最新人教统编版五年级上册第2课落花生说课稿
部编版语文五年级上册落花生说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册落花生说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册落花生说课稿第1篇】说教材1、《落花生》是一篇叙事散文，主要记叙了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻，让学生学习花生不图虚名，默默奉献的品格的主旨，要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
2、教学目标和重难点我是这样确立的通过学习：（1）体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。
教学目标1：我是根据现在学生的观点，就是现在的学生往往只讲究外表好看，针对这个特点以及课文内容来确立的。
（2）在学生读完本课的基础上，能学习作者由落花生领悟到做人道理。
教学目标2：我是根据本课的重点训练确立的。
（3）训练学生有感情的朗读课文。
教学目标3：是培养学生的朗读能力。
教学重点：学习课文初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理。
教学难点：通过我对教材的理解，我认为本课的难点在于体会父亲赞美花生的话是什么含义，又有什么目的？3、说过程在确立了本课的教学目标以及重难点之后，贯穿全文，培养学生根据段意主动思考，归纳主要内容的能力。
并体会本课所要讲述的道理。
（1）层层训练，概括段意我是分三个层次训练学生概括段意的。
首先，导入新课，我会出一个谜语，让同学们猜猜谜底是什么？“根据胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”（板书：落花生）第一层，默读课文，想一想课文主要写了一些什么事？训练学生概括以下内容：（写过花生收获节时，一家人谈论花生的事情）那么课文围绕“花生”又讲了一些什么事情，我会请同学们先试着用小标题的形式概括出，我会引导学生概括出种花生、收花生、吃花生和议花生。
第二层，再次读课文，思考课文是按怎样的顺序记叙的，然后划分层次，根据前面四个小标题的提示同学们归纳出是按事情发展的顺序记叙的，并按照事情发展的顺序划分全文的层次。
人教部编版五年级上册语文第2课《落花生》说课稿及教学反思
人教部编版五年级上册语文第2课《落花生》说课稿及教学反思一. 教材分析《落花生》这篇课文是我国著名作家许地山的散文作品。
课文以作者小时候的一次家庭聚会为背景，通过讲述一家人种植花生、收获花生的过程，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，教育我们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
课文语言朴实，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对散文作品有一定的鉴赏能力。
但课文中的有些词语和句子含义深刻，需要引导学生深入理解。
此外，学生对花生的生长过程可能了解不多，需要在教学中补充相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：能正确读写“落花生、榨油”等词语，理解词语的意思，会用“居然”造句。
2.过程与方法：通过查阅资料，了解花生的生长过程，培养搜集和处理信息的能力。
3.情感态度与价值观：理解课文内容，体会花生不图虚名、默默奉献的品格，学会做有用的人。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确读写词语，理解词语的意思，会用“居然”造句。
2.教学难点：理解课文内容，体会花生不图虚名、默默奉献的品格。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课出示花生图片，引导学生观察花生，激发学生对花生的兴趣。
然后板书课题，引导学生读题。
2.学习词语（1）自读课文，边读边圈出生字词。
（2）集体交流，解释生字词。
（3）重点学习词语“居然”，引导学生理解词语的意思，并用“居然”造句。
3.了解内容（1）学生自主阅读课文，了解课文大意。
（2）教师提问，引导学生回答，进一步了解课文内容。
4.感悟花生品格（1）分组讨论：花生有哪些品格值得我们学习？（2）全班交流，教师总结。
5.拓展延伸（1）花生还有哪些用途？（2）学生课后搜集资料，下节课分享。
七. 说板书设计板书设计如下：居然——-》默默奉献八. 说教学评价1.课堂参与度：学生能积极参与课堂讨论，回答问题积极主动。
部编五年级语文上册《落花生》公开课说课稿
部编五年级语文上册《落花生》公开课说课稿一. 教材分析《落花生》这篇课文是我国著名作家许地山的作品。
课文通过讲述作者童年时的一次家庭聚会，围绕落花生展开，通过种花生、收花生、吃花生、议花生等环节，揭示了花生虽小，但有着不平凡的精神。
这篇课文内容丰富，语言朴实无华，充满了生活气息，符合五年级学生的认知水平。
同时，课文中的亲情、友情、劳动等主题也符合新课程标准的要求，具有很高的教育价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于生活中的事物也有了一定的认知。
但他们在分析问题时，仍可能过于表面，不能深入挖掘事物的内在联系。
因此，在教学过程中，我将以引导为主，帮助学生深入理解课文，从中得到启示。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能正确流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，学生能理解课文中所揭示的花生精神，学会从生活中寻找类似的品质。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜亲情友情的情感，激发学生勇于探究、积极向上的精神风貌。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：引导学生深入理解课文，从中领悟花生所蕴含的精神，联系自己的生活实际，找到类似的品质。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作讨论、引导发现等教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考能力和团队协作精神。
同时，运用多媒体手段，展示花生的生长过程，使学生更直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生回顾生活中与花生相关的事物，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生默读课文，圈出生字词，查找资料，了解课文背景。
3.合作讨论：分组讨论课文内容，从种花生、收花生、吃花生、议花生四个环节中，总结花生的特点和精神。
4.引导发现：教师引导学生联系生活实际，发现身边具有花生精神的人和事。
部编版五年级上册语文《落花生》的说课稿（精选5篇）
部编版五年级上册语文《落花生》的说课稿（精选5篇）部编版五年级上册语文《落花生》的说课稿（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的部编版五年级上册语文《落花生》的说课稿（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
部编版五年级上册语文《落花生》的说课稿1一、教材分析《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。
本单元的学习主题是“生活中的启示”。
通过学习让学生领会作家从生活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活智慧的人。
本文是一篇叙事散文, 真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。
二、说教学目标1.有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子2.初步了解借物喻人的写作手法。
3.学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
三、说教学重点、难点重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式。
四、说教法课堂是学习的场所，学生是学习的主人。
《课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。
基于以上的认识，在教学中，引导学生充分阅读，自主学习，积极思考，以读促讲，读中感悟，我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。
五、说学法“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。
为此，我指导学生自主探究、合作讨论，采取读、思、写同步训练，运用对比及课内外相结合的方法进行学习。
部编版五年级上册语文《 落花生》说课稿(2)
部编版五年级上册语文《落花生》说课稿(2)一. 教材分析《落花生》这篇课文选自部编版五年级上册语文教材，是我国著名作家许地山的一篇散文。
全文以作者小时候的一次家庭活动为线索，通过讲述家人种植、收获落花生的过程，以及作者从花生身上得到的启示，教育我们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
课文语言朴实、自然，情感真挚，富有教育意义。
教学中，我们要引导学生通过朗读、感悟，体会课文的思想内容，领悟作者的写作方法，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对散文的特点有一定的了解。
但学生在理解课文深层含义方面还存在一定难度，需要教师引导。
此外，学生对种植活动的了解可能不够深入，需要在课前做一些补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文的思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，学习作者观察事物、表达情感的方法。
3.情感态度与价值观：懂得做人的道理，培养良好的道德品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文的思想感情。
2.教学难点：理解课文中的比喻和象征手法，领悟作者的写作意图。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师引导的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问，引导学生回顾课文《白杨树》，激发学生对散文的兴趣，导入本课。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，感受课文的语言特点，理解课文大意。
3.合作探究：分组讨论，引导学生从课文内容、写作手法等方面进行探究，解决问题。
4.教师引导：针对学生的探究结果，进行总结、点拨，引导学生深入理解课文。
5.情感体验：让学生谈谈从课文中学到的道理，联系自己的生活实际，体验课文的思想感情。
6.朗读训练：指导学生进行有感情的朗读，体会课文的韵味。
五年级上册语文《落花生》说课稿(精选9篇)
五年级上册语文《落花生》说课稿(精选9篇)作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那要怎么写好说课稿呢？读书破万卷，下笔如有神，本文是可爱的小编帮大伙儿收集整理的五年级上册语文《落花生》说课稿【精选9篇】，欢迎阅读，希望能够帮助到大家。
落花生说课稿篇一一、教材分析课文《落花生》是人教版小学五年级上册第四单元第三课，课文经过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，由此升华到要做有用的人的深刻道理。
文章按事情发展的顺序，写了种→收→吃→议四个部分，详略安排得当，更好地突出了作者的写作意图。
二、教学目标小学的学生们已经学习和积累了很多的字词句，具备了须的思维和阅读本事，对生活有所体验，有所感悟，思想也开始逐步走向成熟。
基于对教材和学生们特点的的认知，根据课标要求，我将本课的教学目标定为如下三个方面：1、知识和本事了解作者“居然”一词的感情并会造句，在学习过程中了解花生的生长过程。
2、过程与方法分清课文主次，体会详略得当的好处，初步了解借物喻人的写作手法。
3、情感态度与价值观学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
三、教学重难点依据本单元及本课的教学目标，我把本节的教学重点设定为：教学重点：由表及里，从花生的生长过程了解花生的可贵之处，理解父亲所说的话的含义，从中体会做人的道理。
教学难点：体会文章表达上的详略分明，以及如何经过花生的品格悟出做人的道理。
四、教法学法正确的教材处理是教学成功的基础，而科学的选择则是教学成功的关键。
由于每个学生们原有的知识水平和认知本事，生活经验都不尽相同，我将采用自主探究法、朗读感悟法、合作探究法三种教学方法，让学生们在学习中展现个性，培养个性，塑造个性。
为了让每个学生们在学习中积累知识，获得学习本事和情感认知，我将本课的学法定为质疑法、比较法、小组合作法五、教学过程良好的教学设想须经过教学实践来完成，根据课标要求，结合学生们特点，我将本课的教学过程定为两个课时，今日，我着重说的是第二课时的四个步骤：1、复习检查，探究新知首先我会提问：为什么课文中用了“居然一词由于学生们已经学习过，很容易能够归纳为：1：写出了种花生的结果2：丰收时大家出乎意料的高兴心境。
五年级语文部编版《落花生》优秀说课稿（精选10篇）
五年级语文部编版《落花生》优秀说课稿（精选10篇）五年级语文部编版《落花生》优秀说课稿（精选10篇）五年级语文部编版《落花生》优秀说课稿篇1一、说教材《落花生》是人教版5年级上册第4单元的第三篇课文，这个单元的主题是生活中的启示，这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性比较强，语言质朴简洁，含义深刻。
《落花生》是两篇精读课文当中的一篇，课文主要讲了一家人过花生收获节的情节，通过谈论花生的好处借物喻人，揭示了花生不图虚名默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
二、说学情学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
我所面对的学生是这样的，五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。
正是引导他们明事理，知是非，培养人文素养，提高语文能力的关键时期。
在学习上，他们也有了一定的学习能力，掌握了一定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，需要老师进一步的循循善诱，关注学生的个性体验，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生们在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。
三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1.知识与能力：赏析文中重点字词，掌握本词的炼字艺术。
2.过程与方法：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，分析景中寓情、情中显志的特点;提高鉴赏诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：理解这首词的思想感情;感受情怀和“以天下为己任”的伟大抱负。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，体会花生的可贵之处，感悟课文蕴含的道理为我的教学重点，体会文章详略分明，借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。
四、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
五年级语文上册说课稿：2《落花生》第2课时(部编版)
五年级语文上册说课稿：2《落花生》第2课时（部编版）一. 教材分析《落花生》是部编版五年级语文上册第二课时的内容。
这篇课文是一篇描写农村生活的文章，通过讲述作者小时候和家人一起种植、收获花生的经历，展示了花生的种植过程以及花生产物的多种用途。
课文语言朴实，情感真挚，富有生活气息，有利于培养学生的乡土情怀。
二. 学情分析五年级的学生在生活中已经对花生有所了解，知道花生是一种常见的农作物，但对于花生的种植过程和用途可能了解不多。
此外，学生可能对农村生活有一定的好奇心和向往之情。
在阅读课文的过程中，学生可以从中感受到作者对农村生活的热爱，以及对家人的怀念之情。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确认读“落花生、栽种、收获”等词语，了解花生的种植过程和用途。
2.过程与方法：通过自读、讨论等方式，学生能够理解课文内容，体会作者对农村生活的感情。
3.情感态度与价值观：学生能感受到作者对家人的怀念之情，培养热爱家乡、亲近自然的情感。
四. 说教学重难点1.重点：正确认读词语，理解课文内容，体会作者对农村生活的感情。
2.难点：理解花生的种植过程和用途，感受作者对家人的怀念之情。
五. 说教学方法与手段1.自主学习：学生通过自读课文，自主掌握生字词，理解课文内容。
2.合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务。
3.情感体验：通过创设情境，让学生感受农村生活的乐趣，培养热爱家乡、亲近自然的情感。
六. 说教学过程1.导入新课（1）回顾上节课的内容，检查学生对课文的理解。
（2）提问：同学们，你们对花生有什么了解？今天我们要学习的是《落花生》的第二课时。
2.学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的认读。
（2）教师讲解生字词，引导学生理解课文内容。
（3）学生分组讨论，共同完成学习任务。
3.理解课文（1）教师提问：课文讲述了作者小时候和家人一起种植、收获花生的经历，请大家谈谈自己的感受。
（2）学生回答，教师点评。
4.情感体验（1）教师创设情境，让学生感受农村生活的乐趣。
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《落花生》说课稿
各位评委老师，大家上午好！我是 x号考生。
今天我说课的内容是《落花生》，我将从教材解析，学情分析，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计六个方面来展示我的说课。
一、说教材
《落花生》是部编版语文五年级上册第一单元的第二篇课文。
本单元的学习主题是“生活中的启示”。
通过学习引导学生做一个具有生活智慧的人。
本文是一篇叙事散文, 着重讲了一家人过花生收获节的经过，文章主次分明，寓理于物，通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，阐明了深刻而朴实无华的做人道理。
二、说学情
五年级孩子思维活跃，乐于交流，想法独特，对生活有所体验和感悟，正处在明事理、辨是非，提高语言素养的关键时期，也具有一定的自主学习能力。
老师必须关注他们的个性体验，用文本为他们架起一道通向生活的桥梁，引领他们从生活中获取智慧。
三、说教学目标和教学重难点
围绕单元训练重点，结合学生学情，我从三个维度确定了以下教学目标： 1、知识目标：学会生字词，正确有感情朗读课文，理解含义深刻的句子;领悟主次分明、借物喻人的表达方法。
2、能力目标：学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，体会含义及其表达效果。
培养学生自主探究、合作学习的能力。
3、情感目标: 学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“要做有用的人”的道理。
教学重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
难点：学习文章详略分明、借物喻人的表达方式。
四、说教法与学法
课堂中学生是学习的主人，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主探究，以读促讲，读中感悟，主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。
为了让学生在语文实践中掌握运用语文的规律与方法，既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。
为此，我指导学生自主探究、合作讨论，学习中以读为本，采取读、思、议、悟相结合的方法展开自主学习。
五、说教学流程
（一）、设疑导入，激发兴趣。
为了激发学习热情，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，引发学生的直观感受后，我设计了这样的导语：看来大家对桃子、石榴、苹果这些不光外观美丽，而且味道鲜美的水果很是喜爱，接着出示花生图片，问：这是什么?为什么著名作家许地山先生对外表不起眼的花生却情有独钟呢？，引入新课，板书课题。
出示生长图，简介落花生。
并抛出疑问：“作者的笔名叫落华山是否与此名有关呢?”激发探究欲望。
（二）、整体感知，理清思路。
首先，我让学生初读课文，读准、读通课文，自读思考：课文围绕“落花生”写了哪些内容？
交流后，板书：种（花生）——收（花生）——尝（花生）——议（花生）。
这个板块主要采取自学、合作的方式完成学生与文本的最初对话，巩固字词学习，理清了文章脉络。
（三）抓住重点，研读领悟。
1、通过抓关键词，采用个别读，小组赛读，再分角色朗读对话，反复有感情的品读父亲的话，思考：父亲拿花生与苹果、桃子、石榴作比较目的是什么？使学生认识到花生最可贵的特点，那就是——不图虚名、默默无闻，（板书）（让学生抓住关键词去读，在读中感知，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。
2、分组探讨领悟父亲第二次说的话。
再抓住关键词“只”、“体面”、“要……不要……”理解，明白做人的道理。
联系生活实际，在我们身边有没有像落花生那样的人呢？学习借物喻人（板书）的写作方法。
3、组织讨论，各抒己见。
为了避免学生产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义，我设计了一次讨论：“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?”让各小组讨论，实话实说，各抒己见。
再总结。
以此尊重学生人格，张扬学生个性，帮助学生树立正确的人生观。
4、背诵总结，深化情感。
思考：“父亲的话深深地印在我的心上。
”“印”可以换成别的词吗？如：“刻”“记”
老师小结：一个“印”字表明，父亲的话成了作者一生的做人准则，因此，他把自己的名字也改成了“落华生”。
让我们一起把父亲这段话背下来，希望它也成为我们做人的准则。
在教学中，我抓住关键词句，引导学生与作者与文本反复对话，体会文章主旨。
（四）体会写法
提问：作者为什么要将吃花生、议花生部分写得这么详细呢？体会文章主次分明、详略得当的特点，明确表达要根据目的确定重点。
（板书：详、略）指导学生阅读，弄清了是“怎么写的”，学生学语言才能从内化吸收达到外化表达。
六、说板书设计
板书是课堂教学的一种重要辅助手段，好的板书，它是文章的眼睛。
通过板书，使学生能明确地掌握表达方法，加深对课文内容的理解，达到事半功倍的效果。
15、落花生
种——收——吃——议
略详
不图虚名、默默无闻，
借物喻人。