初中作文人物描写指导
初中作文指导：动作描写——表现人物个性优秀课件
但如果我们把这两段话中的某些词语去掉， 变成下面这样：
• 她没有作声，拿过橘子，削去皮，又用手揉捏着， 掏出橘瓣，放在枕头边。炉火的光，暗下去了，外 面黑了。我要走，她拉住我，拿过大针，把小橘碗 穿起来，用竹棍挑着，又拿了一段蜡头，放在里面 点起来，……
这样仍然通顺，也能把小姑娘做小橘灯的一系列动作基本 反映出来，但这样一改，就只有动作而没有描写了。去掉 的那些词语，恰恰就是能使文章具体、准确、生动、形象 地表现人物性格特征的部分，这些词语在句子中的作用就 是限制和修饰。所以，描写人物动作的句子、段落，除了 要选准表现动作的动词外，更重要的是要注意写好有限制、 修饰作用的那些部分。
• 第一：要抓住特征，写出人物性格，忌面面俱到
第二：要具体，描写人物的动作不能空洞、 抽象、笼统 。
• 如：《凡卡》一课描写他给爷爷写信时的 动作就非常具体：“他想了一想，蘸一蘸 墨水，写上地址：‘乡下爷爷收’。然后 他抓抓脑袋，再想一想，添上几个字。 ‘康司坦丁· 玛卡里奇’”这里的想、蘸、 写、抓、添等一系列动作，把不会写信的 凡卡渴望爷爷收到信，救他出火坑的复杂 心理刻画得淋漓尽致。
《小橘灯》中的一段话：
• 她没有作声，只伸手拿过一个最大的橘子来， 同小刀削上面的一段皮，又用两只手把底下的 一大半轻轻地揉捏着。……只慢慢地从橘皮里 掏出一瓤一瓤的橘瓣来，放在她妈妈的枕头边。 炉火的微光，渐渐地暗下去了，外面变黑了。 我站起来要走，她拉住我，一面极其敏捷地拿 过穿着麻线的大针，把那小橘碗四周相对地穿 起来，像一个小筐似的，用一根小竹棍挑着， 又从窗台上拿了一段短短的蜡头，放在里面点 起来，递给我说：“天黑了，路滑，这盏小橘 灯照你上山吧！” 这段话，具体描绘了小姑娘操作熟练、细致周到 地做小橘灯的一系列动作，使读者想象到小姑娘 镇定、自信的精神面貌和纯朴美好的内心世界。
初中人物描写作文教案
初中人物描写作文教案一、教学目标1. 让学生掌握人物描写的基本方法和技巧。
2. 培养学生观察生活、捕捉细节的能力。
3. 提高学生写作兴趣，提升作文质量。
二、教学内容1. 人物描写的基本方法：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写。
2. 人物描写的技巧：对比、衬托、夸张、讽刺等。
3. 实例分析：优秀人物描写作文解析。
三、教学过程1. 导入：以一篇优秀的人物描写作文引出本课主题，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解人物描写的基本方法和技巧。
3. 练习：让学生进行人物描写练习，引导学生运用所学方法。
4. 讨论：分组讨论，互相评价，教师指导。
5. 总结：总结本节课所学内容，布置作业。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人物描写的基本方法和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀人物描写作文，引导学生感悟。
3. 练习法：让学生进行实际操作，提高写作能力。
4. 讨论法：分组讨论，互相评价，教师指导。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与程度。
2. 练习完成情况：检查学生的人物描写练习，评价学生的写作水平。
3. 作文质量：课后收集学生的作文，进行评价，给予反馈。
4. 学生满意度：课后了解学生对课堂教学的满意度，不断优化教学方法。
六、教学重点与难点重点：人物描写的基本方法和技巧的运用。
难点：如何通过人物描写表达人物的内心世界和性格特点。
七、教学准备1. 准备优秀的人物描写作文案例。
2. 准备人物描写的练习素材。
3. 准备教学PPT。
八、教学步骤1. 导入：通过一篇优秀的人物描写作文，引导学生思考：作者是如何通过描写表现人物的？2. 新课内容：讲解人物描写的基本方法和技巧，并结合实例进行讲解。
3. 练习：让学生运用所学的人物描写方法和技巧，对给定的素材进行描写练习。
4. 展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予指导和点评。
5. 总结与反思：让学生总结本节课的收获，反思自己的写作过程。
初中作文指导：人物描写之动作描写“活”起来
我原来写的是 ，现在改成了 ， 我使用了 的方法。
总结：
动作描写在文章中起着重 要作用，它可以使被描写的人 物形象生动、栩栩如生、活灵 活现、真实可感，个性特征更 加鲜明。
作业：
请仔细观察你的某一 位同学在体育课上的表现 ，抓住你最感兴趣的动作 ，并试着揣测他（她）的 心理，根据所学方法，写 一个200字左右的动作描 写片段。
把握特征，巧用比喻、 拟人、夸张等修辞
知识卡片：
动作描写“活”起来
（一）细化过程，选准动词 （二）加修饰语，细致描摹 （三）使用修辞，美化语言
注意：己的习作。
• 我细化过程了吗？我选准动词了吗？ • 我加修饰语了吗？我加修辞句了吗？ • 我突出人物的性格特点与内心世界了吗？
开水龙头，捧两捧水，洗了把脸， 然后（ 扯 ）下毛巾，在脸上（抹） 了几下，（ 抓 ）起书包，就（ 冲）
出家门。 反复推敲，字斟句酌
经典回顾：
• 母亲就悄悄地躲出去，在我看不
见的地方偷偷地听着我的动静。当一 切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼 边红红的，看着我。
• 我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊 着：“我活着有什么劲！”母亲扑 过来抓住我的手，忍住哭声说：“ 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活……” ——史铁生《秋天的怀念
——鲁迅《从百草园到三味书屋》
如何让动作描写“活”起来？
方法一：细化过程，选准动词。
如何细化？
• 天哪！要迟到了。我连忙起 床，出门去了。
仔细回想，反复重现， 细化、慢化。
比比谁填得好！
天哪！要迟到了。我 蹬（掀、 蹬）开被子，跳下床来， 套（穿、 套）上校服，趿（套、趿）上鞋子， 几步 蹿（跑、蹿）进洗手间，打
初中作文指导 片段训练指导(二)——细节描写之人物动作PPT课件
（韩麦尔先生）他转身朝着黑板， 拿起一支粉笔，使出全身的力量，写 了两个大字。然后他呆在那儿，头靠 着墙壁，话也不说，只向我们做了一 个手势：“散学了，——你们走 吧。” ——《最后一 课》 – 归纳１.用了准确而连贯的动词
–
示例2
• 我看见他戴着黑布 小帽，穿着黑布大马褂， 深青布棉袍，蹒跚地走到 铁道边，慢慢探身下去， 尚不大难。可是他穿过铁 道，要爬上那边月台，就 不容易了。他用两手攀着 上面，两脚再向上缩；他 肥胖的身子向左微倾，显 得努力的样子，这时我看 见他的背影，我的泪很快 地流下来了。 ——《背影》
• 示例2 • 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马 褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢 探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要 爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着 上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微 倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影， 我的泪很快地流下来了。 ——《背影》 • 归纳2.动词前加上合适的修饰语
• （这是历来为人们所推崇的一段经典描写， 这里连用“攀、缩、微倾”三个动词，非常 逼真传神地写出了父亲在翻越铁道时手、脚、 身子的动作，表现了父亲翻越铁道时极艰难 的情形，表达了父亲爱儿子的极其真挚朴素 的情感。）
人物动作描写的妙处
人物动作描写的妙处
• 2、母亲送出来吩咐“要小心”的时候， 我们已经点开船，在桥石上一磕，退后 几尺，即又上前出了桥，于是架起两支 橹，一支两人，一里一换，有说笑的， 有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音， 在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中， 飞一般径向赵庄前进了。（鲁迅《社 戏》） • （这个句子中运用动作描写把小伙伴们 熟练的驾船技术和去看社戏时喜悦兴奋 的心情，表现得淋漓尽致。）
初中作文指导：人物的描写写作训练之外貌描写
出你说的是谁
以形传神 展现个性
依据“能否反映人物的个性” 的原则学会取舍
– 黄里带白的脸，瘦得教人担心；头 上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱 的长衫；隶体“一”字似的胡须； 左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的 一头已经熏黑了.
•文身躯笔凛精凛，华相貌佳堂堂作. 一欣双眼赏光射寒 星，两弯眉浑如刷漆. 胸脯横阔，有 万夫难敌之威风；话语轩昂，吐千 丈凌云之志气. 如同天上降魔主，真 是人间太岁神。
猜 • 你来说 大我家来来猜猜
一
试两着人描 一述 组一 ，个 一人 个的 看外 图貌 描特述征人，物请的外
猜
大貌家，猜另猜 一他 个是 猜谁 人物.
那 儿
•• 一 仔定细要观挑察选，大抓家住都外很貌熟特悉 征的 描人 述物来 描述
是
• 认真倾听，捕捉人物独特个性
谁
• 抓外貌特征，用最少的话让大家猜
外貌描写要点：
• 描述要关注人物的整体形象， 有条理地把对象写清楚 .
• 描写要突出特征，运用多种方 法写具体，为表现人物个性服务.
外貌描写
• 试着有条理地
描述图中人物的 外貌，注意她的 服饰、体态、神 情.
仔细观察 抓住特征
• 不同年龄 • 不同性别 • 不同身份
• 不同时间 • 不同场合 • 不同心情
• 身不满五尺,面目生得狰狞,头脑可 笑,清河县人见他生得短矮,起了一个 浑名,叫做“三寸丁谷树皮”.
——《水浒》
此 人 是 武谁 ？
松
黑熊般一身粗肉，铁牛的遍体顽皮. 交 加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系.
怒发浑似铁刷，狰狞好似狻猊. 天蓬恶 煞下云梯。手提双板斧，人称铁牛儿.
──摘自《水浒传》
武 大 郎
初中作文指导：似是无声胜有声——人物描写之神态、动作描写 PPT课件
动作描写
描写人物富有特征性的动作，以表现 人物的性格、品质、身份、地位、处境、 状态，叫做动作描写。
动作描写经典语段欣赏
他半蹲在起跑线上，左脚尖顶住起跑线，右膝跪在跑道上，两手就 像两根钉子插在地上。整个身体微微前倾，抬着头，目不转睛地盯向前方， 那样子，就像一只展翅待飞的雄鹰。“预备……”随着这拖长的声音，他 慢慢绷直右腿，仿佛是一张拉开了的弓。“啪！”那 “箭”猛然射了出去。 他飞快地跑着，像闪电，像受了惊吓的羚羊，像脱了缰的野马，奔跑 着……跑了一段后，他的速度渐渐慢了，可是他仍然大幅度地挥摆着双手， 努力向前跨着大步。离终点不远了，他猛地抬起头，闭上眼，咬紧牙关， 拼命地冲向终点。“冲啊！”周围响起了狂热的呼喊。终点就在眼前了！ 只见他猛一低头，身体向前冲，那条终点绳挂在他的身上，如同一条荣耀 的绶带。 这段文字用真实细腻的笔触，生动形象地描绘了这位运动员比赛时的 情景，有极强的画面感。作者用“蹲”、“顶”、“跪”、“倾”、 “盯”、“绷”等动词，前面运用合适的程度词修饰，后面加上准确的动 作对象，细致而逼真地刻画了运动员起跑前的预备动作。 “展翅待飞的雄鹰”、“拉开了的 弓”等一些比喻句的运用，使文章更加形象生动。后面也用同样的方法 分别描述了起跑后和冲刺的动作描写。
“纵”“ 扑” “抓” “抓”写出了葛朗台的对 金钱的贪得无厌。
动作描写的方法
1、选准动词，刻画人物
2、分解动作，展现过程 3、抓住特征，凸显个性
4、结合修辞，画其神韵
动作描写的作用
①交代人物的身份、地位 ②反映人物心理活动的进程 ③表现人物的性格特征
④推动情节的发展
动作描写的注意事项
1、人物性格应当从他自己的行动里流露出来； 2、人物的行动应当经过选择，足以表现人物 的性格； 3、要注意人物行动的生动性和典型性。
初中记叙文中人物描写方法指导
1、初中作文和小学作文有什么不同2、引例3、描写的含义以及作用4、外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写5、习作讲评6、作业初中作文和小学作文有什么不同作文型：中规中矩有开头切题，结尾点题、中间过渡、适当的加入事例和描写写作型：注重语言、细节描写方面的训练，只要语言生动、立意新颖方法：加以引导记叙文：是以记人、叙述、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。
引例：我的弟弟今年十岁，现在上小学三年级。
他的脸圆圆的，脸上长着鼻子眼睛和嘴巴，鼻子是红色的，眼睛是黑色的。
他一高兴就会笑，和我生气他就会大哭。
我有时很讨厌我弟弟，有时也很喜欢我的弟弟。
一、描写的含义以及作用描写：描是描绘，写是摹写。
描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体的描绘出来。
运用摹状、比拟、借代、夸张的修辞方法。
改写一下“他的鼻子是红的”――“他高兴地笑了”――作用：人物描写在记叙文当中是必不可少的，对人物的描写直接关系到记叙文的生动性和形象性。
“作家的作品要能够相当强烈地打动读者的心胸，只要有作家所描写的一切――情景，形象，状貌、性格等等能历历地浮现在读者的眼前，使读者也能各式各样地想象他们，而读者自己的经验、印象及知识的积蓄去补充和增补。
”――高尔基通过描写，读者才能获得具体、鲜明的形象，才能获得深刻的印象，文章才有感染力。
二、外貌描写1、善用修辞①我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪里细脚伶仃的圆规。
②孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
――《孔乙己》二、语言描写1、符合身份经历“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”“不多不多！多乎哉？不多也”――《孔乙己》“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’来！我听见人说，就是中相公时，也不是你的文章，还是宗师看见你老，不过意，舍与你的。
中考作文专题指导：记叙文人物描写方法(共18张PPT)
+写出了/塑造了…+表达了人物/作者…情感
互动精讲
【侧面描写】
侧面描写对人物形象与作者感情的展现更为含蓄，也更能引读
者深思、感叹。侧面的角度包括其他人物的反应、评价或相关 因此：
事件等。例如，《陌上桑》中，罗敷的美貌就是通过其他路人 侧面描写 = 通过……（其他人物的反应、评价或相关事件）
多元导学
“阔脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿着一身 坦胸露乳的黑布衣，手提一把九齿钉耙。”
“长相圆眼睛，查耳朵，满面毛，雷公嘴 ，面容 赢瘦 ，尖嘴缩腮，身躯像个食松果的猢狲，虽然
像人，却比人少腮”——《西游记》
教学目 标
1、学会分析人物 描写的方法及作用
2、掌握并学会运 用分析人物描写的
方法及作用
1、学会分析人物描写的方法及作用 4. 结合人物描写分析人物形象。
1、下列语段运用了什么描写手法，写出了什么？ 语言描写 = 通过…的独白/…和…的对话（概括）+表现了/塑造了………的内容、形象 +表达了人物/作者…情感（分析）
5、对某个句子进行赏析，问某个词表达效果。
中考考纲之人物描写要求
能识别人物描写(肖像、动作、语言、心理)和环境描写(自然、社会)的方法，
我们可按以下思路分析考题中的语言描写： 语言描写 = 通过…的独白/…和…的对话（概括）+表现了/塑造 了………的内容、形象 +表达了人物/作者…情感（分析）
互动精讲
【正面：心理描写】
心理描写有别于语言描写，极易混淆，但只要结合文本仔细甄 别就不难发现，语言描写是宣之于口的话语，心理描写则是深 埋于心的思路。例如，鲁迅在《阿Q正传》里写道——阿Q站 了一刻，心里想，“我总算被儿子打了，现在的世界真不象 样……”于是心满意足的得胜的走了。这就是典型的心理描写， 虽有引号，却并非言语。
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您的努力学习和创新是为了更美好的未来！初中作文写人指导：正面描写正面描写是把镜头直接对准描写对象进行刻画，或写肖像，或写语言，或写动作，或写心理。
正面描写是忌平淡、忌拖沓，须形神俱备，生意勃勃。
a肖像描写。
描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。
写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
要学会刻画眼睛;要注意运用对比手法;要注意正面描写与侧面描写结合。
怎样才能画好人物的眼睛呢?一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。
鲁迅的《祝福》十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。
二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。
人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。
片断一：鲁迅先生给我的印象始终是：平易近人。
他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。
然而这并不妨碍他的平易近人，“能憎，才能爱。
”或者倒可以说，恰恰是由于这一点，反而更加显得他的平易近人了吧。
(头发突出了鲁迅倔强的性格，而这个性格又恰恰突出了鲁迅对年青人平易近人的高尚品质)片断二：“突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。
”(鲁迅《药》)。
(几笔勾勒出一个混混样的刽子手形象，尤其以玄色醒目，满身杀气。
)b语言描写：语言反映人物的个性，什么人说什么话，“言如其人”。
片断一：我的挚友当我打电话告诉他我的作文以他为题材时，他毫不迟疑的破口大骂起来：就你那两句话说的，两笔字写的，我还不知道啊!告诉你，趁早撕了，要是坏了我名声，跟你急!这就是我的挚友。
片断二：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼?”心下想时......(未见其人先闻其声突出了她在贾府的特殊地位;同时也突出了她泼辣的性格)......这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了!”说着，便用帕拭泪。
(表面夸讲黛玉，实际在夸贾母,突出她“阿谀逢迎，攻于心机”的性格) c动作描写：杨芽儿和柳叶儿刚过，榆钱儿又露面了。
村前村后，河滩坟圈子里，一棵棵老榆树耸入云霄，一串串榆钱儿挂满枝头，......馋得人淌口水。
丫姑野性，胆子比人的个儿还大;她把黑油油的大辫子七缠八绕地盘在脖子上，雪白的牙齿咬着辫梢儿，光了脚丫子，双手合抱比她的腰还粗的树身，哧溜溜，哧溜溜，一直爬到树梢，岔开腿骑在树杈上。
我站在榆树下，是个小跟班，眯起眼睛仰着脸儿，......丫姑折断几枝扔下来，边叫我的小名儿边说：“先喂饱你!”我接住这几大串榆钱儿，盘膝坐在树下吃起来，丫姑在树上也大把大把地揉进嘴里。
(动作描写突出了丫姑的野性和豪爽)d心理描写：人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。
可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉;也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。
一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很温暖”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。
片段一：《陈奂生上城》中的陈奂生得知高级宾馆要五元一天之前之后的表现如何?有哪些描写方法?突出他什么个性?知情前----“新被子，雪白的被底，暂新的绸面，呱呱叫三层新。
他又眷顾着那两张大皮椅，走近去摸一摸，轻轻按了按，知道里边有弹簧，却不敢坐，怕压瘪了弹不饱。
”(心理描写，动作描写，细节描写)知情后----“拿提花枕巾干擦脸一阵，衣服也不脱，就盖上被头困了，这一次再也不怕弄脏了，他出了5元钱呢。
......推开房间，往弹簧太师椅上一坐，“管他，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢!’......回头再看刚才坐的皮椅，竟没瘪，便故意立直身子，扑通坐下去，......试了三次”(动作描写，心理描写，细节描写)(两相对比描写突出他狭隘的小市民个性)(陈焕生任意作践东西的行为。
就是因为花了五元钱的大价钱。
这一处的心理描写充分表现了农民的自私和狭隘。
)初中作文写人指导：侧面描写侧面描写是着意写对象的周围事物，或以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，使所描绘的对象更为鲜明，更为突出。
侧面描写对描写对象周围的事物须慎加选择，要选择确能起烘托作用或产生对比效果的事物，忌一般化，无明显特点的事物。
如汉乐府诗《陌上桑》中描写采桑女罗敷美貌到极点，不是正面刻画，而是用她周围的人的神态、动作来烘托、渲染。
诗中这样描绘：“行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
”描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的神态与动作，种种表现聚焦在一点，即采桑女罗敷貌美惊人。
如果正面刻画，就不够含蓄，不能留给读者更多的想象余地。
又如《范进中举》一文中对范进中举时的描写一连进行了三次侧面描写。
一写众人的看法：“原来新贵人欢喜疯了。
”一语点破发疯的原因。
二写为范进治疯。
报录人出主意，提出治病的药方----打掉范进的欢喜，只说并不曾中;胡屠户执行，打范进的嘴巴，并凶神似的说：“该死的畜生!你中了什么?”疯是欢喜得痰迷心窍，是心病，治心病就是从侧面烘托出范进中毒之深，醉心于科举、功名而不可自拔。
这就从深一层次进行揭露。
三是胡屠户打范进嘴巴时众人和邻居的反应：“忍不住的笑。
”三个方面从不同角度刻画了范进追求功名利禄可怜、可鄙、可悲、可笑的形象。
多角度地对人物加以刻画，人物的个性特征就得到充分的展示。
初中作文写人指导：简笔勾勒简笔勾勒就是用极简洁的语言把人物的基本特征勾勒出来，不着颜色，不加烘托，给人以清晰的印象，这种方法也叫白描。
运用这种技法，应“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”，以少许的笔墨取胜。
如《一面》中描绘的鲁迅肖像：“黄里带白的脸，瘦得叫人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体‘一’字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
”瘦，直直的头发，隶体“一”字似的胡须，抓住人物肖像的这些特征几笔勾勒，一位健康被艰苦工作毁坏的老战士的坚毅形象就突现在眼前。
初中作文写人指导：工笔细描工笔细描着力于精雕细刻，用细腻的笔法雕刻人物，使所描写的对象纤毫毕现，给人以真切的感受。
老舍《牺牲》一文中有这样一段描写：“他的脸，在我试问他的时候，好像特别的洼了。
从那最洼的地方发出一点黑晦，慢慢地布满了全脸，像片雾影。
他的眼，本来就低深不易看到，此时便更往深处去了，仿佛要完全藏起来。
他那些彼此永远挤着的牙轻轻咬那么几下，耳根有点动，似乎是把心中的事严严地关住，惟恐走了一点风。
然后，他的眼忽然发出些光，脸上那层黑影渐渐地卷起，都卷入头发里去。
‘真哪!’他不定说什么呢，与我所问的没有万分之一的关系。
他胜利了，过了半天还用眼角撩我几下。
”作者对人物的脸、眼、牙作了精细的描写，脸洼到什么状况，眼深藏到什么程度，牙严严地关到什么情况，一笔一笔细雕，把这个人物深藏自己的阴冷的性格刻画得惟妙惟肖。
初中作文写人指导：细节描写细节描写就是指某些细小的举止、行动或对细微事件的描写。
它是文学作品完整地描绘人物性格、事件发生和环境景物的一种不可缺少的手段。
如契诃夫的《变色龙》中有一个精彩的细节描写，这就是主人公奥楚蔑洛夫身上穿的新的军大衣的穿、脱、穿的描写。
这个细节不影响故事情节的发展，但在刻画人物上很起作用。
主人公一出场穿的就是新的军大衣，暗示出这个警官是刚爬上去的;随着狗主人的不同而一再更换对狗的称呼、对狗的褒贬时，这件军大衣大起作用。
警官听首饰匠赫留金告狗咬人的状后俨然要严惩“罪犯”，但一听说是将军家的狗时，立刻态度大变，说：“席加洛夫将军?哦!......叶尔德林，帮我把大衣脱下来......真要命，天这么热，看样子多半要下雨了......”于是，掉转话头，指责赫留金。
人群中议论狗，说不是将军家的狗，警官又大发议论，要好好教训“罪犯”，又听说“没错儿，将军家的”结论时，大衣又发挥作用了----“哦!......叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧......好像起风了，挺冷......你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。
就说这狗是我找着，派人送上的。
”脱了的大衣又穿了起来。
最后真情大白，狗的主人是将军哥哥。
于是，警官恐吓赫留金，“我早晚要收拾你”，并裹紧大衣，穿过广场径自走了。
这个细节贯串全文，多方面刻画人物的思想性格。
出场穿新的军大衣，显示警官的耀武扬威的气焰;变化无常的过程中，军大衣一会儿脱，一会儿穿，为自我解嘲作阶梯，生动地反映出警官对权势显赫的将军的恐惧，趋炎附势、媚上压下的狗类性格显露;狗咬人的案件不了了之，警官“裹紧大衣”走了，恐吓赫留金是虚张声势，灰溜溜地走是实质，趋炎附势的狗性决定了他不敢也不能公正地断这个案子，只能溜走。
一件军大衣的细节描写，成了警官变色的保护物，成了贯串全文的思想性格的侧面写照，在文中发挥的光和热难以估量。
鲜活笔下人物“五大绝招”，可根据人物塑造，选用一种方法，也可多种方法综合运用。
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