唤醒引领示范激励——解读教师培训的四个关键词

反思 曰 记不动摇 。多年 的积 累 ， 使他能够站在较高的角度理解教 育
现象， 把握教 育规律 。几十万字 的读 书笔记 ， 厚厚的一摞工作 日 记， 给 了他创新 的源泉 。 做好示范 。 无需多言。 于是 ， 学 习、 学 习、 再学习 成为广大教师共 同关注 的话题 ： 建 学习型学校 ， 做学者 型教师 ， 成 为教 师自觉的追求 ； 于是有 了每周一次 的读 书交流会和网络论坛 ， 有了青年教师的博客群 ． 于是有 了教 师的专业成 长档案袋 ， 有 了一 个爱读书 、 爱思考 、 爱研究的教师群体。
职业价 值感 ， 引导教师热爱 自己的职 业 。 唤醒 教师沉 睡的激情 ， 帮
助教师建 立职业尊严感 、 幸福感 ． 激发教 师 自我发展的内驱 力。否 则， 任何形式 的培训都不会收到实效。
在教师 的生命 意识 中 。始终要有这样 ～个层面——关注 自我
形 式多样 、 内容多 元、 实时互动 的培训方 式 ， 好像 一块磁石牢
第三 。 培训方式注重教师的参与和互动 。不能只让教师做听众 和看客 ， 要 增强培训的互动 ｝ 生。 教师既是受培训者 ， 又是培训者。 我 们安排 的许多培训活动 的主讲人 、 主持人就是骨干教师 。 培 训的重 心下 移 ， 教师参与的热情才能高涨 ， 积极发 言 ， 讨 论热烈 ， 往往产生 思维 的碰撞与智慧 的交锋。
其次 。 培 训形式尽可能丰富多彩 ， 吸 引教师 参与。 目前我们 开
展的培训形式有读书活动 、 网络研修 、 外出考察 、 专家引领 、 专题讲 座、 磨课练兵 、 同课异构 、 课题研究 、 研讨课 、 青蓝工程 等。不同的活
动形 式落实的培训 目标不尽相 同 ， 要从 多角度 、 多层面为教师提供
的平 台 ， 丰 富专业知识 ， 强化专业技 能 。 激发 专业情感 ， 对教 育事业 有执着 的追求。要帮助教师制定专 、 Ｕ 发 展规划 ．拟定专业发 展 目 标， 让每一位 教师头顶都有属于 自己的一 片星空 ， 心中都有属 于 自 己的一颗 星辰 ， 值得他付出一生的努力去追求。只有唤醒了教师的 激 情。 激发起 自豪感 、 幸福感 ， 才能从 内因上解决教师三心二 意、 消 极对待培 训的问题。否则 。 无论培训在 专业条件上是多么优 秀 ， 也 无法取得最佳的成效。
【 引领 】
培训 的价值在于 引领 ，在于引 导教师对 自我的提升 以及对 过 去 的超越 。 在 当前 。 新课程改革正处于寻求深化 、 克难攻坚的时候 ，
【 激励 】 教 育培训 的组 织者 、 管理者要为教师 的发展提供 成长 的土壤 ， 千方 百计为教师创造发展 的条件和机会 ， 舍得投入资金聘请专家 、 组织 教师外出学 习、 为学校添置 电脑等 多媒 体设 备 ， 建设现代化 网
扣。 人生 因为学习而丰富 ， 生命因为 阅读而精彩 ， 做 终身读者应该
生命价值 的实现 。 关注 自我 的生命质量 ， 让 自我在施行教 育的过程 中享有完整的 、 发展的 、 愉快的 、 健康的生命。教师的职业情感可以 分 为三 个层次 ： 职 业谋生 的需 要 、 事 业发展 的需要 、 专 业成长 的需 要 。要唤 醒教 师对工作的热爱 ， 就要 引导教师迈 过第一个层次 ， 超 越第二个 层次 ， 到达第三个层次 。引导教 师把 人生的 目标 、 价 值的 体现 、 情感 的寄托 都融人 到工作中 ， 从 工作 中获得成就 感 ． 从 而获
牢地吸 引着教师们积极参与其 中， 体验着成长的快乐与 幸福 பைடு நூலகம்
【 示范 】
培训导师要做教师的榜样。要求教师每天反思教学行为 ， 每天 阅读 专业书籍 ． 要求教师做 专业型 、 学者型 的教师 ， 自己首先要做 到。不然就 没有号召力 ， 再完美 的培训条例 、 学 习制度都会大打折
育人 Ｉ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ
唤醒 引领 示范 激励
解读 教 师 培训 的 四个 关键 词
浙江 省 义乌 市教 育研修 院 冯 磊
提 高教师专业化水 平是 提高教师队伍素质 的必由之路。教 师 培训是促进教师专业发展的主渠道之一。目前 ， 教师培 训工作已经
内容 广泛 、 立体 交叉的学 习模式 ， 供 教师选择 。 才能满 足教 师 的不
同需求。
【 唤醒 】
当前许多教师缺 乏对 自己职业 的认 同感 、 归 属感 。 更谈不 上职 业幸福感 。一些教师饱受职业倦怠 的折 磨 ， 缺 失了工作 的激 情 ， 看 不到职业道路有什么明亮的远景。这是妨碍教师发挥职能 、 努力做 好教育教学工作 的最大障碍。教师培训不能忽视 、 更不能回避这个 问题。教师培训工作 的目标之一 ． 就是要提高教师的职业认同感和
首先 。 培 训 的内容既要贴 近课堂 、 贴近教师 的实际 需要 。 帮助 教师解 决教学 工作 中感到棘手 、 成效不佳 的常见 问题 ， 又要在理念 上、 方法 上超越 教师原有的储备 ， 把先进 的教 育理 念和经验介绍给 教师 ， 帮助教师突破旧思想 、 旧经验。
得到前所未有的重视 ， 培 训的频 率、 力度都在增大 。然而 ， 令人遗 憾 的是 。 在许 多学校 ， 耗 费大量人力物力和财 力的培 训却 未见明显 成
效． 教学工作状态及其成效鲜见大幅 长进。因此 ， 如 何进行培训 ， 怎 样提高培训的质量和效益 。 便成为大家十分关注的一个问题 。 本人认为 ， 如何 解读教师培训工作 的目标意 义 ， 对于指导培 训 工作 的组 织和 实施具有关键 的作用 。现提 出“ 唤醒 、 引领 、 示范、 激 励” 四个关键词来加以探讨。
是教 育工作者 的追 求。“ 阅读 着 、 实践着 、 思考着 、 记录着 。” 这是一 位有名望的培训导师每次在培训讲座 中都要说 的话 。正是 因为他 不管 工作多么繁重 ， 都坚持每天 阅读 一小 时不动 摇 ， 每天一篇 工作
得职业尊 严。教师培训工作要 引导 教师把教 育工作视为专业 成长