关于历史教学的思考
对历史学案教学的思考与建议
对历史学案教学的思考与建议【摘要】本文主要讨论了历史学案教学的重要性，介绍了目前历史学案教学的现状，并说明了本文的目的。
在详细阐述了历史学案教学的意义，同时探讨了历史学案教学存在的问题与挑战，并提出了加强历史学案教学的方法与建议。
特别强调了培养学生历史学案思维能力和鼓励创新和实践的重要性。
在结论部分展望了历史学案教学的未来发展，并用结语勉励读者对历史学案教学持续关注和支持。
文章通过综合分析和论证，为历史学案教学提供了深入思考和全面建议，旨在推动历史学案教学的进步与发展。
【关键词】历史学案教学，意义，问题与挑战，方法与建议，思维能力，创新和实践，未来发展，展望1. 引言1.1 历史学案教学的重要性历史学案教学的重要性可以从多个方面来分析。
历史学案可以帮助学生更加深入地了解历史知识，通过具体案例的学习，学生可以更加直观地感受到历史事件的背景、原因和影响，从而更好地理解历史的发展和演变。
历史学案可以培养学生的批判性思维能力和分析问题的能力，通过对历史案例的分析和讨论，学生可以培养自己的思考能力，学会从多个角度去看待问题，并形成独立的见解。
历史学案还可以激发学生的学习兴趣和热情，通过生动的案例和故事引入，让学生更加愿意投入到历史学习中，提高学习效果。
历史学案教学不仅可以帮助学生更好地掌握历史知识，还可以培养他们的思维能力和兴趣，具有非常重要的教育意义。
1.2 历史学案教学的现状历史学案教学的现状可以说是在不断变化和发展之中。
随着教育理念的更新和科技的进步，历史学案教学也在逐渐引起教育界的关注。
目前的现状还存在一些问题和挑战。
部分教师对历史学案教学的理解和应用还有待加强，缺乏系统性和专业性。
一些学校和教育机构在历史学案教学方面投入不足，导致资源匮乏和师资不足。
学生对历史学案教学的接受程度和学习效果也存在差异，需要更多的研究和实践来提高教育质量。
加强历史学案教学的研究和实践，提高教师和学生的素质和能力，是当前亟待解决的问题之一。
中学历史教学思考
中学历史教学思考一、历史教学的意义和价值历史教学是中学教育不可或缺的一部分。
通过学习历史，可以带给学生很多重要的意义和价值。
首先，历史教育有助于培养学生的人文素养。
通过了解历史事件、人物和文化，学生可以更好地理解人类社会的发展和演变过程，培养对历史和文化的敬畏之心。
此外，历史教育有助于培养学生的思考能力和批判思维。
通过学习历史，学生可以学会分析历史事件的原因和结果，培养独立思考的能力，并且学会担当自己的公民责任和权利。
二、历史教学的挑战和问题然而，当前的历史教学也面临一些挑战和问题。
首先，历史知识的深度和广度都非常广泛，对教师的要求很高。
教师需要具备专业的历史知识，同时还要善于运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
其次，历史教学的内容和方法也需要与时俱进，与学生的兴趣和需要相结合。
历史教学不能仅仅停留在死记硬背的阶段，应该注重培养学生的思考和创新能力。
同时，历史教学还需要注重培养学生的实践能力，通过历史实证和实践体验，让学生更好地理解历史。
三、历史教学的方法和策略为了提高历史教学的有效性和吸引力，教师可以采用一些新的方法和策略。
首先，教师可以利用多媒体技术和互联网资源，提供丰富的历史资料和教学素材，激发学生的学习兴趣。
其次，教师可以采用项目式学习和合作学习等教学方法，让学生参与到历史研究和实践中去，提高他们的学习积极性和主动性。
同时，教师还可以开设一些以人物讲述和历史故事为内容的讲座和展览，让学生用生动有趣的方式学习历史。
四、历史教学的评价和反思对于历史教学的评价和反思是非常重要的。
首先，教师需要定期进行教学反思和总结，了解自己的教学效果，并进行相应的调整和改进。
此外，教师还可以通过学生的评价和反馈，了解学生的学习情况和需求，及时进行个性化的指导和辅导。
同时，学生和家长也可以参与到历史教学的评价中来，共同促进历史教育的发展和进步。
总之，中学历史教学是非常重要的一门学科，对学生的综合素质和人文素养的培养起着重要的作用。
关于历史学科核心素养融入课堂教学的思考
关于历史学科核心素养融入课堂教学的思考历史学科核心素养是指学生在历史学习中应该具备的核心能力和素养，包括历史思维能力、历史知识、历史观念、历史情感态度和历史方法。
在历史学科的教学中，如何将这些核心素养融入到课堂教学中，培养学生的历史素养和历史意识，是我们教师们需要认真思考的问题。
历史思维能力的培养是历史学科核心素养的重要组成部分。
这包括了学生对历史事件和历史问题的分析能力、综合能力和批判性思维能力。
在课堂教学中，我们可以通过让学生阅读历史文献、分析历史文物、讨论历史事件等方式，培养学生的历史思维能力。
例如可以设计一些案例分析的活动，让学生通过分析历史事件的原因和影响、评价历史人物的行为和决定等，从而提高他们的历史思维能力。
历史知识的掌握是学生历史素养的重要组成部分。
学生需要具备系统的历史知识，包括历史事件、历史人物、历史文化等方面的知识。
在课堂教学中，我们可以通过讲授历史知识、组织学生进行历史知识竞赛等方式，提高学生对历史知识的掌握程度。
我们也可以引导学生自主学习，通过阅读历史书籍、观看历史纪录片等方式，丰富他们的历史知识。
历史方法的运用也是历史学科核心素养的一个重要组成部分。
学生需要具备查阅历史资料、运用历史方法进行研究分析等能力。
在课堂教学中，我们可以通过引导学生进行历史文献的查阅、开展小型历史研究等方式，培养学生的历史方法。
可以组织学生进行历史文献的搜索和整理工作，让他们了解如何获取历史资料，并进行历史研究。
在将历史学科核心素养融入课堂教学中，教师们需要有针对性地设计教学活动，灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
也需要重视学生的学习过程，关注学生的学习体验，培养学生的历史素养和历史意识。
在实际的教学中，我们可以通过以下几个途径将历史学科核心素养融入课堂教学中：一是多媒体教学。
通过多媒体技术，我们可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
我们可以使用图片、视频等多媒体资料，让学生更直观地了解历史事件和历史文化。
历史教学反思简短万能模板6篇
历史教学反思简短万能模板6篇在日常工作中我们都会有很多需要和文字打交道的地方，像是编写各类报告、总结、会议纪要甚至邮件等。
文章的艺术就是语言的艺术，相同的意思用不同的语言来表现，就会有不同的艺术效果。
写文档，能帮助你不断地理清思路，好的文档，也能更高效地沟通。
写好文档不仅仅是个人能力的体现，还可能会得到领导的赞赏，甚至升职加薪都有可能。
但是很多时候，很多人花费很多时间、精力、工作量以及心血所完成的工作，最终会体现为这样一份书面文档，包括领导在内的其它人能看到的可能也就只是这份文档而已，因此，它的质量，不仅会从很大程度上影响着别人对于此项工作的看法，往往也会影响着别人对于文档作者的评价，因为透过这些文字，不仅能体现出作者对于工作内容的理解、认识、思考和创造，更能体现出作者的基本素质、工作能力乃至工作态度。
在日常工作中，很多人可能不那么擅长于写作或者表达，尽管这样，我们依然可以活到老学到老，我们可以走捷径，那就是参考和借鉴别人写的文档，学以致用，转化成我们知识储备，下面是我为大家精心整理的历史教学反思简短万能模板6篇，希望能够帮到您！历史教学反思简短万能模板1一、从历史教学的三大任务的完成情况看第一、在知识传授方面，总体看较好，但也存在着需要进一步改进的地方。
具体来说：一是在贯彻整体知识结构的教学方面，教师应注意从总体上把握教材的基本结构和发展脉络，尤其还要重视对内容的深广度作出恰如其分的规定，便于有的放矢地教学；二是要重视学生知识结构的转化，即将教材的基本知识结构转化为学生自己的认知结构和学习能力。
第二、在学生的智能培养方面，虽已有所侧重，但与素质教育的智能培养目标尚有很大的距离。
这也是向素质教育转轨的重要内容。
笔者认为，要想使智能培养真正达到素质教育的目标，应从进一步改进课堂教学入手，具体说：一是教师应留出更多的时间，让学生自己去阅读教材、思考问题，并进行思辩性的讨论；二是教师讲授的侧重点应从历史过程为中心转向历史发展的逻辑联系为中心；三是历史教学要联系实际，要谈古论今，发挥历史的明理、鉴今、育人的作用。
关于历史教学反思5篇
关于历史教学反思5篇一篇优秀的工作总结，既有利于个人后期的反思提升，更能获得领导的亲睐。
优秀的总结报告对个人来说至关重要。
以下是我为您整理的总结报告，敬请参阅。
关于历史教学反思篇1九年级历史教学涉及中考,而当前新课程改革也正在进行中。
新课程、新标准、新要求……一切都是新的,如何在九年级历史教学中兼顾中考和新课程改革,追随上形势的发展,我在教学过程中进行了挖掘和反思。
一、新课中，课堂教学要注意情感目标与知识目标并重初中历史新课程改革强调“要使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”,新课程改革强调“同时”,反对那种填鸭式教学,改革应是为了让学生获得更多的知识。
教师应该在普及历史基础知识的过程中渗透情感态度与价值观。
所以说知识是基础,是学生发作为一名历史教师我更需要聚焦课堂，反思自身的教学。
讲好历史课难。
比如，我在复习《戊戌变法》的时候，我把戊戌变法与日本的明治维新和俄国1861年改革放在一起比较着复习，使学生认识到一场改革需要从原因、国际环境、内容和影响等几个方面去掌握。
通过比较使原本难以理解的问题简单化，而且可以加强原有知识的记忆。
二，复习的时候选取好的线索我在进行《侵略与反抗》的设计时，选择以时间为经、事件为纬，分中国近代史为平行的'两部分，即屈辱史(沦为半殖民地的历史)和抗争、探索史(沦为半殖民地的历史)，编织一张知识网。
纵向看，是战争、条约、民族资本主义发展、思想探索等几个专题;横向看，反映了各个历史时期从民族危机到思变、从经济基础到上层建筑等一系列变化的内在联系。
三、能力提升与方法指导学习历史不应该停留在掌握基本的历史史实上，更应该学会评价历史事件，比如辛亥革命，首先可以让学生自己随意评价，然后指导学生注意形式上的全面——评价可以分三步：(1)是什么;(2)积极作用;(3)消极作用。
然后再让学生对某位历史人物进行评价，比如分析拿破仑，我们应该对学生强调：(1)不要受文学作品和影视剧的影响;(2)要把历史人物放在特定的历史背景下评价，不要用今天的尺子去衡量昨天的人，要客观公正。
初中历史教学经验与思考分享
初中历史教学经验与思考分享引言作为一名初中历史教师，我深感历史教育的重要性。
它不仅关系到学生对过去的了解，更关系到他们对未来的思考和判断。
在多年的教学实践中，我积累了一些经验和思考，希望与各位同仁分享，共同提高我们的历史教学水平。
一、教学内容的选择与处理1. 贴近生活，贴近时代：在教学内容的选择上，我力求与学生的实际生活紧密结合，让他们感受到历史与现实的联系。
例如，在讲述中国古代史时，我不仅讲述历史事件本身，还会引导学生思考这些事件对现代社会的影响。
2. 注重人物，注重细节：历史是人的历史，通过讲述历史人物的故事，可以激发学生的兴趣，也有助于他们更好地理解历史。
同时，细节描述能够让历史事件更加生动，更有说服力。
二、教学方法的创新与实践1. 情境教学：通过设定具体的历史情境，让学生身临其境地感受历史。
例如，在讲述抗日战争时，我可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验那个时代的生活。
2. 讨论教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的独立思考能力。
例如，在讲述历史事件时，我可以提出一些问题，引导学生进行思考和讨论。
三、教学评价的多元与公正1. 过程评价与终结评价相结合：不仅关注学生的考试成绩，更注重他们在学习过程中的表现。
例如，我会记录学生在课堂讨论中的表现，作为他们成绩的一部分。
2. 自我评价与同伴评价相结合：鼓励学生进行自我评价，同时也让他们互相评价，以达到共同进步的目的。
四、总结与展望历史教学是一项长期而艰巨的任务，需要我们不断探索、创新。
我希望通过分享我的经验和思考，能够引起更多同仁的共鸣，共同为提高初中历史教学水平而努力。
---以上是关于初中历史教学经验与思考的分享，希望能对大家有所启发和帮助。
如果有任何疑问或建议，欢迎随时提出，我们一起交流，共同进步。
如何培养学生的历史思维和批判思维
如何培养学生的历史思维和批判思维历史思维和批判思维是培养学生综合素质的重要组成部分，能够帮助学生理解历史事件、思考问题、批判分析，提高自主学习和解决问题的能力。
本文将从多个角度介绍如何培养学生的历史思维和批判思维。
一、建立历史学科的兴趣和意识了解历史不仅仅是记住一系列的时间和事件，更重要的是培养学生的兴趣和意识。
教师在教学过程中可以通过丰富的教学资源，如图片、视频、实物等，让学生亲近历史，感受历史的魅力。
同时，引导学生主动关注和参与社会、文化的发展，将历史与现实联系起来，培养学生对历史学科的兴趣和认同感。
二、开展多元化的教学活动在教学过程中，教师可以采用多元化的教学活动，激发学生的历史思维和批判思维。
例如，利用小组合作学习、角色扮演、讨论等形式，让学生主动思考历史事件的原因和影响，培养学生的批判思维能力。
同时，教师还可以安排实地考察、探究活动等，让学生亲身体验历史，并通过观察、实践来培养学生的历史思维。
三、提供合适的学习资源和工具通过提供合适的学习资源和工具，可以帮助学生更好地培养历史思维和批判思维。
教师可以为学生提供优质的历史书籍、文献资料，鼓励学生进行独立阅读和研究。
同时，教师还可以引导学生使用数字化学习工具和技术，如互联网、多媒体等，帮助学生扩展学习资源，提高信息获取和分析的能力。
四、培养学生的批判思维能力批判思维是学生对历史事件进行深入思考、分析和评价的能力。
教师可以通过以下方法培养学生的批判思维能力：1. 引导学生分析历史信息的可信度和可靠性，帮助学生区分事实和观点。
2. 鼓励学生从不同的角度和视角来看待历史事件，培养学生的多元化思维。
3. 培养学生对历史事件进行逻辑推断和因果分析的能力，让学生能够理解事件发生的背后原因。
4. 引导学生关注历史事件的背景和社会环境，帮助他们理解事件的复杂性和多样性。
五、注重学生的创新思维和应用能力培养学生的历史思维和批判思维不仅仅是让他们了解历史，更重要的是让他们能够运用历史思维和批判思维解决实际问题。
历史教学反思
历史教学反思一、引言历史教学是培养学生历史意识和历史思维能力的重要途径，对于学生的综合素质提升具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，我们往往会面临一些问题和挑战。
因此，本文将对历史教学进行反思，探讨如何提高历史教学的效果和质量。
二、问题分析1. 教学内容过于单一在传统的历史教学中，教师往往只注重教授历史事件的基本事实和日期，忽视了历史事件暗地里的原因、影响和意义。
这种教学方式导致学生对历史的兴趣和理解度不高，无法真正理解历史的发展和演变。
2. 教学方法单一传统的历史教学方法主要以讲授为主，教师扮演着信息的传递者的角色，学生被动接受知识。
这种单一的教学方法容易使学生产生疲惫和厌倦的情绪，无法激发他们的学习兴趣和主动性。
3. 学生参预程度不高在传统的历史教学中，学生往往只起到被动接受和记忆的角色，缺乏主动思量和参预的机会。
这种教学方式无法培养学生的独立思量和批评性思维能力。
三、解决方案1. 设计多样化的教学内容为了提高历史教学的效果和吸引学生的兴趣，我们可以设计多样化的教学内容。
例如，可以引入历史故事、历史文物、历史影视作品等多种资源，让学生通过多种渠道了解历史事件的背景和意义。
同时，可以设计一些互动活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参预，增强他们的学习体验。
2. 创新教学方法除了传统的讲授方式外，我们还可以运用一些创新的教学方法来提高历史教学的效果。
例如，可以采用案例教学法，通过具体的历史案例来让学生进行分析和讨论。
还可以运用多媒体技术，如图片、视频等，来呈现历史事件，增加学生的视觉和听觉体验。
此外，可以组织一些实地考察活动，让学生亲身感受历史文化的魅力。
3. 提高学生参预度为了提高学生的参预度，我们可以采取一些措施。
首先，可以鼓励学生提问和发表自己的观点，赋予积极的反馈和鼓励。
其次，可以组织小组讨论和合作学习活动，让学生互相交流和合作，共同解决问题。
此外，可以设计一些项目任务，让学生在团队中合作完成，提高他们的合作能力和创造力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提高历史课堂教学的有效性
———关于历史教学的思考
摘要：新一轮基础教育课程改革对历史课堂教学提出了许多新的挑战，教师如何应对挑战以及教师的课堂教学有效性如何提得以高是关系到课改成败与否的关键因素。
不管我们的教学观怎么变，教学理念或教学手段怎么更新，有效课堂和有效教学应该始终是我们关注的重点。
课堂教学的有效性是诸多方面共同促进的结果，但更重要的是教师自身的积极努力。
关键词：新课改教学有效性教师
基础教育课程改革中，教师面临着巨大而持续的挑战和困惑，教师的成长与发展问题是新课程改革成功不可缺少的主要方面。
教师只有适应并积极投入到课程改革中，才能跟得上课程改革的步伐。
当前基础教育课程改革教师所面临的挑战主要表现在以下几个方面：
1.教育观念上的挑战：教育的本质在于培养健全的人，促进学生的全面发展，
这就需要教师转变观念。
然而当前的现实是部分教师仍停留在经验式甚至是程序式的教学上。
随着新课程的逐步推进，教师要形成以学生为本的新观念。
这对教师提出了更高的要求，要求教师从学科本位的教书匠转变为学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者。
2.教学方法上的挑战：以往在教学中教师常常把学生当作接受教育的被动者，
课堂的主动权始终掌握在教师手中。
新课程要求转变教师的教学方式，倡导自主学习、合作学习、探索学习，总之就是要转变传统的教学观，在教学实践中不断探索总结，逐步树立新的教学观念，从而改变自己的教学习惯。
3.对知识储备的挑战：新课程改革提倡课程资源的多元化，教材只是一种课程
资源，随着史学研究的发展，教科书的滞后性已不容回避，仅仅对教材知识滚瓜烂熟还远远不够，这对教师的知识储备提出了更高的要求。
然而现实却是部分教师在知识结构老化、基础薄弱、更新速度缓慢，这必然影响他们在基础教育课程改革中发挥更大的作用。
新课程改革的核心是教学，教学的关键是课堂，构建高效的课堂是新课改实现价值追求的强力保障。
如何应对挑战，我们应该从教师自身和历史教学两方面入手。
历史教学方面涉及到课堂教学有效性的问题。
“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
”追求有效教学的实质就是要把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐于学，自主学，学会学。
以下就提高历史课堂教学有效性、提高教师自身业务素质谈几点想法：
一、重视历史基础知识的讲授
基础知识的掌握是提高历史课堂教学有效性的基本任务，也是新课程改革的基本任务。
历史是一门包罗万象、博大精深的学科，它是由一个个生动的历史事件和一个个鲜活的历史人物而构成的，包容了人类活动的全部。
向学生讲解历史基础知识，让学生认识历史、感受历史，从而形成自己的价值观、世界观，这是作为一名历史教师的基本职责。
但要注意，教学形式是为学习内容服务的。
二、构筑现代教学模式、培养学生历史创新思维
构筑现代教学模式，转变传统教学方式是提高历史课堂教学有效性的基本途径。
传统的教学观念是应试教育，教学模式基本上就是灌输式，这种教育观念和模式，虽然有利于教师教学任务的完成，达到了教师的教学目标，但也扼杀了学生的自主学习能力和创新思维，影响了学生主动学习、积极探讨的热情，学生的主体性得不到体现。
新课程强调教师是教学的组织者和共同参与者，是学生学习的促进者和引导者。
教师要为学生的学习提供条件，指明方向。
教师要组织学习合作小组，要善于在教临着巨大而持续的挑战和困惑，教师的成学中创设认知冲突，从而激发学生的求知欲和探究欲，让他们去发现问题、解决问题，在此过程中形成历史思维能力，体验学习的乐趣和成功的喜悦。
三、积淀深厚功底、打造魅力课堂
有魅力的课堂才是高效的课堂，学生在有魅力的课堂中实现知识的掌握、心灵的升华。
课堂是否具有魅力取决于教师的专业功底，扎实广博的知识、优美而富有感染力的语言、富于智慧的设问。
课堂的高度取决于教师的史学深度，一个历史教师只有具备了良好的史学素养和扎实的专业功底才能创造出充满魅力和思维的历史课堂。
四、发挥历史教学的价值功能
中学历史教学不同于历史学研究，它还担负着教育的价值功能，历史教育的终极目标是促进人的全面发展，因此，历史不是简单的概括，不是呆板史料的堆砌，历史是有血有肉有情感的。
历史课是诠释历史，是教师通过生动的语言，浓重的情景；深刻的思想内涵向学生渗透，让学生去感悟历史，思考历史，从而影响着学生的价值观和世界观。
新课改明确提出历史教育的课程目标有情感、态度、价值观教育，让历史堂闪课烁思想的灵光，实现历史教育最终价值，这样的课堂才是真正的高效课堂。
那么关于如何开展历史教学，如何实践，应关注以下几点：
一、紧扣历史课程标准，优化教学目标
历史课程标准是历史课堂教学的依据，也是教学评价的标尺。
在备课时，理解、掌握课程标准的理念和内容，把握每一个单元的教学深度与广度，落实教学的三维目标，以保证历史课程总体目标的实现。
教学目标是历史教师专业活动的核心，也是判断历史课堂教学是否有效的直接依据。
新课标确定的“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标，体现了以人为本的教育理念。
所以教师在备课前应首先认真研读所教内容的课标要求，重点研读课程标准的本体部分的陈述，通过使用不同的行为动词，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等层面的内容做出不同水平的划分，要以“知识与技能”为主线，渗透“情感、态度与价值观”，并充分体现在“过程与方法”之中，即要三者兼顾、有轻有重、有机整合。
只有紧扣课标进行课堂教学，才能最大限度地实现课堂教学的有效性。
二、创设教学情境，提高学习兴趣
历史是生动、形象、具体的，其情景性强。
但由于教材的简约性，使本来引人入胜的史实大为失色。
用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围可以使学生产生情感共鸣，轻松愉快地理解、接受知识信息。
同时，初中的学生活泼好动，好奇心强，情境教学也可以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣能使学生对所学内容产生一种积极的注意倾向，并激发起热烈持久的情绪。
在教学过程中，充分利用情境教学，有利于克服学生死记课本历史人名、地点、年代等单纯知识的枯燥无味，增强直观性、欣赏性，帮助学生加深对教材的理解和记忆。
三、优化课堂训练和讲评，及时巩固教学成果
课堂检测是检验一堂课有效性的重要内容，教师要认识历史课堂训练的作用，它不仅是为了巩固历史基础知识，更重要的是应成为引导学生学会基本史学方法的重要手段。
在新课内容完成后，可以让学生做适量的课堂小练习，设计的练习既要有利于学生掌握基础的历史知识，还要有一定的深度，尽量采用新颖的、贴近生活的材料，以激发学生练习的欲望，同时，教师还要进行及时的、精当的点评。
合适的练习，可以巩固当堂知识，检测学生的学习效果。
教师精当的讲解和引导，可以让学生学会如何运用所学的知识去解决问题。
这样，既开阔了学生的眼界，让他们接触了更多的题型，又培养了学生能力，提高了学生的兴趣，增强学习的信心。
总之，要使课堂训练成为学生探究与解决问题的有机组成部分，从而切实提高课堂教学效益。
切实提高课堂教学的有效性，要求教师要在教学过程中不断提高业务素质，自觉更新理念，善于反思，博采众长，敢于创新。
这样，才能提高历史课堂教学的有效性，才能发挥史学育人的价值。
参考文献：
1.《新课程与教师角色转变》新课程实施过程中培训问题研究课题组编写，教育部基础教
育课程教材发展中心组织，教育科学出版社。
2.李瑾瑜：《新课程与教师专业发展》，首都师范大学出版社，2003年版。
3.余志兵：《新课改需要教学新思路》，《中学历史教学研究》2006年。
4.王丽：《如何提高历史课堂教学有效性》，《新课程·中学》2010年11月8日。
5.王华：《合理进行教学设计，提高课堂教学的有效性》，《方法交流》2010年11月。
6.宋士俊：《浅议新课程背景下如何提高课堂教学的有效性》，《东方企业文化·策略》2010年11月
提高历史课堂教学的有效性
———关于历史教学的思考
盘锦市第二初级中学
政史地组
孙苏阳。