和团队合作精神。
三、反向教学法反向教学法是一种由学生主导的教育方式，通过让学生先自主学习知识，然后再通过老师的指导来巩固和加深理解。
反向教学法可以激发孩子们的自主性和创造性，在自主探究的过程中不断提高自己的知识水平。
在体育课堂中，可以采用反向教学法来进行各种活动，如跑步、跳绳、健身操等，让学生先通过网络或书本了解相关知识，然后再在老师的指导下进行实践操作。
四、分层次教学法分层次教学法是一种根据不同层次和能力水平的学生进行针对性教育的方式。
分层次教学法可以根据不同层次和能力水平的要求来制定相应的教学计划和教学内容，以达到最佳的教学效果。
在体育课堂中，可以采用分层次教学法来进行各种活动，如游泳、跑步、健身操等，让不同层次和能力水平的学生在相应的场地和环境中进行针对性训练。
五、多元智能教学法多元智能教学法是一种根据不同智力类型的学生进行针对性教育的方式。
多元智能教学法可以通过不同形式和方式来激发不同类型智力的孩子们的兴趣和积极性，在不同方面培养他们的综合素质。
简述5种现代体育教学方法及其定义
简述5种现代体育教学方法及其定义现代体育教学方法指的是借助现代科技手段和教育理论，以培养学生的体育兴趣和运动技能为目标的教学方法。
以下是五种现代体育教学方法的简要描述。
1.分组教学法：分组教学法是指将学生根据技能水平、兴趣以及个体差异等因素进行分组，然后在不同的小组中进行体育活动。
这种教学方法可以充分发挥学生的主动性和合作精神，有利于培养他们的团队合作和竞技能力。
2.设计性教学法：设计性教学法是通过设计一系列有针对性的体育活动来提高学生的技能水平和体育素质。
教师根据学生的需求和特点，制定合理的教学计划和课程内容，并采用多种教具和器材来丰富教学过程，以达到提高学生技能的目的。
3.游戏化教学法：游戏化教学法将游戏元素引入体育教学过程，通过设计具有竞技性和趣味性的体育游戏，激发学生的学习兴趣和积极性。
这种教学方法注重培养学生的情感体验和实践能力，通过游戏的方式帮助学生更好地理解体育知识和技能。
4.教学互动法：教学互动法强调教师与学生之间的互动和合作，通过问答、讨论和实践等方式，促进学生积极参与和主动学习。
教师在教学过程中起到引导和辅助的作用，鼓励学生提出问题和进行独立思考，从而提高他们的学习效果和能力。
5.多媒体教学法：多媒体教学法是指利用多媒体技术和资源，结合实际体育运动场地和器材，对体育教学内容进行展示和演示。
教师可以通过投影仪、电脑软件等工具，呈现图像、视频和音频资料，帮助学生更直观地理解和掌握体育理论和技巧。
总的来说，以上五种现代体育教学方法都以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创造力，为学生提供多样化的学习方式和场景，促进他们身心全面发展。
这些方法都在一定程度上运用了现代科技手段，提高了体育教学的效果和效率，使得体育教育更加生动有趣和实用。
体育课程模式的名词解释
体育课程模式的名词解释体育课程模式是指学校或教育机构在体育教学过程中所采用的具体方法和形式。
这些模式旨在促进学生身体素质和健康发展，培养他们的运动技能和体育意识。
体育课程的模式可以包括体育锻炼、竞赛性运动、教学活动等，不同的模式具有各自的特点和目标。
本文将对几种常见的体育课程模式进行解析，以帮助读者更好地理解和应用这些模式。
一、多元化体育课程模式多元化体育课程模式是一种推崇灵活多样的体育教学方法。
它强调以学生为中心，根据学生的兴趣、特长和需求，设计多样化的体育活动。
这种模式鼓励学生参与不同类型的体育项目，如球类运动、游泳、舞蹈等，以提供更广泛的运动选择，激发学生的积极性和主动性。
多元化体育课程模式的核心理念是在满足学科要求的基础上，充分尊重学生的个体差异，提供更具个性化的体育教育。
二、项目化体育课程模式项目化体育课程模式是一种将学校课程与实际项目相结合的方法。
这种模式通过设置具体的项目任务，鼓励学生在团队合作和问题解决中学习和运动。
比如，组织学生开展社区环保活动、运动会策划等实践项目，以培养学生的领导能力、协作能力和创新思维。
项目化体育课程模式着重培养学生的实践运动能力，使其在参与体育活动的过程中养成积极的价值观和社交技巧。
三、探究式体育课程模式探究式体育课程模式是一种推崇学生主动参与、自主探索和自我评价的教学方法。
在这种模式下，教师不再是单纯的知识传授者，而是起到引导员和指导者的作用。
学生通过实践、观察和思考，积极探索体育知识和技能。
他们可以组织小组活动、研究课外资料和进行实验，以提高自己的体育技能水平。
探究式体育课程模式注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力，使其具备独立思考和创新的能力。
四、跨学科体育课程模式跨学科体育课程模式是一种将体育与其他学科相结合的教学方法。
通过将数学、科学、语文等学科的知识融入体育教学中，使学生在体育活动中不仅仅锻炼身体，还能开展交叉学科的学习。
比如，在学生参与拔河比赛时，可以引导学生了解并计算所需的力量、摩擦力等数学知识。
浅议中学体育课五步教学法
浅议中学体育课五步教学法当今世界随着人民生活水平的逐步提高，体育锻炼成为人们生活中不可缺少的部分。
学校体育在促进人类健康发展和树立终身体育锻炼意识方面发挥了重要的作用，中学体育教学更好的改善了中学生的神经系统、呼吸系统和血液循环系统的生理功能,发展了学生的速度、力量、耐力、灵敏、协调等身体素质,全面地锻炼身体,促进了身体的正常发育，并了解和初步掌握各项体育的基本技术和基本战术,同时培养学生勇敢顽强、机智果断、坚韧不拔,勇于克服困难的意志和团结协作的集体主义精神。
体育教学中，我积极学习和探索体育教学的最佳途径,通过实践,认为采用五步教学法收效明显,特别是在体育课堂教学中能充分发挥了学生的主体地位，使学生积极主动，自觉地完成体育课任务打下良好基础。
五步教学法是把学生看作一个生动、活泼、积极、自觉的认识主体,是在教师指导下,发挥学生的认知主动性,在愉悦的情境中探求认识结果。
在不同类型的课中,起到不同的作用:在新课前导入促进学习任务、学习目标、学习质量提高;在新课后有巩固,加深动作掌握和运用;在比赛中,能充分发挥学生的主观能动性,提高比赛质量的作用。
与传统教学法比较:具有变先讲后练,为先练后讲,学生在教师指导下先尝试练习,然后教师有针对性讲解的特点。
具体五步做法如下:1 第一步:布置下节课学习内容每节课的结束部分,教师除对整堂体育课进行讲评外,还布置了体育作业,包括一部分身体素质训练,一部分是下节课上课的内容,这样让学生在未上课之前有了心理准备。
体育教学内容简单易行,娱乐有趣,在未上课之前让学生熟悉,目的是为了使学生发挥积极而活跃的思维能力,激发学生利用课余时间参与运动的需要与动机,有利于教学的顺利进行与衔接。
2 第二步:学生自学自学方法是古今中外教育家们一向所倡导的。
毛泽东曾经指出: “欲图体育之有效,非动其主观促其对于体育的自觉不可”。
现在每位师生手中均有体育课本,笔者就充分发挥教科书的作用,布置作业,安排自学内容。
高中体育与健康课程教学方法
高中体育与健康课程教学方法高中体育与健康课程是培养学生身心健康的重要一课，教学方法的选择对于学生的学习效果和兴趣的培养起着至关重要的作用。
本文将从课堂教学方法、实践教学方法、多媒体教学方法和差异化教学方法四个方面阐述高中体育与健康课程的教学方法，旨在为教师提供教学参考。
一、课堂教学方法（一）直观法直观法是高中体育与健康课程中常用的一种教学方法，通过向学生展示各种体育与健康活动的实际操作过程，帮助学生理解和掌握相关知识和技能。
在教学过程中，教师可以使用实物、图片、视频等多种形式进行展示和演示，使学生能够直观地感知到各项运动的规则、方法和技巧。
（二）讲解法讲解法是体育与健康课程中常用的一种教学方法，通过教师的讲解和解说，帮助学生系统地理解和掌握相关知识和技能。
在教学过程中，教师可以运用适当的语言、条理清晰的思路，对该课程的内容进行详细的阐述和解释，提醒学生注意重点和难点，并结合实例讲解，使学生更好地理解和应用所学知识。
操作法是高中体育与健康课程中常用的一种教学方法，通过学生亲自进行实际操作和实践，让学生在活动中实际体验和感受体育与健康活动的乐趣和挑战。
在教学过程中，教师可以设计和安排各种实际操作的活动，让学生积极参与，亲自感受和体验，从中培养学生的动手能力和实践能力。
游戏法是体育与健康课程中常用的一种教学方法，通过游戏的方式开展教学活动，在寓教于乐的氛围中，培养学生的合作精神、团队意识和身体协调能力。
在教学过程中，教师可以设计和组织不同形式的游戏活动，引导学生积极参与，培养学生的游戏意识和竞技精神，提高学生的体质和技能。
三、多媒体教学方法多媒体教学方法是高中体育与健康课程中常用的一种教学方法，通过多媒体技术的运用，将图文、声音、视频等多种教学资源有机地结合在一起，为学生提供丰富、直观的学习材料和情境。
在教学过程中，教师可以使用投影仪、电脑等多媒体设备，展示和播放相关的教学资源，让学生通过视听的方式来感知和理解知识。
高中体育与健康课程教学方法
高中体育与健康课程教学方法高中体育与健康课程的教学方法有很多种，下面将介绍一些常用的教学方法。
1. 案例教学法：通过给学生提供实际案例，让他们在实际问题中学习和解决问题。
可以通过展示一些运动伤害案例，引导学生分析伤害原因、预防措施和急救方法。
2. 项目制教学法：将课程内容分解为一系列具体的项目，让学生通过实践来学习与运动和健康相关的知识和技能。
学生可以组织和实施一个健康促进活动项目，如跑步比赛或健康讲座。
3. 合作学习法：鼓励学生之间的合作与互动，以增加互相学习和分享的机会。
可以组织小组合作进行课堂讨论、实验或项目。
4. 情景模拟教学法：通过模拟实际情景，让学生进行角色扮演和模拟操作，以培养学生实际操作和问题解决能力。
在学习急救知识时，可以通过模拟场景让学生实际操作进行急救演练。
5. 多媒体教学法：利用各种多媒体技术和资源，如电子课件、视频、音频等，来丰富和加强教学效果。
通过播放运动比赛录像来展示和分析比赛技术和策略。
6. 问题解决教学法：通过提出问题和引导学生寻找解决问题的方法，培养学生的独立思考和问题解决能力。
在学习健康饮食知识时，可以提出一些问题，如如何合理搭配膳食、如何解决日常饮食习惯不健康等。
7. 课堂讨论法：通过组织学生进行课堂讨论，鼓励他们表达自己的观点和思考，培养学生的思辨能力和团队合作能力。
在学习心理健康知识时，可以组织学生就心理健康问题进行小组讨论。
8. 手把手教学法：通过教师亲自示范和指导，从基础动作开始逐步引导学生学习和掌握技能。
学习游泳时，教师可以进行手把手教学，亲自示范和指导学生正确的游泳动作。
高中体育与健康课程的教学方法应该多样化、灵活多样，结合实际情况和学生特点，以培养学生的运动技能、健康意识和综合素质。
高中(水平五)体育与健康课程体操模块教学计划
课时
教学内容
学习目标
学法和教法（策略）
技术重、难点
学习效果评价
第一单元技巧
6课时
1.复习前滚翻、后滚翻、挺身跳
1.培养兴趣,引导学生积极参与技巧项目练习2.能掌握技巧的动作要点、练习方法和懂得预防损伤及保护与帮助方法,发展技能3.通过练习发展学生身体素质并获得成功的体验,形成良好的心里素质
1.讲解动作要领正确运用示范2.按层次分组教学3.强调帮助与保护的运用. 4.安排教学展示活动5完整动作练习
踏板有力、提臀分腿、有明显的第一腾空和第二腾空动作。
第三单元双杠
6课时
1.复习支撑前摆成分腿坐、支撑摆动、分腿前进2.杠上前滚翻成分腿坐3.支撑前摆下) 4.考核:组合动作
1.学生能积极主动的参与到双杠的练习中,掌握动作要领. 2.发展学生的上肢力量和协调等身体素质3.通过练习使学生获得成功的体验,形成良好心里品质
良好
89~75分
动作较连贯，姿势和方向基本正确，前滚翻一次完成，能基本上伸直，静止不动2秒钟，能较好的完成单肩后滚翻动作，后举腿伸直不落地。
及格
74~60分
能完成动用，无明显错误。
不及格
60分以下
不能完成动作或有明显错误
2、支撑跳跃
等级
分值范围
分腿腾跃
优秀
100~90分
完成动作质量好，姿势正确，腾空高、单臂侧撑高、侧摆腿高，展体充分，落地稳，动用轻松、自然、协调、优美
1.学生能积极主动的参与到支撑跳跃的练习中,培养学习兴趣,相互学习,正确评价. 2.能熟练地掌握支撑跳跃动作要点,并能连贯协调的完成动作. 3.发展学生的腿部力量和协调等身体素质
1.练习原地连续分腿跳和分腿立队撑2.跳背游戏3.在低山羊上做分腿腾跃,逐步升高山羊4.在跳箱上做跳上成分腿站,分腿跳下5.在帮助下做分腿腾跃6.独立完成动作
高中体育的有效教学方法探究
高中体育的有效教学方法探究高中体育是学生身体素质的重要培养阶段，也是个人健康的重要保障。
因此，对于高中体育老师来说，如何有效的教授体育课程变得格外重要。
下面探究几种有效的高中体育教学方法。
一、多媒体教学法多媒体教学法是指通过利用多媒体技术，以图像、声音、文字、动画等形式进行信息传递和知识掌握的教学模式。
在高中体育课程中，教师可以使用多媒体与学生进行互动，更加生动直观的向学生展示各类体育动作、方法、技巧、策略等。
同时，多媒体教学法也可以更好地培养学生的创新能力和信息获取能力，增强学生的学习兴趣和自信心。
二、任务型教学法任务型教学法是指以任务为导向，学生在老师的指导下完成学习任务，并在实践中掌握课程知识、技能和审美情感等教学内容的教学方法。
在高中体育中，任务型教学法可推动学生参与体育活动，提高课堂实际操作，增强学生的体育技能、意识和体育素质。
三、全面素质教育法全面素质教育法是指在整个体育教学过程中，教师不仅注重学生身体素质的培养，更重要的是注重学生的综合素质培养，即思想、品德、文化、心理、社会等多方面的素质培养。
在高中体育中，教师对学生的教育应该注重综合素质的培养，不单纯追求体能、技能上的提高，而是更注重学生的心理健康、思维能力、社会责任感等多方面的培养。
四、分组合作教学法分组合作教学法是指将学生分为若干小组，每组内部相互合作，共同解决教学任务的教学方法。
在高中体育中，分组合作教学法可以促进学生团队合作和集体荣誉感等社交技能的培养，帮助学生体验团队协作中的乐趣和收获，同时也可以激发学生的竞争心理，提高学生的体育技能。
总之，在高中体育教学中，教师应该采用一系列富于创新性、实践性的教学方法，灵活应用，在帮助学生发展体育兴趣和体育技能的同时，注重学生的思想、品德、文化、社交等多方面的素质培养，努力创造一种健康、积极、快乐的学习氛围。
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课型一：技术技能学习课一、技术技能学习课教学流程（一）基本教学流程图二、环节解读（一）课前搜集整理，温故知新，布置预习，蓄势创新。
在上课前，教师应布置学生预习，尤其要重视学生对所学教材内容相关信息的搜集整理，使他们在搜集信息中从源头上和外围上为学习新知识、掌握新技能奠定基础，从而降低教学难度，为学生铺设创新的阶梯。
教学实践表明，学生都有表现自我和展现自我的欲望。
根据学生这一特征，教师在教学过程中应首先创造有利条件，让学生充分展示自我，促使学生主动展示自我，促进学生主动参与学习。
例如，每节课的准备活动，教师给学生创造条件，让每个学生轮流来组织准备活动，并提出相关要求。
为了充分展示自己的才能，学生就会利用各种学习手段及途径主动获得知识，如利用电脑、图书资料等，这能促使学生主动参与学习。
其次，教师应改变自身的教学手段，如应用多媒体给学生演示技术动作、快速显示问题、让学生明确探究的思路与方法、养成探究的习惯等。
教师对场地、器械准备要充分，做到合理、安全、有效。
（二）课中1．巧设情景，尝试体验，自主学习，掌握技术。
教师课前要设计好情境的导入，这样便于激发学生的兴趣，点燃学生学习技术的渴望，教师恰如其分的利用创意的情景引入，以及在一些学习方法上的暗示，都会使学生产生学习的欲望。
在教学过程中，首先让学生进行尝试性学习，通过尝试性学习发挥学生课前搜集、整理信息的优势，发现技术的重点、难点和疑点，从而进一步自主的去研究、探索技术的基本环节，能够更好的了解自己所学的技术，更加全面的掌握技术。
2．合作探究，解决疑难，改进技术，大胆创新“合作探究”的课堂教学操作程序是:揭示教学目标、展示问题---学生带着问题自学探究----小组讨论、同伴合作----师生质疑、释疑。
合作探究性学习是一种有效学习形式，有了学生的合作学习，才能使其更好掌握所学知识，发现自己的不足，同时在学习中可以把自己的独特见解与大家交流，其中有些做法就是学生独立创新的结果。
所以，在教学中，要经常给学生留下一定的自由练习和独立思考的空间。
让学生在合作学习中发现问题，提出问题，与教师一起进行质疑、释疑，从而进一步改进技术。
鼓励学生在学习的过程中发挥自己的想象，大胆创新。
3．精讲点拨，启发引导，积极评价，激发兴趣。
通过小组合作探究，对技术的各个环节进一步的明确和掌握。
但由于受到知识和社会阅历的限制，学生的有些见解可能没有实际意义。
在这种情况下，教师要根据教学要求及时对学生进行精讲点拨，帮助学生归纳技术的要点，发现学生思维中对技术有利的部分去启发引导学生思考，对不合理的技术进行纠正完善，从而让学生在思考的过程中，产生进一步探索合理技术欲望，激发他们勇于学习合理技术的兴趣。
4、成果展示，反馈校正，完善提高，享受成功。
技术成果的获得是来之不易的，我们应该倍加呵护。
成果展示能准确反映学生对技术的掌握情况，从中发现学生学生对技术理解和掌握的程度，更好地发现优点，找出缺点和问题所在，实现学习信息的反馈，便于其他同学观察学习和帮助解决问题，进一步进行改进，完善，提高，使技术更加的完美。
让同学们为自己的成果获得肯定而兴奋，从而享受成功的乐趣。
（三）课后体育课的结束部分在整节课中具有举足轻重、画龙点睛的作用。
在某种意义上来讲，它既是本次课的结束，又是下一次课的开始。
其具体表现如下：1．肌肉放松：通过肌肉的放松可以使机体得以恢复，清除疲劳、肌肉酸痛和僵硬，预防运动损伤。
2．心理放松：通过心理意念放松，使学生消除心理紧张，心情舒畅，轻松愉快。
3．心理调节作用：通过有趣和幽默的语言，缓解同学们的心理疲劳。
4．纠正提高作用：通过小结，学生对动作技术的水平看得更明确，能使自己得到进一步提高。
另外，在结束部分应对学生进行知识与技术的强化，对课的情况认真做好归纳性的总结。
更重要的是应该避免给学生造成精神压力，给他们多一分信心。
教师应尽量采用启发性语言、鼓励性语言、暗示性语言和幽默性语言，让学生自己悟出道理来。
如“你真棒”、“你们是好样的”、“加油”等等，让学生在评价中增强信心，同时也让学生相互评价，赋予他们发言权利，使他们树立起自信心。
适当布置课后作业，回收体育器械。
课后及时进行教学反思，总结课堂教学的得与失，更好地发挥长处，弥补缺点和不足，以利于以后的课堂教学。
课型二：技术技能提高课一、技术技能提高课教学流程（一）基本教学流程图二、环节解读（一）课前体育与健康课程标准设置了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面的具体目标，这五个目标是一个不可分割的整体，充分体现了体育与健康课程以身体练习为主的特点和身体、心理、社会适应的三维健康观。
确定教学目标，应结合学校的实际情况和学生的基础情况，面向全体学生，即有具体目标，也要突出重点目标，还要体现学生的水平和层次，体现差异，有区别地确定学生的学习目标和发展目标，以及教材内容的知识性、趣味性、灵活性和系统性特点。
所以，教师在课前应完成以下工作。
1．教材解读：教师应认真解读教材，教材的内容结构、重点、难点等。
2．学情分析：学校的实际情况和学生的基础情况3．设定目标：根据教材内容结构和学生认知与能力的特点，确定合理、科学的教学目标。
目标的确定应结合学校的实际情况和学生的基础情况，面向全体学生，确定五个领域目标应达到的具体目标，突出重点目标，还要体现学生的水平和层次，体现差异，有区别地确定学生的发展目标。
4．资源准备：进行必要的教学资源准备，包括：体育场地、器材、电化教育、直观教具等体育教学设施等。
（二）课中1．课的开始阶段宣布课的学习目标，使学生明确目标，有针对性地进行学习；充分做好准备活动，准备活动要具有针对性、趣味性、开放性、系统性。
2．技能提高阶段：教师根据教材内容可采用（1）自主合作，探究学习——教师精讲点拨——技能提高的教学思路（教材较难）。
（2）教师提出问题——自主合作、探究——技能提高的教学思路（教材较容易）。
无论哪种教学思路都应体现“四个环节”即：自主学习、合作探究、交流展示和精讲点拨、随堂检测（1）自主学习环节：①在学习过程中充分发挥学生的主动性，充分体现学生的独立学习能力。
②让学生有多种机会在不同的情境下运用他们所学的知识，鼓励学生对所学内容与学习过程进行反思，发展学生自我控制的能力，成为独立的学习者，教师根据观察学生学习情况，及时进行指导，为“终身体育”思想的建立打好基础。
（2）合作探究环节：体现“问题引导探究、自主合作学习”的学习发展思路。
体现分层次教学。
考虑性别差异，要让学生能根据自身学习过程的反馈信息，形成对客观事物规律的认识和解决问题的方案。
发展学生的创新思维能力，提高技能水平。
学习过程中注重建立生动活泼的教学氛围和民主和谐的师生关系，加强学生和学生的交往合作，互动互学，自由探究、技能提高。
重视学生的自我评价与相互评价，使学生在体育学习中获得愉快和成功的情感体验。
（3）交流展示、精讲点拨环节：学生交流展示学习成果，通过学生展示学习成果，激发学生的学习兴趣和获得成功的情感体验，提高技能水平。
突出学生的主体地位。
（在此环节中还要体现分层次教学，考虑性别差异，让每个学生都有成功的可能。
）加强对学生的思想教育，正确处理合作与竞争的关系。
教师发挥主导作用，根据学生学习情况引导学生解决问题，侧重点可按照从“问题引导法”向“讨论、合作教学法”和“探究法、提高技能练习法”过渡。
引导学生实现本节课的目标、任务。
（4）随堂检测环节采用教师评价与学生评价相结合。
检测学生对学习方法的掌握程度，特别是创新方法和技能掌握。
检测学生自主合作学习的意识，知识、技能、能力、情感意志是否得到最大提高和发展，教学目标达成度等。
3．放松小结阶段（1）整理放松。
（2）教师对本节课进行总结讲评，小结本节课学习情况。
（3）收交器材，下课。
（三）课后书写教学反思，作为教学过程的延续，教师在课后要反思自己的教学方法、教学行为、教学环节和教学过程，总结教学经验，提高自身素质和教学能力。
课型三：实践、拓展课一、技术技能提高课教学流程（一）基本教学流程图二、环节解读（一）课前流程1、教师提前将学习内容与要求通知学生，要求学生查找相关的知识与技术、战术的综合运用。
2、做好场地器材等准备（二）课中1．课的开始阶段宣布课的学习目标，使学生明确目标，有针对性地进行学习；充分做好准备活动，准备活动要具有针对性、趣味性、开放性、系统性。
2．基本技术、动作组合练习阶段按照课的目标与要求，安排学生分组进行基本技术及动作组合的练习，提高基本技能。
注意体现分层次教学，考虑性别差异，要让学生能根据自身学习过程的反馈信息，形成对运动技术技能的认识，提高技术技能水平。
学习过程中注重建立生动活泼的教学氛围和民主和谐的师生关系，加强学生和学生的交往合作，互动互学，自由探究、技能提高。
重视学生的自我评价与相互评价，使学生在体育学习中获得愉快和成功的情感体验。
3．综合运用与技术拓展阶段在“基本技术、动作组合练习阶段”基础上，鼓励学生进行更高层次的技术运用与拓展，本阶段多采用实战类的竞赛等形式，在实战中提供各项技术的综合运用，感悟配合、战术等的多变，拓展项目能力。
（三）课后布置合适的作业，重点是感悟与反思，提倡课余多参加活动。
课型四：理论与健康知识课一、理论与健康知识教学流程理论与健康知识课基本流程图二、环节解读（一）课前流程1．相关知识链接与铺垫：为了理论与健康知识课的顺利进行，复习以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶，为后续学习做好铺垫。
2．设计导学案：根据本节课的内容、任务等需求，围绕课的重点和难点，设计、编写导学案，并提前发给学生。
3．引导学生做好课前预习活动。
（二）课中流程1．自主学习自主学学习要明确学习的目标，明确学习要求和检查措施。
学习要求包括学习时间要求，学习内容的范围与要求。
学习的内容要求分为基本的内容要求和提高与发展性的内容要求。
基本的内容要求是每个学生都达到的基本要求。
提高与发展性的内容要求是对自主学习的知识、方法等有深入的认识，理解其本质含义，会应用它解决有一定综合性的问题。
教师要提出合理的学习方式与要求，明确学习过程。
学生通过自学课本或学习学案独立完成。
对于学习结果要有明确的检查措施。
教师检查学习结果，提出学习中存在的问题，纠正学习方式中的错误。
要求学生检查自己的学习情况，小组内督促没有完成的同学完成，学生尽可能完成高层次的目标要求。
2．合作探究（合作交流）合作探究分为小组合作交流与探究和班内合作交流与探究。
（1）小组合作交流与探究小组交流是在学生对所学知识有参与并独立思考后的交流，有些问题能独立解决的，就自己解决；可以两人解决的，就两人解决，能在小组内解决的不在班上解决。
要建立一个“1—2—4—8—n”的合作交流秩序。