小学语文课还是应该先“读”为好——观公开课有感

一
曰人 的民族 气节 ，伴 随着教 师甜美流利 的讲 的 非 常 朴 实 、生 动 、感 人 ，语 言 优 美 流 其烦的一节一节地指导朗渎 。 解 ，声 声 入 耳 ，其 中一 节 以一 首 《爱 的奉 畅 ，应 该 确 立 朗 读 教 学 为 主 线 ，落 实 真
献 》完美 收场 。其 问 一个个 问题 、一组组词 止 提 高 学 生 语 文 能 力 的 听 说 读 写 训 练 活 动
赛 跑 》平分秋 色 ，用 汶川大地 震感人 的救援 们 对教 学 资 源 的取 舍 ，对 教学 活 动 的 设计 正 确 ，又要 读 连贯 从 上 述 文 章 的 教学 日标 看 ，教 师在 绌 候 — — 接着贾 老帅用 了较长 的时 间 ，依次不厌 从 读 课 题 到 每一 个 自然 节 ，贾 老 帅就
煮 煮 可 以看 ，三位年轻 老师课前 通过信息 记 得 县 教 研 员 曾 倡 导 “ 教 材 ” 、 “ 课 拓 展 吧 ）。
煮教 材 ”要 求我 ｆ ｆ Ｊ 化平 台对各种形 式 的教学 资源进 行了精心 的 标 ”的集体 备课活动 。 “ 妙 布设 情景 ，随着课堂 流程 ，一 幅幅 罔片 、
教 师 还 要 指 导 学 生 朗读 。
时间赛跑 》，一节 四年级语 文 《 跨越 海峡 的 生命桥 》 ，一节五 年级语文 《 梅花魂 》。
要 想 较 好 地完 成 述 教 学 任 务 ，实 现 学 习 日标 ，上 述 ■篇 课 文 关键 还 是 课 章上
朗读 教学膻该 是小学语 文教学 的重要 内 听说读写 综合 能力 的训 练 （ 本人一 直不 太清 楚不 少人把小学 略高一 年级 的语文教学 叫作 读教学 ，可 能ｆＪ 于埘文本 内容 的挖 掘和 ｌ重 Ｊ ！ ｌ 曾看过贾 志敏老 师执教 《 掌声 》一 课 的 一 我上小学 的时候—— ”丌始 生 ：在我 ｝ 小学的时候——
“ 说”得 自然流 畅… … 《 程标 准 总 目标 》第 ４ 课 条标 明 ： “ 在
发 展 语 言 能 力 的 同 时 ，发 展 思 维 能力 ， 激
切 都是有条 不紊 。教 学环节 紧凑 ，环环 相 方 一略而过 ，或是 真正到学 生说话 、写话训 词 语 连 成一 句 话 复述 故 事 的时候 ，学 生 们 的作 用被发挥 得淋漓尽 致 ，三节课 结束 ，黑 不 到效 果 ，也落不到实处 。
一
题 、读 词 语 、读 ， 子 ， 在 老 师 的 引 导 下 ， 口 Ｊ
契 ，其间稍一 卡壳 ，老师略加点拨 ，问题 迎 学 生 一 读 就 懂 、一 听 就 明 的地 方 ，教 师 偏 要 学 牛 们 读 书 越 来 越 像 “ 话 ” 一 样 了 ， 说
大讲 特讲 ，而学生弄 不 明白 、发现不 了的地 更 让 人 惊 喜 的是 ，在 贾 老 帅 让学 们 用
师 ： （ 读 ）， 一 字 一 顿 地 汝 不 行 ， 范 （ 指 另一 生 做 个 示 范 ） 再 师 ：对 了 ，但 读 得 不 连 贯 ，读 书 既 要 读 师 ： （ 次 范 读 ） ， 在 我 卜小 学 的 时 再
节 课 下 来 ，看 图 片 、听 音 乐 、观 视 频 … …可 落 实 到 “ ” 卜，怎样 “ ”好 ，笔 者认 容和形式 ，囚为朗 渎教学 过程奉身 就贯 穿着 读 读
现 。歌曲 《 剪梅 》 、 《 的中国心 》放 在 材 ，站 在课 标 的高 度 ，从 编者 、作 者 、教 一 我 开 始导入新课 ，中问朱 白清 的 《 匆匆 》片段 者 和学 者 的 角度 分 析 教材 、处 理 教 材 、整 及 经典的名言 警句拿来 和林清玄 的 《和时间 合教 学 资 源 ，设 计 课 堂 教 学流 程 ，这样 我 画面 诠释爱 心无价 ，一幅 幅精 美的梅花 罔宣 才能准 确 、到位 、全 面 。 示 着梅花 的高沽 品格 ，文天祥 、赵一曼 、杨 靖 宇等英雄 人物 的巨幅 肖像 和简介补充 了中 读 文本 的基 础 上 ，应 该 不 难看 出 ，文 章 写
时 候 ，蓦 然 抬 首 ，一 道 道课 堂 反 馈 检 测 试 题 绎 、诠释课 文 ，拓 展延伸更 应适 可而止 。老
遍 又一 遍 地 提醒 着 学 牛 ， “ 要 拖 音 ， 不 “ 不要 拖 腔 拿 调 ” ，并 不 停地 示 范 ，渎课
语 均及 时 准 确 的 出现 在 屏幕 上 ，不 知 什 么 的组 织 ，不 应该 过 多地 运 用 多媒 体 去 演 要 凑得 十 净 利 落 ” 、 “ 说话 的语 气 ” 、 用 已在 画面上 ，学生们按 序作答 ，师生配合 默 师若 是 “ ”好 了教 材 ，就不会 现课 堂 读 刃 而解 。再一 回首 ，标 准答案 已跃 然题后 ，
一
在 挖掘 和整合 ，备课 确也煞 费苦心 。课堂上 巧 教 师首先走 进教材 ，领会作者 的写作 目的 和 片断 ，进行 朗读教学 的时候 ，从第一句 “ 编者的 主要 意 图 ，吃透 丰题 ，把握重 难点 ，
煮 研 段段 视频 、一支 支乐 曲应景 而出 ，应情 而 冉 通 过 “ 课 标 ” （ 究 课 程 标 准 ）走 出 教
歌曲一剪梅我的中国心放在开始导入新课中问朱白清的匆匆片段及经典的名言警句拿来和林清玄的和时间赛跑平分秋色用汶川大地震感人的救援画面诠释爱心无价一幅幅精美的梅花罔宣示着梅花的高沽品格文天祥赵一曼杨靖宇等英雄人物的巨幅肖像和简介补充了中曰人的民族气节伴随着教师甜美流利的讲解声声入耳其中一节以一首爱的奉献完美收场
小学语文课还是应该先 “ ’为好 读’
观公 开课 有感
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近来 ，学校组织语 文教 师观摩 了本校三 认 课 文 若 干 生 字 ，正 确 读 写 文 中若 干 词 在 《 的老师 》一 文里不也 首允 回忆 到蔡老 我 位年轻教 师的公开课 ，一节 三年级语 文 《 和 语 。 师那 圆润动听的朗渎和歌声吗？
以说 是 课 上 的 多姿 多 彩 ，执 教 老 师 操作 有 为 至少做好 以下几个 方面 ： 序 ，观课 老师 目不 暇接 ，笔者真有 点 自愧不 如 的喟叹 ，可止 教室却又怅然若失 。
首 先 ，教 师 要 “ ” 进 教 材 。 读 课前备课 就是要求 老师深 入研读教 材 。