实践性教学环节在高层建筑施工课程中的应用
建筑工程技术专业毕业实践教学环节改革探索
在教育部颁布 的普通高专教育指导性专业 目录 中， 原有 的房 向为 ： 土建施工领域技术与管理 工作 。在课 程设置 中削减 了房屋 屋建筑工程专业更改 为建筑 工程技 术专业 ， 专业 培养 目标 、 专业 建筑学 、 力学和结构课程 ， 增强了施工及管理 的课程 。因此 ， 要完 核心能力 、 专业核 心课程 与主要实 践环节 、 业面 向等都 有明显 成现有的建筑设计 、 就 结构设计有一定 的困难 ， 必须加 以改革 。
文 章 编 号 ：０ ９６２ （０ ７ ２ —２ ７０ １０ —８ ５２ ０ ）２０ ０ —２
建 筑 工程 技 术 专 业 毕业 实践 教 学 环 节 改 革探 索
胡 维新 孙 亚 丽 刘 勇兵
摘 要 ： 根据教育部关于《 普通 高等学校高职高专教育指导性专 业 目录》 的精 神， 分析 了房屋建筑工程专业毕业实践教学 环节 的现状 ， 明 了进行毕业实践教学环节的创 新改革的重要性， 出了创新 改革 思路 ， 教学改革与培养 目标相结合， 说 提 使
《 建筑抗震设计》 等结构课 程 后 ， 定结 构布置 方案进 行结 构、 确 梁
ａ混合结构工程施工 图 ， ． 如别墅 、 公寓 、 宅等 ； 住
ｂ 框架结构施工图 ， 办公 大楼 、 ． 如 教学楼 、 商住楼等 ； ｃ小高层 。 ．
筑施 工技 术 、 土力学及地 基基础 、 钢结 构 、 筋混凝 土结构 、 钢 砌体 结构 、 筑抗震设计 。 建 美观 、 用 ， 适 并进行防火 、 交通 、 面、 面、 立 平 竖面 、 剖面设计 以及相
《高层建筑施工》课程考试改革探索与实践
《高层建筑施工》课程考试改革探索与实践摘要:针对课程实践性强的特色和开放教育学生成人、在职的特点,介绍了实施《高层建筑施工》课程考试改革的基本情况,总结了改革的经验与不足。
关键词:高层建筑施工考试改革教学考试是教学过程中的一个关键环节,是对教学效果的检验,对学生掌握知识情况和素质能力的考核[1]。
对以成人学生为主的开放教育来说,课程考试即是取得课程学分的依据,更是促进学生学习,培养学生的创新意识和创新能力的重要手段。
高层建筑施工课程是开放教育(本科)土木工程专业的一门重要专业课程。
我们针对本课程实践性强的特色和开放教育学生成人、在职的特点,对高层建筑施工的考试方式进行了改革,并通过考试改革倒逼课程教学方式的变革。
1 启动《高层建筑施工》课程考试改革的背景《高层建筑施工》是一门讲授建造高层建筑物的理论、方法和有关的施工规律的课程。
该课程涉及施工技术专业知识面广、量多,是一门实践性很强的课程。
电大开放教育土木工程本科的学生主要为成人学生,而且绝大部分本身都从事本专业工作,他们学习目标明确,希望学到真正有用的知识。
但课程教学的现状却是教师只在教室进行纯理论的教学,期末考试对一些知识点进行背诵,学生常常感到收获不大。
我们设想对本课程的学习测评方式进行重新设计,既能对学生的整个学习过程进行全面的测评,同时通过考试改革倒逼课程教学方式的变革。
2 考试改革基本情况2.1 课程测评方案本课程过去的考核方式是:四次纸面平时作业(占20%)和期末笔试(占80%)。
改革后的测评方案用过程考核代替过去的形成性考核和期末笔试,过程考核由三部分组成:平时成绩、两个调查报告、在线答疑。
其中平时成绩:占20%,由任课老师根据学生平时的学习态度和出勤率来评定;两个调查报告各占30%;发帖、邮件和在线答疑,占20%。
调查报告以小组形式进行撰写,5～6人1组,进行实地调查并撰写高层建筑地下基础工程调查报告和高层建筑地上结构工程调查报告两个报告。
2023年建筑工程施工专业认识实习报告(精选3篇)
2023年建筑工程施工专业认识实习报告（精选3篇）建筑工程施工专业认识实习报告1一、概述认识实习是房屋建筑学的重要组成部分，是我们将理论与实际紧密联系的重要环节。
实习中，在专业技术人员和指导老师的帮助下，我们可以将课本上的理论知识和实践经验一一相互论证，对房屋建筑学知识有个良好的感性认知，了解本专业概况，为以后的更多专业知识的学习奠定坚实的基础。
二、实习目的通过参观实际建筑，提高对建筑材料、建筑形式的认识，提高学习热情，巩固理论知识通过实习参观不同用途的建筑，了解不同的建筑结构，熟悉不同材料的特性通过实习拓宽专业知识面，初步了解本行业的工作性质，激发对自己专业的学习热情，强化事业心和责任感，巩固专业思想。
三、实习安排实习内容实习的第一站就是__，虽然平时经常去，但是从没有仔细观察过这里的建筑。
下车后首先看到的是虎都男装，这是讲解外立面的典型建筑，一层采用大理石材铺设，二层及以上是贴瓷砖。
由于大理石表面光滑、耐腐蚀性强、抗风、防雨等特点，可以给建筑外立面的清洁牢固起到很好的作用，在现代建筑中被广泛应用。
有些建筑采用的是墙砖、条形砖的外立面，或者表面刷涂料。
由于墙砖容易脱落，抗风能力差，而涂料的耗能大，安全性差，所以应用相对来说具有局限性。
砖混结构中，为了加强建筑的空间刚度和整体稳定性，使建筑在地震中避免或者减少破坏，根据规范，我们需要添加抗震构造柱来增强和提高建筑物的抗拉抗裂性能。
而马牙槎就是用于抗震区设置构造柱时砖墙与构造柱相交处的砌筑方法。
在这里给我留下印象最深的就是这个马牙槎，马牙槎是砖墙留槎处的一种砌筑方法，有大马牙槎和小马牙槎两种叫法，同时也要按规定预留拉接钢筋。
目的是在浇筑构造柱时使墙体与构造柱结合的更牢固。
从5.12大地震之后，建筑物的抗震性能引起了人们的极大关注。
这里的大部分建筑采用砌体结构，目前民用建筑最常见的建筑结构形式主要包括:钢结构、框架结构、砖混结构和砖木结构。
这4种结构的建筑在抗震方面有着一定的区别:钢结构建筑抗震级别，将是人们的首选结构形式。
《建筑施工技术》课程标准
课程标准1.课程定位本课程是建筑工程技术专业的一门职业能力主干课，属必修课。
课程内容充分体现新技术、新方法在工程施工中的应用，突出课程内容“实用性、先进性”；教学方法充分体现学生主体地位，突出教师主导作用，理论与实践相结合原则；教学活动方式采用课堂教学与工地实习相结合的方法，培养学生专业技能，强化学生动手操作能力；课程教学手段体现现代化，采用多媒体课件教学；课程考核标准体现能力考核的主导性，采取笔试及实训相结合的原则。
本课程是一门综合性很强的专业课，在学习本课程之前应先修：建筑材料、房屋建筑学、结构力学、钢筋砼结构、钢结构、砖石结构、土力学及地基基础等课程。
通过本课程的学习，为建筑施工组织、高层建筑施工、工程监理、建筑工程概预算等专业课程的学习奠定基础。
为学生定岗实习、毕业后能胜任岗位工作起到必要的支撑作用。
2.工作任务和课程目标2.1工作任务及职业能力表1 工作任务与职业能力分析表2.2课程目标根据《建筑施工技术》课程所面对的工作任务和职业能力要求，本课程的教学目标为：通过本课程的学习和相应的实践性教学环节，教会学生掌握土木工程施工的基本知识、基本理论和基本方法，让学生具有解决土木工程施工技术和施工组织计划问题的职业能力，具有一定的分析、解决实际问题的职业能力，以及积极探索、勇于创新的精神，为毕业后从事土木工程设计、施工和管理等工作奠定基础。
知识目标①熟悉建筑施工规范和施工程序；②掌握建筑施工主要工种的施工方法、施工工艺、技术标准要求、质量验收标准及安全防范措施；③了解施工机械性能参数，能在施工中合理地选择机具。
技能目标①具有组织一般建筑工程施工和解决简单施工问题的能力；②能进行建筑工程的质量检验；③能够从事建筑施工企业中施工现场的相关工作。
态度目标①培养辨证思维的能力；②具有严谨的工作作风和敬业爱岗的工作态度；③遵纪守法，自觉遵守职业道德和行业规范。
3.教学组织本课程在内容组织与安排上遵循学生职业能力培养的基本规律，以建筑工程施工真实的工作任务及工作过程为载体，按工作过程组织教学，将工作任务设计成“学习项目”，采用项目化教学，按项目分别采用任务驱动、项目导向等教学模式。
西安电大土木工程毕业实践环节实施细则
西安广播电视大学开放教育《土木工程（本科）》专业毕业实践环节实施细则毕业实践是理论联系实际的教学活动，是土木工程专业（本科）最重要的实践性教学环节之一。
通过毕业实践，使学生进一步巩固和加深理解所学的专业理论知识，开阔视野，扩大学生的知识面，并使学生具有综合运用所学的专业知识，独立完成职业岗位工作及解决工程实际问题的能力，为毕业后迅速适应职业岗位要求创造条件。
为更好地达到以上目标，根据中央电大《土木工程专业（本科）综合实践环节教学大纲》，结合我校实际情况，特制定本实施细则。
土木工程专业毕业实践环节教学大纲由毕业实习、毕业设计（论文）两部分组成，具体教学要求如下：第一部分：毕业实习毕业实习是土木程专业（专升本）教学计划中的重要实践教学环节之一。
凡已修本专业课程学分达到全部课程总学分80%以上的学生，均可参加毕业实习。
毕业实习为本专业学生必修环节，不得免修。
毕业实习2学分，实习时间为2周。
一、毕业实习的目的、实习内容和实习方式（一）毕业实习的目的通过毕业实习，使学生对自己的毕业设计(论文)内容有一个较为全面的认识，初步了解毕业设计任务与设计步骤，并为毕业设计（论文）搜集相关资料。
（二）毕业实习的内容1．学生对与毕业设计题目相关或相近的工程进行实地参观及调查研究；2．了解、掌握与毕业设计题目有关的情况和资料，提高对毕业设计题目的理解和认识；3．收集相关的设计资料，为毕业设计做好必要的准备工作。
（三）实习方式1.分散实习。
学生可持学校介绍信自行联系实习工地。
将工地同意实习回函，寄回学校，经指导教师同意，即可到该工地实习；2.集中实习。
指导教师统一安排学生实习工地，同一施工现场不宜集中过多学生。
二、对教学点、实习单位、指导教师和学生要求（一）教学点1.各试点单位应按要求成立相应机构负责本单位该专业毕业实习的具体实施。
要求必须有至少一名本专业专（兼）职教师具体负责。
2.各试点单位应负责对学生进行实习动员以及劳动、安全、法制、纪律等教育。
“建筑施工”课程的教改探讨
近 年来 ， 着高 等教 育改 革 的不 断深 入 ． 随 现在 的教材 ， 无论 在 章 节 内容 方 面 ， 是在 知识 面 的覆 盖方 还 面 ， 以往 的教 材相 比都 有所 增 加 ， 与 同时 随着 新工 艺 、 技术 的 出现 教学 内容 也或 多或少 的有所 增 加 ． 新 如
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第 ３ 卷 增 刊 １ ２０ 年 ６ ０６ 月
广 西 大学 学 报 （ 自然 科 学 版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｇ ｉｅｓｔ （ ｔＳ ｉＥ ｏ ｒ ａ ｆＧｕ ｎ ｘｉ Ｕｎｖ ｒｉｙ Ｎａ ｃ ｄ）
Ｖｏ１ ．３１． Ｓｕｐ．
（ ）教学 课 时少 ， ３ 实习 时 间的 安排 不合 理
收 稿 日期 ：０ ６— ４ ０ ； 订 日期 ： ０ ６ ０ — ０ ２０ ０ — ２修 ２０ — ５ １
作 者 简 介 ： 军 平 （９ １ ） 男 ， 南 永 州 人 ． 士 ， 林 工 学 院 讲 师 ． 杨 １７ 一 ， 湖 硕 桂
术 应用 的运 行 过程 等实 际操 作 的 内容 ， 程 还 含 有近 ４ ０幅 图片 ， 课 ０ 仅靠 教 师采 取“ 粉笔 ＋ 黑 板 ”在 黑板 上 画 图要 占用 相 当多 的 时 间 ， 这 些 图片 不 能重 复 利用 —— 在 给 下 一届 学生 上 课 时 又得 重 新 绘 制 ， 且 这 样 不但 繁琐 ，而且 效率 很低 ．
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４ ０
广西大学学报 （ 自然 科 学 版 ）
第３ １卷
建 筑施工 课程 实践 性极 强 ，对培 养 学生 的专业 素 质 和创 新精 神 从而 胜 任 将来 的工作 起 着 至关 重要 的作 用．然而 ， 以我 院有 关教 学 大纲 的安 排 为例 ， 程 管理 专 业 建筑 施 工 课 程 的教 学 学 时 从 ９ 工 ５级 本科 的９ ８学 时 已逐 渐 下调至 ９ ９级 本科 的４ Ｏ学 时 ， 土木工 程 专业 也 由１ ０学 时压 缩 到７ 时 （ ２ Ｏ学 含施工 技术 和 组织 ） 教师 感到教 学 空 间很局促 ，难 有发 挥的余 地 ． ， 施工 实 习安排 为 四周 ． 于才 开工 的工地 ， 对 四周 的实 习 时 间也 许 只是 平 整 场 地 、 线 、 龙 门桩 ， 放 打 对 于 处于 主体 结构 施工 的高层建 筑 ， 以看 到二三 层 的钢筋 ？ 土结 构施 工． 由于 教学 上对 实 习 的安排 可 昆凝 但 受 制 于其 他课 程 的教 学 安排 ， 且 只 能安 排 到“ 筑施 工 ” 程 的 结束 以后 ， 而 建 课 往往 只 能 发 生 在 第 七 学期 末 ． 时候 大 多数工 地 由于处 于春 节前 后 的施工 淡 季而 显得 冷 冷清 清 ， 这 另外 ， 这段 时间 ， 在 正是 学生 考研
面向可持续发展的高层建筑结构设计课程教学改革探讨
，
它具有 逻辑性 强 、 实践要 求 高等特 点 。如 何激发 学生 学 习高层 建 筑结构 设 计课 程 的 兴趣 ， 是 课 程教 学过
程亟待 解 决的 问题 。结合 高层 建筑结 构设计 课程教 学 实践 ， 总结 了教 学 内容存 在 的 问题 ， 在 教 学 方 法、 方 式 等方 面提 出了一 些教 学改 革建议 。通 过 实践 效果检 验 ， 教 学效果 良好 。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２—１ ２— ２ １
作者简介 ： 牛海成（ １ ９ ７ ９一） ， 男， 河南理工大学土木工程学 院讲师 ， 主要从事混凝土结构损伤 与破坏机理 、 结构抗震研究 ， （ Ｅ—ｍ ａ ｉ ｌ ） ｎ ｉ ｕ ｈ ｅ ｈ ＠１ ２ ６ ． ｃ ｏ ｎ。 ｒ
牛海成 。 等
来、 可 持续 发展 的教育 观 。因此 ， 在 教学 过程 中就要 更加 突 出对人 的全 面发展 的
整体要 求 ， 这无疑 对高 校教 师提 出 了严 峻 的挑战 。
高层建 筑结 构设计 是 土木工程 专 业 的核 心课 程 之 一 ， 是一 门与 工程 实 际 紧 密联 系的专 业技 术课程 ， 其 工程实 践 性 和综 合性 都 很 强 。土木 工 程 专业 学 生毕
面向可持续 发展的高层建 筑结构设计课程教学改革探讨
７３
学 力学基础薄弱 ， 大 纲 不 要 求 掌 握 复杂 的理 论 分 析 和 用 相应 情 况 下 的地 震 调 整 系数 。通 过 实 例 讲 解 ， 结 构设计 过 程 ， 侧 重 于常 见结 构 体 系 的选 型 、 结 构 布 生 即可 初 步 具 备 结 构 设 计 整 体 思路 和工 程 念 ， 同
学 校高 层建 筑结构设 计课 程授 课对 象有 土木工 程专 业统 招本科 和专 升本 学 生， 以及 建筑 学 专 业 学 生 ， 基 础 差 异 较 大 。特 别 是 专 升 本 学 生 ， 部 分 学 生 的专 科专业 学 的不 是 土木 工程 专业 ， 在 学 习专 业课 时 较 为吃 力 。 而建 筑 学专 业 学生 ，
211220325_产业转型背景下《建筑施工技术》课程思政教学改革
2022年，住房和城乡建设部发布的《“十四五”建筑业发展规划》中提出，我国建筑业虽然取得了一定的成绩，但是依然存在着发展质量和效益不高的问题，如高耗能、高排放、建筑品质总体不高、工程质量安全事故时有发生等[1]。
因此，建筑业亟待进行转型升级，实现绿色低碳发展，切实提高发展质量和效益。
建筑行业的转型升级也对工程管理专业人才的培育提出了更高的要求。
因此，在建筑业转型升级背景下，工程管理教育和实践者对于工程管理专业人才的培养和发展更是责无旁贷。
2020年，教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出，工学类专业课程要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当[2]。
方东平等人[3]提出，当前中国工程实践面临着尖锐而且复杂的工程伦理问题，从微观层面而言，工程管理人员是工程实践活动中最主要的伦理责任主体，工程管理人员应具有较高的道德素养和道德能力；从宏观层面而言，工程管理者要密切关注工程为社会公众带来的福祉以及给自然环境带来的不良影响。
因此，工程管理专业人才的培养方向要逐渐从着重工程技术工具向价值理性转变，从传授知识与培养能力向塑造价值转变，培育具有较高专业技术能力和道德素养的大国工匠[4]。
1《建筑施工技术》课程定位南京工业大学是首批入选国家“高等学校创新能力提升计划”（2011计划）高校，是江苏高水平大学建设高峰计划A 类建设高校、江苏省综合改革试点高校、教育部首批卓越工程师培养计划试点高校。
自1984年成立工程管理专业以来，经过30多年的建设，该专业在2019年被确定为国家级一流本科专业建设点，在2006年、2011年、2016年和2022年四次通过住建部工程管理专业指导委员会复评（简称“评估”）。
本专业依托土木建筑学科背景，以管理科学与工程为主干学科，以智能建造、经济学、法学等专业为支撑，并融合现代先进的信息技术，发展成为具有新工科交叉学科特点的专业，旨在为适应以建筑工程、信息技术、经济与管理为特色的建筑业转型升级的国家战略需求。
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实践性教学环节在高层建筑施工课程中的应用[摘要]高层建筑施工技术、工艺和施工方法飞速发展，往往一项重大工程的
建设就带来很多施工工艺、施工工法的突破，带来很多施工技术专利的发明创造，因此，为做好《高层建筑施工》教学工作，教师要对教材的选择、多媒体教学、案例教学以及实践等教学做好准备工作。
[关键词]高层建筑施工多媒体教学案例教学实践教学
《高层建筑施工》是土木工程专业的一门主干课，其主要任务是研究高层建筑施工技术、主要工种施工工艺方法以及施工中的新技术、新材料、新工艺的发展和应用。
它涉及土木工程的各个领域，是从工程实践中总结出来的成果又用于指导工程实践的知识，课程内容覆盖面广，与建筑工程测量、地基基础、土木工程施工技术、建筑材料、建筑力学、建筑结构、房屋建筑学等等课程密切联系，并且抽象性、实践性极强。
为做好《高层建筑施工》教学，需要在教材的选择、多媒体教学、案例教学以及实践教学等诸环节下大功夫，精心准备。
一、精选教材
高层建筑施工技术、工艺和施工方法飞速发展，往往一项重大工程的建设就带来很多施工工艺、施工工法的突破，带来很多施工技术专利的发明创造，因此《高层建筑施工》教材的选择首先要与时俱进，跟上施工前沿技术突进的节奏；另一方面，作为《高层建筑施工》理论基础的规范、标准也在不断的发展完善，例如，《高层建筑施工》涉及的一些主要规范，如混凝土结构设计规范、混凝土结构工程施工及验收规范、钢结构设计、施工及验收规范、建筑地基基础工程施工质量验收规范大致五年左右更新一次，所以《高层建筑施工》教材的选择要能反映标准规范的变化；最后，《高层建筑施工》教材的选择要符合教学大纲、教学计划的要求，要繁简有度、主次分明，在知识点的取舍上，突出综合运用高层建筑施工及相关学科的基本理论和知识，以强化工程实际问题的能力培养，力求叙述简明易懂，便于课堂讲授及学生自学。
二、突出多媒体教学
《高层建筑施工》是专业性、实践性极强的课程，教材中的很多施工工艺、工法抽象隐晦，单凭书本知识的讲解，学生很难明白。
我的做法是课堂教学中突出多媒体教学。
多媒体教学以丰富的图形界面、逼真的视频动画、生动的音响效果，尽可能的模拟施工现场场景，增强了高层建筑施工过程的立体感、动态性和表现力，使得教学内容更为丰富和生动，强化了学生对陌生的施工过程和抽象概念的认识和理解，提高教学质量和效率，同时极大地调动了学生的好奇心、求知欲和主动性，提高并改善了学习效果。
例如，通过对施工工艺动画课堂演示，能使抽象难懂的工艺流程变得形象生动、通俗易懂，加深了学生的记忆和理解。
三、加强实践性教学环节
鉴于《高层建筑施工》教学中的抽象性、实践性内容非常多，教学过程中把课堂教学跟现场课、认识实习、生产实习有机的结合起来，既丰富了教学内容，又提高了教学质量。
（1）重视教学实践基地的建设，同中建八局、中铁十局、山东建工等施工单位密切联系广泛合作。
针对原来认识实习滞后，课堂理论知识难以理解的情况，加入教学实践基地现场课，增加学生的感性认识，使得复杂问题直观而简单；（2）《高层建筑施工》重点难点内容多，根据教学计划安排，对深基坑、桩基、大体积混凝土、钢结构开展认识实习，也有助于增强学生的专业意识，开拓学生的专业视野；（3）《高层建筑施工》教学过程中，正好穿插进行生产实习，这种实习有助于增强学生的专业实践能力，要求学生跟随现场技术员和管理人员，进行实际工作。
教学中充分利用这一有利时机，针对课堂教学的重点难点环节，对每个学生的实习内容都做了目的明确的交代，这样课堂教学过程中的难点内容，很容易在实际工作过程中被学生理解掌握。
四、强化案例教学
案例教学对专业性、实践性和操作性很强的《高层建筑施工》教学尤其必要，这是因为：（1）《高层建筑施工》教材往往滞后于施工生产实践，许多新技术、工艺、工法不能在教材中有所反映；（2）教材多倾向于基础知识、基础理论的讲解，内容晦涩难懂，而案例教学更鲜活更生动，更容易引起学生的兴趣，内容更容易为学生所接受；（3）教材的通用性、概括性强，在教学过程中需要深化讲解的内容不够详尽，需要案例的引申和拓展。
在课堂上，教师将典型案例呈现给学生，通过师生对案例的共同分析，使教学内容接近实际，使抽象隐晦的知识变成形象生动的知识，易于引起学生的兴趣和思考，促进学生加深对知识的理解和掌握。
笔者在来济南大学前在建筑研究开发部门工作，亲历很多复杂的高难度的大型的工程建设项目，我在教学中有针对性的将这些案例引入课堂，起到了很好的教学效果。
在地下连续墙施工讲课中，把国家大剧院地下连续墙设计施工作为案例讲解，将泥浆制备、钢筋笼接头衔接、超深地下连续墙的施工工艺等新工艺新方法带入课堂，通过大量的资料详尽的图片将施工中重点工序和质量控制点等施工细节展现地淋漓尽致清楚明了，即丰富了《高层建筑施工》教材内容，又促进了学生对知识的掌握；在深基坑设计施工教学中引入北京电视中心基坑工程案例。
这又是一典型复杂的工程，基坑超大超深，并且周围环境、地质条件以及地下水状况复杂，基坑支护方案几乎涉及《高层建筑施工》基坑工程部分的所有内容，从降水控制到各类支护方案的选型可谓大而全，通过对大量的图纸资料分析的讲解，把基坑工程涉及的知识很好的贯穿起来，把抽象的书本知识应用到工程实践中，激发了学生的兴趣，提高了教学效果；在钢结构施工教学中，把大跨度长悬挑钢结构桁架施工引入课堂，对大型吊机施工工况作业分析、结构的整体吊装、荷载的施加与卸载、结构的变形控制以及节点的处理等重点难点都做了深入的讲解。
所有这些都是教材讲解远远做不到的，通过案例教学，深化了教材内容，加深了学生对知识的理解掌握。
参考文献：
［1］龚绍文.大学青年教师教学入门.北京：北京理工大学出版社，2006.。