将进酒说课稿
《将进酒》教案五篇
《将进酒》教案五篇作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《将进酒》教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《将进酒》教案篇1【教学目标】：1、因声求气，吟咏诗韵，感受诗人情感变化。
（重点）2、在理解内容的基础上背诵全诗。
（重点）3、正确认识诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
（难点）【教学设想】：本单元的主题是“因声求气，吟咏诗韵”，就是让学生通过吟咏和诵读从而领悟古典诗歌的韵律感和音乐美，读出诗歌特有的诗境和诗情。
本文时而奔放，时而深沉，感情大起大落，学生容易因声求气，吟咏诗韵，感受诗人情感变化。
【课时安排】：一课时【教学过程】：一、导入:中国五千年文明史，时时洋溢着诗情，处处弥漫着酒香，而论诗酒之道，当首推李白。
他爱诗若痴，嗜酒成狂，一生与酒结下不解之缘。
酒中有他涌动的生命，奔腾的激情，还有那无尽的愁绪。
我们今天学习的就是李白咏酒诗中的代表作——《将进酒》。
二、欣赏名家诵读初步感知：我们这一单元是“因声求气，吟咏诗韵”，就是通过吟咏和诵读领悟诗歌的韵律感和音乐美，体会诗歌特有的诗境和诗情。
欣赏中央电视台著名支持人任志宏的朗诵。
朗诵的怎么样？感情是不是特别投入？话剧演员濮存昕的朗诵感情更投入。
播放濮存昕的朗诵，进一步感知。
三、因声求气吟咏诗韵：通过欣赏名家的诵读，我们对这首诗歌的重音、声调等有了比较深的印象，老师在多媒体上把重音、声调也做了标注。
下面请学生结合注释，自由大声地朗读，过一会找同学展示。
四、分析问题鉴赏诗歌：刚才同学读的很好，但和名家的演绎还是有一些差距，一是因为我们的基本功不如他们，再就是对文本理解不够透彻。
接下来我们共同分析这首诗的内容。
题目“将进酒”是什么意思？将进酒就是请喝酒，这是一首“劝酒歌”。
1、谁劝谁喝酒？一开始应该是丹丘生劝李白和岑夫子，后来是李白劝岑夫子和丹丘生喝酒。
将进酒说课稿
将进酒说课稿《将进酒》说课稿一、教材分析本次说课的教材是《将进酒》，该课文收录于高中语文教材中，属于文学类的诗歌。
本文是唐代著名诗人李白的作品，以饮酒为主题，通过描绘壮丽的景色和豪情激昂的词句，表达了诗人豪情壮志和对人生的热爱与追求。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解诗歌中的意象和修辞手法，能够准确朗读诗歌，理解诗歌的主题和情感。
2. 过程与方法目标：通过讲解和分析，引导学生主动参与诗歌的解读和朗读，培养学生的文学鉴赏能力和朗诵技巧。
3. 情感态度价值观目标：通过感受诗歌中的豪情壮志，培养学生积极向上的人生态度，激发学生对美的热爱和追求。
三、教学重点1. 理解诗歌中的意象和修辞手法。
2. 掌握诗歌的朗读技巧。
3. 分析诗歌的主题和情感。
四、教学难点1. 理解诗歌中的隐喻和比喻意象。
2. 把握诗歌的整体结构和情感表达。
1. 导入（5分钟）通过展示一幅描绘美丽山水的图片，引发学生对美的感受和想象，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 感受诗歌（10分钟）播放《将进酒》的朗诵录音，让学生闭目静听，感受诗歌的音乐感和情感表达。
3. 诗歌解读（15分钟）向学生介绍诗歌的背景和作者李白的生平，帮助学生理解诗歌的创作背景和意图。
然后，逐句解读诗歌的意象和修辞手法，引导学生分析诗歌的意义和情感。
4. 诗歌朗读（15分钟）教师为学生示范朗读诗歌，指导学生注意语调、停顿和情感的表达。
然后，学生分组进行诗歌朗读练习，教师进行指导和点评。
5. 诗歌赏析（15分钟）通过投影展示诗歌中的意象描写和修辞手法，引导学生分析诗歌的表现手法和情感表达。
让学生发表自己对诗歌的理解和感受，促进学生的思维交流和思想碰撞。
6. 拓展延伸（10分钟）引导学生思考诗歌中表达的豪情壮志与现实生活的联系，鼓励学生用自己的语言表达对美好生活的追求和向往。
7. 课堂小结（5分钟）对本节课的重点内容进行总结，强调诗歌的意象和修辞手法对情感的表达的重要性。
将进酒说课稿
将进酒说课稿《将进酒》说课稿一、教材分析《将进酒》是中国现代文学史上杰出的作品之一，由中国现代文学巨匠李白创作。
本文是一首抒发豪情壮志的诗歌，通过对饮酒的描写，表达了作者对生活的热爱和对人生的豪情壮志。
本文不仅具有鲜明的时代背景，也展现了李白独特的个性和情感。
通过分析本文，可以匡助学生更好地理解李白的创作风格和思想情感。
二、教学目标1. 知识目标：通过学习《将进酒》，使学生了解李白的创作背景和文学风格。
2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感目标：引导学生热爱生活，树立积极向上的人生态度。
三、教学重难点1. 教学重点：分析《将进酒》的创作背景和艺术特点。
2. 教学难点：理解和把握李白的创作思想和情感表达。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示李白的名言：“人生不相见，动如参预商。
今夕复何夕，共此灯烛光。
”引起学生对李白的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 预习导引（10分钟）让学生预习课文《将进酒》，并提出以下问题：a. 你对李白有什么了解？b. 你觉得《将进酒》是什么样的作品？3. 阅读理解（15分钟）让学生分组朗读课文《将进酒》，并回答以下问题：a. 诗中的“将进酒”指的是什么？b. 诗中的“杯莫停”表达了什么情感？c. 诗中的“人生得意须尽欢”是什么意思？4. 分析诗歌结构（10分钟）让学生分析《将进酒》的诗歌结构，包括诗的体裁、韵律和格律等方面。
5. 解读创作背景（15分钟）通过讲解李白的生平和创作背景，让学生了解《将进酒》的创作背景和时代背景。
6. 分析艺术特点（15分钟）让学生分析《将进酒》的艺术特点，包括意境的营造、形象的描绘和语言的运用等方面。
7. 情感体验（10分钟）让学生通过朗读课文，感受李白的豪情壮志和对生活的热爱，引导学生树立积极向上的人生态度。
8. 总结归纳（10分钟）让学生总结本节课的学习内容，回答以下问题：a. 你对李白的创作风格有什么了解？b. 你觉得《将进酒》有什么特点？五、教学反思通过本节课的教学，学生对李白的创作背景和文学风格有了初步的了解。
将进酒说课稿
将进酒说课稿《将进酒说课稿》引言概述：《将进酒》是唐代诗人李白的代表作之一，以饮酒作为主题，表达了诗人豪迈奔放的个性和对人生的豁达态度。
本文将从诗歌背景、结构、意境、语言特色和艺术特点等方面进行详细分析。
一、诗歌背景1.1 作者背景：李白，唐代著名诗人，以豪放奔放的风格著称。
1.2 时代背景：唐代是中国诗歌发展的黄金时期，文化繁荣，诗歌成为社会风尚。
1.3 酒文化：唐代酒文化盛行，饮酒被视为一种文化象征。
二、诗歌结构2.1 诗歌体裁：《将进酒》是一首七言绝句，四句一组，共四组。
2.2 押韵结构：每句诗都有押韵，形式简洁明了。
2.3 对仗手法：诗中运用了平仄、对仗等修辞手法，使诗歌更加优美。
三、诗歌意境3.1 饮酒情景：诗中描绘了宴会饮酒的场景，气氛热烈欢快。
3.2 豪迈情感：诗人借酒言欢，表达了豪迈奔放的个性和对人生的豁达态度。
3.3 人生哲理：诗歌通过饮酒的形式，探讨了人生的短暂和生命的意义。
四、诗歌语言特色4.1 用典丰富：诗中运用了大量典故和典型的文学语言，增加了诗歌的深度。
4.2 形象生动：诗中描绘了酒杯、酒壶等形象，生动传神。
4.3 抒情表达：诗歌情感真挚，语言优美，富有感染力。
五、诗歌艺术特点5.1 豪放风格：李白的豪放风格在《将进酒》中得到了充分展现。
5.2 情感表达：诗歌充满了浓厚的情感，表达了诗人对生活的热爱和对人生的豁达态度。
5.3 艺术成就：《将进酒》是李白的代表作之一，在中国古典诗歌史上有着重要地位。
结语：通过对《将进酒》的分析，我们可以更好地理解李白的诗歌创作风格和思想内涵，同时也能感受到唐代诗歌的独特魅力。
希望我们能够从中汲取灵感，创作出更加优秀的文学作品。
将进酒-说课稿(有配套课件)
《将进酒》说课稿一、说教材1、在教材中的地位与作用：《将进酒》是人教版中等职业课程改革国家规划新教材，基础模块，上册，第五单元《古代诗词欣赏》的第一课。
李白是唐代诗坛上的一座高峰，他的诗飘逸豪放，语言流转自然,他的古体诗和七绝尤为后人所称道。
《将进酒》是一首鲜明体现诗人创作风格的劝酒诗，李白饮酒悲歌，一吐心中块垒，既有治国齐家的理想，又有怀才不遇的苦闷，李白傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。
《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，但跳出了前人的窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容。
总之，无论是从提高个人的修养角度来讲，还是从基础教学的角度来说，李白的这首诗都是很好的例子。
2．教学目标知识目标：（1）体会诗人感情的起落，感受诗人充实深厚的内在情感（2）体会李白诗歌夸张的艺术手法能力目标：（1）培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力。
（2）培养学生初步理解、鉴赏诗歌的能力情感目标：学生能够逐渐产生对古诗文学习兴趣，能够体味出诗中的意蕴美3．课时安排：一课时4．重点、难点这节课的教学重点难点放在在反复诵读中体会诗人在诗中表现出的思想感情，培养学生欣赏古代诗歌的兴趣和能力上。
二、说学情我所任教的班级是计算机09—4班，通过这一学期三个月的教学，我发现学生对语文学习兴趣不高，而诗歌本身表达含蓄，跳跃性又大，学生难免对诗歌产生敬而远之、望而却步的态度，这节课就要以《将进酒》为例，激发学生兴趣，逐步培养学生良好的阅读、学习习惯。
三、说学法对学生学法的指导和习惯的培养是学生走向自主学习的根本途径，因此本节诗歌教学也十分注重学法的渗透：1、通过强调朗读加强学生读的意识，尤其是诗歌这一体裁。
2 、能够朗读诗歌不难，理解诗歌复杂的思想感情就不容易了，通过让学生自己探寻、发现、研讨并解决问题，培养学生独立思考，深入思考的习惯。
将进酒说课稿
将进酒说课稿引言概述：《将进酒》是唐代诗人李白的作品之一，被誉为中国古代文学的瑰宝。
本文将以《将进酒》为主题，通过引言概述和正文内容的方式，分别从诗歌的背景、诗歌的主题、诗歌的结构、诗歌的表达手法以及诗歌的意义等五个部分来详细阐述。
一、诗歌的背景1.1 唐代社会背景：介绍唐代的繁荣和开放，以及文人墨客的生活状态。
1.2 李白的生平背景：概述李白的成就和他在文学领域的地位。
1.3 《将进酒》的创作背景：解释《将进酒》是李白在哪个时期创作的，以及他的创作动机和目的。
二、诗歌的主题2.1 酒与人生：阐述《将进酒》中酒的象征意义，以及诗人对人生的思考。
2.2 自我陶醉：揭示《将进酒》中李白对自我陶醉的态度和理念。
2.3 振奋豪情：分析《将进酒》中诗人表达的豪情壮志和对人生的积极态度。
三、诗歌的结构3.1 诗歌的整体结构：解读《将进酒》的韵律和格律，以及诗歌的整体布局。
3.2 诗歌的章节划分：分析《将进酒》中不同章节的内容和表达方式。
3.3 诗歌的语言特点：探讨《将进酒》中使用的修辞手法和表达技巧。
四、诗歌的表达手法4.1 对比手法：分析《将进酒》中对比的运用，以及对比所产生的效果。
4.2 比喻手法：解读《将进酒》中使用的比喻手法，以及比喻的隐含意义。
4.3 排比手法：揭示《将进酒》中排比的运用，以及排比所带来的节奏感和力量感。
五、诗歌的意义5.1 反映时代风貌：探讨《将进酒》所反映的时代背景和人们的生活状态。
5.2 表达人生观念：分析《将进酒》中诗人对人生的思考和态度。
5.3 彰显文学价值：阐述《将进酒》作为李白的代表作品，具有的文学价值和影响力。
通过以上五个部分的详细阐述，《将进酒》这首诗歌的背景、主题、结构、表达手法以及意义将得到全面的展示。
这首诗歌不仅仅是李白的个人情感宣泄，更是对唐代社会和人生的深刻思考，具有重要的文化和艺术价值。
将进酒说课稿
将进酒说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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将进酒说课稿
将进酒说课稿《将进酒》说课稿一、教材分析《将进酒》是中国现代诗人李白的一首脍炙人口的诗歌作品，收录于中学语文教材中。
这首诗以豪情壮志为主题，通过诗人饮酒、歌唱的方式表达了对人生的豪情壮志和对现实境遇的不甘。
本课时的教学目标是通过学习《将进酒》，让学生了解李白的诗歌风格、理解诗人的情感表达，并培养学生的审美情趣和表达能力。
二、教学目标1.知识与技能：（1）了解李白及其诗歌创作背景；（2）理解《将进酒》的基本内容和主题；（3）学习诗歌的韵律和修辞手法，如对仗、排比等；（4）培养学生的朗读和表达能力。
2.过程与方法：（1）情感教育法：通过学习李白的诗歌，引导学生感受诗人的豪情壮志，培养学生积极向上的情感态度；（2）启发式教学法：通过提问和讨论，激发学生的思考和表达能力；（3）合作学习法：通过小组合作，让学生共同探讨诗歌的意义和表达方式。
3.情感态度与价值观：通过学习《将进酒》，培养学生的豪情壮志，激发他们积极向上的情感态度，培养学生的审美情趣和表达能力。
三、教学重点1.理解《将进酒》的基本内容和主题；2.学习诗歌的韵律和修辞手法。
四、教学难点1.理解诗人的情感表达；2.掌握诗歌的韵律和修辞手法。
五、教学过程1.导入（10分钟）（1）播放李白的《将进酒》朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律和情感表达；（2）提问：你对李白有什么了解？你对诗歌有什么认识？（3）通过学生的回答，引出李白的诗歌创作背景以及诗歌的基本特点。
2.分析诗歌（20分钟）（1）让学生自主阅读《将进酒》，理解诗歌的基本内容；（2）分组讨论：诗歌中的“酒”和“歌”分别代表什么意义？诗人想要表达什么情感？（3）学生分组展示讨论结果，并进行总结。
3.学习韵律和修辞手法（30分钟）（1）讲解诗歌的韵律和修辞手法，如对仗、排比等；（2）分组活动：让学生找出诗歌中的对仗和排比，分析其作用和表达效果；（3）学生展示分析结果，并进行讨论。
4.表达与创作（30分钟）（1）学生朗读《将进酒》，注意韵律和情感表达；（2）小组合作：学生根据自己的理解和感受，创作一首类似的诗歌；（3）学生展示自己的创作，并进行互评。
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《将进酒》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好。
今天我说课的题目是《将进酒》，现在我将从析学情、研教材、定目标、抓重点难点、探教法学法、剖过程、深反思七个环节来说说这首诗的教学设计和理念。
一、析学情
我所执教的是13级机电专业班，这些孩子有以下特点：
1、对流行音乐很感兴趣
2、语文基础有待提高，学习兴趣亟需培养对古文很排斥但对一些著名的诗人的诗歌并不反感
3、心理脆弱，自信不足
二、研教材
针对上述学情，我选取语文基础模块第一册的第四单元“千古流芳一诗心”的课文《将进酒》，从以下角度进行课堂教学与引导。
《将进酒》是本套教材中为数不多的的唐诗之一,本节课拟通过挖掘诗歌朗读和音乐演唱在“重音”上的共通点，套用新近流行的音乐节目《中国好声音》的活动形式，将语文学习与专业技能相结合，激发学习兴趣。
在本诗的学习过程中会涉及到诗歌创作背景、诗人生平等等诸多内容，我尝试引导他们通过手机、平板等通讯工具搜集资料，提高学习效率。
本诗流露出作者自信豪迈的情怀以及无法排遣的悲愤与无奈，基于学生的心理需要，我对教材进行了取舍，意图引导学生感受李白自信积极的精神气质，提高自信心。
而对诗歌悲愤的一面则作为拓展延伸训练以课后作业的形式呈现。
三、定目标
1、知识目标：理解本诗“千金置酒”与“时空穿梭”的意象
感受“磅礴大气”“狂放不羁”的意境
体会诗人“自信豪迈”“豁达超脱”情感
2、能力目标：能够通过朗读发现诗歌意象，并通过意象意境的分析对诗歌
进行初步鉴赏
3、德育目标：学习诗人自信豁达的人生态度，提高自信心。
四、抓重点和难点
教学重点
1、理解诗歌意象意境
2、学习诗人的人生态度，提高自信心
教学难点
寻找意象，并通过分析品味意境是本课的难点。
五、探教法与学法
教法：情境导入法
朗读鉴赏法
构筑共情法（基于心理学家罗杰斯的共情理论，寻找学生与本诗的共鸣）。
学法：小组讨论法
自主探究法
随堂鉴赏法（借助教师设计的随堂鉴赏表，辅助课文理解，写下鉴赏感受）；
换词鉴赏法（要求更换诗中一些关键词，比较阅读，感受差异）。
六、剖教学过程
①初读——结缘诗人，走近诗歌（5分钟）
②再读——寻找意象，品味意境（25分钟）
③三读——知人论世，汲取力量（11分钟）
④四读——心灵碰撞，升华共鸣（4分钟）
环节一：初读《将进酒》——结缘诗人，走近诗歌。
以音乐导入课堂，在清雅的《水调歌头》的音乐声中，我将向学生解释“诗歌在古代是可以吟唱的，诗人就是古代的音乐明星”，让喜欢流行音乐的学生以看待明星音乐的眼光来品读诗歌。
意图建立起诗歌与音乐的联系，消融了抗拒心理，调动了学习的兴趣。
将学生按照性格互补的分八个小组，以小组为单位朗读诗歌，并在“随堂鉴赏表”上写下感受，意在让学生整体感知诗歌，为后续的朗读和背诵打下基础。
环节二：再读《将进酒》——寻找意象，品味意境
此环节活动中，我将分两个步骤展开。
步骤一准备——教师示范朗读，引导学生发现应将重音落于全句最富于
感染力的物象之上。
讨论——学生分小组讨论《将进酒》的重音。
展示——小组为单位，自由选取《将进酒》中的诗句进行朗读展
示，模仿音乐节目《中国好声音》的形式展开，台下各
小组背对朗读者，若在认为其的“重音”落得正确，则
转过身去面对朗读者以示支持。
总结——教师对各小组寻找出的“重音”进行归纳和整合。
步骤二思考——教师引导学生思考“随堂鉴赏表”中的三个问题：
1、黄河之水可否换成山涧清泉或者流觞曲水
2、可否将本诗的酒用水、茶等其他饮料代替
3、五花马，千金裘可否换成“五十两，一百两”
分享——在活动最后，统计得分“转身”次数最多的小组，并进
行小组集体的朗读展示。
步骤一的设计意图在于，考虑到传统串讲赏析很难激起学生积极性，因此设计以学生喜欢的音乐节目《中国好声音》的形式展开活动，最大限度激发学习兴趣，意图在活动中发现本诗“时空穿梭”与“千金置酒”的意象。
突破本课重难
点之一：寻找意象。
步骤二的设计意图在于引导学生通过对比阅读，发现由意象所营造的“磅礴大气”、“狂放不羁”的意境。
以此突破本课重难点之一：对意境的赏析。
环节三：三读——知人论世，汲取力量
在赏析的基础上再读诗歌，通过小组讨论揣摩意象意境背后隐藏的人物情感，发现李白“自信豪迈、豁达超脱”的精神气质。
借助随堂鉴赏表上的三个关于“自信”问题发现这些孩子们普遍存在自信心不足的问题。
进而引导他们借助高科技电子产品快速搜集资料，了解李白在挫败中崛起的自信力量。
本环节意图运用“构筑共情”法，通过寻找学生与李白都遭遇过重大挫折这一共通点，建立情感共鸣，达到学习诗人精神气质的目的，突破本课的重点——汲取力量，提高自信心。
环节四：四读——心灵碰撞，升华共鸣
在充分赏析的基础上指导学生再次朗读，既总结了课堂知识点，又升华了本课的人文性。
七、活拓展
本课为学生设计了如下作业：
1、尝试以一段话或一首歌来表达《将进酒》的读后感。
2、阅读本诗相关材料，了解本诗的多元解读，并选取其中任意一种，写下你的看法。
作业的目的在于将课堂与社会渗透融合，给学生多元选择机会；同时培养学生自主学习的能力，对本诗进行延伸阅读，拓宽知识面。
八、说板书
课堂需要创新的活动调动气氛，但却容易造成“上课凑个热闹，下课一块儿拉倒”的尴尬局面，为了防止学生在活跃的课堂氛围中思维过分发散，在教学过程中，我将形成以下板书，意图将《将进酒》意象、意境、情感三者的关系直观地呈现，帮助学生形成清晰的逻辑思路，加深学习印象。
九、深反思
创新之处
1、将学生喜闻乐见的音乐节目的活动、评价方式引入课堂，最大程度调动了学习的积极性；
2、运用“随堂鉴赏表”辅助教学，既达到了良好的课堂指引效果，又促进了师生的交流；
3、结合了中职学生的心理需求，构筑起学生与诗歌、学生与诗人的情感共鸣，达到了提升自信心的目的；
4、课后作业中体现多元选择、自主探究的学习方式，对课堂进行有效拓展延伸。
困惑之处
由于课堂时间有限，有些学生无法展示。
学生基础较差，在寻找意象感受意境过程当中不顺利
望各位评委老师不吝赐教，谢谢。