浅谈中学体育课中的趣味性(教学论文)杨新慧
初中体育教学中体育游戏的运用
初中体育教学中体育游戏的运用发表时间：2015-04-20T14:14:01.317Z 来源：《素质教育》2015年3月总第173期供稿作者：杨新慧[导读] 所谓体育游戏，和学生日常自己玩的游戏不一样，体育游戏具有下面几个方面的特点。
杨新慧新疆兵团第九师161团中学834800摘要：体育游戏就是在体育教师的引导下，根据体育课程的特点进行备课的新型的教学活动。
体育游戏对于改善体育教师的教学效果有比较明显的作用。
本文针对如何把体育游戏运用到体育教学活动中进行了研究，找出了体育游戏对体育教学的作用，为体育游戏在体育教学中的运用提供了理论依据，为体育游戏这一教学方式的推广提供支持。
关键词：初中体育教学体育游戏运用所谓体育游戏，和学生日常自己玩的游戏不一样，体育游戏具有下面几个方面的特点，只有符合这些特征的游戏才能被称之为体育游戏、被应用于体育教学活动中，提升体育教学活动的效率。
体育游戏首先要有游戏性，这是体育游戏的根本特征。
初中体育教学想要取得预期的教学效果，就要激发学生的学习兴趣，让学生把注意力都集中到体育教学内容中去，这样才能得到体育课堂应有的生机。
其次，体育游戏要设置一定的规则。
因此，体育教师在设置体育游戏的时候，一定要设置相应的规则，让学生在确保自身安全的前提下得到有效的锻炼，使相关技能得到提升。
最后，体育游戏还要具有一定的智力性。
既然是一种新的教学活动，就不能忽视了它的教育功能。
一个体育游戏的出现，应该充分调动学生的学习热情，同时还要调动学生之间的竞争和合作，这就需要学生积极地开动脑筋去思考，在游戏的同时也锻炼了智力。
有了这样的几点限制，如何在体育教学活动中运用体育游戏进行教学，就成了初中体育教师必须研究的课题。
一、在体育开始阶段运用体育游戏进行热身由于体育教学活动的特殊性，为了避免对学生的身体造成损伤，在体育教学活动开始之前，体育教师一般都会让学生进行简单的热身活动，其主要作用就是让学生的各个器官都得到充分的舒展，进入一个良好的活动状态，不至于因为突然的剧烈活动造成学生肌肉拉伤或者身体抽筋等身体不适的情况，给学生的身体带来伤害。
浅谈初中体育课堂的趣味性教学
浅谈初中体育课堂的趣味性教学【摘要】初中体育课堂的趣味性教学对于提高学生学习体育课的积极性具有重要意义。
本文首先介绍了趣味性教学的意义以及当前体育课堂的教学现状。
接着分析了如何增加趣味性教学的手段，包括设置有趣的体育活动、利用游戏元素进行教学、注重实践操作的体验感以及采用多媒体辅助教学。
最后总结指出，趣味性教学能够有效提高学生对体育课的喜爱度和学习效果，初中体育课堂的教学应当重视趣味性的运用，以激发学生的学习兴趣，促进他们更好地参与体育活动，达到更好的教学效果。
通过这些举措，可以使体育课堂变得更加生动有趣，学生也更愿意投入提高整体学习效果。
【关键词】初中体育课堂，趣味性教学，教学意义，教学现状，增加趣味性教学手段，体育活动，游戏元素，实践操作，多媒体辅助教学，学生积极性，注重趣味性运用。
1. 引言1.1 初中体育课堂的趣味性教学意义初中体育课堂是学生在学习过程中除了课本知识外，接触的最普遍、最直接的一门课程。
对于学生来说，体育课有着独特的教学意义，它不仅可以锻炼学生的身体，提高身体素质，更可以培养学生的团队合作能力、领导能力、沟通能力等各方面综合素养。
而在这一过程中，趣味性教学则起到了至关重要的作用。
初中体育课堂的趣味性教学意义在于，通过运用生动有趣的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，促使他们更加主动地参与到教学活动中来。
在趣味性教学的引导下，学生可以更加轻松愉快地学习体育知识，更容易理解和掌握运动技能，从而提高学习效率。
趣味性教学也可以培养学生的创造力和想象力，激发学生对体育运动的热爱和兴趣，进而激发他们长期坚持运动的积极性。
初中体育课堂的趣味性教学是非常重要的，它可以让学生在愉快的氛围中学习，更好地促进学生成长和发展。
在这样的教学模式下，学生会更加喜欢体育课，更加积极地参与到体育活动中来，为他们未来的身心健康奠定坚实的基础。
1.2 体育课堂的教学现状目前，初中体育课堂的教学存在着一些问题和挑战。
浅谈中学体育课堂中的趣味性教学的运用
浅谈中学体育课堂中的趣味性教学的运用体育课是学生们每周都会上的一门课程，它不仅能够促进学生的健康成长，还能培养他们的团队合作精神和竞争意识。
然而，传统的体育课堂教学方式往往过于单调和枯燥，导致学生缺乏兴趣和积极参与的动力。
因此，如何运用趣味性教学来提高中学体育课堂的教学效果引起了人们的关注。
本文将浅谈中学体育课堂中趣味性教学的运用，并探讨其对学生学习体育知识和素质的影响。
一、趣味性教学的概念和特点在传统的中学体育课堂中，教师往往以讲解和示范的方式来教授体育知识，学生则是被动地接受。
然而，这种教学方式往往容易让学生觉得枯燥乏味，缺乏积极主动的学习态度。
而趣味性教学则正是针对这一问题提出的一种新的教学方式。
趣味性教学是通过增加教学内容的趣味性和多样性，使学生在参与中感到乐趣，并通过乐趣来促进学生的主动参与和积极学习。
趣味性教学的特点主要有以下几个方面。
1.游戏性。
趣味性教学注重通过游戏的方式来促进学生的参与。
游戏可以使学生放松，减少紧张感并激发学习兴趣。
2.互动性。
趣味性教学强调学生与教师、学生与学生之间的互动交流。
通过互动，学生能够更好地理解知识并锻炼自己的合作能力。
3.个性化。
趣味性教学充分考虑个体差异，根据学生的兴趣和特点设计教学内容，使每个学生都能够找到适合自己的学习方式。
二、趣味性教学在中学体育课堂中的应用1.设立游戏化目标。
趣味性教学强调通过设立游戏化目标来激发学生的积极性。
教师可以在课堂中设置一些挑战性的游戏任务，鼓励学生通过完成任务来提高自己的体育能力。
2.运用多媒体技术。
趣味性教学可以借助多媒体技术来增加教学内容的趣味性。
教师可以使用图片、视频等多媒体资料来展示体育知识，让学生在观看中学习，提高学习的趣味性和可感性。
3.采用小组合作学习。
趣味性教学强调学生之间的合作和互助。
教师可以将学生分成小组，通过小组合作的方式进行学习和比赛。
这样既能够提高学生的团队协作能力，又能够增加学习的趣味性。
浅析初中体育课中趣味性的应用
二 、 育 课 教 学 中 趣 昧 性 对 初 中 学 生 兴 趣 的 影 响 体
通过 全 面系统 的体育 教学 ，使 学生从 生 理 和心理 上具 备参 与和 从事 体 育活 动 的能 力 ． 而使 学 生产 生学 习 体育 的 动机 和 兴趣 。体 从 育兴 趣是 认识 和从 事 体育 活动 的一 种倾 向。学生 在 学 习过程 中对 体 育 （ 某一 个 项 目） 或 产生 了兴 趣 ， 现 出 了 一 种求 知 欲 望 ， 对 体 育 表 这 教 学是 非 常有 利 的 ， 因此 ， 育兴 趣 对学 生学 习体育 具 有 积极 作 用 。 体 因 此我 们 在 上体 育 课 的 时候 ， 应用 各 种 手 段 来 激发 ． 培养 学 生 的体 育兴 趣 ， 以便 更好 的完 成教 学任 务 。但 体育 兴趣 与课 的类 型 无关 ， 我 们 知 道 ． 育 课 一 般 分 为 引 导 课 ， 授 课 ， 习课 和 考 核 课 四 种 类 体 新 复 型 。新授 课是 学 习 的新教 材 ， 课 方式 是 以“ ” 授 练 为主 ， 任何 一项 教 材 学生 要 掌握 它 都必 须经 过泛 化 、 化 、 固和 自动化 过 程 。所 以 ， 分 巩 我 们 在 教 学 中 ， 要 以其 组 织 教学 ， 就 根据 学 生 动 作 技 能形 成 的不 同阶 段， 采取 不 同的方 法 来 进 行教 学 ， 的类 型 只 是 体现 了本 节 课 的 授 课 课 方 式 ． 不能 体现 教 材 内容 。学 生在 学 习过 程 中一 旦对 某 一 教 材 并 发 生 了 兴趣 ，不 管 哪种 类 型课 都是 愿 意学 习 的 ，都 是有 兴 趣 的 ， 因 此 。 管那 些 学 习 内容 ， 应 激 发 学 生 的兴 趣 ， 其 认 认 真 真 的学 ， 不 都 使 并 且 认 认 真真 的 练 。 有 这样 才 能 更 好 地 完成 教 学 任 务 ， 仅 体 育 只 不 课要 ． 千方 百计 的增 加 学 生上 课 的 兴 趣 ， 且 作 为学 校 体 育 重 要 的 并 组 成 部 分— — 学 校体 育 运 动 会 ． 要 激发 学 生 们 对 它 的兴 趣 ， 炼 更 锻 他 们在 赛 场上 的拼 搏精 神 和不 畏艰难 的 道德 品质 。
浅谈初中体育课堂的趣味性教学
浅谈初中体育课堂的趣味性教学初中体育课是体育教学的重要环节，也是学生身心健康发展的重要组成部分。
如何在初中体育课堂上进行趣味性教学，培养学生对体育运动的兴趣和参与感，是每一位体育教师必须面对和解决的问题。
体育教师可以通过丰富多样的教学内容和教学方法来增加课堂的趣味性。
在选择教学内容时，可以结合学生的兴趣爱好和实际情况设置，采用身边的事物进行讲解，例如运动员的典型案例、体育赛事的精彩瞬间等等。
可以引入一些趣味性的游戏和竞赛，让学生在游戏中学习和体验。
在教学方法上，根据学生的特点和能力水平进行分层教学，让学生都能参与不断体验到运动的乐趣。
体育教师可以通过创设新颖而有趣的教学环境来增加课堂的趣味性。
在课堂布置上，可以利用各种教具设备和运动场馆的特点，创造出一个充满活力和刺激感的教学环境。
例如利用音乐、灯光等元素来营造气氛，模拟真实的比赛场景，让学生充分感受到体育运动的激情和动感。
在课堂组织上，可以采用小组合作学习的方式，让学生们自主分组进行互动和竞技，通过合作与竞争激发学生的学习热情和参与度。
体育教师可以通过激发学生的自主学习兴趣来增加课堂的趣味性。
在教学过程中，体育教师可以充分尊重学生的选择和参与意愿，培养学生的主动学习能力。
可以通过自主评价、自我调节等方式，激发学生的学习动力和自信心。
可以让学生参与到教学管理中来，让学生们自主组织和策划一些体育活动，培养他们的领导力和团队合作精神。
通过这样的方式，使学生能够在体育课堂中充分发挥自己的主体地位，主动参与到体育运动中去。
体育教师可以通过丰富多样的评价方式来增加课堂的趣味性。
传统的评价方式单一，只注重学生的成绩，容易使学生们对体育运动产生厌烦和厌恶情绪。
体育教师可以采用形式多样、贴近学生的评价方式，例如自我评价、互评、小组评价等等。
可以在评价过程中给予学生及时的肯定和激励，鼓励他们在体育运动中不断尝试和发展，提高自己的技能水平和成绩表现。
在初中体育课堂中进行趣味性教学是一项复杂而又重要的任务。
浅谈中学体育课堂中的趣味性教学的运用
浅谈中学体育课堂中的趣味性教学的运用浅谈中学体育课堂中的趣味性教学的运用一、前言体育课是中学生们最期待的一堂课，因为体育课不仅可以锻炼身体，还可以锻炼友谊和团队合作意识。
然而，传统的体育课往往以规定动作和严格纪律为主，缺乏趣味性和创造性。
因此，如何在中学体育课堂中运用趣味性教学，让学生更加享受体育的乐趣，成为了一个亟待解决的问题。
二、趣味性教学的重要性1. 激发学生学习的兴趣：通过趣味性的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对体育课的主动参与意愿。
2. 提高学生的学习积极性：有趣的学习方式可以使学生更加积极主动地参与到课堂中，提高学习效果。
3. 促进学生的全面发展：趣味性教学既能帮助学生提高体育技能，也能促进他们的思维发展、协调能力和团队合作精神。
三、趣味性教学的具体方法1. 设计有趣的游戏：将体育课与游戏结合起来，设计一些有趣的游戏，既能锻炼学生的身体素质，又能增加他们的乐趣。
比如，设计一个类似于捉迷藏的游戏，学生们在游戏中可以通过跑动、转身等动作锻炼身体，同时体验游戏的乐趣。
2. 引入特别道具：在课堂中引入一些特别的道具，如彩色球、蓝色垫子等，可以增加课堂的趣味性。
例如，在篮球课中，将篮球场地划分成不同的区域，每个区域有一个不同颜色的篮球，要求学生按照规定的颜色来进行传球，可以锻炼他们的配合能力，同时也增加了游戏的趣味性。
3. 创设情境：通过创设一种情境，让学生在其中扮演不同的角色参与到体育课中，增加学生的参与感和乐趣。
例如，在足球课中，设置一个“足球世界杯”的情境，学生们分成不同的队伍，进行友谊赛，既能锻炼他们的足球技能，又能增加比赛的趣味性。
4. 增加互动环节：通过增加互动环节，让学生们在体育课中相互合作、共同进步。
例如，在有氧运动课中，设计一个合作项目，学生们要组成小组，进行有氧运动，通过相互配合和沟通，实现项目的顺利完成。
四、趣味性教学的意义和效果1. 可以创造积极的学习氛围：趣味性教学可以激发学生的学习兴趣，使他们从被动接受转变为积极参与，从而创造出良好的学习氛围。
浅谈中学体育课中的趣味性
浅谈中学体育课中的趣味性需要是人的思想活动的基本动力，要使学生产生体育的需要,就必须使学生有学习和从事体育的兴趣，因此,加强学生对学校体育的兴趣，也是当前学校体育改革的一项重要内容。
就当前中学体育的现状来讲，增强学生对学校体育的兴趣，应从这几方面着手：一﹑认真的组织教学，关注学生的兴趣通过全面系统的体育教学，使学生从生理和心理上具备参与和从事体育活动的能力，从而使学生产生学习体育的动机和兴趣。
体育兴趣是认识和从事体育活动的一种倾向。
学生在学习过程中对体育（或某一个项目）产生了兴趣，表现出了一种求知欲望，这对体育教学是非常有利的，因此，体育兴趣对学生学习体育具有积极作用。
因此我们在上体育课的时候，应用各种手段来激发，培养学生的体育兴趣，以便更好的完成教学任务。
但体育兴趣与课的类型无关，我们知道，体育课一般分为引导课，新授课，复习课和考核课四种类型。
新授课是学习的新教材，授课方式是以“练”为主，任何一项教材学生要掌握它都必须经过泛化﹑分化﹑巩固和自动化过程。
所以，我们在教学中，就要以其组织教学，根据学生动作技能形成的不同阶段，采取不同的方法来进行教学，课的类型只是体现了本节课的授课方式，并不能体现教材内容。
学生在学习过程中一旦对某一教材发生了兴趣，不管哪种类型课都是愿意学习的，都是有兴趣的，因此，不管那些学习内容，都应激发学生的兴趣，使其认认真真的学，并且认认真真的练，只有这样才能更好地完成教学任务，不仅体育课要时时刻刻，千方百计的增加学生上课的兴趣，并且作为学校体育重要的组成部分——学校体育运动会，更要激发学生们对它的兴趣，锻炼他们在赛场上的拼搏精神和不畏艰难的道德品质。
二﹑激发体育需要，唤醒学生的兴趣教学中兴趣最重要，但于课的类型无关，那么兴趣是怎样产生的？我认为体育兴趣的产生来源于需要，包括直接和间接的需要。
所谓直接的体育需要是指学生被某项体育活动本身所吸引而想学习或参与的体育活动的过程。
学生如果有了这种需要，就会对某项活动产生浓厚兴趣，表现出极大的学习热情。
浅谈初中体育课堂的趣味性教学
浅谈初中体育课堂的趣味性教学【摘要】初中体育课堂的趣味性教学能够激发学生对体育运动的兴趣，提高学生参与度，促进学生全面发展。
在教学中，可以增加游戏元素，引入竞赛活动，利用多媒体设备，丰富体育项目，加强师生互动。
通过这些方法，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习体育知识，提高学习兴趣和积极性，从而更好地掌握体育技能和理论知识。
趣味性教学还可以培养学生的团队合作精神和竞争意识，促进身心健康发展。
初中体育课堂应该重视趣味性教学，注重培养学生对体育运动的热爱和长久的参与。
【关键词】初中体育课堂、趣味性教学、游戏元素、竞赛活动、多媒体设备、体育项目、师生互动、学生参与度、全面发展、体育运动兴趣1. 引言1.1 初中体育课堂的重要性初中体育课堂在学生的整体教育中占据着重要的位置。
体育课不仅仅是为了锻炼学生的身体，更重要的是培养学生的团队合作意识、竞争意识和自律意识。
通过体育课，学生可以学会不同运动技能，增强体质，提高身体素质，从而在日常生活和学习中更好地发挥作用。
初中阶段是学生身体发育和生长的关键期，而体育课正是在这个阶段帮助学生建立健康的生活方式，养成良好的运动习惯的重要途径。
体育课还可以培养学生的意志品质和自信心，通过坚持不懈的训练和运动，让学生懂得困难面前永不放弃的精神。
初中体育课堂的重要性不可低估，它不仅仅是为了让学生锻炼身体，更是为了让学生在体育运动中获得成长和自信。
通过体育课，学生可以更好地塑造自己的人格，培养积极向上的性格，使他们成为综合发展的人才。
1.2 趣味性教学的必要性趣味性教学是初中体育课堂中非常重要的一环，它可以有效地激发学生对体育运动的兴趣，增加他们参与的积极性，促进学生全面发展。
在青春期的学生中，他们通常对枯燥的传统教学方式缺乏兴趣，因此引入趣味性教学成为必然选择。
趣味性教学可以通过增加游戏元素、引入竞赛活动、利用多媒体设备、丰富体育项目以及加强师生互动等方式来实现。
通过这些趣味性教学方法，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习体育知识和技能，培养他们的体育兴趣和意识，培养他们的团队合作和竞争意识。
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浅谈中学体育课中的趣味性
杨新慧
需要是人的思想活动的基本动力，要使学生产生体育的需要,就必须使学生有学习和从事体育的兴趣，因此,加强学生对学校体育的兴趣，也是当前学校体育改革的一项重要内容。
就当前中学体育的现状来讲，增强学生对学校体育的兴趣，应从这几方面着手：一﹑认真的组织教学，关注学生的兴趣
通过全面系统的体育教学，使学生从生理和心理上具备参与和从事体育活动的能力，从而使学生产生学习体育的动机和兴趣。
体育兴趣是认识和从事体育活动的一种倾向。
学生在学习过程中对体育（或某一个项目）产生了兴趣，表现出了一种求知欲望，这对体育教学是非常有利的，因此，体育兴趣对学生学习体育具有积极作用。
因此我们在上体育课的时候，应用各种手段来激发，培养学生的体育兴趣，以便更好的完成教学任务。
但体育兴趣与课的类型无关，我们知道，体育课一般分为引导课，新授课，复习课和考核课四种类型。
新授课是学习的新教材，授课方式是以“练”为主，任何一项教材学生要掌握它都必须经过泛化﹑分化﹑巩固和自动化过程。
所以，我们在教学中，就要以其组织教学，根据学生动作技能形成的不同阶段，采取不同的方法来进行教学，课的类型只是体现了本节课的授课方式，并不能体现教材内容。
学生在学习过程中一旦对某一教材发生了兴趣，不管哪种类型课都是愿意学习的，都是有兴趣的，因此，不管那些学习内容，都应激发学生的兴趣，使其认认真真的学，并且认认真真的练，只有
这样才能更好地完成教学任务，不仅体育课要时时刻刻，千方百计的增加学生上课的兴趣，并且作为学校体育重要的组成部分——学校体育运动会，更要激发学生们对它的兴趣，锻炼他们在赛场上的拼搏精神和不畏艰难的道德品质。
二﹑激发体育需要，唤醒学生的兴趣
教学中兴趣最重要，但于课的类型无关，那么兴趣是怎样产生的？我认为体育兴趣的产生来源于需要，包括直接和间接的需要。
所谓直接的体育需要是指学生被某项体育活动本身所吸引而想学习或参与的体育活动的过程。
学生如果有了这种需要，就会对某项活动产生浓厚兴趣，表现出极大的学习热情。
而间接的体育需要是指通过让学生充分认识练习的意义，使学生对学习体育的效果感到需要。
这种间接的需要并不完全是说服教育下产生的，它的产生离不开学生平时的努力，学生有了这种需要，同样会产生体育兴趣。
比如中长跑课，又单调又累，大多数学生对此不感兴趣，可是中长跑是提高心﹑肺功能的有效手段，学生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的从事学习，情愿克服困难，进行中长跑锻炼，这样的体育需要就是一种见解的需要，因此说需要是学生产生体育兴趣的基础。
三﹑改革体育课教学内容，增加学生的兴趣
体育课程的改革，必须围绕终身体育这一中心目标进行，脱离了这一目标的改革只能治标而为能治本。
体育教学的过程，既是一个认识的过程也是一个体能和技能的发展过程，对体育教育多方面功能的认识，必须指导着我们体育课的改革。
在终生体育教育理论的认识学习的基础上，我们认为不妨将这一终身目标按照各个教学时期的特点化分为一个有序的，递进的目标体系，在制定各个时期的工作目标过程中，应充分考虑学生的年龄﹑性别﹑生理﹑心理等相关的因素，在不断增进体育知识技术技能的同时着重考虑在现有的文化知识结构的基础上，加强体育文化教育和体育意识的培养，使体育课程在学生提高兴趣中进行锻炼成长。