高职会计学原理课程的案例教学

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高 职 会 计 学 ຫໍສະໝຸດ 理 课 程 的 案 例 教 学
乔 香玲
（ 赤 峰 工 业 职 业技 术学 院 ， 内蒙 古 赤 峰 摘 要 ：高职 教 育 主 要 是 以培 养 高 级 的 应 用 型及 技 能 型 的人 才 为 主 要 宗 旨的 高 等 教 育层 次 的 一 种 职 业 教 育 ． 它 主 要 突 出 了人 才 培 养 的 主 要 特 点 ， 就 是 实 践 性 特 点 。然 而 ， 会计 学
一
项的案例研究为主要方面 ． 即抓 住 一个 主 要 知 识 点 ． 有 针 对 性 地研究 ， 体 现 出这 门课 程 具 有 指 导 意 义 ， 有 教 育 和启 蒙 意 义 的 重要特点 ， 从 而 更 好 地 使 教 育 的 模 式 由 生 教 硬 套 向 引 导 学 生 主动思考 、 积 极 探 究 过 渡 （ 二） 案 例 的 具 体教 学 步骤
结 果 和 主 要 知 识 点 进 行 概 括 总结 。 最后 ， 把 握 好 教 学 的 方 式 和 方法 。 老 师 应该 尽 量 多地 选 择 多 媒 体 进 行 教 学 ， 最 大 限度 地 利 用照 片、 视频、 软件 、 互联网等多种方式 ， 生 动 形 象 地 把 所 需 掌 握 的知 识 和 图 像 信 息 、 声音信息 、 图 片 信 息 及 文 字 信 息 联 系 起
原 理 这 门课 程 的 理 论 知 识 点 十 分 抽 象 ， 很 多学生在 刚开始 时 非 常费解 ， 这 就 对 教 学 工 作 提 出 了 巨 大挑 战 文 章 对 高 职 会 计 学 原 理 这 门课 程 的教 学 方 法 进 行 探 讨 ． 案 例 教 学 法是 行 之 有 效 的教 学 方 法 ． 现 从 案 例 教 学 法 的 优 点及 应 用 方 面 进 行 分析。 关 键 词 ：高职 会 计 学 原 理 案例 教 学 应用
来。 更 加有 利 于 学 生 的 深 入 理 解 和 综 合 掌 握 ， 并 在 全 方 位 的 教 学体验 中， 加深 他 们 的认 识 。
四、 结 语
们 起 到 相 互 补 充 的作 用 。 在案例教学 中， 我们 可 以 引入 很 多 现 代化多媒体教学手段 ， 包 括 实 验室 教 学 、 Ｐ Ｐ Ｔ 教学等 ， 把 这 么 多 教 学手 段 结 合 在 一 起 ， 一 方 面 能 够 加 大信 息 的 输 出 量 ， 另一 方 面 能 充 分激 发学 生学 习知 识 的积 极 性 ， 提 高学 习效 率 。 （ 二） 加 强 案 例教 学在 会 计 教 学 中的 应 用程 度
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对应的资料库。 首先 ， 自主研 发 的一 些 案 例 是 促 进 教 学 进 步 的 个 深 远 的 战 略 选 择 ，我 们 应 该 鼓 励 老 师 多 和社 会 中 的 企业 合作 ， 并主动积极地 投入到实 际运用 巾， 把实 践 、 学 习 和 研 究 结 合 起 来 。其 次 ， 我们 可 以 有选 择 地 弓 Ｉ 用 外 国先 进 的案 例 。有 了这 样 一 个 资 源 库 ， 会 计 学 的 理论 课 就 会 有 所 转 变 ． 变 为 以 专
以把 它 大 致 分 为 ： 教 学 目标 的 引 入 ， 老 师对 主要 内 容 的 相 关 提 示， 引 导学 生进 行 的讨 论 交 流 ． 以及 老 师最 后 的 总 结 环 节 。具 体 来 讲 就 是 ：老 师 要 引 导 学 生 了解 到 所 学 案 例 的 主 要 内容 以
所 谓 的 案例 教 学 指 的并 不 是单 一 的 老 师 课 堂 讲 授 及 学 生 课 上讨 论 ， 而 应 该 是 很 多 种会 计 教 学 手 段 的有 机 结 合 。 多 数 教 师在进行有关《 会计学 原理》 课 程案例 的教学时 ， 通 常 都 是 选 择 编制案例 ， 然后学生进行 讨论 。 最后教 师总结 ． 但 是 这 是 一 种 非 常 传 统 的教 学 模 式 ， 并 没 有 将 现 如 今 发 展 的先 进 技 术 ． 如 多媒 体 、 实 验 室 等 教 学 设 备 充 分 地 加 以运 用 ． 从 而 使 学 生 丧 失 了 参 与性 和 积 极 性 ． 另外 教学 效 果 也 受 到很 大 影 响 。 （ 二） 应 用 的程 度 不够 广 泛 在 我国 ， 教 学 的 方 法 有 很 多 限制 ， 包 括 教 学 理念 的 限 制 ， 教 学课 时 的 限制 。 教 学 设 施 的限 制 ， 以及 部 分 学 校 师 资 水 平 的 限制 ， 等等 ， 这些 限制 导致 案 例 教 学 法 在 会 计 学 原 理 的授 课 中
使 用得 不 够 广 泛 二、 如 何改 善 案例 教学 法在 高职 会 计学 原理 教学 中的应 用 （ 一） 使 案例 教 学 的 实施 方 式 更 加 丰 富 案 例 教 学 要 和其 他 的 各种 教 学 手 段 有 机 结 合 起 来 ．让 他
及 就 其 中所 需 解 决 的 问 题 进 行 大 概 的感 知 ， 让 学 生 根 据 所 看 所 想 交 流 分 享 自 己的 观 点 和 见 解 ．最 后 由 老 师 对 学 生 的 交 流
案例 教 学法 在 高职 会 计 学原 理 课 程教 学 中的 使 用现 状 （ 一） 教 学手 段 单 一
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首先 ， 要把握好案例讲解的时间。 尽量根据所要教授的 内 容合理安排。 在 课 堂 的４ ５ 分钟内 ， 关 于 专 项 的 案 例 可 以 有 规 划 地穿插其 中， 如 有 需 要 也 可 以 单 独 拿 出 少 数 课时 进 行 讲 解 ； 而 如 果 要 讲 解 的 是 综 合 性 较 强 的案 例 ，则一 般 会 根 据 案 例 的 大 小 规 划 课 时 。其 次 ． 要 设 计 合 理 的 案 例 分 析 步骤 。通 常 来 讲 可