“翻转课堂”创新教学受欢迎
翻转课堂教学模式的优势与实践
翻转课堂教学模式的优势与实践翻转课堂教学模式（Flipped Classroom）是一种以学生为中心的教学方式，它重新定义了传统教育模式并引入了新的教学理念。
在翻转课堂中，学生在课堂之前通过观看预先录制好的视频等教学材料来了解课程内容，而在课堂上则由教师来指导学生进行讨论、实践和应用。
这一模式以其灵活性和适应性深受师生们的喜爱。
本文将从优势和实践两个方面来探讨翻转课堂教学模式。
一、翻转课堂教学模式的优势1. 提高学生的参与度和学习热情在传统课堂中，学生往往是被动的接受者，而在翻转课堂中，学生通过自主学习和讨论的方式更积极地参与到学习中。
他们可以在自己的节奏下学习，并在课堂上与同学和教师进行分享和互动，激发了学生的学习热情和主动性。
2. 个性化的学习体验每个学生的学习速度和方式都不同，传统课堂模式难以满足个性化的学习需求。
而在翻转课堂中，学生可以根据自己的情况自主安排学习内容和进度，更好地发挥自己的潜力。
同时，教师也可以根据学生的特点和需求，提供个性化的学习指导和支持。
3. 激发创造思维和问题解决能力翻转课堂鼓励学生主动钻研问题和解决问题的能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。
通过在课堂上进行讨论和实践，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高解决问题的能力和创新能力。
4. 增强师生互动和互动社区的形成在翻转课堂中，教师不再是简单的知识传授者，而是学生的学习指导者和沟通者。
教师可以与学生进行互动，了解学生的学习情况和需求，并提供及时的反馈和指导。
同时，学生也可以通过互动和合作来分享和讨论学习成果，形成一个积极的互动社区。
二、翻转课堂教学模式的实践1. 制定明确的学习目标和教学计划在翻转课堂中，教师需要提前制定学习目标和教学计划，并把学习材料和资源进行录制和整理。
这需要教师对课程内容的深入理解和准备，以确保学生能够在预习阶段获取到必要的知识和信息。
2. 利用多媒体技术录制和编辑教学材料教师可以利用多媒体技术来录制和编辑教学材料，例如视频、音频和动画等。
翻转课堂教学法改变传统教学方式
翻转课堂教学法改变传统教学方式随着信息技术的迅猛发展，传统的教学方式正在逐渐被翻转课堂教学法所取代。
翻转课堂教学法是一种创新的教学方法，它颠覆了传统教学的模式，将学生作为学习的主体，提倡自主学习和主动参与，从而取得了显著的成果。
一、传统教学的弊端在传统教学方式下，教师起到了主导的作用，他们通过讲课来传授知识，学生则被动地接收和消化授课内容。
这种单向的传递方式限制了学生的主动参与和深度思考，使他们无法将知识应用于实际情境中。
而且，在传统教学中，学生的学习进度、理解程度和学习兴趣往往有所不同。
因为教师为了适应整体进度，很难照顾到每个学生的需求，导致学生落后或者感到无聊。
二、翻转课堂的概念和特点翻转课堂教学法是一种如今受欢迎的教学方法，它与传统教学的最大区别在于学生的参与程度。
在翻转课堂中，教师将传统的课堂讲授内容转移到课前，学生通过预习和自主学习获得基础知识。
而课堂上，教师则通过引导和激发学生的思考，让学生运用知识解决问题，进行合作学习和互动交流。
翻转课堂教学法注重学生的主动性和参与度，培养学生的创造力、合作能力和解决问题的能力。
学生通过自主学习，能够更好地理解知识，形成独立思考的习惯。
三、翻转课堂的实施步骤要实施翻转课堂教学法，需要教师和学生双方的积极参与和配合。
首先，教师需要精心设计课前预习材料，在线教学平台或其他媒体载体上发布，让学生提前自学和理解基本知识。
其次，教师要鼓励学生积极参与预习和自主学习，提出问题并进行思考。
可以通过在线讨论和小组合作的方式，让学生在预习过程中互动交流，增强学生之间的合作意识。
然后，课堂上，教师要灵活运用教学资源和教学方法，组织学生进行探究性学习和实践操作。
可以通过实验、案例分析和小组讨论等方式，让学生运用所学知识解决问题，提高实际应用能力。
最后，教师要及时给予学生反馈和鼓励，帮助他们及时纠正错误和加深理解。
同时，教师也要不断反思和调整自己的教学方式，以不同的方式和方法满足不同学生的需求。
翻转课堂让学生成为知识的主人
翻转课堂让学生成为知识的主人翻转课堂（Flipped Classroom）是一种教学模式，由于它能够提高学生学习的积极性和主动性，逐渐变得受欢迎。
翻转课堂的核心理念是将传统教学中的课堂讲解与作业相互对调，让学生在家自主学习新知识，课堂上则进行深入的讨论、合作和实践。
一、什么是翻转课堂翻转课堂是一种创新的教学模式，通过改变传统的教学方式，使学生在课堂之外学习，而在课堂内进行更深入、更灵活的学习活动。
传统的课堂模式，教师通常会在课堂上进行讲解教学，学生在学校之外完成作业。
而翻转课堂则是将这两者调整，让学生在家自主学习，通过观看教学视频或阅读资料等方式获取知识。
而在课堂上，学生则能够更好地与教师互动、与同学合作，进行深层次的学习。
二、翻转课堂的优势1. 提高学生的积极性和主动性：传统教学中，学生往往被动地听课，缺乏动力积极参与。
而翻转课堂则鼓励学生主动学习，提高了他们对学习的兴趣和动力。
2. 个性化学习：翻转课堂依托于技术手段，学生可以根据自己的学习程度和节奏进行学习，更好地满足个体差异。
3. 激发实际运用能力：传统教学中，学生掌握了知识，但往往难以真正应用于实际问题中。
而翻转课堂让学生在课堂上进行更多的实践活动，提高了他们的实际应用能力。
4. 提升思维能力：翻转课堂鼓励学生在课堂上进行问题思考、合作探究等活动，培养了学生的创造性思维和团队合作能力。
三、翻转课堂的实施步骤1. 准备学习资料：教师在课前制作教学视频、教材或推荐资料，供学生自主学习。
2. 学生自主学习：学生在课堂之外观看教学视频、阅读教材等，获取基础知识。
3. 课堂讨论与实践：在课堂上，教师组织学生进行深入讨论、实践活动和小组合作，帮助学生更好地理解和应用知识。
4. 总结归纳与反思：课堂结束后，教师引导学生对所学知识进行总结归纳和反思，加深学生对知识的理解。
四、翻转课堂的适用性翻转课堂并不适合所有的课程和学生群体。
它适用于那些需要学生主动学习和深度思考的课程，例如科学实验、艺术创作等。
现代远程教育环境下翻转课堂的应用与发展
现代远程教育环境下翻转课堂的应用与发展1. 引言1.1 现代远程教育环境下翻转课堂的应用与发展通过翻转课堂，学生可以在家或者任何地方通过网络学习课程内容，然后在课堂上进行讨论、实践和应用，实现了学习内容的反转和课堂教学的优化。
这种教学方式不仅能够提高学生的学习积极性和参与度，同时也促进了师生之间更多的互动和合作。
在现代远程教育环境中，翻转课堂的应用将为学生提供更加便利和高效的学习方式，同时也为教师提供了更多创新和个性化教学的空间。
现代远程教育环境下翻转课堂的应用与发展将有助于推动教育教学的深度变革和提升教育质量，为教育事业的发展注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 翻转课堂的定义与特点翻转课堂是一种教育教学理念和方法，其核心思想是颠覆传统的教学模式，将传统的授课和作业环节颠倒过来。
翻转课堂的特点主要包括以下几个方面：1. 学生在课堂上扮演更为主动的角色。
传统的课堂教学大多是老师为主导，学生被动接受知识。
而在翻转课堂中，学生需要先在家通过预习视频等方式学习相关知识，然后在课堂上展开讨论和实践，更多地参与和互动。
2. 强调学生自主学习和合作学习。
翻转课堂注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，通过自主探究和小组合作的方式，促进学生的知识建构和批判性思维能力的培养。
3. 引入多样化的教学资源和活动形式。
翻转课堂鼓励教师采用多种方式和工具来传授知识，例如视频教学、思维导图、案例分析等，以及各类互动活动和实践任务，丰富教学内容，提高学习效果。
4. 注重个性化学习和定制化教学。
在翻转课堂中，教师可以更加关注每个学生的学习需求和学习进度，因材施教，为学生提供个性化的学习支持，促进学生的全面发展。
2.2 远程教育环境下翻转课堂的优势1. 灵活性：学生可以根据自己的时间和地点安排学习，不受时间和地点的限制。
他们可以根据自己的学习节奏来进行学习，提高学习效率。
2. 个性化学习：通过翻转课堂，教师可以根据学生的实际情况，提供个性化的学习内容和资源。
翻转课堂提高学生学习效率的创新途径
翻转课堂提高学生学习效率的创新途径随着信息技术的迅猛发展，翻转课堂作为一种创新的教育模式逐渐受到教育界的重视和推崇。
翻转课堂通过将传统的教学模式颠倒过来，让学生在课堂外预习课程内容，并在课堂上进行深入的讨论和实践，以提高学生的学习效率。
本文将介绍翻转课堂的定义、优势以及实施中的一些创新途径。
一、翻转课堂的定义和优势翻转课堂是一种将教学环节重新组织安排的教学模式。
传统的教学模式中，教师在课堂上进行知识讲解和讲授，而学生则在课堂外进行作业和习题的完成。
翻转课堂则将这一过程颠倒过来，让学生在课堂外通过自主学习、阅读教材、观看视频等途径预习课程内容，然后在课堂上由教师引导进行讨论、解答问题、合作学习等活动。
翻转课堂的主要优势在于激发学生的学习兴趣和主动性。
在传统的教学模式下，学生往往被动接受知识，容易产生学习的厌倦和疲劳感。
而在翻转课堂中，学生通过自主学习和预习，能够主动掌握知识，并在课堂上与教师和同学进行交流和讨论，从而培养了学生的思辨能力和合作精神。
此外，翻转课堂还能够提供更多的时间进行实践操作和解决问题，进一步提高学生的学习效率。
二、创新途径一：多媒体教学工具的应用翻转课堂的实施需要辅助的教学工具来提供学生学习课外内容的途径。
在传统的教学模式下，教师往往依靠讲解和黑板写作来传递知识。
而在翻转课堂中，教师可以借助多媒体教学工具，如PPT、视频、在线教学平台等，将教学内容以更生动、直观的方式展示出来，激发学生的兴趣，提高知识的吸收和理解。
同时，多媒体教学工具还可以为学生提供更多的学习资源和学习材料，丰富学习的内容，满足学生的个性化学习需求。
通过观看视频、浏览网页等方式，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行自主学习，提高学习效率。
三、创新途径二：个性化学习和评价翻转课堂的另一个创新途径是个性化学习和评价的引入。
在传统的教学模式下，教师往往以统一的方式进行教学和评价，忽视了学生的差异性和个性化需求。
而在翻转课堂中，教师可以根据学生的不同水平和学习风格，提供个性化的学习内容和学习任务，让学生可以根据自己的兴趣和能力进行选择和完成。
翻转课堂提升学生的创新与创造能力
翻转课堂提升学生的创新与创造能力随着科技的发展和教育理念的变革，翻转课堂逐渐受到教育界的关注和推崇。
翻转课堂是指将传统的课堂教学方式翻转过来，将讲授知识的过程放到课堂之外，将课堂时间用于学生的互动和实践。
这一教学方法为学生的创新与创造能力的培养提供了良好的平台。
本文将从翻转课堂对学生的影响、创新与创造能力的培养以及实施翻转课堂的关键因素等方面进行探讨。
一、翻转课堂对学生的影响翻转课堂的核心思想是将学习的主导权交给学生，通过自主学习和合作学习的方式提高学生的学习积极性和主动参与度。
通过观看教师提前录制的讲解视频等课前预习的方式，学生可以在课堂上更好地理解和消化所学知识。
这种方式不仅提高了学生的学习效果，还培养了学生的自主学习能力和问题解决能力，为学生的创新与创造能力的培养奠定了基础。
二、翻转课堂与创新与创造能力的培养翻转课堂的核心在于激发学生的学习主动性和创造力。
在传统的课堂教学中，教师通常在课堂上进行知识讲解和演示，学生则被动接受和记忆，缺乏主动探究和思考。
而在翻转课堂中，学生可以通过观看讲解视频等方式预习课程内容，因此在课堂上可以更加专注于理解和掌握知识，提出问题并与同学进行讨论与研究。
这样的学习环境为学生的创新思维和创造力的培养提供了更为广阔的空间。
翻转课堂还可以通过各种实践活动和项目任务培养学生的创新与创造能力。
在翻转课堂中，学生可以根据自己的兴趣和能力选择感兴趣的课题进行深入研究和探索，通过设计与实践，培养解决问题的能力和创造性思维。
此外，学生在课堂上也可以参与各种合作项目，通过与同学合作完成任务，培养团队合作和创新能力，提高解决问题的综合能力。
三、实施翻转课堂的关键因素要想成功实施翻转课堂并提升学生的创新与创造能力，有以下几个关键因素需要考虑：1. 教师的引导和监督：教师在翻转课堂中仍然扮演着重要的角色，需要对学生进行有效的引导和监督。
教师可以通过提供学习资源、激发学生的学习兴趣和参与度，以及及时给予反馈等方式，帮助学生更好地发展创新与创造能力。
翻转课堂打破传统教育模式的创新实践
翻转课堂打破传统教育模式的创新实践翻转课堂教育模式近年来在教育领域大放异彩，被广泛认可为一种能够彻底改变传统教育方式的创新实践。
通过颠覆传统的教学模式，翻转课堂为学生提供了更多的自主学习时间和互动学习机会，激发了学生的学习兴趣和主动性，有效提升了教育质量。
本文将探讨翻转课堂教育模式的背景、原理以及应用，并从实践角度对其进行评价。
一、翻转课堂教学模式的背景翻转课堂教学模式源于对传统教学方式的反思与探索。
传统的面授课堂模式以教师为中心，学生以被动接受知识为主，缺乏学生主体性和参与度。
随着科技的发展和教育理念的转变，人们开始尝试将知识传授从课堂延伸到课后，从而在课堂中创造更多的互动和实践机会，提高学习效果。
因此，翻转课堂逐渐兴起，得到全球范围内教育工作者和学生的关注。
二、翻转课堂的原理与实践翻转课堂的核心思想是将原本课堂中教师讲授的知识转移到课后自主学习的过程中，而将原本课后完成的作业变成了课堂上的学习实践。
具体而言，翻转课堂包含以下几个步骤：1. 教师录制教学视频：教师将课程内容制作成视频，学生在课后观看并做好触发思考的准备。
2. 学生在课后自主学习：学生根据教师提供的视频材料，在课后进行自主学习，通过深入学习和思考，对知识有更深刻的理解。
3. 课堂上互动学习：在课堂上，教师与学生进行互动，并组织学生进行讨论、合作等互动学习活动，加深对知识的理解和应用。
通过这种方式，翻转课堂实现了学生在课堂中主动参与、积极思考的目标，提高了学生的学习效果和兴趣。
三、翻转课堂的优势与价值1. 激发学生的主动性和学习兴趣：翻转课堂模式使学生成为学习的主体，培养了他们的自主学习能力和解决问题的能力，激发了他们的学习兴趣。
2. 个性化学习和差异化教学：翻转课堂为每个学生提供了个性化的学习空间和时间，能够根据学生的不同能力和需求进行差异化的教学和辅导。
3. 提高教学效果和学习成果：翻转课堂将课堂时间用于深化学习和实践，加强了学生对知识的理解和应用能力，有效提高了教学效果和学习成果。
翻转课堂在大学教学中的创新应用
翻转课堂在大学教学中的创新应用随着信息技术的快速发展，教育手段和方法的改革也在不断深化。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，逐渐成为教育领域关注的热点。
本文将从理论概述、创新应用、实施过程、成效与反思四个方面，阐述翻转课堂在大学教学中的创新应用。
一、理论概述翻转课堂是一种将传统课堂教学结构翻转过来的新型教学模式。
在传统的教学模式中，教师课堂讲授知识，学生课后完成作业。
而在翻转课堂中，学生课前通过观看教学视频、阅读相关资料等方式自主学习新知识，课堂上则主要是与教师和同学进行互动交流、答疑解惑、完成作业等。
这种教学模式有利于激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
二、创新应用1.丰富教学资源：传统的教学模式中，教学资源有限，只能满足部分学生的学习需求。
而翻转课堂可以通过网络平台，提供丰富的教学资源，满足不同学生的学习需求。
这些资源包括教学视频、PPT、案例分析、讨论题等，既可以是教师自己制作的，也可以是其他优秀教师分享的。
2.促进个性化学习：翻转课堂能够实现个性化学习，根据学生的不同需求和学习进度，提供个性化的教学方案。
学生可以在课前自主学习新知识，课堂上则可以根据自己的实际情况，选择不同的学习方式，如小组讨论、互动交流、答疑解惑等。
3.增强师生互动：在翻转课堂中，师生之间的互动更加频繁和深入。
教师可以通过网络平台及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导；学生也可以及时向教师反馈问题，寻求帮助。
这种互动方式有利于提高教学效果和学生的学习效果。
4.培养学生自主学习能力：翻转课堂要求学生具有一定的自主学习能力，能够自主安排学习时间、选择学习资源、解决学习问题。
这种模式可以培养学生的自主学习能力，为未来的学习和工作打下基础。
三、实施过程1.课前准备：教师根据教学内容和目标，制作教学视频、PPT等教学资源，并通过网络平台分享给学生。
学生课前观看教学视频、阅读相关资料，并完成教师布置的预习作业。
2.课堂活动：课堂上，教师首先检查学生的预习情况，针对普遍存在的问题进行讲解。
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“翻转课堂”创新教学受欢迎
来的，在国内悄然兴起的教学模式。
“翻转课堂”最近成为一个热门词汇，许多媒体都报道了这种从美国传来的，在国内悄然兴起的教学模式。
它的出现将打破老师在课上讲知识，学生在课下做习题这一传统模式。
课堂将“翻转”来上，学生们在课前通过微视频自学知识，在课堂上老师和学生讨论知识。
从象牙塔到互联网，从封闭格局到开放、多元化格局，“翻转课堂”的到来将对基础教育领域带来什么样的改变？当传统教育遇上新媒体教育，又会碰撞出怎样的火花？
新鲜
课堂也能“翻转”来上
传统课堂上，老师在课上讲知识，学生在课下做习题。
可是翻转课堂的出现将改变这一格局，学生们是在课前通过微视频自学知识，然后老师和学生在课堂上讨论知识。
这也被大家叫做“翻转课堂”。
那么，课堂究竟如何翻转？记者带着疑问走进了南昌市红谷滩育新小学，在那里寻找答案。
据了解，2013年下半年，华东师范大学成立了慕课中心，选择了各阶段全国20所优质学校参与试点“翻转课堂”，南昌市红谷滩育新小学是江西省唯一参与其慕课联盟的中小学。
在红谷滩育新小学3楼副校长办公室内，一位老师桌面前摆放着麦克风，手还不停地在写字板上书写东西。
她就是红谷滩育新小学副校长刘克群，也是该校“翻转课堂”的主要成员之一。
此时，她正在制作微视频。
刘老师介绍说，课堂上老师不再是主体，主体突显的是学生。
在上新课前，老师会让学生在家看由老师制作的5~10分钟的微视频。
在课堂上，老师的主要任务不再是带着学生学习基本概念等，而是针对学生提出的问题直接进入讨论和解决问题环节，这就是“翻转课堂”。
“刚才我在做的就是‘翻转课堂’上的一个重要环节——制作微视频。
我们会制作出一个约10分钟左右的微视频，里面包含了课程的知识点、给孩子留下的几道简单的题目等内容。
然后放到网上给学生们共享，这样学生们提前在家就可以进行自学，将课堂前置，课堂一开始同学们就可以相互探讨、交流。
”刘老师说，“孩子预习好了，隔天上课我会要求孩子们写一个观看微视频后的反馈，其中可以是对学习内容的反馈，包括学习的理解程度，学生在自学中产生的疑问等。
然后，老师会在课堂上进行答疑以及进行拔高训练。
”
反应
老师肯定学生喜欢
王丽也是红谷滩育新小学的“翻转课堂”老师队伍成员之一。
她说，“‘翻转课堂’我上了有大半年了，我觉得效果很不错。
它的出现让孩子们更会思考了，更敢于说、敢于提问了。
有的孩子提出来的问题也让我们老师很吃惊。
”王老师说，“上次一个二年级的小朋友观看视频后，隔天在课堂上问我，是不是被除数是1和2的时候就没有余数，是3以上的就可能有余数？这个问题很让我吃惊，他有这样的疑问代表他在思考、在总结。
而且还是个二年级的小朋友。
而这样的事情，不止出现在一个小朋友身上。
所以，我发现这真的是个不错的教学方式。
”。
刘克群老师也说：“这样的课堂很特别，虽然孩子们接触‘翻转课堂’只有半年多的时间，但是这半年多我能看到班上学生的变化，这个变化是好的。
因为这样的课堂学生们不用担心举手没机会发言，或是因为内向不好意思发言，因为这堂课是属于学生们自己的，他们才是主导。
此外，我发现班上的同学现在都会想问题、去总结。
这是一个好的开始。
”
二年级一班学生郑玥说，“我觉得这样的方式很新颖，我们很喜欢。
不仅增加了学习的乐趣，而且还可以加深我们对课本知识点的印象。
”彭晴洋说，“虽然以往都会自习课程，但是有的时候看不懂，可是看了微视频后，以前看不懂的地方便懂了。
因为微视频说得很直白，老师很形象地在跟我们讲解。
所以，我更喜欢微视频。
”
三年级4班的郑茜月只上过一次学校组织的“翻转课堂”公开课。
她说，那次之后我就很喜欢这种学习方式了。
学习起来很轻松、很活跃。
而且视频里的知识点很详细、很生动，让我们一看就懂。
说法
翻转课堂对老师的要求更高
创新形式的“翻转课堂”的出现，受到了学生和和老师的欢迎。
但是也使得老师们付出了更多的时间和精力，同时也带来了极大的挑战。
刘老师说，“翻转课堂”的备课时间是传统教学备课的4~5倍。
除此之外，在传统课上，老师基本上对孩子提问的内容有一定的预见性，可是“翻转课堂”上学生经常突袭式的问题，会让老师很感尴尬，所以老师做前期准备工作要更加用心。
红谷滩育新小学校长王惠蓉说，“翻转课堂”是对中小学教学流程的再造，制作微视频并没有大家想得那么简单，它是一个知识重点的浓缩，是一个图谱。
一个课程的重点全在这几分钟的视频中显现。
而且体现得不能乱不能零碎，要有层侧、要完成。
所以，制作微视频不是一个容易的事情。
”
除此之外，为了让讲课吸引孩子，让孩子有兴趣，并且通过这10分钟吸附所有的知识点，老师们在教学上也做了很大的颠覆。
刘克群老师说：“为了能够做到更好，我会把视频做得更生动活泼，声音也像你刚刚听到的那样，比较甜和亲切。
因为这样才能够让孩子们认认真真地看完。
如果是传统课堂上，我可能就要相对严肃。
”
不是所有的课程都适合“翻转”
那么，是什么课程都能“翻转”吗？红谷滩育新小学校长王惠蓉表示，“我们学校‘翻转课堂’是从2013年下半年开始尝试的。
目前已对学校2-6年级部分班级开展了实验。
通过半年多的尝试，无论是学生、老师还是家长，都对此很感兴趣。
但是在摸索过程中我们也发现，在‘翻转课堂’这个模式上，由于各学科的特点不同，不是所有的课程都适合‘翻转’；对于同一门学科，也并不是所有的内容都适合‘翻转’。
像数学比语文更好操作。
因为语文大多是感性的，而数学是理性的。
”。
记者从王校长处了解到，该校的“翻转课堂”教学尚处在模式探索的试验阶段，下一步将建立一个后期学习管理平台，让学生们看完微视频后做习题，然后老师能够很好地通过平台了解学生的做题情况，此次来判断学生是否掌握了知识点。
甚至做到成熟阶段，还可能让学生来选择老师，学生可以把不喜欢的老师“炒鱿鱼”，可以选择观看喜欢的老师做的视频。
这样，学生的主动性就更强了，而老师的压力也就更大了。
翻转教学完善传统教学方式
江西科技师范大学职业教育研究院副院长施晶晖认为，“‘翻转课堂’的出现让学生从‘要我学’到‘我要学’，脱离传统教学模式的禁锢。
它的出现更利于保障学生课堂的话语权和主体性发挥，所以深受学生的喜欢。
”
施晶晖表示，“我觉得这一全新教育模式，是对传统教学的补充和完善。
因为它并不是适合每个课程或每个章节的内容。
但是不可否认，‘翻转教学’把知识点更立体化了。
”。