翻转课堂实施策略
翻转课堂的教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着教育信息化的发展，教学模式也在不断创新。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，以其独特的教学理念和方法，受到了越来越多教育者的关注。
翻转课堂强调以学生为中心，通过课前自主学习、课中深度互动、课后拓展延伸，实现学生学习的个性化、差异化。
本文将结合实际教学实践，探讨翻转课堂的教学模式、实施策略及效果。
二、翻转课堂的教学模式1. 课前自主学习课前自主学习是翻转课堂的基础。
教师根据教学目标，设计适合学生自主学习的教学资源，如视频、PPT、文档等。
学生通过自主学习，掌握课程的基本知识，为课堂互动奠定基础。
2. 课中深度互动课中深度互动是翻转课堂的核心。
教师通过组织课堂讨论、小组合作、案例分析等活动，引导学生深入思考，激发学生的思维潜能。
同时，教师关注学生的学习差异，针对性地给予指导和帮助。
3. 课后拓展延伸课后拓展延伸是翻转课堂的延伸。
教师布置适量的课后作业，让学生在课后巩固所学知识，拓展思维。
此外，教师可通过在线平台、社交媒体等途径，与学生保持沟通，解答学生的疑问，实现教学互动。
三、翻转课堂的实施策略1. 教学资源设计（1）根据学生实际情况，选择合适的教学资源，确保资源内容与教学目标相符。
（2）注重资源的多样性，如视频、PPT、文档、案例分析等，满足不同学生的学习需求。
（3）注重资源的互动性，如设置问题、思考题，引导学生主动思考。
2. 课前自主学习指导（1）明确学习目标，让学生了解自主学习的内容和任务。
（2）提供学习指南，指导学生如何高效地进行自主学习。
（3）建立学习评价机制，鼓励学生积极参与自主学习。
3. 课中深度互动（1）创设情境，激发学生的学习兴趣。
（2）组织课堂讨论，鼓励学生表达观点。
（3）开展小组合作，培养学生的团队协作能力。
（4）关注学生个体差异，给予针对性的指导。
4. 课后拓展延伸（1）布置适量的课后作业，巩固所学知识。
（2）通过在线平台、社交媒体等途径，与学生保持沟通。
（3）定期组织线上、线下活动，拓展学生的知识面。
小学数学翻转课堂的实施策略
小学数学翻转课堂的实施策略
小学数学翻转课堂的实施策略如下：
1. 初步准备阶段：在开始翻转课堂之前，教师需要充分准备，
包括对教材相关内容的深入了解和掌握、对学生的情况进行全面了
解和分析，清晰确立课程目标和教学理念等。
2. 视频录制阶段：教师可以利用自己的电脑或智能设备录制教
学视频，并在视频中将教学内容逐步展开，包括自己的思路、讲解
过程、例题讲解等。
3. 视频制作阶段：录制完毕后，教师需要对视频进行后期制作，包括视频剪辑、添加关键字幻灯片等，以提高视频的质量和吸引度，让学生更加积极主动地参与学习。
4. 分享阶段：将制作好的视频上传至开放平台或在线视频网站，并将链接分享给学生，让学生可以在家中自学。
5. 课堂实践阶段：在课堂上，教师可以更好地与学生进行互动，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生消化理解教学内容并引领
学生进行多种形式的探究，如上手练习、小组讨论、游戏模拟等，
提高学生的学习效果。
总之，小学数学翻转课堂的实施策略需要从多个方面出发，依
托多种资源和手段，进行全面精心的策划、落实和评估，以达到更
好地教学效果和提升学生成就。
翻转课堂教学设计及实践(3篇)
第1篇摘要：随着教育技术的飞速发展，翻转课堂作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
本文从翻转课堂的概念、设计原则、实践案例等方面进行探讨，旨在为教师提供一种新的教学思路和实践方法。
一、引言翻转课堂（Flipped Classroom）是一种以学生为中心的教学模式，它将传统的课堂讲授与课后作业进行翻转，使学生能够在课前自主学习，课堂上进行讨论、实践和巩固。
这种教学模式强调学生的主动学习和合作学习，有助于提高学生的学习效果和教师的教学质量。
二、翻转课堂教学设计原则1. 以学生为中心：翻转课堂的核心在于学生的自主学习，教师应充分尊重学生的主体地位，关注学生的学习需求。
2. 教学目标明确：翻转课堂的教学设计应围绕教学目标展开，确保教学内容与教学目标相一致。
3. 课前自主学习：教师应为学生提供丰富的学习资源，引导学生进行课前自主学习，为课堂讨论和实践奠定基础。
4. 课堂互动交流：课堂时间主要用于学生之间的讨论、实践和教师答疑，强调学生的参与度和互动性。
5. 教学评价多样化：翻转课堂的教学评价应注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的学习过程和学习成果。
三、翻转课堂教学设计步骤1. 明确教学目标：根据课程标准和学生实际情况，确定教学目标，为翻转课堂设计提供方向。
2. 设计课前学习资源：教师应根据教学目标，为学生提供相关的学习资源，如视频、PPT、文章等。
3. 设计课堂活动：根据学生的课前学习情况，设计课堂活动，如小组讨论、案例分析、实践操作等。
4. 设计教学评价：制定多样化的教学评价方案，关注学生的学习过程和学习成果。
5. 课后反馈与调整：根据学生的反馈和教学效果，对教学设计进行反思和调整。
四、翻转课堂教学实践案例以初中数学“一次函数”的教学为例，进行翻转课堂教学实践。
1. 课前自主学习：教师为学生提供一次函数相关的视频教程、PPT课件和练习题，引导学生自主学习。
2. 课堂活动设计：（1）小组讨论：学生根据课前学习情况，进行小组讨论，分享学习心得，解答彼此的疑问。
翻转课堂在智慧教育中的实施策略
翻转课堂在智慧教育中的实施策略翻转课堂在智慧教育中的实施策略随着科技的发展和教育理念的更新，翻转课堂已经逐渐成为了一种受欢迎的教学模式。
翻转课堂将传统的教学方式进行了颠覆，通过利用技术手段将学生的学习时间从课堂转移到家庭中，使得学生在课堂上能够更好地进行讨论和交流，提高学习效果。
在智慧教育中，翻转课堂的实施策略更加重要，下面将从课前准备、课堂设计和课后总结三个方面进行论述。
首先，在实施翻转课堂之前，教师需要进行充分的课前准备。
教师需要精心挑选和制作教学视频，确保内容简明扼要、生动有趣，能够引起学生的兴趣。
同时，教师还需要提供一些相关的学习资源，如课件、文献等，以便学生能够在家中进行进一步的学习和探索。
此外，教师也需要对学生进行指导，告诉他们如何利用这些资源进行学习，以便能够更好地完成课前准备工作。
其次，在课堂设计方面，教师需要充分利用翻转课堂的特点，让学生在课堂上进行更加积极的学习。
教师可以通过布置小组讨论、问题解决等任务，引导学生进行互动和合作。
此外，教师还可以通过使用在线教学工具，如在线投票、实时问答等，让学生通过手机或电脑参与到课堂中来，增加课堂的活跃度和互动性。
通过这种方式，不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，还能够培养学生的合作能力和问题解决能力。
最后，在课后总结方面，教师需要对学生的学习情况进行及时的反馈和评价。
教师可以通过在线测验、作业等方式对学生进行考核，帮助学生巩固和检验所学的知识。
同时，教师还可以通过在线讨论、学习日志等方式让学生对课堂的内容进行总结和反思，提高学生的学习能力和自主学习能力。
此外，教师还可以将学生的学习成果进行展示和分享，鼓励学生互相学习和借鉴，形成良好的学习氛围。
总之，翻转课堂在智慧教育中的实施策略非常重要。
教师需要做好课前准备，充分利用课堂设计的特点，以及对学生的学习情况进行及时的总结和评价。
只有这样，才能够真正发挥翻转课堂的优势，提高学生的学习效果和学习能力，推动智慧教育的发展。
实践翻转课堂教学的思考(3篇)
第1篇随着教育信息化的不断深入，翻转课堂作为一种新型的教学模式，逐渐受到了广大教育工作者和学生的关注。
翻转课堂将传统的课堂教学模式进行了颠覆，将知识传授的环节放在课前，而将课堂时间用于师生互动、问题解决和实践应用。
本文将从实践翻转课堂教学的角度，探讨其优势、挑战以及实施策略。
一、翻转课堂教学的优势1. 提高学习效率翻转课堂将知识传授环节放在课前，学生可以根据自己的学习进度和节奏进行自主学习，从而提高了学习效率。
学生可以在课前完成知识点的学习，课堂上则可以更加专注于理解、应用和拓展知识。
2. 激发学生学习兴趣翻转课堂通过将知识传授环节与课堂互动环节相结合，激发了学生的学习兴趣。
学生在课堂上可以与教师、同学进行讨论，分享学习心得，从而提高学习积极性。
3. 培养自主学习能力翻转课堂强调学生的自主学习，培养了学生的自主学习能力。
学生在课前自主学习过程中，需要查阅资料、整理笔记、完成作业等，这些过程有助于提高学生的自学能力。
4. 促进师生互动翻转课堂将课堂时间主要用于师生互动和问题解决，有助于提高师生之间的沟通与交流。
教师可以根据学生的学习情况，及时调整教学策略，为学生提供个性化的指导。
5. 优化资源配置翻转课堂将教学资源进行整合，优化了资源配置。
学生可以根据自己的需求，选择合适的学习资源，提高了教学资源的利用率。
二、翻转课堂教学的挑战1. 技术支持不足翻转课堂需要一定的技术支持，如网络、多媒体设备等。
在我国，部分学校的技术设施尚不完善，影响了翻转课堂的实施。
2. 学生自主学习能力不足翻转课堂要求学生具备较强的自主学习能力。
然而，部分学生缺乏自律性，难以在课前完成自主学习任务。
3. 教师角色转变困难翻转课堂要求教师从知识传授者转变为学习引导者，这对教师的教学理念和教学方法提出了更高的要求。
4. 评价体系不完善翻转课堂的评价体系与传统课堂有所不同，需要建立科学、合理的评价标准。
三、翻转课堂教学的实施策略1. 加强技术支持学校应加大对教育信息化的投入，完善网络、多媒体设备等硬件设施，为翻转课堂的实施提供有力保障。
翻转课堂的教学设计实践(3篇)
第1篇一、引言翻转课堂作为一种新型的教学模式，近年来在我国教育界引起了广泛关注。
它通过将传统课堂中的知识传授环节移至课前，让学生在课前自主学习和掌握知识，而在课堂上进行实践、讨论和拓展，从而提高学生的学习效率和教学质量。
本文将以一次翻转课堂的教学设计实践为例，探讨翻转课堂的教学设计策略和方法。
二、教学背景本次翻转课堂的教学内容为《大学物理》课程中的“力学基础”章节。
该章节是物理学科的基础，涉及概念、公式和计算方法，对于学生来说具有一定的难度。
为了提高学生的学习兴趣和效果，我们采用了翻转课堂的教学模式。
三、教学目标1. 知识目标：掌握力学基础的概念、公式和计算方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 能力目标：培养学生的自主学习能力、问题解决能力和团队协作能力。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生对物理学科的热爱。
四、教学设计1. 课前准备（1）教师制作微课视频，将力学基础的概念、公式和计算方法进行讲解，并附上例题和练习题。
（2）学生根据微课视频，自主学习力学基础的相关知识，完成练习题，并记录遇到的问题。
2. 课堂活动（1）小组讨论：学生以小组为单位，针对课前学习过程中遇到的问题进行讨论，互相解答疑问。
（2）展示分享：各小组派代表展示讨论成果，分享解题思路和方法。
（3）教师点评：教师针对各小组的展示，点评解题思路和方法，纠正错误，引导学生深入理解力学基础的概念和公式。
（4）课堂练习：教师布置课后练习题，让学生在课堂上完成，并进行讲解和答疑。
3. 课后拓展（1）布置课后作业，巩固课堂所学知识。
（2）组织学生参加物理竞赛或实验活动，提高学生的实践能力。
五、教学评价1. 课前学习效果：通过学生对微课视频的观看情况、练习题的完成情况以及课堂讨论的参与度来评价。
2. 课堂活动效果：通过小组讨论的积极性、展示分享的质量以及教师点评的反馈来评价。
3. 课后拓展效果：通过课后作业的完成情况、物理竞赛或实验活动的参与度来评价。
《2024年翻转课堂教学模式研究》范文
《翻转课堂教学模式研究》篇一一、引言随着信息技术与教育的深度融合，传统的教学模式已经难以满足现代教育的需求。
因此，翻转课堂教学模式应运而生，并逐渐受到广大教育工作者的关注。
翻转课堂教学模式颠倒了传统的教学模式，即学生在课余时间自主学习、在线学习或互动讨论，而在课堂上则进行更深入的讨论、问题解答和实践活动。
本文旨在探讨翻转课堂教学模式的特点、实施策略以及应用前景。
二、翻转课堂教学模式的特点翻转课堂教学模式具有以下特点：1. 自主性：学生可以自主选择学习时间和地点，有利于满足个性化需求。
2. 互动性：学生在课堂上有更多机会与教师和同学进行互动，加强了学习的效果。
3. 创新性：学生需要主动思考和解决问题，培养了创新思维和批判性思维。
4. 灵活性：教师可根据学生的实际情况调整教学策略，使教学更具针对性。
三、翻转课堂教学模式的实施策略实施翻转课堂教学模式需要遵循以下策略：1. 明确教学目标：教师需明确教学目标和要求，制定详细的教学计划。
2. 制作教学资源：教师需制作高质量的教学视频、课件等教学资源，以便学生自主学习。
3. 组织课堂活动：在课堂上，教师需组织学生进行讨论、问题解答和实践活动等，以巩固学习成果。
4. 及时反馈：教师需及时了解学生的学习情况，给予指导和帮助，并不断调整教学策略。
四、翻转课堂教学模式的应用实践翻转课堂教学模式在多个领域得到了广泛应用，如计算机编程、医学、外语教学等。
以下是其在实际应用中的具体案例：1. 计算机编程教学：通过翻转课堂的教学模式，学生在课前自主学习编程基础知识和基本技能。
在课堂中，学生则与老师互动探讨难点和疑问，同时完成实际项目操作练习，提高学生的实践能力。
2. 医学教学：医学课程知识繁杂且难以理解，采用翻转课堂教学模式可让学生课前自主学习基础理论知识和相关视频。
在课堂上，学生则进行案例分析、实验操作等实践操作活动，加强理解和记忆。
3. 外语教学：在语言学习中，语法和单词的积累至关重要。
翻转课堂实施方案
翻转课堂实施方案一、背景分析近年来，随着信息技术的迅猛发展，翻转课堂逐渐成为教育领域的热门话题。
翻转课堂，顾名思义，是将传统的教学模式颠倒过来，让学生在课堂上进行知识的消化和探索，而课堂外则是进行预习和巩固。
这一新的教学方式，旨在培养学生的自学能力和合作精神，提高教学效果。
本文将为大家介绍一种翻转课堂的实施方案。
二、实施步骤1. 课前准备在进行翻转课堂前，教师应提前进行充分准备。
首先，确定教学目标，明确想要学生掌握的知识和技能。
其次，选择适合的教学资源，如影片、在线课程等。
最后，制定学习任务和问题，以引导学生进行课前预习。
2. 课堂设计翻转课堂的重点在于提供学生自主学习的环境。
在进行课堂设计时，可以采用以下策略。
首先，关注学生的学习兴趣和需求，设置启发性问题，激发学生的思考。
其次，创造互动的学习氛围，例如分组合作、小组讨论等。
最后，注重学生的思维过程，让他们通过课堂活动实践和巩固所学知识。
3. 辅助工具使用翻转课堂的实施需要依赖一些辅助工具，以提高教学效果。
教师可以利用在线教学平台、教育App等工具，提供学习资源和作业发布。
同时，可以利用多媒体设备进行录制教学视频，方便学生在课前进行预习。
这些工具的使用将极大地便利学生的学习和教师的教学管理。
4. 学生评价翻转课堂实施方案中，学生的评价至关重要。
除了传统的考试和作业评估外，建议教师可以采用一些新的评价方式。
例如，通过学生之间的互评来评估合作能力，通过学生的自评来评估自主学习能力。
这种综合评价方式可以对学生的整体发展进行全面的评估。
5. 教师角色转变翻转课堂要求教师转变角色，成为学生学习的指导者和辅导者。
教师应注重引导学生的学习方法，培养学生的自主学习能力。
同时，教师也需要及时给予学生反馈和指导，鼓励学生积极参与课堂活动。
三、效果评估实施翻转课堂方案后，应及时对其效果进行评估，以便不断改进和完善。
评估的指标可以从学生的学习成绩、参与度和反馈等方面进行考察。
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课前自主学习任务单
一、学习指南
1.课题名称：版本+年级+学科+课题 2.达成目标： “通过观看教学视频（或阅读教材，或分析 相关学习资源）和完成《自主学习任务单》规定的任务。 3.学习方法建议： 4.课堂学习形式预告：（提示：简要说明课堂教学组织形式， 也可用流程图代替。） 二、学习任务 通过观看教学视频自学（或阅读教材、分析提供的学习资 源），完成下列学习任务：（提示：含必要的提示等帮助性 信息） 三、困惑与建议 （提示：此项由学生自主学习之后填写）
课。
可汗的学习“间隙”理论
学习中有“瑞士奶酪”式的保证通过原有 基础继续学习新知识的“间隙”。
原有基础 知识建构 思维过程 新的知识
间隙
在原有基础上学习新知识，不
同的学生需要的时间不一样。
通过观看视频，学习者可以按照自己的 步骤、节奏学习，可以暂停、倒退、重播， 有利于根据个人情况完成学习，夯实基础， 预防学困生出现。
课堂练习
独 立 作 业
疑难突破
合 作 研 讨 班 级 交 流
方法建构
要 点 归 纳
组 内 交 流
全 班 展 示
教 师 点 评
个 别 指 导
核 对 统 计
教 师 点 评
反 思 建 构
课堂探究作业式
反馈检测 探究作业
完善提高
反馈评价
组 内 反 馈
课 堂 检 测
交 流 点 评
探 究 任 务
协 作 探 究
形 成 结 论
全 班 展 示
教 师 点 评
完 善 提 高
反 思 总 结
自 我 评 价
课 后 练 习
（一）有效促进课前自学 1、建立牢固可靠的家校互联制度，对学生和家长都 要培训。 2、布置任务要明确、具体，充分估计可能花费的时 间和难度。 3、课前明确告知学生：微课视频出现的内容在课堂 上是绝不重复的。 4、尽可能地收取、批阅课前学习任务清单。
教育改革永远在路上，作为一线教师， 我们是教育改革的实践者，一种新的教育模 式的推行，需要我们共同努力，团结协作， 同时也要在实践中不断反思总结，创新改革
，这样新的教学模式才能生根发芽、开花结
果。
学我者生， 似我者死。
齐白石
寻门而入， 破门而出。
许麟庐
课标要求 教材分析
学习目标
学生特征 学习任务设计 内容特征
微视频设计 课堂流程设计
翻转课堂的设计
1.设计的指导思想
2.设计原则 3.翻转课堂教学设计策略 4.翻转课堂教学设计的项目和内容 （1）翻转课堂类别设计（2）学习目标设计
（3）学习内容设计（4）课前资源和任务设计
（5）课堂活动设计
Ⅰ.翻转课型类别设计 (1)完全开放式课前学习+课堂深化建构式 。 (2)学案限定式课前学习+课堂交流训练式 。 (3)基础达标式课前学习+课堂探究应用式 。 (4)碎片化翻转课堂式 。
翻转课堂（颠倒教室），是指教育者赋予
学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室 外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识 ；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学 之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。 ——英特尔全球教育总监Brian Gonzalez
1、教学程序发生改变 2由先教后学边教边学变为先学后教 、学生学习的主体性更加突出 由“课堂学习 +课后运用”变为“课前学习+课堂运 3 、教师的身份发生改变 学习更加个性化 用” 由学生获得更多的课堂话语权 4 、学习资源和媒介发生改变 由表演者变为导演者、组织者、观察者、配合者 学生个体的被关注度普遍提高 由设计自己变成设计学生 5 、学习的时空发生改变 学习主要资源由教师 +教辅→视频+网络 由设计知识和结果变为设计活动和过程 可重复和永久保存的视频 由教室变为任何安静场所 丰富的网络资源 由课堂变为任何闲暇时间
微课制作方法
拍摄式
录屏式 1.Screencast (屏幕演员)
2.Camtasin Studio(CS) 3.屏幕录像专家
软件输出式
Flash PPT(2010或2013版) 会声会影等。
混合式
1.设计的指导思想 2.设计原则 以科学的教育理念为指导，以推进素质教育为核 （1）主体性原则 心，以学生全面发展为目标，以培养学生的自主学习 3.翻转课堂教学设计策略 （2）引导性原则 能力为重点，从改变学生学习方式入手，以“翻转课 （3）探究性原则 堂”教学模式为抓手，重构学生课内、课外的学习流 （4）递进行原则 程，将知识问题化、目标任务化，强化学生的自主学 （5）系统性原则 习，增强学生思维的独立性和学习的自主性，促进学 （6）开放性原则 生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
)，第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。 小精悍的可视化的数字化学习资源。
◇翻转课堂是一种源于美国的教学模式， 英文为Flipped classroom。 ◇翻转课堂：学习知识在课前（在家里或自 习课上自主学习），内化知识拓展能力（探 究、质疑、作业）在课堂。 ◇翻转课堂把传统教学的先讲知识后写作业， 重知识讲授（在课堂）轻作业书写（在课后） 进行翻转：利用学习资源（包括微课）学习 基础知识在课前，探究、质疑、作业处理在 课堂。
（二）高效组织课堂学习
1、学习小组建设 ◆建立小组长和学科小组长 ◆采取轮换负责制 ◆进行课堂环节培训 2、采取合理的交流方式 ◆组内核对 ◆组内(际)交换批阅 ◆组内研讨、辩论 ◆组际交流 3、促进高效展示 ◆指定式 ◆抢答式 ◆顺序式 ◆组辩论式
4、提高教师的教学组织效率
◆关注每个同学：
◆一定要点评： 包括即时点评与预设点评 ◆点评什么： 语言规范表达性的；明确概念辨析性 的；讲透要点剖析性的；建模方法技 巧性的；积极优秀鼓励性的。 ◆尽量不复述：
Ⅴ.课堂活动设计
课始检测→进阶作业→协作探究→展示质疑
课堂深化建构式
交流展示 补充探究 深化建构 反馈检测
组 内 交 流
全 班 展 示
教 师 点 评
主 题 选 择
合 作 探 究
自 主 建 构
展 示 质 疑
师 生 点 评
自 主 建 构
重 点 检 测
核 对 交 流
反 思 建 构
课堂交流训练式
交流展示
微课≠翻转课堂 微课是一种以微型教学视频为主要载体，
针对某个学科知识点、技能点（如重点、难点、
慕课，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式
疑点、考点）或教学环节（如学习活动过程实 ，英文为MOOC，“M”代表Massive(大规模)，“O”
验任务等），而精心教学设计和开发的一种短 代表Open(开放)，第三个字母“O”代表Online(在线
4、提高教师的教学组织效率 ◆一定要有示范建构： ◆一定要板书：
凡是教师点评的要点、最后形成的知识建构或方 法建构都要板书。 ◆是否需要讲解： 有疑问则讲解；有预设要讲解；变式拓展要讲解； 规范建构要讲解；重要考点要讲解；典型错误要讲 解；易混点要讲解；思路要讲解；审题策略要讲解 ；课题建模要讲解。
Ⅱ.学习目标设计 (1)课时整体目标； (2)课前自主学习目标； (3)课堂深化应用目标 。
Ⅲ.学习内容设计 (1)基础性内容； (2)提高性内容； (3)实践性内容； (4)课前自主学习完成基础内容,课堂深化应用 完成较高要求的内容。
Ⅳ.课前资源和任务设计 (1)课前自主学习任务单设计 （2）微课（微视频）设计
翻转课堂实施策略
圆创教育集团：“翻转课堂实践研究”项
目启动仪式暨第一期骨干教师培训会
所学·所思
汇报的内容
一.什么叫翻转课堂 二.翻转课堂有哪些改变
三.翻转课堂的教学模式
四.翻转课堂的设计 五.翻转课堂的组织策略
萨尔曼· 可汗 Salman Khan
美国人萨尔曼·可汗创立了可汗学院，是一家教育 性非营利组织，主旨在于利用网络影片进行免费授