中国近现代史高考讲座_10

中国近现代史高考讲座一、考纲变化1.考试大纲有关这个部分的内容基本没有多大变化，整体保持稳定。

对考点的阐释，语言更简洁，脉络也更清晰、更线条化。

2.一些考点调整：增加了少量内容：适当突出了全民族抗战的内容，如抗日救亡运动的兴起、抗战初期的正面战场。

适当突出了全民族抗战的内容。

肯定了抗战初期国民党军队在正面战场是积极抗战并且做出了巨大牺牲，这有着重大的现实意义。

对增加知识的理解：(1)两个问题的增加都有利于全面理解中华民族反抗外敌的光荣传统。

“九·一八”事变后，中国人民已经开始进行反抗斗争，中国社会的主要矛盾开始变化。

以此为基础，华北事变后，中华民族的抗日救亡运动推向高潮。

“七七事变”后，中华民族地不分南北，人不分老幼全面抗战。

(2)有利于全面准确地掌握抗日战争。

抗战初期，正面战场成为粉碎日军三个月内灭亡计划的主要力量。

抗战八年，国民政府始终坚持抗日。

国民政府作为中国政府的代表出席开罗会议，废除帝国主义在中国的“治外法权”，签署 26国宣言和波茨坦公告，参与联合国的创建等。

(3)新考纲中增加“抗日救亡运动的兴起”，意在说明它是全民族抗战的前提、背景及国共第二次合作的条件、基础，这对今天很有现实意义与导向作用。

过去的历史内容在这方面分量较轻，现在加重了。

去年纪念抗战胜利60周年，中共中央总书记胡锦涛同志就公开阐述了新观点，并在国民党主席连战访问大陆时再次陈述了这一论点，即抗战初期国民党军队在正面战场是积极抗战且作出了巨大牺牲的。

这也有巨大的现实意义。

考点删除:反洋教斗争的发展、保路运动、抗日战争时期国民党政策转向反动、一党专政和官僚资本的膨胀。

3．考纲对考查的各项能力没有变化。

二、2005年全国高考文综试卷具有特点:(1)坚持能力立意的主导方向。

在保持对分析、概括等较高层次能力考查的同时，针对这几年各地出现拔高追求“综合”的现象，2005年文综试卷加大了对基础知识和基本技能的考察力度，强调了知识识记和再现能力，体现了“指挥棒”的导向作用。

这是我们需要引起关注的命题思路新动向。

(2) 试卷的“时事热”依然不降，更多地反映当今社会发展与人类生存所面临的重大社会问题。

试卷继续强调试题的新情境,反映社会热点和重大的社会现象。

贯彻“学以致用”的命题思想,贴近生活去关注社会热点。

文综试卷对热点、焦点问题的把握更为宽泛，使试题带有现实性、普遍性和大众化的特点。

如民族主义题目。

在文综试卷命题中新情境的创设, 多角度的设问,跨学科知识的运用, 社会热点和重大的社会现象的展现，使试卷展现出“新颖”、“活泼”、“浅显”、“实在”的特点，对于平时注意基础知识和基本能力的学生明显有利。

命题思路显然强调了起点低、联系广、思维新、不拔高的改革方向。

(3)坚持简单的学科拼盘与跨学科综合的有机结合，稳中有变。

考虑到中学教学的现状和各地区发展的不平衡，单纯追求跨学科的综合一步到位显然不合国情。

因此，2005年的文综试卷比去年更加侧重于各学科内部的综合。

试卷的选择题基本上是各科分开综合的简单拼盘。

试题中真正做到拼盘得“水乳交融”的并不多。

依然是用题组整合各科内部的专题知识，作为命题考查的素材。

如东南亚题。

这就给大家传递了明确的信息：应该立足于各学科自己的实际，练好基本功，在做好各学科内部知识整理的基础上，再适当训练跨学科的综合能力。

（4）试题中继续保持一定数量的图表，以考查考生提取、分析有效信息并应用信息解决问题的能力。

（5）试卷整体上凸显一定的开放性。

首先是选材的开放性。

既有国内外的重大热点、焦点问题，也有贴近社会生活的实例，并广泛地使用地图、表格、图片、照片、诗词、史料等丰富多彩的形式，显得平实亲切。

其次是设问的开放性。

此类具有发散思维的设问，有利于考查学生的思维开放性和思维的高度，能够体现出“能力立意”的考查意图，发挥学生的个性和潜能。

三、这几年试题的趋势第一，注重基础，注重理解，强调运用，重视学科主干知识考查，不过分强调知识的覆盖面。

第二，试题设计遵循稳中有变、变中求新的原则，体现高考命题的稳定性和改革创新精神。

第三，以学科内综合为主，跨学科综合侧重于不同学科的知识在同一道题中的自然转换。

第四，注重理论联系实际，关注现实，不回避社会热点问题，具有鲜明的时代特色。

综合题往往由实际问题引出，结合现实生活和社会现象中具体问题设问，试题既可以通过设置新的问题情景，要求考生在理解题目(了解实际)的基础上，考查考生能否作理论上的归纳、分析、解释，也可以给出一个或多个基本理论或原理，要求考生找出适用于该理论的实际问题。

第五，部分地区试卷（如北京卷）在“考试形式与试卷结构”中，把“非选择题”改为“综合题”。

提醒大家注意：这就意味着可以在其中加入选择题，说明命题的形式外延扩大。

北京文科综合的分值今年做了调整。

去年，选择题和非选择题的比例约各占50%，今年，选择题比例下调为45%，非选择题比例增加到55%，主观性试题的增加表明今年高考更注重对学生能力的考查。

四、复习建议：1.加强复习的针对性———关注考纲变化第一、对于大纲增加增强的内容要高度重视，对于删减的内容要大胆丢掉，对于表述变化的内容要迅速适应。

第二、全面理解和把握考点，重视《题型示例》。

关注考试的范围、增减的内容，还应更多关注《基本题型及其考查的主要能力示例》及所附样卷。

样卷展示了题量、题型的大致比例，能帮考生了解高考试卷的长度、题型的分布，同时它又是往年高考题的精选。

《题型示例》题是考试中心命题专家们认为比较成功、可资借鉴的高考试题，从《示例》题中可窥视高考命题的走向。

时下流传种种高考信息，其实最重要、最直接的信息就蕴藏在《示例》题和样题中。

第三、“小字不可小视”。

考生要适度关注未列入《考试大纲》内容、教材中的楷题字(俗称“小字”)部分、注释、插图、引文等，高考试题“超纲”现象几乎年年发生，去年高考全国卷第37题材料三、第3问凯末尔革命的问题超出了《考试大纲》规定的考试范围，选择题第13题“滇王之印”题是教材中的楷题字部分，“小字不可小视”可以说是一个重要的规律。

2.复习的前瞻性———关注发展理念这几年文综命题，隐性地贯穿着一个命题理念，即以发展理念作为命题主题。

如2004年文综高考命题的主题是“科学发展观”，去年文综命题的主题是“构建和谐社会”，估计今年文综试卷主题仍然在“和谐”二字上做文章，以构建和谐社会、和谐世界为主题。

应了解、掌握国家最新的方针政策，以新的理念审视教材，以新的眼光解读考点，关注人与人的和谐发展，人自身的和谐发展，人与自然的和谐发展，社会的和谐发展，民族的和谐发展，地区的和谐发展，世界的和谐发展等等。

只有这样，才能高瞻远瞩，总揽全局，把握高考发展的方向，在高考中永立不败之地。

3.掌握复习的主动性——关注课本基础狠抓课本，夯实基础是提高能力的关键。

没有厚实的基础知识和基本技能，能力的培养和提高便无从谈起。

考生须全方位、深层次，多角度地剖析教材中的重点内容，抓点理线，将历史知识要点化、线索化、网络化。

将知识提纲化，逐章逐节地将课文整理成条理化、层次化的提纲。

特别重视时代转折时期的历史。

因为，一个时代与另一个时代的交接处或转折时的史实都应是重点与难点。

转折时期充满动荡和变数，而动荡的原因多种多样。

4.注重复习的实用性——关注时政热点“以史为鉴，古为今用”，这不也是高考命题的特点。

纵观近两年文科综合能力测试，一个鲜明的特色是以当今社会与世界上发生的重大热点、焦点问题为切入点，架起历史与现实之间的桥梁，以新问题、新情境深化拓展对历史问题的认识与评价。

考生要高度重视一年来发生的重大社会热点问题。

历史因与热点问题联系而生动，考生要以历史的眼光解读时政，以现实的热点带动历史知识丰富现实热点。

例如，本年度最重要的热点主要有：中国共产党在全党开展保持共产党员先进性教育活动，中国国民党、亲民党、新党相继组团访问大陆，纪念中国人民抗日战争胜利60周年、联合国成立60周年，十六届五中全会(计划变规划、建设资源节约型社会和环境友好型社会、建设社会主义新农村)，青藏铁路全线铺通，神舟六号载人航天飞行圆满成功及全国科技大会(提出建设创新型国家)，中央经济工作会议和中央农村工作会议，个税起征点调整及废止农业税条例,中国工农红军长征70周年、党的建设问题、八大精神、三农问题与建设社会主义新农村、对外开放与和平发展、国共关系与台湾国民党主席、新民党主席访问大陆、中外科技与神州六号、科技自主创新与建立创新型国家、新型工业化与经济现代化、民族主义与全球化浪潮、中外关系与联合国改革、和谐世界与国际关系民主化、文明的融合和冲突等等。

新增有关抗战的内容，这可能与周年大事中的热点问题长征胜利70周年、抗战胜利60周年等等。

命题2大题：民族主义题目针对当时中国国内反对日本入常中出现的偏激民族情绪；万隆会议完全就是热点周年纪念日的题材。

5.增强复习的创新性——关注学术课改命题专家多是学术界的名流学者，他们往往把史学界最新的观念和最新的成果渗透在命题中。

前些年来在史学界广泛流行的生产力范式、近代化范式、整体史范式、全球化范式、文化史范式等新思想、新思维、新观念等在高考试题中都有反映，而且大都成为耳目一新的高考亮点。

经过几年探索，命题思路渐次明晰，以文明史范式指导“文综”历史试题的设计和命制成为最佳选择。

人类文明的演进过程以及人类所创造的重要的文明成果，已成为历史学科考查的重点。

应关注史学研究新态势，调整复习历史视角，了解文明史基本概念的含义，以文明史范式指导历史复习。

如知道什么是农业文明、工业文明和知识文明等，了解文明史的结构，如知道文明史包括物质文明史、政治文明史、精神文明史三大部分等。

吸收生产力范式、现代化范式、整体史范式和文化史范式等的长处。

应关注课改，特别是研究性试题。

纵观前两年历史试题，研究性试题或是隐性，或是显性，以不同的形式呈现在试卷当中，并成为近几年高考命题的一个新亮点。

今年高考文综历史试题，估计也将保留这一特点。

高三历史学科在一轮复习基本完成的基础上，构建起知识网络体系是高三历史总复习的重要步骤。

现以中国近现代史为例，重点掌握以下专题知识，宏观把握中国近现代史的发展脉络。

一、夯实双基，优化历史思维①在复习时注重基础知识教学，力争做到"点透、线通、面全" ，形成立体动态知识网络结构。

"点透"指历史事件知识点分析透彻和全面。

如时代背景，原因分析、主要目的、方法措施、性质意义、作用影响等。

从高考试题来看，对历史事件的因果分析、历史概念和历史结论的理解考查较突出。

实现"点透"能较好的解决这一问题。

"线通"指某知识点在不同时期的表现连成一线。

以知识纵向归纳为主，注重历史事件的因果联系的分析并形成小专题。