将进酒说课稿
《将进酒》说课稿
《将进酒》说课稿一、说教材（一）教材简析：浪漫主义的诗人自屈原之后虽不能说乏善可陈，但后来的诗人也不过是天际划过的流星，到了李白才异峰突起，和屈原隔代相望，成为中国诗歌史上的两颗闪耀的明星。
高中语文第五册第五单元将《将进酒》列为讲读课文，大有深意。
不仅因为它是李白的作品，更主要的是他出现于李白政治上失意，内心极度苦闷的时期。
可以说一个诗人在政治上的失意恰恰是他创作上更臻成熟的时期，是应该是一个文学创作上的规律。
历数古代有成就的诗人，概莫能外。
《将进酒》原是汉乐府短箫铙歌的曲调，题目意绎为“劝酒歌”，古词有所谓“将进酒，乘大白”的句子。
该诗约写于天宝十一年(752)，当时他与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，三人常登高宴饮，诗人因感叹时光流逝，自己功业无成，“抱用世之才而不遇合”，悲愤填膺，在酒酣胸胆开张之时，借《将进酒》之调，吟出此千古绝唱，浪漫的诗风，奔放的语言，充分展示出他傲岸和狂放不羁的个性，抒写了他不合时宜而又慷慨自信的情怀。
“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”二句，是诗的主旨，有统摄全诗的作用。
诗中起兴和夸张手法的运用颇具特色。
学习这首诗，要先把握本诗的整体内容，体味诗人感情的跌宕起伏，弄清诗的基调，然后探究诗人的艺术手法。
本单元选编的这几首诗，目的在于让学生进一步了解唐代诗歌，其中对李白作品风格的把握是一个重点，要让学生更进一步认识诗人李白淡于富贵、傲视圣贤的品质，气势磅礴、豪放不羁的诗风，以便有利于学生更好地接受传统文化的熏陶。
本诗时而奔放，时而深沉，豪壮的酒话背后是如波涛汹涌般郁结的情感。
全诗大起大落，诗情由悲转乐，再转狂放，再转愤激，最后如火山般地爆发，气势如大江奔流。
《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，但跳出了前人的窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这一乐府诗题以新鲜而积极的内容，这是值得重视的。
（二）教学目的：依据大纲要求，语文学科要突出工具性和人文性的统一，结合本课实际，拟定如下教学目标：1.基础知识目标：掌握重点词语，进而把握诗意；2.思想教育目标：了解诗人的精神品质；3.能力培养目标：提高学生的古诗诵读能力，培养学生的古诗鉴赏能力。
将进酒说课稿
将进酒说课稿《将进酒》说课稿一、教材分析本次说课的教材是《将进酒》，该课文收录于高中语文教材中，属于文学类的诗歌。
本文是唐代著名诗人李白的作品，以饮酒为主题，通过描绘壮丽的景色和豪情激昂的词句，表达了诗人豪情壮志和对人生的热爱与追求。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解诗歌中的意象和修辞手法，能够准确朗读诗歌，理解诗歌的主题和情感。
2. 过程与方法目标：通过讲解和分析，引导学生主动参与诗歌的解读和朗读，培养学生的文学鉴赏能力和朗诵技巧。
3. 情感态度价值观目标：通过感受诗歌中的豪情壮志，培养学生积极向上的人生态度，激发学生对美的热爱和追求。
三、教学重点1. 理解诗歌中的意象和修辞手法。
2. 掌握诗歌的朗读技巧。
3. 分析诗歌的主题和情感。
四、教学难点1. 理解诗歌中的隐喻和比喻意象。
2. 把握诗歌的整体结构和情感表达。
1. 导入（5分钟）通过展示一幅描绘美丽山水的图片，引发学生对美的感受和想象，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 感受诗歌（10分钟）播放《将进酒》的朗诵录音，让学生闭目静听，感受诗歌的音乐感和情感表达。
3. 诗歌解读（15分钟）向学生介绍诗歌的背景和作者李白的生平，帮助学生理解诗歌的创作背景和意图。
然后，逐句解读诗歌的意象和修辞手法，引导学生分析诗歌的意义和情感。
4. 诗歌朗读（15分钟）教师为学生示范朗读诗歌，指导学生注意语调、停顿和情感的表达。
然后，学生分组进行诗歌朗读练习，教师进行指导和点评。
5. 诗歌赏析（15分钟）通过投影展示诗歌中的意象描写和修辞手法，引导学生分析诗歌的表现手法和情感表达。
让学生发表自己对诗歌的理解和感受，促进学生的思维交流和思想碰撞。
6. 拓展延伸（10分钟）引导学生思考诗歌中表达的豪情壮志与现实生活的联系，鼓励学生用自己的语言表达对美好生活的追求和向往。
7. 课堂小结（5分钟）对本节课的重点内容进行总结，强调诗歌的意象和修辞手法对情感的表达的重要性。
将进酒说课稿
将进酒说课稿《将进酒说课稿》引言概述：《将进酒》是唐代诗人李白的代表作之一，以饮酒作为主题，表达了诗人豪迈奔放的个性和对人生的豁达态度。
本文将从诗歌背景、结构、意境、语言特色和艺术特点等方面进行详细分析。
一、诗歌背景1.1 作者背景：李白，唐代著名诗人，以豪放奔放的风格著称。
1.2 时代背景：唐代是中国诗歌发展的黄金时期，文化繁荣，诗歌成为社会风尚。
1.3 酒文化：唐代酒文化盛行，饮酒被视为一种文化象征。
二、诗歌结构2.1 诗歌体裁：《将进酒》是一首七言绝句，四句一组，共四组。
2.2 押韵结构：每句诗都有押韵，形式简洁明了。
2.3 对仗手法：诗中运用了平仄、对仗等修辞手法，使诗歌更加优美。
三、诗歌意境3.1 饮酒情景：诗中描绘了宴会饮酒的场景，气氛热烈欢快。
3.2 豪迈情感：诗人借酒言欢，表达了豪迈奔放的个性和对人生的豁达态度。
3.3 人生哲理：诗歌通过饮酒的形式，探讨了人生的短暂和生命的意义。
四、诗歌语言特色4.1 用典丰富：诗中运用了大量典故和典型的文学语言，增加了诗歌的深度。
4.2 形象生动：诗中描绘了酒杯、酒壶等形象，生动传神。
4.3 抒情表达：诗歌情感真挚，语言优美，富有感染力。
五、诗歌艺术特点5.1 豪放风格：李白的豪放风格在《将进酒》中得到了充分展现。
5.2 情感表达：诗歌充满了浓厚的情感，表达了诗人对生活的热爱和对人生的豁达态度。
5.3 艺术成就：《将进酒》是李白的代表作之一，在中国古典诗歌史上有着重要地位。
结语：通过对《将进酒》的分析，我们可以更好地理解李白的诗歌创作风格和思想内涵，同时也能感受到唐代诗歌的独特魅力。
希望我们能够从中汲取灵感，创作出更加优秀的文学作品。
将进酒-说课稿(有配套课件)
《将进酒》说课稿一、说教材1、在教材中的地位与作用：《将进酒》是人教版中等职业课程改革国家规划新教材，基础模块，上册，第五单元《古代诗词欣赏》的第一课。
李白是唐代诗坛上的一座高峰，他的诗飘逸豪放，语言流转自然,他的古体诗和七绝尤为后人所称道。
《将进酒》是一首鲜明体现诗人创作风格的劝酒诗，李白饮酒悲歌，一吐心中块垒，既有治国齐家的理想，又有怀才不遇的苦闷，李白傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。
《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，但跳出了前人的窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容。
总之，无论是从提高个人的修养角度来讲，还是从基础教学的角度来说，李白的这首诗都是很好的例子。
2．教学目标知识目标：（1）体会诗人感情的起落，感受诗人充实深厚的内在情感（2）体会李白诗歌夸张的艺术手法能力目标：（1）培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力。
（2）培养学生初步理解、鉴赏诗歌的能力情感目标：学生能够逐渐产生对古诗文学习兴趣，能够体味出诗中的意蕴美3．课时安排：一课时4．重点、难点这节课的教学重点难点放在在反复诵读中体会诗人在诗中表现出的思想感情，培养学生欣赏古代诗歌的兴趣和能力上。
二、说学情我所任教的班级是计算机09—4班，通过这一学期三个月的教学，我发现学生对语文学习兴趣不高，而诗歌本身表达含蓄，跳跃性又大，学生难免对诗歌产生敬而远之、望而却步的态度，这节课就要以《将进酒》为例，激发学生兴趣，逐步培养学生良好的阅读、学习习惯。
三、说学法对学生学法的指导和习惯的培养是学生走向自主学习的根本途径，因此本节诗歌教学也十分注重学法的渗透：1、通过强调朗读加强学生读的意识，尤其是诗歌这一体裁。
2 、能够朗读诗歌不难，理解诗歌复杂的思想感情就不容易了，通过让学生自己探寻、发现、研讨并解决问题，培养学生独立思考，深入思考的习惯。
将进酒说课稿
将进酒说课稿引言概述：《将进酒》是唐代诗人李白的作品之一，被誉为中国古代文学的瑰宝。
本文将以《将进酒》为主题，通过引言概述和正文内容的方式，分别从诗歌的背景、诗歌的主题、诗歌的结构、诗歌的表达手法以及诗歌的意义等五个部分来详细阐述。
一、诗歌的背景1.1 唐代社会背景：介绍唐代的繁荣和开放，以及文人墨客的生活状态。
1.2 李白的生平背景：概述李白的成就和他在文学领域的地位。
1.3 《将进酒》的创作背景：解释《将进酒》是李白在哪个时期创作的，以及他的创作动机和目的。
二、诗歌的主题2.1 酒与人生：阐述《将进酒》中酒的象征意义，以及诗人对人生的思考。
2.2 自我陶醉：揭示《将进酒》中李白对自我陶醉的态度和理念。
2.3 振奋豪情：分析《将进酒》中诗人表达的豪情壮志和对人生的积极态度。
三、诗歌的结构3.1 诗歌的整体结构：解读《将进酒》的韵律和格律，以及诗歌的整体布局。
3.2 诗歌的章节划分：分析《将进酒》中不同章节的内容和表达方式。
3.3 诗歌的语言特点：探讨《将进酒》中使用的修辞手法和表达技巧。
四、诗歌的表达手法4.1 对比手法：分析《将进酒》中对比的运用，以及对比所产生的效果。
4.2 比喻手法：解读《将进酒》中使用的比喻手法，以及比喻的隐含意义。
4.3 排比手法：揭示《将进酒》中排比的运用，以及排比所带来的节奏感和力量感。
五、诗歌的意义5.1 反映时代风貌：探讨《将进酒》所反映的时代背景和人们的生活状态。
5.2 表达人生观念：分析《将进酒》中诗人对人生的思考和态度。
5.3 彰显文学价值：阐述《将进酒》作为李白的代表作品，具有的文学价值和影响力。
通过以上五个部分的详细阐述，《将进酒》这首诗歌的背景、主题、结构、表达手法以及意义将得到全面的展示。
这首诗歌不仅仅是李白的个人情感宣泄，更是对唐代社会和人生的深刻思考，具有重要的文化和艺术价值。
将进酒说课稿
将进酒说课稿《将进酒》说课稿一、教材分析本节课以唐代诗人李白的《将进酒》为教材，该诗是李白的代表作之一，被誉为中国古代诗歌的瑰宝。
通过对这首诗的学习，旨在培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的表达能力和情感体验。
二、教学目标1. 知识目标：通过学习《将进酒》，使学生了解李白的诗歌创作背景和风格特点；掌握诗歌的基本韵律和修辞手法；理解诗歌中蕴含的情感和思想。
2. 能力目标：培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的表达能力；培养学生的情感体验和审美情趣。
3. 情感目标：培养学生对诗歌的热爱和欣赏能力；培养学生的乐观向上的情感态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：了解《将进酒》的创作背景和风格特点；掌握诗歌的基本韵律和修辞手法；理解诗歌中蕴含的情感和思想。
2. 教学难点：帮助学生理解诗歌中的意象和隐喻；引导学生进行情感体验和审美鉴赏。
四、教学过程1. 导入（10分钟）通过播放一段与诗歌相关的音乐，激发学生的学习兴趣，引导学生思考诗歌的魅力和意义。
2. 分析诗歌（20分钟）通过讲解李白的生平和诗歌创作背景，引导学生了解《将进酒》的创作背景和主题；分析诗歌的结构和韵律，帮助学生掌握诗歌的基本特点；解读诗歌中的意象和隐喻，引导学生理解诗歌的深层含义。
3. 鉴赏诗歌（30分钟）分小组让学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等；让学生分享对诗歌的理解和感受，促进学生的思考和表达能力。
4. 情感体验（20分钟）引导学生通过诗歌中的情感表达，体验诗歌所传递的情感；让学生用自己的语言表达对诗歌的喜爱和赞美之情；引导学生思考诗歌中所蕴含的人生哲理和情感态度。
5. 总结与拓展（10分钟）对本节课的学习进行总结，回顾学生的收获和体会；提出拓展问题，鼓励学生继续深入学习和鉴赏其他诗歌作品。
五、教学资源1. 课件：包括《将进酒》的全文、诗歌分析和鉴赏的相关图片和资料；2. 音乐：与诗歌相关的音乐片段，用于导入环节。
将进酒说课稿
将进酒说课稿《将进酒》说课稿一、教材分析《将进酒》是中国现代诗人李白的一首脍炙人口的诗歌作品，收录于中学语文教材中。
这首诗以豪情壮志为主题，通过诗人饮酒、歌唱的方式表达了对人生的豪情壮志和对现实境遇的不甘。
本课时的教学目标是通过学习《将进酒》，让学生了解李白的诗歌风格、理解诗人的情感表达，并培养学生的审美情趣和表达能力。
二、教学目标1.知识与技能：（1）了解李白及其诗歌创作背景；（2）理解《将进酒》的基本内容和主题；（3）学习诗歌的韵律和修辞手法，如对仗、排比等；（4）培养学生的朗读和表达能力。
2.过程与方法：（1）情感教育法：通过学习李白的诗歌，引导学生感受诗人的豪情壮志，培养学生积极向上的情感态度；（2）启发式教学法：通过提问和讨论，激发学生的思考和表达能力；（3）合作学习法：通过小组合作，让学生共同探讨诗歌的意义和表达方式。
3.情感态度与价值观：通过学习《将进酒》，培养学生的豪情壮志，激发他们积极向上的情感态度，培养学生的审美情趣和表达能力。
三、教学重点1.理解《将进酒》的基本内容和主题；2.学习诗歌的韵律和修辞手法。
四、教学难点1.理解诗人的情感表达；2.掌握诗歌的韵律和修辞手法。
五、教学过程1.导入（10分钟）（1）播放李白的《将进酒》朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律和情感表达；（2）提问：你对李白有什么了解？你对诗歌有什么认识？（3）通过学生的回答，引出李白的诗歌创作背景以及诗歌的基本特点。
2.分析诗歌（20分钟）（1）让学生自主阅读《将进酒》，理解诗歌的基本内容；（2）分组讨论：诗歌中的“酒”和“歌”分别代表什么意义？诗人想要表达什么情感？（3）学生分组展示讨论结果，并进行总结。
3.学习韵律和修辞手法（30分钟）（1）讲解诗歌的韵律和修辞手法，如对仗、排比等；（2）分组活动：让学生找出诗歌中的对仗和排比，分析其作用和表达效果；（3）学生展示分析结果，并进行讨论。
4.表达与创作（30分钟）（1）学生朗读《将进酒》，注意韵律和情感表达；（2）小组合作：学生根据自己的理解和感受，创作一首类似的诗歌；（3）学生展示自己的创作，并进行互评。
将进酒说课稿
将进酒说课稿《将进酒》说课稿一、教材分析《将进酒》是中国现代文学史上的经典之作，是李白的代表作之一。
该诗于唐朝初年创作，共有九十六句，运用了豪放的辞藻和激昂的情感，表达了诗人豪情壮志和对人生的热爱。
本诗在语言、意境、形式等方面都具有独特的艺术魅力，是学生学习和欣赏古代诗歌的重要材料。
二、教学目标1.知识与能力目标：（1）了解《将进酒》的创作背景和作者李白的生平；（2）掌握《将进酒》的基本内容和诗歌形式；（3）理解《将进酒》的主题和意义；（4）分析《将进酒》的语言特点和艺术魅力。
2.过程与方法目标：（1）培养学生的文学鉴赏能力，提高学生对诗歌的理解和欣赏水平；（2）采用讲解、朗读、分组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣；（3）引导学生运用诗歌分析的方法，深入理解《将进酒》的内涵；（4）培养学生的表达能力和团队合作意识。
三、教学重难点1.教学重点：（1）掌握《将进酒》的基本内容和诗歌形式；（2）理解《将进酒》的主题和意义；（3）分析《将进酒》的语言特点和艺术魅力。
2.教学难点：（1）引导学生深入理解《将进酒》的内涵；（2）培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段关于李白的介绍视频，激发学生对李白及其作品的兴趣。
2.呈现与讲解（15分钟）（1）介绍《将进酒》的创作背景和作者李白的生平，引导学生了解诗歌的时代背景和诗人的创作环境。
（2）朗读《将进酒》，并解读诗中的意象、情感和主题，帮助学生理解诗歌的内涵。
（3）分析《将进酒》的诗歌形式，包括诗的篇章结构、韵律和修辞手法，引导学生体会诗歌的美感。
3.合作探究（20分钟）（1）分组讨论：将学生分成小组，让他们自由讨论《将进酒》中的语言特点和艺术魅力，并找出诗中的精彩词句。
（2）小组展示：每个小组选派一名代表，向全班展示他们的讨论成果，分享各自的观点和感受。
4.拓展延伸（10分钟）（1）与其他诗歌比较：选取一首与《将进酒》主题相近的古代诗歌，进行比较分析，帮助学生进一步理解《将进酒》的独特之处。
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说课稿要怎么写呢？下面是本店铺为大家收集的将进酒说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
将进酒说课稿1各位老师：下午好，我说课的内容是《将进酒》。
《新课标》对阅读与鉴赏的要求是：发展独立阅读能力，注重审美与探究能力的培养，理解文本所表达的思想和感情。
培养自觉的审美意识和高尚的审美情·趣。
新课程理念下怎样进行有效教学，引导学生进入美的意境？我从如下几个方面说一下我的设计。
【教材分析】本课为《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的开篇课。
这一单元的教学重点是“因声求气，吟咏诗韵”。
培养学生通过诵读进入诗词的情感世界。
作为这一单元的起始课，《将进酒》对后面的诗歌学习起到引领和示范作用，学生在这一课的教学中学习并掌握“因声求气、吟咏诗韵”的方法，才能在后面的诗歌赏析中更好地运用并实践它。
《将进酒》是李白借用乐府旧题，来抒发内心的情感。
李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，饮酒悲歌，一吐心中块垒，既有治国齐家的理想，又有怀才不遇的苦闷，但他傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。
【学情分析】学生对李白的诗歌积累较多，对《将进酒》也很熟悉，但还只是停留在积累名言佳句的层面上，很少体味诗歌的“韵味”，还缺乏审美品位和文学鉴赏能力。
在“原始的起点”与诗歌鉴赏之间缺少联系的“桥”。
而教师要帮学生建起这座“桥”。
这个“桥”需要教师和学生共同参与建设，从认知阶段到解读阶段再到鉴赏阶段，由“表”及“”里，体会诗歌音韵美、意境美、语言美、思想情感美。
【设计理念】1、发挥选修课的特质，培养学生诵读鉴赏、自主探究的能力，自主获得审美体验。
2、营造一个开放性、真实性、动态生成的课堂。
3、善于设疑，并激励学生大胆质疑问难，激发学生积极动脑思考，提高语文课堂教学效率。
4、带领学生走进语文美的殿堂，引导学生与作者对话，产生强烈的共鸣，受到美的熏陶。
【教学目标】知识与技能目标：把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点；过程与方法目标：引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化；情感态度价值观目标：激发学生学习李白诗歌的兴趣，提高鉴赏诗歌的能力；【教学重点】诵读节奏的把握，体会作者思想情感的变化。
【教学难点】对作者激愤的思想情感的把握和体会。
【课时安排】1课时【教学学法】1、诵读法——把握语言特色，感受美2、导读法——感悟作者情感，体味美3、点拨法——还原诗歌意境，鉴赏美据本单元的要求以及诗歌教学的特色，引导学生反复诵读，多种形式并用（自由读、齐读、朗诵、学生评价、老师指导、听名家配乐朗诵）在诵读中进入诗人情感世界，突破重难点；学生质疑，这是一个最重要的环节。
因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。
学生问在疑问处，教师讲在关键时，做学生学习的引路人。
【教学流程】一、导入新课：1在中国文学史上，诗与酒始终如影相随。
饮酒时出口成诗，赋诗时酒不离手。
似乎有一种天然的缘分。
怀才不遇，喝！离愁别绪，喝！穷困潦倒，喝！人生豪迈，喝！金榜题名，喝！酒文化，是中国文化中最浓墨重彩的一笔！提到中国酒文化，我们无法回避李白。
他是“诗仙”，又自称是“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。
古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。
直至现在，还有沿用的。
著名诗人余光中先生对李白曾有这样的评价：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐二、基础积累:1、解题“将进酒”中的“将”读“qiāng”，为“请、愿”的意思，“将进酒”意为劝酒歌，乐府旧题。
关于“酒”的诗句2、下面请同学们在台下大声的、自由的朗诵这首诗歌，看一下有哪些字音和意义把握不准，等下我们一起来学习（全班齐读）3、请一位朗读读得好的同学为大家朗诵这首诗。
（教师评价）三、合作探究：不同场合、不同心情，喝酒其实是不一样的，有细品慢饮，有开怀畅饮，李白劝朋友怎样喝酒的呢? “杯莫停”：喝得快！“会须一饮三百杯”：喝得多！“斗酒十千恣欢谑”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”：喝得纵情！四、诵读指导：1、朗读《将进酒》，小组内讨论，你读到了一个怎样的李白？请找出具体的诗句进行分析，并范读。
（预测学生回答）A“天生我材必有用”：自信直抒胸臆（读出豪迈）B“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
”：时光流逝的无奈和感伤起兴、夸张、对比（读得低缓、沉郁）C“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”：洒脱（读得高亢、嘹亮）D“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”与“天生我材必有用”：愤慨，矛盾E“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”（反客为主的狂放）2、有矛盾，其中必有一假，哪个不是发自内心的呢?哪个是真正的想法?明确:“天生我材必有用”是真的，后面的是醉话。
3、诗人说到“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”时，为什么单举“陈王”呢？有何用意？明确：因为李白与曹植有很多相似之处，同样诗才敏捷，才华横溢，遭受排挤和压抑，命运坎坷，大志难酬而沉溺酒乡，作者在此以曹植自比，表达怀才不遇的愤激不平.4、那为什么诗人说是“万古愁”呢？对应上文哪一句？明确：李白之愁不是一己之愁，而是每一个怀才不遇的仁人志士的共同心结，抱利器而无所施的仁人志士自古以来都存在。
他举杯痛饮，是珍惜，是热爱，是为挽留时光所作的一种自然而高贵的人生姿态。
所以，我们读《将进酒》，不仅读到了一位苦闷、愤懑的李白，更读到了一位乐观、自信的李白。
也许，这就是李白式的悲哀：哀而不伤，悲而能壮！五、小结：全诗围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤—欢乐—愤激—狂放，而这所有的2情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，表现了一种怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感。
豪放是它的外壳，愤激才是它的内核。
六、朗诵比赛：1、多媒体展示：观看《将进酒》朗读视频，学生模仿。
2、全班分成三个组进行朗诵比赛，带着表情和手势。
七：全诗总结：多媒体展示龚自珍对李白的评价：李白兼具了庄子逸世高蹈、天马行空的自由之魂与屈原孤傲忠介、上下求索的的倔强个性，这两种“古来不可兼得”的文化性格在李白身上“聚”在了一起。
所以，我们读李白的诗，既可以读出庄子的潇洒飘逸，也可以读出屈原的倔强不屈。
他一生跟酒如影相随，他喝酒喝得痛快，做人做得坦荡，他写诗挥洒才情，他借酒抒发愤懑。
凭借着一身傲骨，他化哀伤为洒脱，依靠着满腹才情，他化忧愤为豪放。
八：作业布置：背诵这首诗九、板书设计将进酒李白悲叹╱↓自信愁↓愤慨╲↓狂放将进酒说课稿《将进酒》说课稿将进酒说课稿《将进酒》获奖说课稿将进酒说课稿+教案将进酒将进酒将进酒将进酒将进酒将进酒说课稿2一、说“课标”要求《语文课程标准》是教材编写的依据，也是新课程组织教学的依据。
准确领会《语文课程标准》精神，并在实际教学中加以落实，这是教师组织教学的关键环节。
教师在上课之前，要经常性的研读《语文课程标准》，领悟《语文课程标准》的精神。
《语文课程标准》的相关要求：“培养鉴赏诗歌和散文的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情·趣;理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，作出恰当的评价，学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握诗歌散文的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
”二、说教材高中选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括诗歌、散文两部分，诗歌、散文各三个单元。
诗歌部分，教材第一单元“以意逆志，知人论世”，从把握诗歌的创作背景、了解作者人生经历、把握作品主旨入手;第二单元“置身诗境，缘景明情”，从把握诗歌的意境入手，引导学生学习诗歌鉴赏的方法;第三单元“因声求气，吟咏诗韵”，从诗歌声韵的角度，引导学生在诵读中感受古代诗歌美妙的音韵，感受作者浓烈的情怀。
三个单元，各有侧重，从不同角度引导学生阅读、鉴赏，在阅读鉴赏中，提高学生对古诗文的感受能力，发展学生想像能力和审美能力。
第三单元“因声求气，吟咏诗韵”，单元设计的意图就是培养学生诵读诗词的习惯，通过诵读进入诗词的语境，体会作者创作时的情感状态，真正进入作品的情感世界。
单元所选的作品，都是极富音韵、情韵、美感的经典之作，是对学生进行诵读指导，培养学生语感最为适用的材料。